Программа психолого-педагогического сопровождения учащихся 1-х классов в условиях реализации ФГОС.

МОУ ДОД «Детский оздоровительно-образовательный (социально-педагогический) центр» г. Владимира
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 33 г. Владимира»






ПРОГРАММА
психолого-педагогического сопровождения в рамках введения ФГОС нового поколения начального общего образования
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 33 г. Владимира»


Составитель: педагог-психолог Склокина Олеся Александровна


2011 год






Содержание программы



1. Пояснительная записка стр. 2


2. Учебно-тематический план по психологическому сопровождению учащихся 1-х классов, программа «Учимся, играем, развиваемся!» стр. 9


3. Содержание программы психологического сопровождения
учащихся с 1 по 4 класс МОУ СОШ № 33 г. Владимира стр.16


4. Методическое обеспечение программы стр. 23


5. Список используемой литературы стр.












Пояснительная записка

Программа психолого-педагогического сопровождения создана для реализации федерального государственного образовательного стандарта II поколения для начального общего образования в МОУ СОШ № 33 г. Владимира.
Новые стандарты – это одно из основных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», выдвинутой президентом РФ Дмитрием Медведевым:
- переход на новые образовательные стандарты (ФГОС) с 01.09.2011 года на всей территории РФ
- развитие системы поддержи талантливых детей
- развитие учительского потенциала
- изменение инфраструктуры школьной сети
- сохранение и укрепление здоровья школьника
- расширение самостоятельности школ
Стандарт – это набор требований стандарта, которые предъявляются не к ученику, а к системе образования.
Стандарты второго поколения предполагают новые образовательные результаты, которые не сводятся к овладению предметными ЗУНами. Наряду с предметными компетенциями первостепенную роль начинают играть:
1. личностные результаты, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированности мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;
2. метапредметные результаты, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться и межпредметными понятиями: регулятивные действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем. Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Таким образом, мы видим, что важное место занимает формирование у школьников универсальных учебных действий - совокупности способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. В широком смысле - это умение учиться. Новые образовательные результаты психологичны и требуют от команды школы не только владение способами организации процесса усвоения ребенком предметных ЗУН, но - способами формирования универсальных учебных действий (УУД), личностных результатов.
Процесс обучения ориентирован на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.
Поэтому, программа психолого-педагогического сопровождения учащихся начального общего образования актуальна, т.к. проектирование и реализация процесса формирования универсальных учебных действий требует включение психолога в процесс проектирования и реализации мероприятий, связанных с переходом на новые стандарты.



Психолого-педагогическое сопровождение видится как в преодолении трудностей в обучении в условиях образовательной интеграции, так и в успешном развитии, воспитании, социальной адаптации, социализации, укреплении здоровья, защите прав ребёнка.
В основе стандарта лежит системно - деятельностный подход, который включает в себя:
- учёт индивидуальных психологических, личностных, возрастных, физиологических особенностей обучающих;
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества;
- обеспечение преемственности образования;
- разнообразие организационных форм
Целью программы психологического сопровождения является
создание социально – психологических условий для развития и формирования универсальных учебных действий учащегося, и его успешного обучения в образовательном учреждении.
Задачи психологического сопровождения:
· систематически отслеживать уровень развития ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения;
· формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
· создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении (развитие познавательных возможностей учащегося, развитие навыков учебной деятельности, снижения уровня повышенной тревожности, повышения мотивации учебной деятельности);
- ориентировать педагогический коллектив на обучение, направленное на развитие учащихся, учёт их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.


