Урок русского языка


БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №89».
Учитель начальных классов : Антонова Надежда Алексеевна
Урок русского языка 2 класс
Технологическая форма представления образовательного процесса :1. Тема урока : Написание частицы -не- со словами, называющими действия.
2. Представление о результатах : - личностные результаты : ценностное отношение к умению применять правило в написании частицы -не- со словами, называющими действия;
- метапредметные результаты;
РУУД : принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность.
ПУУД : формулирование познавательной цели, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, контроль и самооценка процесса и результатов деятельности;
КУУД : учебное сотрудничество с учителем, умение работать в паре, предметные результаты : уметь писать частицу -не- со словами, называющими действия, используя правило написания частицы -не-.
3. Цель : создать условия для формирования умения правильно писать частицу -не- со словами, называющими действия.
4. Технология : системно – деятельностная
Этап ЛУУД Результаты метапредметные Предметные Оценка Цель этапа Деятельность учителя Деятельность учащихся
1.Самоопределение Включение в учебную деятельность на личностном уровне Самоконтроль Предметная готовность Оценочное суждение на умение готовиться к уроку Формирование умения готовиться к уроку - Прошу проверить все ли готовы к уроку? - Проверьте учебные принадлежности
- Что нужно для успешной работы? Проверяют
2.Актуализация знаний Сформировать ценностное отношение к умению воспринимать задание Самоконтроль Понимание содержания
вопроса Оценочное суждение Формирование и развитие ценностного отношения к умению воспринимать задание - С помощью чего мы общаемся?
- Какая бывает речь?
- Что выражает предложение?
- Из чего состоит предложение?
- Какие слова могут быть в предложении?
- На какие вопросы отвечают слова, называющие действия?
- Найдите в тексте слова, называющие действия. Подчеркните их.
Кто … работает, тот … ест.
Два медведя в одной берлоге … уживутся.
Правда в огне … горит, в воде … тонет. Дети отвечают на вопросы
Дети ищут и подчеркивают
3.Постановка учебной задачи Ценностное отношение к умению самостоятельно определять, формулировать познавательную цель, предполагать свои действия Целеполагание Представление о неизученном предметном содержании и способах его применения Оценивать умения самостоятельно определять, формулировать познавательную цель Ценностное отношение к умению формулировать познавательную цель -Почему мы уделяем внимание словам, называющим действия?
-Какая перед нами проблема?
Вставьте частицу -не- в пословицы Сегодня нам надо узнать, как частицу -не- писать
Со словами, называющими действия
4.Решение учебной задачи Ценностное отношение к умению самостоятельно определять способы для достижения цели Определять способы для достижения цели Знания в виде понятий Оценивать умение определять способы для достижения цели Формировать и развивать Ценностное отношение к умению определять способы для достижения поставленной цели -Сделайте вывод
-Как писать частицу –не- со словами, называющими действия?
-Прочтите правило.
-Как можно доказать, что частица –не- со словами, называющими действия пишется раздельно?
Задание по рядам.
1ряд: жил; был; пел; ел.
2ряд: носил; ходил; любил; говорил.
3ряд: играл; скакал; плясал; гулял.
Напишите данные слова, добавив частицу –не- + другое слово.
Например: не только жил и т.д.
-Сделайте вывод: как писать частицу –не- со словами, называющими действия.
Докажите. Частица –не- со словами, называющими действия пишется раздельно.
Между частицей –не- и словом, названием действия, можно вставить другое слово.
Дети выполняют задание.
Взаимопроверка.
Частица –не- пишется раздельно со словами, называющими действия. Между частицей –не- и словом, названием действия, можно вставить другое слово.
5.Первичное закрепление Ценностное отношение к умению применять правило на практике Формировать умение применять правило Правильное выполнение задания по правилу Оценочное суждение на умение применять правило Формирование и развитие ценностного отношения к умению пользоваться правилом Посмотрите слайды, какие слова с частицей –не- можно придумать?
-Это правила для учащихся.
-Как писать частицу –не- со словами, названиями действия?
-Как это доказать?
-Запишите эти слова.
Не бегайте
Не шумите
Не деритесь
Не толкайтесь
Не кричите
Не отвлекайтесь
Не опаздывайте.
Учашиеся снова повторяют правило.
Дети пишут.
6.Самостоятельная работа Ценностное отношение к умению выполнять задания на повторение и закрепление изученного Умение самостоятельно выполнять задание на закрепление и повторение, применяя правило на практике Прочные знания и умения на выполнение заданий темы Оценочное суждение на умение выполнять задание по правилу Формирование и развитие ценностного отношения к умению выполнять задание по правилу Работа по учебнику
С.64№67
-Проверьте.
Кто выполнил правильно?
-Кто допустил ошибки? Выполняют задание.
Смотрят на доску и сравнивают.
Анализируют ошибки.
Делают вывод.
7.Включение в систему знаний Ценностное отношение к умению применять правило и оценивать свою деятельность Умение самостоятельно применять правило, контролировать и оценивать свою деятельность Закрепление знаний и умений через выполнение упражнений, содержащих новое правило Оценочное суждение на умение применять правило, на умение контролировать свою деятельность Формирование и развитие ценностного отношения к умению применять правило при выполнении заданий и оценивать свою деятельность Задания на листочках.
1.Спиши, убрав скобки : (Не) робей воробей.
2.Вставь буквы, убери скобки:
Одна пч…ла много мёду (не) прин…сёт.
3.Вставь слово между частицей –не- и словом – названием действия:
Не … работает,
Не … несёт. Выполняют задания

Приложенные файлы


Добавить комментарий