Библиотека рабочих программ по русскому языку и литературе


Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
г. Краснознаменск
Калининградская область
Рассмотрена на заседании МО Утверждена
протокол № приказ по школе №
от «___»______2011 г. от «___»_______2011 г.
Рабочая программа
по ЛИТЕРАТУРЕ - 5 класс
по курсу основного общего образования
(базовый уровень)

Учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Великовская Маргарита Владимировна

г. Краснознаменск - 2011

Пояснительная записка
Назначение программы:
- приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы;
- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова;
- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Содержательные линии предмета:
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.
Теоретико-литературные понятия предложены в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.
Программа каждого курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и в человеке).
В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем.
V-VI классы
На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.
Цели обучения литературе:
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного
Задачи организации учебной деятельности:
Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач
 познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;
практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;
эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности. 
развитие способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя
Специфика предмета:
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
технология развития критического мышления;
технология встречных усилий (технология сотрудничества);
технологии личностно ориентированного обучения
Методы обучения:
ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ; • ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВЫЙ;
ПРОБЛЕМНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ; • ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
- федеральный компонент государственного образовательного стандарта по русскому языку (базовый уровень), утверждённого Приказом Минообразования РФ от 05.03.2004 г №4089;
- примерная программа по литературе «Литература 5 – 11 классы. Программы общеобразовательных учреждений» авт. В.Я.Коровина, М., Просвещение, 2010 (базовый уровень), созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённый приказом Минобразования РФ № 1312 ОТ 09.03.2004;
- федеральный перечень учебников, утверждённый приказом от 7 декабря 2005 г. №302, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
- требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметом федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Рабочая программа «Литература – 5 класс» рассчитана на 68 часов
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО литературе
ЗА КУРС 5 КЛАССА
В результате изучения литературы ученик должен
ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:
      образную природу словесного искусства;
  содержание изученных литературных произведений; 
       основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв.;
       основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
       понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.
УМЕТЬ:
       воспроизводить содержание литературного произведения;
       правильно, бегло и выразительно читать вслух;
       определять род и жанр произведения;
       писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
писать развернутый ответ на вопрос;
       письменно составлять план сочинения;
       писать рассказ-характеристику;
       свободно владеть письменной речью.
ИСПОЛЬЗОВАТЬ приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
     создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
       участия в диалоге или дискуссии;
       определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ курса ЛИТЕРАТУРА - 5 класс
Формы организации учебных занятий (количество часов)
№ п/п темы лекция с эл. беседы практикум урок-беседа урок-композиция, концерт урок-тестирование Урок внекл. чт. Урок развития речи урок-заочная
экскурсия Всего часов
1 Введение Книга в жизни человека 1 1
2 Устное народное творчество 5 1 1 7
3 Древнерусская лит-ра 1 1
4 Произведения рус. писателей XVIII в. 1 1
5 Произведения рус. писателей XIXв. 8 3 12 1 1 4 4 33
6 Произведения рус. писателей XX в. 3 11 2 3 19
7 Зарубежная литература 1 4 5
Итого 67
Поурочное календарное планирование (литература – 5)
Всего уроков – 68 час., из них на внекл. чтение - 11 ч., на развитие речи – 8 ч.
№ п/п Тема Кол-во
часов дата Обязательный минимум содержания (стандарт) Оборудование (оснащение) Тип урока Форма контроля

1 Введение. Книга в жизни человека 1 6.09. Выявление уровня литературного развития учащихся. Дать понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах. Эпиграф, статья уч-ка, вопросы анкеты, оформление записей Вводный,
элементы лекции, беседы Анкета-опрос о чтении, беседа по вопросам
Устное народное творчество
(5 ч. + 1 рр+1 внекл.чт.) 2 Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Загадки, частушки идр. 1 8.09. Обобщение знаний об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности загадок и считалок. Детский фольлор. Работа с учебником, выставка книг, посвященных русскому фольклору, иллюстрации Рассказ учителя. Беседа. Игра. Сочинение загадки. Ответы уч-ся, выраз. чтение, таблица «Тематика пословиц»
3-4 Сказка как вид народной прозы. Сказка «Царевна-лягушка».
Рр Художественный мир сказки «Царевна-лягушка» 2 13.09.
15.09. Виды сказок. Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой.Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Презентация «Сказки», иллюстрации к сказке, план Беседа. Обучение чтению.
