«Профилактика оптической дисграфии на музыкальных занятиях со старшими дошкольниками»

«Профилактика оптической дисграфии на музыкальных занятиях со старшими дошкольниками»


Я работаю Центре социальной адаптации «ДАР» школы № 16 со старшими дошкольниками не посещающими детские сады.
Я обратила внимание на то, что дети в этом возрасте при разучивании музыкально-ритмических движений путают право – лево. На переменах любят играть в школу пишут буквы в зеркальном изображении, не дописывают элементы букв.
В этой работе для меня большое значение имеет тесная взаимосвязь со всеми педагогами Центра и, конечно же, с логопедом, который координирует коррекционно развивающую работу.
И поэтому, как музыкальный руководитель, на своих занятиях я уделяю внимание на развитие пространственных представлений, развитие зрительной памяти, запоминание букв при помощи музыкальных упражнений.
Родителям воспитанников, в свою очередь, рекомендую заниматься с детьми дома, учитывая рекомендации специалистов.

Во – первых: я рекомендую родителям записать ребёнка в музыкальную школу,
т. к. юный музыкант, знающий азы игры на музыкальном инструменте, твердо усваивает, где правая, где левая рука.
Знания подкрепляются наглядностью – перед ребёнком лежат ноты, на которых ясно обозначены партии левой и правой руки. На фортепьянных нотах, например, верхняя строчка – правая рука, нижняя – левая, а значит, в ребенке закреплено и такое понятие, как «вверху-внизу».
Знание о последовательности звуков в аккорде дополнят его пространственные понятия, а следовательно, ошибок в письме становится меньше.

Для получения наиболее лучшего результата я использую различный музыкальный материал. Это вокально – артикуляционные упражнения; песни, сопровождаемые движениями рук, игра на детских музыкальных инструментах.

Упражнение «Паучина»
Сначала мы разучиваем с детьми упражнение, затем добавляем движения.

Упражнение «Буквы встречаются»
(детям раздаются карточки с буквами: Х – Ж, Т – Г,Б – В, Н – И )
Под музыку дети выполняют приставной шаг с приседанием. По окончании быстро ищут себе пару с буквой которая по внешнему виду похожа на ту, которая у ребёнка в руках.
Проверим, какие буквы оказались вместе.
Потом предлагаю поменяться буквами с другими парами.
Второй раз можно дать детям задание: двигаться подскоками, прямой галоп и т.д.

Музыкальная распевка на звук: Ж.
«Весёлый жук»
Скажите, на какую букву похож мой жук?
Сейчас я вам спою песню «Весёлый жук», в которой часто встречается звук Ж.
Послушайте её.


В нашем коллективе все педагоги работают при тесном взаимодействии. Существует интеграция и межпредметная связь. Ко мне, например, может обратится логопед или другой специалист Центра и попросить на музыкальных занятиях больше уделять внимания на запоминание детьми правой и левой руки. Или обратить внимание конкретно на какого – то ребёнка.
Тем самым я разноображу свои занятия и получаю результат.

слуховое внимание и слуховую память;
оптико-пространственные представления;
зрительная ориентировка;
координация движений;
умение передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.



13PAGE 15


13PAGE 14115




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий