Совместная деятельность учителя – логопеда с педагогами ДОУ и родителями как результат эффективной коррекционной работы ( педагогический проект)


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД “КОЛОСОК”» общеразвивающего вида,
с. ВЯТСКОЕ СОВЕТСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ МАРИЙ ЭЛ





Совместная деятельность учителя – логопеда с педагогами ДОУ и родителями как результат эффективной коррекционной работы

( педагогический проект)






ИНФОРМАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА

Автор проекта: Ивашова Ирина Юрьевна, учитель - логопед МДОУ
« Детский сад « Колосок» оющеразвивающего вида с. Вятское.


Руководитель проекта: Панаева Валентина Ильинична – старший воспитатель МДОУ «Детский сад «Колосок» общеразвивающего вида,
с. Вятское

Исполнители: специалисты МДОУ « Детский сад « Колосок» общеразвивающего вида с. Вятское; родители.


Заказчики проекта: отдел образования МО «Советский муниципальный район», методический кабинет ДОУ.

База проектной деятельности:
МДОУ «Детский сад «Колосок», комбинированного вида, Советский район, с. Вятское, ул. Дружбы, д.5, тел:(8238) 9-94-27

Сроки работы: 2009 – 2011уч.г.г.

ПРОГРАММА ПРОЕКТА
Проблема: Затруднения в согласованности коррекционно-развивающей работы логопеда и других специалистов ДОУ, вызванные преобразованием логопедической группы в логопункт.
Сфера использования: коррекционно- образовательная система ДОУ.
Круг пользователей: педагоги ДОУ, родители.
Цель: Разработка схемы взаимодействия и координации коррекционной работы с распределением функций между всеми участниками коррекционно-педагогической работы и привлечением необходимой помощи не только логопеда, воспитателей, но и музыкального руководителя, специалиста по изоискусству.
Задачи:
способствовать более высоким темпам общего и речевого развития детей;
преодолевать имеющиеся у детей дефекты через тесное сотрудничество педагогов;
применять единые требования в коррекционно – развивающей работе всеми педагогами ДОУ;
обеспечить комплексность работы установлением связей между разными сферами деятельности ребенка;
разработать планы коррекционно – развивающей работы педагогами ДОУ.
Разработать план работы с родителями.
Объект исследования: Коррекционно – педагогический процесс оптимизации коррекционного воздействия.



Предмет исследования: степень влияния принципа комплексности на преодоление имеющихся у детей дефектов речи.

Гипотеза: мы исходили из предположения о том, что эффективность коррекционно – развивающей работы логопункта повысится, если обеспечить следующие условия:
организовать коррекционную работу по всем направлениям деятельности ребенка специалистами детского сада;
разработать перспективные планы работы специалистами ДОУ.


Ожидаемые результаты от внедрения:
распределение нагрузки между специалистами ДОУ в процессе коррекционного воздействия будет способствовать формированию навыков правильной речи и положительной мотивации на занятиях;
повысится уровень речевого и общего развития детей;
повысится показатель удовлетворенности совместного взаимодействия педагогов в условиях ДОУ.

Обоснование актуальности проекта
В настоящее время много говорится о том, что максимально эффективная коррекция речевого дефекта возможна лишь при многоаспектном, комплексном подходе к ней. Но в современных условиях, когда в дошкольных образовательных учреждениях закрываются логопедические группы, где создавались особые условия для детей с нарушениями речи, и на смену им открываются логопункты, рушится годами накопленная система коррекционно-развивающей работы. Хотя следует отметить, что возрастает количество детей, посещающих логопункт.
В исправлении общего недоразвития речи детей большую роль играет совместная работа учителя–логопеда, воспитателей, музыкального руководителя, а также, специалиста по изоискусству. Детям также необходима помощь педагога-психолога, но в нашем детском саду такой специалист отсутствует. К сожалению, взаимодействие и преемственность всех специалистов дошкольного учреждения порой наладить весьма трудно. Этот вопрос стал актуален и в нашем детском саду.
Своим проектом нам хотелось бы вовлечь все эти категории педагогов в коррекционно-развивающую работу. И для того, чтобы работа была более успешной, мы решили скоординировать свои действия и объединить их.
При построении системы работы с детьми, посещающими логопункт, необходимо отразить работу логопеда по коррекции лексического и грамматического строя речи, развитию связной речи. Включить лексические темы занятий в работу специалиста по изоискусству: лепке, рисованию, аппликации и других форм творческих работ, направленных на развитие мелкой моторики, активизацию словаря, так как специальными исследованиями установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких дифференцированных движений рук. Поэтому речевое развитие рекомендуется стимулировать тренировкой движений пальцев рук, особенно у детей с речевой патологией. Музыкальный руководитель занимается воспитанием музыкального ритма, разучиванием музыкальных распевок по лексическим темам, рекомендуемым логопедом. Разучивая танцевальные движения работают над формированием чувства ритма. В.В. Холмовская и К.В. Тарасова выдвинули предположения, что чувство ритма складывается в результате усвоения пространственных (в изобразительной деятельности) и временных (в музыкальной деятельности) ритмических структур под влиянием ритмической организации движений. Действительно, интерсенсорные связи, лежащие в основе чувства ритма, способствуют развитию двигательной сферы, перцептивных и когнитивных процессов, эмоциональных реакций, речевой активности. Само восприятие ритма вызывает многообразие кинестетических ощущений – ритм оказывает организующее влияние на становление движений, совершенствует организацию артикуляционных (речедвигательных) актов.
Поэтому помощь в коррекционно-развивающей работе специалистов неоценима. Воспитатель в свое календарное планирование воспитательно-образовательной работы вносит дидактические игры по лексическим темам, предложенные логопедом, на активизацию предметного словаря, закреплению навыков словообразования и словоизменения.
Логопед и специалисты ДОУ должны учитывать в своей работе структуру нарушений, осуществлять индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности, закреплять знания, умения, навыки, приобретенные на занятиях. Взаимодействие между специалистами осуществляется в такой форме работы, как круглый стол по подведению промежуточных итогов коррекционно-воспитательной работы и определению перспектив дальнейшей деятельности.
НОВИЗНА ПРОЕКТА
Для полноценного развития дошкольников, посещающих логопункт, необходимы особые условия коррекционно-педагогического процесса в дошкольном учреждении, которые мы и попытаемся организовать в детском саду. Вовлечение педагогов ДОУ в реализацию данного проекта позволяет повысить уровень коррекционной работы. Проект имеет и стратегический характер (т.е. указывает к чему надо стремиться в работе с детьми), и тактический (т.е. раскрывает путь к желаемому результату). Суть результата проекта совпадает с целью и задачами и позволит отследить показатели уровней развития речи детей.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
Данный проект «Совместная деятельность учителя-логопеда с педагогами ДОУ, родителями как результат эффективной коррекционно-развивающей работы» позволяет выполнить следующий алгоритм действий:
Проведение круглого стола с участием педагогов ДОУ;
Использование разнообразных форм и методов работы с детьми педагогами (приложение №1)
Разработка перспективных планов по коррекционно-развивающей работе для педагогов ДОУ по лексическим темам ( приложение 2);
Разработка перспективного плана по коррекционно – развивающей работе с детьми на музыкальных занятиях (приложение №2а);

Разработка дидактического материала в помощь педагогам по лексическим темам (приложение №3)
Составление заданий по закреплению речевого материала по лексическим темам для родителей (приложение №4 );
Выступление из опыта работы на педсовете.

Срок реализации данного проекта – 2 года

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Методическое обеспечение

Микляева Н.В., Полозова О.А., Родионова Ю.Н. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ: пособие для воспитателей и логопедов. Москва, Айрис-пресс, 2005г.
Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). Санкт-Петербург, Детство-пресс, 2007.
Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. Санкт –Петербург, Детство-пресс, 2007.
Медико-психолого-педагогическая служба в ДОУ: Организация работы/Под ред. Е.А.Каралашвили. Москва, ТЦ Сфера, 2006. (Приложение к журналу «Управление ДОУ)
Управление Дошкольным Образовательным Учреждением, №1, 2004г.
Кузнецова С.В., КотоваЕ.В,, Романова Т.А. Система работы с узкими специалистами ДОУ: Методическое пособие.- Москва: ТЦ Сфера, 2008 (Приложение к журналу «Управление ДОУ»)
Логопед для ДОУ. Москва, ТЦ Сфера, 2005, (Приложение к журналу «Управление ДОУ»)
Справочник старшего воспитателя дошкольног учреждения, №7,2009.
Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, №1. 2010.
Перспективный план, составленный педагогами ДОУ, вовлеченными в проект.



ПОЭТАПНЫЙ ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Этапы, задачи
Сроки

1.Подготовительный
- Разработка образовательного проекта.
- Составление перспективных планов по коррекционно-развивающей работе по лексическим темам.
- Составление диагностических карт, опросников, анкет.

2009 -2010г.


2. Формирующий
- Организация коррекционно- развивающего процесса.
- Разработка конспектов занятий.
- Проведение диагностики детей, анкетирования родителей.
- Консультирование педагогов ДОУ .
-Презентация проекта на педсовете и районном методическом объединении
учителей-логопедов ДОУ .



2010-
2011 г.

3. Обобщающий
- Разработка выводов и рекомендаций;
- Выступление на педсовете на тему «Результаты реализации проекта «Совместная деятельность логопеда, узких специалистов ДОУ как результат эффективной коррекционно-развивающей работы»».


2011 г.

ПРИМЕРНАЯ СМЕТА РАСХОДОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Расходные материалы, канцелярские принадлежности
Наименование статьи затрат
Стои-мость,
руб
Кол-во, (шт.)
Всего,
руб.
Имеется,
руб.
Требуется, руб

1
2
3
4
5
6

Бумага офисная, белая
140
1
140
0
140

Бумага офисная, цветная
200
1
200
0
200

Файлы
1
200
200
0
200

Папки, скоросшиватели
100
5
500
0
500

Папки-конверты
20
30
600
0
600

CD-RW 700 MB
35
1
35
0
35

Приобретение пособий, игр


170

10

1700

0

1700

Приобретение материала для
творческих работ по развитию мелкой моторики
400
1
400
0
400

Итого:
1065
240
3775
0
3775


Примерная стоимость проекта: 3775 руб.,
имеется 0 руб, требуется 3775 руб.












15

Приложенные файлы


Добавить комментарий