Программа создана для учащихся с 6 до 11 лет (с 1 по 4 класс) с учётом особенностей учащихся младшего школьного возраста.
Сроки реализации программы 4 года.
Механизм реализации программы: обеспечение методической базой, разработка программы, реализация программы.
Содержание программы: программа рассчитана на учащихся с 1 по 4 класс, реализация программы осуществляется в течение всего учебного года.
Материал, планируемый к использованию, состоит из следующих разделов:
- диагностический блок (мотивация, познавательные процессы, уровень формирования учебных навыков и умений, эмоциональное состояние учащегося);
- коррекционно-развивающий блок (развитие универсальных учебных действий, снижения уровня тревожности учащихся);
- психологическое просвещение учителей и родителей (психологический клуб для учителей «Занимательная психология для учителя», выступления на родительских собраниях, проведение семинаров и лекций по запросам учителей).
Формы проведения занятий: занятия с элементами тренинга, урок, лекции, семинары, конкурсы.
Методы работы: беседа, наблюдение, психологическое обследование с помощью различных методик, игры, упражнения, этюды, элементы арттерапии, лечебные танцы, сказкотерапия.
Ожидаемые результаты:
- сформирован навык сотрудничества у детей, чувства единства, сплочённости классного коллектива (личностные УУД),
- устойчивая положительная мотивация на учебную деятельность (личностные УУД),
- снижение повышенного уровня тревожности (личностные УУД),
- развиты коммуникативные навыки (умение слышать собеседника, сочувствовать ему, умение договариваться, рефлексия своих действий),
- хороший уровень развития познавательной сферы учащихся (познавательные УУД),
- сформировано умение контролировать свои действия, свои эмоции, преодоление импульсивности и непроизвольности (регулятивные УУД).
Результаты реализации программы будут отслеживаться по следующим методикам:
- методики интеллектуального развития учащихся (тест МЭДИС (вариант А), «Методика классификации предметов» Л. Н. Собчик, методика Э. Ф. Замбичявичене, ТИП (тест интеллектуального потенциала), пробы А. Р. Лурия, методика «Корректурные пробы», таблица Шульте;
- мониторинг мотивации учения изучается с помощью анкеты Н. Г. Лускановой и методики М. Р. Гинзбурга;
- методики изучения эмоционального состояния учащегося (уровень тревожности) – тест Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен, шкала явной тревожности для детей от 8 – 12 лет CMAS автор Прихожан, методика «Несуществующее животное», методика «Школа зверей», методика «Кактус»;
- методики изучения социальной адаптации учащихся (схема Чиркова В. И., методика «Школа зверей»);
- методики, изучающие сформированность навыков учебной деятельности (схемы наблюдения из опыта работы средней школы № 39 г. Владимира);
- методы изучения сплочённости классного коллектива, принятия учащимися друг друга (индекс Сишора, классическая социометрия Дж. Морено).
Формы подведения итогов реализации программы: для детей в конце учебного года фестиваль «Гармония детской души», для учителей семинар.

Нормативная база
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373 (Официальные документы в образовании – 2010 г, № 6 ).
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвёрждённый приказом Министерства образования и наки РФ от 6 октября 2009 г. № 373» (приказ Министерства образования и науки РФ№ 1241 от 26 октября 2010 г.


















Учебно-тематический план по психологическому сопровождению учащихся 1-х классов



Программа

«Учимся, играем, развиваемся !»




СОСТАВИТЕЛЬ: педагог - психолог Склокина О. А.








Пояснительная записка

1. Программа составлена с целью: сохранения и укрепления психологического здоровья первоклассника: оказания помощи учащимся в преодолении трудностей при обучении в школе (формировании универсальные учебных действий) и адаптации к школе.

2. Задачи:
Знакомство и установление доверительных отношений психолога с ребятами
Установление более тесного эмоционального контакта между участниками.
Развитие чувства сплочённости в группе.
Развитие коммуникативных навыков.
Способствовать снижению повышенного уровня ситуативной тревожности.
Усвоение школьных правил, требований учителя.
Формирование активной позиции ребёнка, позитивной самооценки.
Развитие познавательной сферы ребёнка, познавательных учебных действий.

Контингент: данная программа составлена с учётом особенностей учащихся 1 –го класса (возраст 6-7 лет, группа до 14 человек) средней школы № 33 г. Владимира.

