Элективный курс по русскому языку в 9 классе Говорим и пишем правильно

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5
С.НОВОРОМАНОВСКОГО АРЗГИРСКОГО РАЙОНА
СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ










Программа элективного курса
«Говорим и пишем правильно»


Общее количество часов – 35
Класс – 9

Основания для разработки Программы: Государственный стандарт общего образования по русскому языку, примерная образовательная программа, рекомендованная Министерством образования и науки РФ по русскому языку, базисный учебный план, учебный план школы

Автор-составитель: Чудакова Вера Викторовна, учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная категория.

Рецензент: Никипилая И.А., методист РИМК отдела образования администрации Арзгирского муниципального района.



Программа рассмотрена и одобрена на заседании районного методического объединения
Протокол №1 от 26.08.2013г.



Руководитель районного
методического объединения: ______Н.Н.Удовенко




Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса «Говорим и пишем правильно» для 9 класса является авторской. Программа составлена на основе ФГОС, Примерной программы по русскому языку. В соответствии с современными требованиями к знаниям, умениям и навыкам подобрано учебное содержание, позволяющее учащимся более глубоко усвоить трудные случаи правописания, трудные случаи постановки знаков препинания и подготовиться к государственному экзамену.
Элективный курс рассчитан на учащихся 9 класса, получивших базовые умения владения орфографией и пунктуацией в пределах программы средней школы. Данный курс поможет педагогу организовать систематическую и качественную подготовку учащихся к ГИА.
Предлагаемый элективный курс предназначен учителям русского языка, работающим в 9 классах общеобразовательных учреждений для подготовки учащихся к ГИА, рассчитан на учащихся  9 класса как профильного, так и общеобразовательного уровня. 
Элективный курс разработан с учётом последних официальных документов и берёт в основу демонстрационные тесты ГИА 2012, 2013 года, а также перечень заданий КИМов 2012, 2013 года.
Элективный курс апробирован. Учащиеся занимаются 4 года. Наблюдается положительная динамика результатов сдачи ГИА.
При составлении программы элективного курса учитывалась логика построения курса русского языка в 9 классе. Работа над 1 и 3 частями экзаменационной работы проводится в I полугодии. Работа над 2 частью экзаменационной работы отнесена во II полугодие, так как это к этому времени будет изучена значительная часть нового учебного материала, что позволит учащимся выполнять тестовые задания, связанные с темой «Сложное предложение».
Элективный курс способствует:
психологической адаптации учащихся на экзамене;
позволяет ученикам легко ориентироваться в непривычной для них обстановке;
подготавливает ребят к написанию выборочного изложения и сочинения-рассуждения (в основном  школьном курсе уделяется внимание написанию сочинений по художественным текстам);
знакомит с правильным оформлением бланков на экзамене (по результатам предыдущих экзаменов большое количество ошибок допускается именно в заполнении бланков) и т. д.
Актуальность данного курса несомненна: учителям и выпускникам неизбежно придется столкнуться с проблемой подготовки к новому для них типу испытаний – Государственной итоговой аттестации. Данный курс учитывает эти новые условия, в нем подробно разбираются все задания демонстрационного варианта ГИА.
Место курса в образовательном процессе.
Большинство ребят не в состоянии самостоятельно подготовиться к экзамену, так как чтобы выполнить ГИА по русскому языку, нужно знать не только орфографию, пунктуацию, грамматику, а также иметь навыки правильного использования лексического состава языка, различных его грамматических конструкций (лексики, стилистики). Для написания творческой работы необходимо понять проблемную сущность предлагаемого текста, уметь анализировать его в неразрывном единстве формы и содержания и пользоваться для анализа необходимым минимумом сведений из теории литературы: рецензия, тема произведения, проблема, основная мысль, языковые средства выразительности и т. п. Большой объем информации необходимо систематизировать, упорядочить. Помочь в этом может элективный курс.
Курс призван актуализировать и углубить знания, ранее полученные учащимися в процессе изучения русского языка. Его главная задача – формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Данный курс позволит выпускникам подготовиться к ГИА, объективно оценить свои  знания по предмету, опробовать разработанные КИМы и оценить их структуру и содержание, научиться писать сочинение-рассуждение, выборочное изложение, которое создается на основе предложенного текста.
Особенностью данного курса является то, что он акцентирует внимание на наиболее характерных ошибках, а также на особенно сложных случаях орфографии и пунктуации, стилистики.
Уделяя внимание самоподготовке и взаимопроверке, учитывается разная степень подготовленности учащихся. Курс не замещает уроки русского языка, а дополняет их, опирается на межпредметные связи с литературой, историей.
Цели курса: подготовить учащихся к ГИА; обобщить и углубить знания по разделам «Орфография. Культура речи», «Синтаксис и пунктуация», «Лексика и фразеология», «Фонетика»; создать условия для овладения обучающимися умениями свободно пользоваться сводом орфографических и пунктуационных правил.
Задачи курса:
развитие умения анализировать особенности орфографии предложенных текстов, решать тесты ГИА.
Совершенствовать орфографические навыки через расширение знаний об особенностях, трудностях русской орфографии, навыки работы с разными типами словарей.
Развитие умения правильно расставлять знаки препинания в случаях, не изученных в предыдущих классах.
Совершенствовать навыки анализа структуры предложения.
Формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации.
Развитие у обучающихся способности к самосознанию, саморазвитию и самоопределению, мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности через формирование компетентностей.
Создание условий для учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, а также их самостоятельной работы по подготовке к ГИА.
На каждом занятии предусматривается двусторонний подход:
1) теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста).
2) практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).
В основу курса легли разработки и исследования в данной области И.П. Цыбулько, Н.Г.Гольцовой, С.И. Львова, Н.В.Егоровой, Г.Т.Егораевой, Е.А. Влодавской, Н.А.Сениной, материалы сайта ФИПИ. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Программа рассчитана на 35 часов, 1 час в неделю и предусматривает не только повторение пройденных разделов лингвистики, но и комплекс тренировочных упражнений для отработки навыков по решению заданий А, В, С.