Развитие речи Выраз. чтение, устные ответы,
Близкий пересказ
5 «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания. 1 20.09. Восприятие и понимание волшебной героической сказки. Совершенствование навыков пересказа и речи выставка книг, иллюстраций, вопросы для беседы Беседа. Обучение чтению.
Выраз. чтение, пересказ, анализ эпизода.
6 Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. 1 22.09. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Составление плана; записи: эпитет –
Гипербола - практикум Рассказ по плану, развитие устной речи
7 Сказки о животных. «Журавль и цапля». 1 27.09. Народное представление о справедливости. Развивать навыки пересказа, монологической речи. Фонохрестоматия, иллюстрации Беседа. Обучение чтению.
ответы на вопросы, нарисовать иллюстрации
8 Бытовые сказки. «Солдатская шинель». 29.09. Народные представления о добре и зле в бытовых сказках. , Развивать навыки пересказа, анализа текста. Детские иллюстрации Беседа. Обучение чтению. Выраз. чтение, пересказ
9 Внекл. чт. Мои любимые русские народные сказки. 1 4.10. Обучение домашнему сочинению. «Мой любимый герой русской народной сказки»; «Почему я люблю читать народные сказки?»; «Добро и зло в народных сказках». Проблемные задания. Детские иллюстрации. Выставка книг. Урок внеклассного чтения Ответы на вопросы, пересказ, работа по темам дом. сочинений
Древнерусская литература ( 1 ч.)
10 «Повесть временных лет». «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича» 1 6.10. Сюжеты русских летописей. Герои летописного сказания. Фольклор и летописи. Текст, иллюстрации, фонохрест-я Беседа. Обучение чтению.
Выраз. чтение, пересказ, анализ эпизода
Произведения русских писателей XVIII века (1) 11 М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру» 1 11.10. Краткий рассказ о жизни писателя. Вклад Ломоносова в науку и литературу; показать юмористический характер стихотворения; дать понятие о родах и жанрах литературы. Портрет, фотографии, справочная лит-ра, работа с учебником Рассказ о писателе. Беседа. Ответы на вопросы, выраз. чтение
Произведения русских писателей XIX века (24 ч. + 4 внекл. + 4 рр) 12 Внекл. чт. Басня как литературный жанр. 1 13.10. Познакомить с истоками басенного жанра. Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века. Тексты, выставка книг, иллюстрации Урок внеклассного чтения Ответы на вопросы, выраз. чтение
13 И. А. К р ы л о в. Слово о баснописце. Басня «Волк и Ягнёнок». 1 18.10. Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягнёнок». Понятие об аллегории и морали. Своеобразие языка басни Крылова.
Презентация, записи в тетради, иллюстрации, фонохрест-я Лекция с элементами беседы Выразительное чтение
14 И. А. К р ы л о в. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». 1 20.10. Образы животных и их роль в басне. Обличение воинствующего невежества, жадности, хитрости в баснях Крылова. Аллегория как основа художественного мира басни. Способы выражения морали Текст, вопросы, иллюстрации, фонохрест-я Беседа. Обучение чтению.
Выразительное чтение, чтение по ролям
15 И. А. К р ы л о в. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. 1 25.10. Аллегорическое отражение исторических событий в басне. Понятие об эзоповом языке. Обучение выразительному чтению басни. Текст, вопросы, иллюстрации, фонохрест-я Лекция с элементами беседы чтение наизусть, конкурс инсценированной басни
16 В. А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна» 1 27.10. Познакомить с творчеством писателя, понятием “литературная сказка”. Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки. Портрет, текст, вопросы. Беседа. Обучение чтению. Выразительное чтение, чтение наизусть
1 четв.
17 В. А. Жуковский. «Кубок». 1 8.11. Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады. Текст, иллюстрации Беседа выразительное чтение баллады, создание иллюстраций
18 А. С. П у ш к и н. Детские и лицейские годы. «Няне» 1 10.11. Слово о поэте. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. Портрет, эпиграф, презентация Лекция с элементами беседы Сообщение уч-ка о поэте, выразит. чтение
19 Пролог к поэме «Руслан и Людмила» 1 15.11. Пролог к поэме как собирательная картина народных сказок, история сюжета, центральные образы сказки Работа с книгой, демонстрация репродукций к сказке Беседа. Обучение чтению. выразительное чтение наизусть Пролога
20-21 А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Рр Царевна и царица 1+1 рр 17.11.
22.11. Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки. Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке. Обучение домашнему сочинению. Работа с текстом, репродукции, план Беседа
Урок развития речи Дом. соч-е
- Добрые и злые силы в сказках Пушкина.