Механизм реализации программы: обеспечение методической базой; разработка программы; реализация программы.

Содержание программы: программа рассчитана на 12 часов в течение трёх месяцев – один урок в неделю.

Материал, планируемый к использованию на развивающих занятиях, состоит из следующих разделов:
- психофизические игры и упражнения
- упражнения на снижение ситуативной тревоги
- развитие произвольного внимания
- развитие памяти
- развитие воображения
- развитие мыслительных процессов


Структура программы психологического курса:
Программа включает 4 этапа: ориентировочный этап, диагностический этап, основной, завершающее занятие.
- Ориентировочный этап. Цель: знакомство и установление доверительных отношений психолога с ребятами и между участниками, введение норма и правил (1 и 2 урок).
- Диагностический этап. Цель: изучение интеллектуальных и личностных особенностей ребёнка. До проведения программы.
- Основной этап. Цель: решение той цели и тех задач, на которые направлена программа: повышение коммуникативной компетентности, уровня сплочения и т. д.
- Завершающее занятие. Является итоговым, подкрепляется сплочение коллектива и принятие одноклассниками друг друга (11 и 12 урок).








Структура занятий: каждое занятие рассчитана на 40 минут и имеет структуру:
- Разминка является средством воздействия на эмоциональное состояние детей, уровень их активности, выполняет функцию настройки на продуктивную деятельность.
- Основное содержание занятия представляет собой совокупность игровых заданий и упражнений психологического характера, обсуждение с детьми выполненных заданий, обобщение результатов в виде стенда –композиций, или в рабочих тетрадях.
- Рефлексия актуального состояния предполагает оценку занятия, в двух аспектах: эмоциональном (понравилось - не понравилось) и смысловом (зачем мы это делали).

Форма работы: занятия с элементами тренинга

Методы работы: беседа, наблюдение, психологическое обследование с помощью различных методик, игры, упражнения, этюды, элементы арттерапии.


Ожидаемые результаты: адаптация учащихся в коллективе, принятие учащимися требований учителя, сплочение группы, снятие ситуативной тревоги.







Уроки психологического развития

1 час в неделю

Цель: способствовать развитию психических познавательных процессов, снятию повышенного уровня ситуативной тревожности, сплочению коллектива.

Тема урока, занятия
Развиваемые психические
процессы
Методики и задания

1.«Знакомство !»

Снятие психического напряжения, сплочение коллектива, настрой на дальнейшую работу.
«Раз, два, три, слушай и смотри..»
«Мяч по кругу» (разминка)
«Назови имя одноклассника»
«Разыскивается»
«Делай как я»
Игра «Сова»
Игра «Менялки»
«Что чувствует ребёнок?» (рефлексия)

2. «Дружба»


Снятие психического напряжения, сплочение коллектива.
Разминка.
«Змейка»
«Совместный рисунок»
«Круг» (рефлексия)

3.«Путешествие в страну Знаний!»



Снижение ситуативной тревожности, усвоение школьных правил.




«Раз, два, три, слушай ..»
«День» (разминка)
«Путешествие в страну Знаний!»
«Лесная школа»
Физкультминутка
«Мысли маленького человечка» (рефлексия)

4.«Волшебные кляксы»



Снижение ситуативной тревожности, развитие воображения.
Разминка «Карлики и Великаны»
«Дорисовать рисунки»
(по командам, кто больше или индивидуально).
«Клякса» (на что похоже)
Игра «Путаница»
Рефлексия

5 «Потерянный ключ»
Развитие моторики, внимания, снижение ситуативной тревоги.
Разминка: «Массаж»
«Обведи фигуры по контору»
« Найди одинаковых человечков» Овчарова В.Р.
Игра «Разгадывание кроссворда»
Разминка «Буратино»
Рефлексия


6. «Кто внимательнее?»
Развитие концентрации внимания, развитие логического мышления.
«Слушай и исполняй» разминка
«Что следующее ?»
«Найди одинаковые флаконы»
«Найди потерянный ключ»
Физкультминутка «Буратино»
Игра «Поводырь и слепец»
Рефлексия

7. «Кто за кем ?»
Развитие концентрации и объёма внимания, тонкой моторики
Разминка игра «Аист, лягушка, солдат»
«Дракон кусает свой хвост»
«Найди и обведи»
«Расставь знаки»
Рефлексия

8. «Что исчезло ?»
Развитие концентрации внимания, тренировка зрительной памяти, развитие конструктивного мышления.
Разминка Игра «Рыбалка»
«Соедини части - узнаешь целое»
«Что исчезло?»
«Сложим узор из фигур»
«Скажите добрые слова»
Рефлексия

9. «Зайки и слоники»
Развитие концентрации внимания, развитие конструктивного мышления
сплочение классного коллектива, снижение ситуативной тревоги
Разминка Игра «Найди меня»
«Зайки и слоники»
«Сложим узор из палочек»
Кодирование – 1
Рефлексия

10. «Несуществующее животное»





Развитие внимания, диагностика эмоционального состояния



Разминка. Упражнение для глаз. «Лимон».
«Найди 10 различий»
«Найди букву и зачеркни» (в тексте 5 предложений)
Методика «Несуществующее животное»
Рефлексия


11. «Грани моей души»




Сплочение коллектива, формирование позитивной самооценки

Разминка «Руки» (в парах)
«Я умею », «Я смогу »
«Я самый, самый »
«Танец в круге»
Рефлексия

12. «Подарок другу»
Сплочение коллектива
Разминка «Клубочек»
«Рисунок» создание рисунка.
Дарим рисунок однокласснику, называя положительные качества одноклассника
«Я тебе дарю за »
Рефлексия





Упражнения, раздаточный материал
Список применяемой литературы

а) «Найди одинаковые куклы»
б) «Найди 10 различий»
в) «Найди и обведи»
г) «Обведи контур»
М. И. Ильин. Подготовка к школе - Спб, 2004.

а) «Соедини части – узнаешь целое»
б) «Слушай и исполняй»
в) «Поводырь и слепец»
г) Кодирование - 2
Р. В. Овчарова. Практическая психология в начальной школе - М., 1996.

а) «Что исчезло ?» (12 картинок)
б) «Сложим по образцу»
в) «Что следующее?»
г) игра «Аист, лягушка, солдат»
И.Л. Арцишевская Психологический тренинг для будущих первоклассников. - М., 2008 .

а) «Найди фигуры и обведи»
б) «Соедини звёздочки и треугольники»
в) «Обведи фигуры по контору»
г) «Найди потерянный ключ»
М. М. Безруких
Ребёнок- непоседа. - М., 2008.

а) «Карлики и Великаны»
б) игра «Рыбаки»
в) «Дракон кусает свой хвост»
г) «Заменить всё» (15 картинок)
д) «Зайки и слоники»
е) «Найди меня»
ё) «Кто за кем?»
ж) «Клубочек»
Истратова О. И. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. - Ростов н/Д – 2007.

а) «Раз, два, три - слушай и смотри»
б) Игра «Разыскивается»

Здравствуй школа ! Адаптационные занятия с первоклассниками: Практическая психология учителю
Под.ред. Пилипко Н. В. – М., 2002.


Содержание программы
психолого-педагогического сопровождения учащихся с 1 по 4 класс по введению ФГОСов НОО II поколения
Программа психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС НОО II поколения обеспечивает:
- сформированность универсальных учебных действий на каждом возрастном этапе;
- обеспечивает учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;
- программа обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
- гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Основные направления деятельности школьной психологической службы: диагностика (индивидуальная и групповая), коррекционная и развивающая работа (индивидуально и групповая), психологическое просвещение и профилактика, консультирование родителей и учителей, участие в экспериментальной работе.



План
психолого-педагогического сопровождения введения нового ФГОС
начального общего образования

1. Основная диагностическая работа

Мероприятия
Классы
Дата проведения
Примечание

1
Изучение интеллектуальной и мотивационной готовности к школе
будущие первоклассники
с марта по май
раз в неделю

2
Изучение интеллектуальной готовности к школе
1 класс
сентябрь
по 5 человек

3
Исследование адаптации учащихся
1 классы
ноябрь
посещения уроков, схема наблюдения Чиркова В. И.

4
Мониторинг мотивации учения
с 1 по 4 класс
1 классы – октябрь, май
с 2 – 4 классы - март
1 классы индивидуально, с 2 по 4 классы в группе

5
Исследование уровня умственного развития
3 и 4 класс
с апреля
в группе

6
Исследование эмоционального состояния учащихся
3 и 4 класс
май
в группе







Психокоррекционная работа.

Мероприятия
Классы
Дата проведения
Примечание

1
Психологический тренинг для будущих первоклассников «Скоро в школу!»
будущие первоклас
сники
апрель
по группам, тренинг

2
Программа психологического курса «Учимся, играем, развиваемся!»
с целью адаптации учащихся к школе и развитию универсальных учебных действий.
1 класс
с октября по декабрь
по группам, тренинг

3
Программа
Данилова И. В. «Развитие навыков учебной деятельности младших школьников»
Программа Узоровой О. «Пальчиковая гимнастика»
1 класс,
2 класс


с октября в течение всего учебного года, от 1 до 2 раз в неделю
индивидуально, для детей с ограниченными возможностями здоровья (психического)

4
Занятие «Весёлые задания» развитие познавательных учебных действий
2 класс
ноябрь
урок, в группе

5
Занятие «Эмоции» Громова Т. В. С целью развития сопереживания, личностных учебных действий, коммуникативных учебных действий
3 класс
декабрь
урок, в группе

6
Психологический курс для учащихся «Наш дружный класс». Цель: развитие коммуникативных навыков, сплочение коллектива
3 класс
с января по май, один раз в месяц
по группам, тренинг

7
«Птица радости». Псикоррекционные занятия с тревожными детьми. Ярославцева Л.
«Школьный психолог» №6, 2007 г.
4 класс
с января по март
по группам, тренинг

8
Тренинг внимания. Храмова К. В. «Возможности практической психологии в образовании»
4 класс
февраль
по группам, тренинг



III. Консультации

Мероприятия
С кем проводится
Дата
Примечания

1
Консультации после собеседования будущих первоклассников
родители
учителя
зам. дир по УВР
Родители сразу после беседы с ребёнком,
педагогич. коллектив
августе
индивидуально

2
Выступление на родительском собрании
«Интеллектуальная готовность вашего ребёнка к школе»
родители учащихся 1-х классов
по плану школы
групповая консультация

3
Выступление на родительском собрании «Насколько ваш ребёнок подготовлен для обучения в 5 классе?»
родители учащихся 4 - классов
апрель
групповая консультация

4
Консультация родителей на тему: «Как заниматься дома развивающими занятиями ?»
Родители учащихся 1 и 2 классов, имеющих детей с ограниченными возможностями по здоровью (психическое здоровье)
ноябрь
групповая консультация

5
Консультации по запросам в течение всего учебного года



IV. Психологическое просвещение и профилактика


Мероприятия
С кем проводится
Дата
Примечания

1
Выступление «Как подготовить ребёнка к школе?»
родители будущих первоклассников
по плану школы


2
Выступление «Как помочь адаптироваться к школе?»
родители 1 – х классов
по плану школы


3
Совещание при зам. дир по УВР «Интеллектуальные, эмоциональные особенности учащихся»
учителя 1-х классов
по плану школы


4
«Динамика состояния адаптации учащихся 1-х классов»
учителя 1-х классов
по плану школы



Система психологического сопровождения 1-го класса

Этап поступления в школу
Цели
Снятие психического напряжения у детей. Создание предпосылок групповой сплочённости.
Повышение компетентности родителей о психологической готовности детей к обучению в школе.
Создание доверительных отношений между психологом родителем, ребёнком. Изучение индивидуальных особенностей ребёнка. Предположение о возможном уровне готовности к школе.

Форма работы

Психологический час для будущих первоклассников «Скоро в школу !»
Форма проведения: с элементами тренинга
Выступление на родительском собрании по теме: «Как подготовить ребёнка к школе ?»
Запись ребёнка в школу.
Заполнение родителями карты-анкеты ребёнка
Наблюдение
Изучение осведомлённости, мыслительных процессов методом беседы

Второй этап –
Цель изучение индивидуальных особенностей учащихся, уровня адаптации к школе
Методики

Исследование уровня адаптации учащихся
(после 3-х месяцев обучения)
Изучение интеллектуальной, мотивационной готовности к школе.
(2-4 недели обучения в школе)

Методика А. Р. Гинзбура
Схема Чиркова В. И.
Проективная методика «Школа зверей»
Тест МЭДИС (метод экспресс - диагностики интеллектуальных способностей) «Графический диктант» (Д. Б. Эльконин)
Методика «Домик» (Н. И. Гуткина) Методика А.Р. Гинзбурга
пробы А. Р. Лурия («10 слов»)


Третий этап –
психолого-педагогическая работа с учащимися
Цели

Профилактическая работа
Цель: профилактика дезадаптации учащихся
Просветительская работа
Цель: расширение представлений родителей и учителей об адаптационных возможностях учащихся и условиях, обеспечивающих успешную адаптацию к школе.

Форма работы, методы

Занятия с элементами тренинга в группе
«Учимся, играем, развиваемся !»
Выступ. на родительском собрании
«Как помочь ребёнку
адаптироваться к школе ?»
Выступление на совещание при зам. дир. по УВР «Индивидуальные особенности учащихся».
Консультации учителей начальной школы.

Четвёртый этап - оказание помощи детям с низким уровнем адаптации
Цель: полная адаптация детей к условиям обучения в школе.
Форма работы, методы

Коррекционная, работа Сказкотерапия: директивная форма работы «Лесная школа» Марины Панфиловой.
Индивидуальна работа с родителями, учителями.
Консультации
Участие в медико-психолого-педагогическом консилиуме (МППк)
Направление на консультацию к психоневрологу.

Пятый этап – анализ полученных результатов
Цель: изучение динамики состояния адаптации учащихся (февраль и май)
Методы

Наблюдение, опрос учителя, анкетирование родителя. Диагностика по методикам: схема Чиркова В. И, анкета Н. Г. Лускановой, (мотивация), тест Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен.


Методическое обеспечение программы

1. Диагностический инструментарий:

Таблица психодиагностического обследования детей с 1 по 4 класс


Класс
Методики по плану



МЭДИС, автор И. С. Аверина
Методика «Домик»
«Графический диктант» Эльконин Д. Б.
анкета Н. Г. Лускановой
схема Чиркова В. И.
тест тревожности Р. Тэммл,
М, Дорки, в, Амен
7) проективная методика «Школа зверей»

2 а
2 б
анкета Н .Г. Лускановой
(апрель-май)



методика
Э. Ф. Замбицявичене
анкета Н. Г. Лускановой
шкала CMAS, уровень личностной тревоги, Прихожан А. Н.
проективная методика «Несуществующее животное»
М. З. Друкаревич



ТИП, Сенин И. Г., Чирков В. И.
анкета Н. Г. Лускановой
шкала CMAS, уровень личностной тревоги, Прихожан А. Н.



2. Список коррекционно-развивающих программ:
Азарова Т. В. Адаптация первоклассников к школе //Битянова М. Р. Адаптация ребёнка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка – Москва.
Алябьева Е. А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста – М., 2002 г.
Арцишевская И. А. Психологический тренинг для будущих первоклассников – М., 2008 г.
Громова Т. В. Страна эмоций. Методика как инструмент диагностической и коррекционной работы с эмоционально-волевой сферой ребёнка – М., 2002 г.
Данилов И. В. Система упражнений: Развитие навыков учебной деятельности младших школьников – М., 2009 г.
Играем вместе. Викторина для детей и родителей. // Начальная школа - №6, 1994 г.
Игровая терапия с родителями (12 занятий).
Коррекционно - развивающая программа для детей младшего школьного возраста по формированию и развитию позитивного отношения к школе.
Овчарова Р. В. Программа психокоррекционной помощи при недостатках развития внимания // Практическая психология в начальной школе – М., 1996 г.
Панфилова М. «Лесная школа». Коррекционные сказки для младших школьников// Школьный психолог - № 20, 2002 г.
Перекрёстов А. И. Программа первичной позитивной наркопрофилактики. Методические рекомендации по проведению занятия с подростками возрасте от 10 до 15 лет и юношей от 15 до 17 лет. – Владимир, 2006 г.
Перекрёстов А. И. Программа первичной позитивной наркопрофилактики. Методические рекомендации по проведению занятия с подростками возрасте от 7 до 10 лет. – Владимир, 2006 г.
Пилипко Н. В. «Здравствуй, школа!» Адаптационные занятия с первоклассниками – М., 2004 г.
Пилипко Н. В., Диянкова И. В. Возможности ведения коррекционной работы с детско-родительской парой в процессе психологического консультирования //Возможности практической психологии в образовании: Из опыта работы психологов УЦ «Перспектива»-М., 2001
«Птица радости». Психокоррекционные занятия с тревожными детьми младшего школьного возраста. // Ярославцева Л. Школьный психолог. - №6, 2007 г.
Релаксация по Джекобсону (вариант для детей). Упражнения//Информационный бюллетень - № 6, 2009 г.
Релаксация. Мышечное расслабление. // Начальная школа - № 6, 1991 г
«Снятие повышенного уровня тревожности» (для детей 6-7 лет) //Школа и здоровье. Опыт МОУ «Гимназия № 35 г. Владимира» - Владимир, ГИМЦ, 2004 г.
Тренинг по сказкотерапии. Под ред. Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой - Спб, 2010 г.
Узорова О. В. Игры с пальчиками – М., 2004 г.
Храмова К. В. Тренинг внимания у детей 5-10 лет // Возможности практической психологии в образовании: Из опыта работы психологов УЦ «Перспектива» - М., 2001 г.
«Я верю, что я» Техника самоподдержки. Практические материалы для психологической работы с детьми и подростками – М., Генезис, 2008 г.












Список литературы
Арцишевская И. Л. Психологический тренинг для будущих первоклассников. - М., 2008.
Битянова М. Р. Адаптация ребёнка к школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М., 1997.
Здравствуй школа ! Адаптационные занятия с первоклассниками. / Под ред. Пилипко Н. В. – М., 2002.
Истратова О. Н. Справочник психолога в начальной школе. – Ростов н/Д, 2008.
Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М., 1983.
Микляева А. В. Румянцева П. В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция – СПб, 2006.
Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. – М., 2005.
Овчарова Р. В. Практическая психология образования. – М., 2003.
Проективная методика «Школа зверей»
// Школьный психолог. – 2000. - № 12
Программа «Солнышко» для социально-психологической адаптации детей в начальной школе.
// Школьный психолог. – 2004. - № 6
Силина Ольга. Путешествие в Страну Понимания: программа психологического тренинга по адаптации младших школьников к процессу школьного обучения.
// Школьный психолог. – 2007. - № 16
Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. – М., 2001.
Школа и здоровье. Опыт работы муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия № 35». – Владимир, 2004.







































15

Приложенные файлы


Добавить комментарий