Методическая разработка для проведения итоговой аттестации в форме дифференцированного зачёта по учебной дисциплине «Химия»

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего специального образования «Промышленно – Технологический колледж»







Методическая разработка для проведения итоговой аттестации в форме дифференцированного зачёта по учебной дисциплине «Химия» на 2 курсе






Разработала: Иванова Елена Владимировна, преподаватель химии и биологии



Санкт-Петербург
2013
Содержание:

13 TOC \o "1-3" \h \z \u 1413 LINK \l "_Toc368912436" 14Пояснительная записка 13 PAGEREF _Toc368912436 \h 1431515
13 LINK \l "_Toc368912437" 14Критерии оценки работы 13 PAGEREF _Toc368912437 \h 1431515
13 LINK \l "_Toc368912438" 14Работа 1 13 PAGEREF _Toc368912438 \h 1441515
13 LINK \l "_Toc368912439" 14Работа 2 13 PAGEREF _Toc368912439 \h 1461515
13 LINK \l "_Toc368912440" 14Список использованной литературы: 13 PAGEREF _Toc368912440 \h 1481515
15 Пояснительная записка
В настоящее время в России идет становление новой системы образования. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иное право, иные отношения. На смену традиционному (предметно-ориентированному) обучению приходит развивающее (личностно-ориентированное) обучение.
В законе об Образовании Российской Федерации (1992г., статья 14) в числе первых требований названо обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.
Поэтому главная цель обучения сегодня - это развитие личности ученика с учетом его потенциальных возможностей.
Химия, как наука, как школьный предмет занимает одно из ведущих положений в ряду базисных направлений в развитии личности ученика.
Цели обучения химии в образовательной школе определяются ее ролью в развитии общества в целом и формировании личности каждого отдельного человека.
В связи со сменой образовательной парадигмы и целей обучения меняются и обновляются все другие компоненты учебного процесса: содержание образование, принципы обучения, методы обучения, средства обучения, формы организации обучения.
В частности, реформирование образования не может не затронуть и систему контроля. Это означает, что на сегодняшний день есть потребность в совершенствовании традиционных и в создании новых форм контроля, с учетом современных требований, одним из которых является дифференцированный зачет как форма организации контроля знаний, умений и уровня развития учащихся.
Для проведения дифференцированного зачета по курсу общей химии я предлагаю письменную работу, которая составлена таким образом, чтобы при ее выполнении учащиеся применяли знания пяти блоков содержания курса химии:
1. Химический элемент
2. Вещества
3. Химические реакции
4. Химические задачи
5. Технология, экология, техника безопасности в работе с веществами и лабораторным оборудованием
Блоки содержания 1,2,5 представлены одним заданием, а блоки3 и 4 ввиду их емкости – двумя заданиями.
Каждая работа состоит из 10 заданий. Первые семь заданий учащийся должен выполнить обязательно. Эти задания в двух вариантах. Задания 8, 9, 10 – дополнительные. При их выполнении учащиеся должны применить знания тех же пяти блоков содержания, но на более высоком уровне. Работа рассчитана на 1 академический час и проводится на последнем уроке.

Критерии оценки работы
Оценка «5» ставится за правильное и полное выполнение 9-10 заданий.
Оценка «4» ставится в случае правильного и полного выполнения 8 заданий (всех обязательных и одного дополнительного). Допускается 1-2 несущественные ошибки.
Оценка «3» ставится за правильное выполнение 7 заданий (всех обязательных или 5-6 обязательных и 1-2 дополнительных). Допустимы несущественные ошибки или правильные ,но неполные ответы.
Оценка «2» ставиться в случае выполнения учащимися менее 7 заданий. А также если в работе допущены существенные ошибки, указывающие на отсутствие химических знаний.

Работа 1
Задание 1
Назовите химические элементы, имеющие сходные свойства, опираясь на приведенные ниже схемы распределения электронов по энергетическим уровням в атомах этих химических элементов.
Вариант 1 2,2 Вариант 2 2,4
2,1 2,6
2,7 2, 8, 6
2, 8, 1 2, 8, 5
2, 8, 8, 1. 2, 8, 18, 6.
Задание 2
Изобразите структурные формулы двух веществ, в составе которых есть указанная ниже функциональная группа, и назовите эти вещества.
Вариант 1 – функциональная группа карбоновых кислот.
Вариант 2 – функциональная группа одноатомных спиртов.
Задание 3
Допишите уравнения химических реакций и укажите тип каждой реакции.
Вариант 1 – AlCl3 + KOH =
Mg + CuSO4 =
Вариант 2 – CaO + HCl =
CaCO3 =
Задание 4
Приведите примеры, которые показывают, как влияет на скорость химической реакции изменение указанного параметра.
Вариант 1 – площади поверхности соприкосновения реагирующих веществ.
Вариант 2 – давления.
Задание 5
Вычислите массы продуктов реакции.
Вариант 1 – полученных при полном разложении 200 г карбоната кальция.
Вариант 2 – полученных при полном восстановлении 200 г оксида меди(II) водородом.
Задание 6
Вариант 1. В двух склянках без этикеток находятся этанол и соляная кислота. Какими опытами можно определить, где находится соляная кислота?
Вариант 2. В двух склянках без этикеток находятся серная и уксусная кислоты. Какими опытами можно определить, где находится серная кислота?
Задание 7
Вариант 1. В подсолнечное масло попало некоторое количество воды. Как разделить эту смесь?
Вариант 2. Приведите два примера смесей, при фильтровании которых чистое вещество окажется в фильтрате, а не на фильтре.
Задание 8
Что такое сплавы? Приведите примеры сплавов, используемых в промышленности и быту.
Задание 9
Какую информацию о качественном и количественном составе вещества дает молекулярная формула ацетилена C2H2?
Задание 10
Какое вещество называют болотным газом и почему? Какие свойства этого вещества вам известны и где оно применяется?



Работа 2
Задание 1
Укажите, какой их химических элементов образует более активный металл и почему.
Вариант1 – магний, кальций, барий.
Вариант 2 – натрий, магний, алюминий.
Задание 2
Вариант 1. Укажите вид химической связи в соединениях, формулы которых NaI, HI, H2O. Перечислите свойства этих веществ, подтверждающие ваш ответ.
Вариант 2. Укажите тип кристаллической решетки в веществах: алмаз, графит, поваренная соль. Какие свойства этих веществ подтверждают ваш ответ?
Задание 3
Рассмотрите в свете представлений об электролитической диссоциации свойства предложенных веществ. Напишите соответствующие уравнения химических реакций.
Вариант 1- карбоновых кислот (на примере уксусной).
Вариант 2 – солей (на примере хлорида меди (II)).
Задание 4
Расставьте коэффициенты, объясните окислительно-восстановительный процесс, укажите окислитель и восстановитель.
Вариант1 – Al + Cr2O3 = Cr + Al2O3
Вариант2 - NH3 + O2 = N2 + H2O
Задание 5
Вариант 1. Вычислите, в каком из соединений массовая доля меди больше: в сульфате меди (II) или в сульфиде меди (II).
Вариант 2. Рассчитайте, какое количество вещества оксида серы(VI) имеет такую же массу, как и 1 моль оксида железа (III).
Задание 6
Объясните, как, не проводя химических реакций, определить, в какой из склянок без этикеток находятся предложенные вещества.
Вариант 1 – а) крахмал и сахароза; б) опилки железа и порошок серы.
Вариант 2 – а) порошок мела и крахмал; б) медная и алюминиевая фольга.

Задание 7
Перечислите правила работы.
Вариант 1 – с легковоспламеняющимися жидкостями, например, с бензином.
Вариант 2 – с ядовитыми газами, например, с хлором.
Задание 8
Перечислите области применения силикатных материалов – стекла и цемента.
Задание 9
Объясните отличие электрической проводимости раствора или расплава электролита от электрической проводимости металла.
Задание 10
Опишите, как происходит круговорот оксида углерода (IV) в природе.

Список использованной литературы:
1. Акимова З.В. Зачет на каждом уроке.
2. Берсенева Т.А. Зачетные формы организации контроля знаний старшеклассников.
3. Бутакова М.В. Педагогические условия дифференцированного обучения в общеобразовательной школе.
4. Васинева И.Г. Из опыта проведения зачетных уроков.
4. Зуева М.В., Гара Н.Н. Экзаменационные работы по химии.
5. Ерентуева А.Ю. Разноуровневое обучение как путь реализации дифференцированного подхода к учащимся.









13PAGE 15


13PAGE 14215




Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий