Календарно-тематическое планирование в 4 классе по ОРКСЭ Основы религиозных культур


Пояснительная записка

Программа «Основы религиозных культур и светской этики (основы светской этики)» рассчитана на учащихся 4-5 классов. В рамках апробации комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объеме 1 часа .Всего 35 часов.

Задачи курса:

Целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции.
Активизация познавательной активности школьников.
Создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся.
Нравственное, моральное, патриотическое воспитание школьников.
Формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Ожидаемые результаты:

На уроках по «Основам светской этики» должны быть объяснены следующие понятия: этика, мораль, особенности морали, культура, высшие нравственные ценности: добро, справедливость, свобода, моральный выбор, моральный долг, дружба, честь, достоинство, совесть, стыд и т. д.
В результате обучения в рамках этого курса у учащихся должны сформироваться мотивации к уважению своих собственных культурных и религиозных традиций, а также к уважительному диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
При изучении курса предполагается использование следующих учебников, учебных комплексов и пособий:
- Основы религиозных культур народов России. . 4 класс: учебное пособие для общеобразовательных учреждений/ А.Н.Сахаров, К.А. Кочегаров-М.:»ТИД «Русское слово - РС»,2011, А.Н.Сахаров, К.А. Кочегаров, Р.М. Мухаметшин «Основы религиозных культур народов России»,ООО «Русское слово» 2012.
Тематическое планирование составлено на основе сборника программ общеобразовательных учреждений 4-5 классы. Основы религиозных культур и светской этики. Данилюк А. Я. – М.: Просвещение, 2010.
При изучении комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» предполагается интеграция с предметами «Литература», «Музыка», «История», «Изобразительное искусство».
В ходе преподавания будут использоваться следующие формы и методы:
-Метод моральных дилемм и дискуссий
-Эвристические беседы
-Исследовательский метод
-Проектирование
-Уроки – экскурсии
-Деловые и ролевые игры
-Различные викторины и другие конкурсные события
-Творческие мастерские
-Использование информационно- коммуникационных технологий
Формы работы:
- коллективная
- групповая
- индивидуальная

Требования к знаниям, умениям и навыкам:

В результате освоения данного курса школьниками должны быть усвоены следующие смыслы:
каждая культура имеет собственный контекст и свою логику,
ни одна культура не может быть лучше другой,
каждая культура обладает значимым для развития человечества ценностным содержанием.

Особенности методики преподавания основ светской этики в начальной школе

Преподавание основ светской этики может строиться с учетом таких подходов, как:
- целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;
- активизация познавательной активности школьников;
- создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся и проч.
Большое внимание на каждом уроке, занятии следует уделять мотивации школьников при освоении учебного материала. Способы мотивации выбираются в зависимости от конкретных условий организации учебно-воспитательного процесса, уровня подготовки обучающихся, профессиональных ориентиров и компетенции учителя.
Расширять мотивационные условия изучения курса можно за счет использования наглядности нового качественного уровня: помимо учебных пособий на печатной основе учителю предлагается электронное сопровождение курса, имеющее в своем составе графики, таблицы, фотографии, картины, аудио- и видеоматериалы, оригинальные документы, произведения художественной литературы и т.п.
В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, могут быть выделены следующие методы:
Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.
Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.
Исследовательский метод– организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.
Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.
В начальной школе (4 класс) наиболее широко могут быть использованы эвристические методы, позволяющие делать акцент на творческой активности. Обучающимся не дается в готовом виде набор определений и истин, а предлагается самим сформулировать наиболее важные выводы.
К эвристическим методам добавляются элементы исследовательской деятельности (в виде простейших заданий по наблюдению и изучению основ светской этики и рассмотрению простейших классических религиозных текстов), а также делаются первые шаги к организации дискуссий (первоначально в виде коротких обсуждений тем, которые в большей степени затрагивают повседневную жизнь школьника). Акцент в образовательной деятельности школьников ставится на понимание происходящих в обществе процессов. Делаются первые шаги в области проектной деятельности учащихся.
Из всего арсенала существующих разнообразных форм, методов и вариантов проведения уроков, занятий, следует выбирать соответствующие особенностям и запросам современных школьников 4-5 классов, а именно:
эвристические беседы;
различные виды дискуссий (дебаты, диспуты, панельные дискуссии, дискуссия по типу «Аквариум» и т.д.);
учебные и социальные проекты;
уроки-экскурсии;
деловые и ролевые игры;
практикумы;
различные викторины и другие конкурсные события;
творческие мастерские.
Кроме того, особых методических решений требует внеурочная деятельность, связанная со знакомством школьников с основами светской этики. Методическое обеспечение курса позволяет педагогу использовать различные формы работы: коллективную, групповую (с постоянным и меняющимся составом учащихся) и индивидуальную.
К коллективным формам внеурочной деятельности можно отнести проведение тематических недель, вечеров, встреч с интересными людьми, выпуски стенных газет, конкурс плакатов и др. В них, как правило, принимают участие целые классы (параллели классов).
Групповые формы внеурочной деятельности, характеризующиеся стабильностью и регулярностью занятий (клубы, устные журналы, факультативы, экскурсии, экспедиции, походы, тематические викторины, деловые и ролевые игры, диспуты, подготовка проектов), охватывают группу от трех до 30-35 обучающихся. Для этой формы работы характерна активная деятельность каждого участника.
В рамках индивидуальной внеклассной работы школьнику может быть предложено подготовить доклад на определенную тему, изготовить пособие, разработать проект. Подобная индивидуальная работа носит исследовательский характер.
Все обозначенные выше формы организации внеурочной деятельности призваны решать задачи нравственного, морально-этического и патриотического воспитания.



















Календарно – тематическое планирование уроков в 4 классе « »
Модуль «Основы религиозных культур»


№ урока
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Дата поведения


ПРАВОСЛАВИЕ.



по плану
фактически

1.
Введение в предмет. Что такое религия. Религии России. Введение в православную духовную традицию.
1
комбинированный урок



2.
Древние предания христиан.
1
комбинированный урок



3.
Возникновение христианства
1
комбинированный урок



4.
Во что верят православные христиане. Христианская церковь.
1
урок-исследование



5.
Христианство на Руси и в России. Православие в Древней Руси(5).
1
комбинированный урок



6.
Христианские святыни.
1
комбинированный урок



7.
Православие в Московской Руси (5)

комбинированный урок



8.
Православие при царях и императорах России.(5)

комбинированный урок



9.
От Советской России до современности.(5)
1
комбинированный урок



10.
Православие в традициях русского народа.(5)
1
комбинированный урок



11.
Дом и семья в православии.(5)
1
комбинированный урок



12.
Православный календарь .Православные праздники.
1
урок-исследование




ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ

13.
Основы исламской культуры. Введение в исламскую духовную традицию.
1
комбинированный урок



14.
Пророк Мухаммад- проповедническая миссия; образец человека и учитель нравственности..
1
комбинированный урок



15.
Первое откровение пророка и распространение ислама.
1
комбинированный урок



16.
Священная книга мусульман.
1
комбинированный урок



17.
Появление ислама на территории России.(5)
2
комбинированный урок



18.
Ислам при царях и императорах России.
1
урок-исследование



19.
Ислам в Советском Союзе.(5)

комбинированный урок



20.
Пять правил жизни мусульманина. Обязанности мусульман. Исполнение мусульманами своих обязанностей.
1
комбинированный урок



21.
Во что верят мусульмане. Ислам в современной России.(5)
1
комбинированный урок



22.
Ислам в современной России.(5)
1
комбинированный урок



23.
Нормы и морали в исламе.(5)
1
комбинированный урок



24.
Дом и семья в исламе.(5)

комбинированный урок



25-26.
Мусульманские праздники и памятные дни.
2
комбинированный урок




ИУДАИЗМ

25.
Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия.
1
комбинированный урок



26.
Во что верят иудеи. Появление и развитие иудаизма в России.(5)
1
комбинированный урок



27.
Иудаизм в СССР и современной России.(5)
1
комбинированный урок



28.
Обычаи и обряды иудеев.

урок-исследование



29.
Иудаизм в культуре и традициях еврейского народа.

комбинированный урок



БУДДИЗМ

28.
Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда и его учение.
1
комбинированный урок



39.
Во что верят буддисты. Буддийский храм. Буддийские святыни.
1
комбинированный урок



30.
Появление и развитие буддизма в России.(5).
1
комбинированный урок



31.
Буддизм в СССР и современной России.(5)

комбинированный урок



32.
Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Направления и обряды буддизма.
1
комбинированный урок



33-35.
Подготовка творческих проектов. Выступления учащихся со своими творческими проектами.
3
урок-проект








15

Приложенные файлы


Добавить комментарий