Ожидаемые результаты
В результате изучения курса девятиклассники будут психологически подготовлены к ГИА. То есть будут знать все о предстоящем экзамене, уверенно ориентироваться в оформлении бланков ГИА, знать свои права и систему оценивания тестовых работ. А кроме этого ребята повторят знания о русском языке как о системе и повысят процент качества знаний по русскому языку, что способствует успешной сдаче экзаменов.
Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению
Метапредметные: самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.
Предметные: знать/ понимать/ уметь
Знать трудные случаи правописания
Понимать их роль в общекультурном развитии человека
Объяснять языковое явление
Уметь применять знания при тестировании
Формировать гражданскую идентичность посредством языкового материала
Формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
активно прослушивать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст, аргументировать, писать сжатое изложение;
определять лексическое значение слова по различению контекстных значений многозначных слов, познакомиться с нормами лексической сочетаемости, принципами синонимической замены;
работать над расширением словарного запаса;
опознавать средства выразительности русской речи и их функции в тексте;
работать с тестовыми заданиями (внимательно читать формулировку задания и понимать её смысл (без возможности обратиться за консультацией к учителю);
четкое следовать инструкциям, сопровождающим задание;
выполнять различные типы тестовых заданий;
самостоятельно распределять время на выполнение заданий;
четко писать печатные буквы в соответствии с образцом, указанным в бланке;
хорошо ориентироваться в полях заполняемого на экзамене бланка;
правильно отмечать в бланке вариант ответа;
вносить исправления в бланк экзаменационной работы;
определять синтаксические конструкции.

Календарно-тематическое планирование


Тема занятия
Форма занятий
Виды деятель-ности
Дата проведе-ния


Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Число и вид заданий. Знакомство с демонстрационным вариантом 2014. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы.
Мини-лекция, практикум
Работа с демонстрационным вариантом, бланками ответов.



Знакомство с критериями оценки выполнения заданий с развернутым ответом. Требования к полноте и правильности записи развернутого ответа.
Мини-лекция, практикум
Работа в группах, анализ сочинений.



Часть 1





Задание С1. Сжатое изложение. Что такое микротема. Учимся находить микротемы исходного текста. Абзацное членение текста.
Мини-лекция, практикум
Работа с тек-стом, создание текста.



Задание С1. Сжатое изложение. Что такое сжатие (компрессия) текста. Приемы сжатия текста. Отработка приёма ИСКЛЮЧЕНИЕ.
Мини-лекция, практикум
Работа с текстом, создание текста.



Задание С1. Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приёма ОБОБЩЕНИЕ.
Мини-лекция, практикум
Работа с текстом, создание текста.



Задание С1. Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приема УПРОЩЕНИЕ.
Мини-лекция, практикум
Работа с текстом, создание текста.



Задание С1. Выбор приемов сжатия.
Практикум
изложение
Создание текста, оценивание



Часть 3





Задание С2. Сочинение на лингвистическую тему. Критерии оценки задания С2 Структура сочинения на лингвистическую тему.
Практикум
Элементы сочинения, анализ текстов



Задание С2. Учимся формулировать тезис.
Практикум
Элементы сочинения, анализ текстов



Задание С2. Учимся аргументировать.
Мини-лекция, практикум
Элементы сочинения, анализ текстов



Задание С2. Учимся писать вывод сочинения на лингвистическую тему.
Практикум
Элементы сочинения, анализ текстов



Задание С2. Сочинение-рассуждение по тексту. Критерии оценивания.
Мини-лекция, практикум
Элементы сочинения, анализ текстов



Задание С2. Учимся формулировать тезис сочинения-рассуждения.
Практикум
Самостоя-тельная работа



Задание С2. Учимся аргументировать.
Практикум
Элементы сочинения, анализ текстов



Задание С2 Учимся писать вывод сочинения-рассуждения.
Практикум
Самостоя-тельная работа



Часть 2





Понимание смысла текста. Задание А1.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков



Лексическое значение слова или его лексический анализ. Задание А2.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков



Выразительно-изобразительные языковые средства. Задание А3.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков



Фонетика. Навыки звуко-буквенного анализа и знание фонетических процессов. Задание А 4.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков



Основные орфографические правила правописания корней. Задание А5.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков



Основные орфографические правила правописания приставок. Задание А6.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков



Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях. Задание А7.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков



Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени. Задание А7.

Работа с тестом, заполнение бланков



Лексика и фразеология.
Стилистическая принадлежность слов. Задание В1.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков



Необщеупотребительная лексика (диалектные, жаргонные, слова, профессионализмы, термины). Исконно-русская лексика и заимствованная. Задание В1.

Работа с тестом, заполнение бланков



Словосочетание. Подчинительная связь слов в словосочетании. Задание В2.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков



Грамматическая основа предложения. Способы выражения главных членов предложения. Задание В3.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков



Простое осложненное предложение. Задание В4.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков


29
Пунктуационный анализ простого осложненного предложения. Вводные слова и предложения, вставные конструкции, обращения, междометия. Задание В5.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков


30
Типы сложных предложений. Задание В6.

Работа с тестом, заполнение бланков


31
Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Задание В7.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков


32
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Задание В8
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков


33
Сложные предложения с различными видами связи. Синтаксический анализ сложного предложения. Задание В9.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков


34-35
Тренировочное выполнение заданий ГИА.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков





Содержание курса

Тема 1. Изучение правил сдачи ГИА (2ч.)
Задачи курса. Содержание программы. Структура и особенности ГИА. Типология заданий ГИА.
Тема 2. Сжатое изложение (5 ч.)
Обработка информации исходного текста, умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
восприятие авторского замысла; вычленение главного в информации; сокращение текста разными способами
Тема 3. Анализ текста. Подготовка к сочинению-рассуждению (8 ч.)
Подготовка к написанию сочинения (часть С 2). Знакомство с критериями оценки части С 2.
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность
текста. Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров. Авторская позиция и способы её выявления. Аргументация. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения текста. Грамматические нормы (морфологические нормы). Грамматические нормы (синтаксические нормы). Лексические нормы.
Тема 4. Лексика и фразеология (5 ч.)
Особенности лексического состава слов. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Употребление слов, использованных в переносном значении, в художественном тексте (тропов). Лексическое значение слова: прямое, переносное. Книжная и разговорная лексика. Общеупотребительная и ограниченная лексика. Исконно русская и заимствованная лексика. Трудности лексического анализа слов.
Тема 5. Фонетика (1ч.)
Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слова
Тема 6. Морфология. Орфография(4ч.)
Система частей речи в русском языке. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Орфография в системе лингвистики. Роль грамотного письма в процессе речевого общения. Правописание корней. Виды орфограмм в корне слова. Правописание словарных слов. Трудные случаи правописания приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН). Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени
Тема 7. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание (8 ч.)
Особенности связи слов в словосочетаниях. Правильное употребление словосочетаний. Типы словосочетаний и виды связи в них. Предложение как речевое высказывание. Односоставные и двусоставные предложения. Простое осложненное предложение. Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Обособленные члены предложения. Обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи. Уточняющие члены предложений.
Сложносочиненные предложения. Использование сложносочиненных предложений в художественном тексте. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении Использование сложноподчиненных предложений в художественном тексте. Сложные синтаксические конструкции и знаки препинания в них.
Тема 8. Повторение и закрепление. Работа с демоверсиями (2ч.)
Закрепление навыков решения заданий ГИА проводятся по материалам учебных пособий.
Методическое обеспечение программы
Для организации деятельности учащихся применяются:
«традиционные методики»: основной учебный период - урок, где используются следующие методы обучения - объяснительно-иллюстративный и эвристический; преобладающие организационные формы обучения - беседа, упражнения по аналогии, рассказ; основные средства диагностики - текущие устные опросы без фиксации и обработки результатов и письменные проверочные работы по окончании изучения темы;
модульно-блочные технологии: с помощью модулей обеспечивается самостоятельное достижение обучающимися определённого уровня подготовленности; используемые методы обучения - объяснительно-иллюстративный, эвристический; преобладающие организационные формы обучения - беседа и практикум; основные средства диагностики - текущие письменные программированные опросы (тесты) без фиксации  и обработки результатов, письменные работы или зачеты после изучения темы;
интегральные технологии: используемые методы обучения – объяснительно-иллюстративный, эвристический, проблемный; формы обучения – лекция, практикум, лекция - практикум, характеризующаяся сочетанием работы части класса в кратковременных группах с задачами разных уровней и фронтальной работы учителя с остальной частью класса;
технология образования в    глобальном информационном сообществе (ТОГИС) ориентирована на применение проблемного и модельного методов как основных, применяется при организации эффективного поиска необходимой информации с использованием современных компьютерных и телекоммуникационных средств при выполнении онлайн-тестов ЕГЭ по русскому языку, интерактивных проверочных заданий, мониторинга и контроля знаний, способствует формированию информационной культуры личности.




























Литература
Для учителя:
Русский язык. Подготовка к ГИА-2014. 9 класс. Под редакцией Н.А. Сениной. Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2013 год.
Г. Т. Егораева. Русский язык. ГИА – 2014 9 класс. Москва, «Экзамен», 2012 год.
Н.А. Сенина, С.В. Гармаш. Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации. Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2012 год
Угроватова Т. Ю. Русский язык. Материалы для подготовки к итоговой аттестации. 9 класс. Москва, Просвещение, 2007 год.
Цыбулько И.П.,Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация - 2013: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений. Издательство АСТ, Астрель
Сычева В.П.Единый государственный экзамен: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Типовые тестовые задания: 10 вариантов заданий; Ответы; Критерии оценок ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»
Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»
Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2013: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме) Государственная итоговая аттестация. Издательство «Эксмо».
Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания: Государственная итоговая аттестация (в новой форме) ГИА. Издательство «Экзамен»
Материалы сайта ФИПИ. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Работы учащихся
Тестовые задания по русскому языку 9 класс. Москва, «Сфера», 2012 год.
Презентация «Подготовка учащихся 9 класса к итоговой аттестации по русскому языку в новой форме»
Презентация «Современные подходы к написанию сжатого изложения и сочинения-размышления на ГИА в 9-м классе»
Презентация «Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему» (С 2).

Для учащихся:
Учебник: Русский язык . 9 класс. Авторы В.В.Бабайцеваа и др.), Москва, Просвещение, 2010 год.
Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2006.
Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К. Лидман-Орлова. - М.: Дрофа, 2006.
Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритм и упражнения / Л. Б. Селезнева. - М.: Просвещение, 2006.
Русский язык. Подготовка к ГИА-2014. 9 класс. Под редакцией Н.А. Сениной. Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2013 год.
Г. Т. Егораева. Русский язык. ГИА – 2014 9 класс. Москва, «Экзамен», 2013 год.
Н.А. Сенина, С.В. Гармаш. Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации. Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2013 год
Угроватова Т. Ю. Русский язык. Материалы для подготовки к итоговой аттестации. 9 класс. Москва, Просвещение, 2013 год.

Интернет ресурсы и электронные пособия

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Диск «Репетитор по русскому языку КиМ, 2013,2014»
Диск «Русский язык. 9 класс. Интерактивный курс для школьников»
Диск "Интенсивный курс подготовки к ГИА по русскому языку – части А-В".
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Он-лайн тренажер по подготовке к ГИА .www.hi-edu.ru
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Подготовка к ГИА
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]








13PAGE 15


13PAGE 14515




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий