«Измерение площади фигур с помощью палетки»


Автор: Кудрявцева Татьяна Владимировна
Место работы: МОУ Коткишевская ООШ муниципального района город Нея и Нейский район Костромской области
УМК/система: «Школа России».
Урок математики в 4 классе
с применением ЦОР
Тема: «Измерение площади фигур с помощью палетки»
Цель:
познакомить со способом измерения площади фигуры с помощью палетки.
Задачи урока:
образовательные:
познакомить со способом измерения площадей криволинейных фигур; с устройством для измерения площадей - палеткой; закреплять умение находить площади прямолинейных фигур.
развивающие:
развивать внимание, наблюдательность, умение рассуждать, обобщать и делать выводы.
воспитательные:
воспитывать познавательный интерес к предмету;
побуждать инициативу и самостоятельность в познавательной деятельности.
Ход урока
1. Организационный момент.   
- Что самое ценное на Земле?
Этот вопрос волновал человечество не одну тысячу лет. Вот какой ответ дал  известный  учёный Ал-Бируни: «Знание – самое превосходное из владений. Все стремятся к нему, само же оно не приходит».
- У нас урок математики – урок открытия нового знания.
2. Актуализация знаний и фиксирования затруднений в пробном учебном действии.
- На парте у каждого карточки с наименованными числами, которые надо расположить в порядке возрастания (единицы площади).
Самопроверка:
- Если вы правильно выполнили работу, то, перевернув карточки, у вас получится предложение: Есть желание, путь найдется!
Пусть эти слова будут девизом нашего урока.
- Что вы располагали в порядке возрастания? (единицы площади).
- О чем пойдет разговор на уроке? (о площади фигур)
- Какими знаниями вы уже владеете   в рамках этой темы?
(На доске появляется кластер.)

Работа с таблицей «Знаю, хочу узнать, узнал».
- Вспомним всё, что мы знаем о понятии площадь. Напишите это в первой графе таблицы “Знаю”.
Знаю Хочу узнать Узнал
- Обсудите всё, что вы написали в парах, … в группах.
(Заслушиваются ответы нескольких учеников. В кластер заносятся записи)
- Расскажите о площади, используя кластер.
- Что бы вы ещё хотели узнать о площади? Запишите графе таблицы «Хочу узнать» (Выслушиваются предложения нескольких учеников, которые записываются в краткой форме на доске в графе “Хочу узнать”).
- Найдите площадь фигур (работа в парах)
24822151123950091440109855
Проверка выполненных заданий.
- Какова площадь первой фигуры? (18 см2).
- Кто вычислил площадь второй фигуры?
- Почему не смогли?
3. Выявление причины затруднения.
- Какая проблема? (не знаем, как найди площадь фигуры неопределённой формы)
- Определим тему урока (Нахождение площади криволинейных фигур).
- Какова цель нашего урока? (Узнать, как находить площадь криволинейных фигур).
4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Как же мы будем решать эту задачу? Как вы находили площадь прямоугольника, когда ещё не знали формулу его площади? (Мы измеряли площадь прямоугольника с помощью мерки)
- А для криволинейной фигуры такой способ можно попробовать? ( Да.)
- Как можно узнать площадь криволинейной фигуры с помощью мерки в одну клетку? (Разбить на мерки, продолжив линии клеток-мерок)
- Что будете делать, когда разобьёте фигуру на мерки, чтобы узнать площадь фигуры? (Посчитаем количество мерок в фигуре)
Работа в группах.
Представители от групп записывают свои ответы на доске. Ответы оказываются разными.
- Почему ответы оказались разными? (Группа, у которой количество мерок меньше, объясняет: «Мы не считали нецелые мерки»)- Правильно будет вообще не считать неполные мерки? ( Нет.)
- А считать половинку как полную мерку-квадрат можно? (Нет.)
- Что же делать с неполными мерками, ребята? Как их считать? ( Складывать по две мерки.)
- Да, в математике договорились считать всё количество неполных мерок и делить на 2.
- Посчитайте ещё раз количество полных мерок. Неполных мерок.
Ученики работают в группах.
-Скольким квадратным меркам равна площадь фигуры? (Представители от групп называют ответы. Все сверяют со своими ответами.)- Подумайте, удобно ли каждый раз размечать фигуру на мерки? (Нет)
- Как вы думаете, какой выход из данной проблемы нашли математики? (Есть специальная заготовка, разбитая на квадраты) - Да, чтобы ускорить работу, люди придумали приспособление для определения площади фигур. (Учитель раздает детям прозрачные пленки, расчерченные на квадратные сантиметры, и карточки с фигурами.)
- Перед вами такое приспособление.
- Откройте учебники на стр.45 и прочитайте, как оно называется.
Палетка - прозрачная пленка, разделенная на одинаковые квадраты: это могут быть квадратные дециметры, квадратные сантиметры, квадратные миллиметры.
Заполнение кластера.

5. Выведение алгоритма измерение площади фигур с помощью палетки.
Применение ЦОР
http://eor-np.ru/sites/default/files/eor/5a/b0/a2/d0/76/dd/72/2a/43/66/dc/0c/23/4c/f6/be/html/content/index.html (Как приложить палетку?)
Алгоритм измерения площади фигуры с помощью палетки.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4996b6da-9e71-11dc-8315-0800200c9a66/iz2.swfКоллективное составление кластера
«Алгоритм измерение площади фигур с помощью палетки».

6. Первичное закрепление.Работа по учебнику (с комментированием)
Стр.45 № 208 (зелёная фигура)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Самостоятельная практическая работа в парах.
Работа в парах на ноутбуках.
Применение ЦОР
http://eor-np.ru/sites/default/files/eor/5a/b0/a2/d0/76/dd/72/2a/43/66/dc/0c/23/4c/f6/be/html/content/index.htmlЛаборатория «Палетка» Уровень 1
Лаборатория «Палетка» Уровень 2
Самопроверка по «Решение»
8. Рефлексия работы на уроке
Подведение итога, самооценка.
- Запишите в третьей графе таблицы “Знаю, хочу узнать, узнал” всё то новое, что вы узнали сегодня на уроке в соответствии с темой.
- Оцените свою работу на уроке.
«Доска благодарностей»
За что я хочу похвалить себя Кому из класса и за что
я хочу сказать «спасибо»
 9. Итог урока.
- В школе изучаете тему площадь. Как вы думаете, а в жизни эти знания нужны?

Приложенные файлы


Добавить комментарий