– В чем превосходство царевны над царицей?
– Что помогло Елисею в поисках невесты?
22 Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» 1 24.11. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.
Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Работа с текстом, статья учебника Беседа. Обучение чтению. развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения
23 В. М. Гаршин «Attalеa Princeps» 1 29.11. Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения. Работа с текстом, комментированное чтение Беседа. Обучение чтению. развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения
24 Зарубежная сказка. Г. Х. Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда 1 1.12. Слово о писателе, пополнить знания по сказкам Андерсена, совершенствовать навыки создания характеристики героев, художественного пересказа Портрет, эпиграф, презентация Лекция с элементами беседы Сообщение уч-ка о писателе, ответы, пересказ
25 В поисках Кая. 1 6.12. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Показать, как Андерсен изображает различные обличия зла, развивать навыки характеристики героев, анализа текста Работа с текстом, работа с иллюстрацией, вопросы Беседа сообщения на темы: «Герда в чудесном саду старушки-волшебницы», «Герда во дворце принца и принцессы
26 Внекл. чт. Любимые сказки Андерсена 1 8.12. Рассмотреть, как Андерсен изображает различные обличия зла, развивать навыки характеристики героев Презентация. Викторина. Иллюстрации. Урок внеклассного чтения ответы на вопросы по произведениям, худ. пересказ
27 Рр Подготовка к домашнему сочинению по сказкам X. К. Андерсена 1 13.12. Знать содержание сказок, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию, выделять проблемы.
Темы для сочинения, план Урок развития речи «Герда против Снежной королевы». «Добро и зло в сказках Андерсена».«О чем мечтал Андерсен в своих сказках?».«Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?»
28 М. Ю. Лермонтов. Детские и юношеские годы. История создания стихотворения «Бородино» 1 15.12. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен Портрет, эпиграф, презентация Лекция с элементами беседы Сообщение уч-ка о писателе, комментированное чтение, выразительное чтение
29 Образ воина. Героика произведения 1 20.12. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения Работа с текстом, работа с иллюстрацией, вопросы практикум Составление плана, лексического словарика, чтение наизусть
30 Н. В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». 1 22.12. Познакомить с биографией и творчеством писателя; наблюдать над языком и фантастическим сюжетом произведения Портрет, эпиграф, презентация Лекция с элементами беседы Сообщение уч-ка о писателе, комментированное чтение, ответы
31 Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. 1 27.12. Изображение писателем народной жизни, выявить соотношение реального и фантастического, трагического и комического в повести Гоголя, развивать навыки анализа текста работа с текстом, лексическая работа Беседа Выразительное чтение
2 четв.
32 Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». 1 10.01. Познакомить с творчеством поэта. Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете Портрет, эпиграф, презентация. «Бурлаки на Волге» И.Репин Лекция с элементами беседы Составление рассказа по картине И.Репина с использованием цитат, наизусть отрывок
33 Внекл. чт. Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». «Крестьянские дети». 1 12.01. Поэтический образ русской женщины.
Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей Работа с текстом, работа с иллюстрацией, вопросы Урок внеклассного чтения Выучить наизусть отрывок, отв. на вопросы
34 И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. 1 17.01. Детские годы жизни Тургенева, история создания рассказа «Муму». Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. Портрет, эпиграф, презентация, работа с текстом. Лекция с элементами беседы Выразительное чтение, ответы на вопросы
35 Нравственный облик Герасима 1 19.01. Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества. Работа с главами, беседа, иллютрации Беседа. Обучение чтению. выразительное чтение по ролям, пересказ
36 Рр Тургенев — мастер портрета и пейзажа 1 24.01. Понятие о литературном герое. Роль портретной характеристики, роль противопоставления в рассказе Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И. С. Тургенева «Муму» беседа по вопросам к повести.
Урок развития речи Развитие устной монологической речи, пересказ эпизодов. Соч-е «Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?».
37 Урок-тестирование 1 26.01. Тесты по творчеству А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева. Контроль знаний учащихся Тестовые задания для учащихся Урок контроля самостоятельная работа
38 А. А. Ф е т. Слово о поэте. «Весенний дождь» 1 31.01. Природа и человек в стихотворении. Раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; работать над содержанием понятия “лирический герой”; учить выразительному чтению стихов Портрет, эпиграф, работа с текстом Рассказ учителя. Практикум выразительное чтение стихов, работа со словарями
39 Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» 1 2.02. Познакомить с биографией и творчеством писателя, показать гуманистическую направленность рассказа Толстого, развивать навыки анализа текста Портрет, эпиграф, презентация, работа с текстом. Беседа. Обучение чтению. Выразительное чтение, ответы на вопросы, пересказ
40 Рр Жилин и Костылин. 1 7.02. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» Составление плана сравнительной характеристики героев
Урок развития речи Дом. соч-е «Жилин и Костылин: разные судьбы».
41 А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» 1 9.02. «Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев в рассказе. Портрет, эпиграф, презентация, работа с текстом. Беседа. Обучение чтению. Сообщение уч-ка о писателе, выразительное чтение
42 Внекл. чт. Рассказы Антоши Чехонте 1 14.02. События, характеры в рассказах, рассмотреть, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации
Тексты рассказов, иллюстрации, фонохрест-я, викторина Урок внеклассного чтения Ответы на вопросы, пересказ, выразительное чтение фрагментов
Русские поэты XIX века о Родине и родной природе (2 ч.) 43 Лирика Ф. И. Тютчева 1 16.02. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений. Анализ лирического произведения Работа с статьёй, стихи, фонохрестоматия практикум выразительное чтение наизусть
44 Лирика И.С.Никитина, А. Н. Плещеева, А. Н. Майкова, З.Сурикова, А. В. Кольцова 1 21.02. Прививать интерес к поэзии, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, устного словесного рисования Тексты стих-й, записи Урок-концерт выразительное чтение наизусть. отзывы о прочитанном
Из русской литературы XX века ( 14 ч.+2 внекл + 3 рр) 45 Внекл. чт. И. А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». 1 28.02. Восприятие прекрасного героями рассказа. Развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин Работа с учебником, текстом, иллюстрацией Урок внеклассного чтения выразительное чтение фрагментов, ответы на вопросы
46 В. Г. Короленко «В дурном обществе». Вася и его отец 1 1.03. Познакомить с главными героями повести, ролью портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести составление плана повести, иллюстрации Беседа. Обучение чтению. беседа по вопросам. пересказ
47 Жизнь семьи Тыбурция. Дружба Васи, Валека и Маруси 1 13.03. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев. Работа с главами, иллюстрации практикум выступления на темы “Жизнь и смерть Маруси” и “Жизнь и характер Валека”
48 Рр Город и его обитатели в повести В.Г.Короленко. 1 13.03. Развивать навыки характеристики героев, анализа текста, работы над сочинением Темы для соч-я:
«Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?». «Два отца: Тыбурций и судья». «Вася и его отец: от вражды к пониманию». «Маруся и Соня: два детства» Урок развития речи Беседа по вопросам, обсуждение тем для дом. соч-я
49 С. А. Есенин. Слово о поэте. «Я покинул родимый дом…» 1 15.03. Рассказ о жизни С. Есенина, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин Портрет, эпиграф, презентация, работа с текстом Беседа. Обучение чтению. Анализ стихотворений, выразительное чтение
50 П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка» 1 20.03. Дать понятие о жанре сказа, показать различия жанров сказки и сказа, Развивать навыки анализа текста. Трудолюбие и талант Данилы-мастера работа с книгой, иллюстрации, записи Беседа. Обучение чтению. выразительное чтение фрагментов, ответы на вопросы
51 Образ Хозяйки Медной горы в сказе Бажова 1 22.03. Тайны мастерства, стремление к совершенному мастерству. Реализм и фантастика в сказе. Работа с текстом, детские иллюстрации Беседа Худ. пересказ, работа над словом
52 К. Г. Паустовский. Слово о писателе. «Теплый хлеб». 1 3.04. Познакомить с творчеством писателя. Герои и их поступки в сказке. Раскрыть нравственное содержание рассказа, душевные качества героя. работа с книгой, иллюстрации, вопросы Беседа. Обучение чтению. выразительное чтение отрывков, устные ответы
53 Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». 1 3.04. Нравственные проблемы произведения. Показать роль пейзажа в сказке. Работа с книгой, иллюстрации практикум Пересказ эпизода, чтение по ролям
54 Внекл. чт. К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». 1 10.04. Природа и человек в произведении К. Г. Паустовского. Показать, как изображаются отношения человека и природы, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.
Работа с книгой, иллюстрации, вопросы по содержанию Урок внеклассного чтения Устные ответы, пересказ эпизода
55 С. Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки С. Я. Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» 1 12.04. Драма как род литературы.
Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла Работа с книгой, иллюстрации, вопросы по содержанию Беседа. Обучение чтению. Выразительное чтение по ролям
56 Рр Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. 1 12.04. Традиции народных сказок в пьесе С. Я. Маршака. Развивать творческие способности учащихся, развивать навыки выразительного чтения и анализа текста Работа с книгой, иллюстрации, вопросы по содержанию Урок развития речи чтение пьесы, беседа по вопросам.
57 А. П. Платонов. Слово о писателе. «Никита» 1 19.04. Познакомить с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла. Оптимистическое восприятие окружающего мира работа с книгой, иллюстрации, записи Беседа. Обучение чтению. выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое.
58 В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро» 1 24.04. Черты характера героя и его поведение в лесу. Показать значение картин природы в рассказе, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки Портрет, эпиграф, работа с текстом, составление плана Беседа. Обучение чтению. выразительное чтение отрывков, устные ответы, пересказ
59 «Открытие» Васюткой нового озера 1 26.04. Понятие об автобиографическом произведении. Составление плана, характеристики героя, подготовиться к сочинению работа с текстом, составление плана практикум Устные ответы, пересказ эпизода
60 Рр Классное сочинение по произведениям К. Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева ( по выбору) 1 3.05. «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение?» Развитие навыков самостоятельной творческой работы, характеристики героя работа с текстом, составление плана Урок развития речи Самостоятельная работа
61 Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А.Бунин, Дон-Аминадо, А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов 1 3.05. Образ Родины в стихах о природе. Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, навыки описания картин работа с книгой, репродукции с русскими пейзажами, вопросы, фонохрест-я Беседа. Обучение чтению. выразительно читать стихотворения
62 Саша Черный. Слово о писателе. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон» 1 12.05. Образы детей в рассказах. Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор. работа с книгой, вопросы Беседа. Обучение чтению. выразительное чтение отрывка, устные ответы
Стихи о Великой Отечественной войне (1) 63 К. М. С и м о н о в «Майор привез мальчишку на лафете...»
А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». 1 10.05. Война и дети. Рассказать о значении поэзии в годы Великой Отечественной войны, развивать патриотические чувства учеников, развивать навыки анализа поэтического текста
Портрет, эпиграф, работа с текстом, фонохрест-я Беседа. Обучение чтению. выразительное чтение стихов, наизусть по выбору
Зарубежная литература 64 Р.Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед» 1 17.05. Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер работа с книгой, вопросы Беседа. Обучение чтению. выразительное чтение отрывка, устные ответы
65 Внекл. чт. Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» 1 15.05. Необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер главного героя романа Д. Дефо «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека работа с книгой, вопросы Урок внеклассного чтения Устные ответы, пересказ эпизода, письм. ответ «Что помогло герою выжить на острове?»
66 Внекл. чт. Ж. Санд. «О чем говорят цветы» 1 24.05. Спор героев о прекрасном. Развивать навыки пересказа и анализа текста, самостоятельной работы работа с книгой, вопросы Урок внеклассного чтения Устные ответы, пересказ эпизода
67 Внекл. чт. М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера» 1 22.05. Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек, Том и Бекки. Внутренний мир героев. работа с книгой, вопросы, иллюстрации Урок внеклассного чтения Устные ответы, пересказ эпизода, беседа по вопросам
68 Внекл. чт. Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише» 1 30.05. Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера. Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни северного народа работа с книгой, вопросы, иллюстрации Урок внеклассного чтения Задания для летнего чтения
69-70 Резервные уроки Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
Объективные:
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными Критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой;
умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам:
Vкласс— 100—11О слов в минуту,
VIкласс—110—120 слов в минуту,
VIIкласс— 120—130 слов в минуту, считая это средней скоростью в последующих классах.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения;
умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается 1-2 неточности
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка письменных работ
В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее количество сочинений, целесообразно распределенных учителем по четвертям (полугодиям):
V КЛАСС
классных домашнихвсего
2 2 4
Объем сочинений должен быть примерно таким:
VII классе—1-1,5 тетрадные страницы
Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требованиям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема не ведет к повышению отметки.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в V—VIII и 10 дней в IX—XI классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.
В V—XI классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:
Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.
Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.
Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними. часты случаи неправильного словоупотребления. нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.
Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2. 2-2-3; "3" ставится при соотношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки "5" превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
4.   На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку).
Тесты:
Правильный ответ – 1 балл
Общее количество баллов за тестовую работу (%):
0 – 32% - «2»,
33 – 49% - «3»,
50 – 85% - «4»,
Более 85% - «5»
II. Субъективные:
-логические задания (письменные и устные)
-проблемные задания (письменные и устные)
-творческие задания (письменные и устные)
Оценка выставляется по степени проявления необходимых в задании знаний, умений и навыков, учитывается степень самостоятельности, индивидуальные возможности ученика.
Итоговая аттестация : итоговая оценка за год
Учебно- методический комплект
Учебники
Литература 5 класс в двух частях. /авт. –сост. В.Я.Коровина– М.: Просвещение, 2008
Хрестоматии и дидактические материалы
Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008
Е.А.Зинина Теория литературы в таблицах, Дрофа, 2007
Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.
Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006.
Материалы для проведения тестирования
Липина Е.Ю. Тесты Литература 5 – 9 классы Дрофа, 2007
Методическая литература для учителя

Государственный стандарт основного общего образования по литературе;
Программа основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.;
Концепция модернизации Российского образования;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;
Методическое письмо о преподавании учебного предмета»Литература к в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Литература
«Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. Базовый уровень» под ред. В.Я.Коровиной. 8-е издание, переработанное и дополненное, Москва «Просвещение»
«Литература. 5 класс. Поурочные планы по учебнику хрестоматии В.Я.Коровиной» авт.-сост. С.Б.Шадрина, Н.Я.Крутова – Волгоград: Учитель 2007.;
Поурочные разработки по литературе 5 класс» авт.-сост. Н.В.Егорова, И.В.Золотарева М: Вако, 2006.;
« «Поурочные разработки по литературе 5 класс» авт.-сост. С.М.Аникина, И.В.Золотарева М: Вако, 2002.;
. В.Я. Коровина «Литература – 5 ,методические советы» М.: Просвещение, 2001.
Мультимедиа-ресурсы
Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
Уроки литературы в 5 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
Русская литература от Нестора до Маяковского Электоронное пособие на CD «ДиректМедиа Паблишинг»
Оборудование кабинета Литература – 2
Компьютер – 1 шт,
Экран – 1 шт,
Принтер EPSON T 27 – 1 шт,
Мультимедийный проектор - 1 шт,
Магнитофон Sony – 1 шт,
Учебно-наглядное оборудование «Кабинет русского языка и литературы» (поступление в декабре 2007 г.) Список (перечень) пособий прилагается в Паспорте кабинета Л2
АУДИ Звуковая книга из серии «Классическая литература» (диски):
- А.И.Куприн «Поединок»,
-А.П.Чехов «Рассказы»,
- М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»,
- В.Каверин «Два капитана»,
- И.С.Тургенев «Отцы и дети»,
- Л.Н.Толстой «Война и мир»,
- М.Ю.Лермонтов «Мцыри» и др.,
- Н.В.Гоголь «Мёртвые души»,
- Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»,
- В.Г.Короленко «Слепой музыкант»,
- А.Дюма «Сердца и шпаги»,
- Д.Крюс «Тим или проданный смех»,
- Г.Уэллс «Машина времени»,
- Д.Олдридж «Последний дюйм»,
- Ж.Верн «Дети капитана Гранта»,
- А.Дойль «Медные буки»,
- Серия «Детективы»,
- А.Азимов «Конец Вечности», «Фантастическое путешествие»,
- Ж.Верн «Пятнадцатилетний капитан»
8) МЕДИА Русский язык и литература (диски):
- Издание по русскому языку 5-7кл,
- Справочник школьника. Русский язык 5-11 кл,
- Пособия для подготовки к ЕГЭ по русскому языку,
- Сборники диктантов, тренингов, электронный словарей – 2 части,
- Лингвокультурологическое учебное пособие по русскому речевому этикету, русской
фразеологии
и этимологии – 3 части,
- Издания по лит-ре для 5-11 кл.
- Библиотека школьника,
- Библиотека по русской драматургии 18-20вв,
- Библиотека по русской лит-ре 19-20вв,
- Библиотека русской поэзии 17-20 вв,
- Хрестоматия по русской лит-ре,
- Хрестоматия шк-ка,
- Обучающая программа-тренажёр по русскому языку «Фраза»
Примерная тематика рефератов (сообщений):
А.С.Пушкин «Детство. Лицей».
М.Ю.Лермонтов «Детские и юношеские годы».
А.П.Чехов «Мастер юмористического рассказа».
График контрольных и творческих работ
(Базовый уровень)
5 класс — 68 часов
Тема урока. Основное содержание Дата развитие речи контр работы
план факт 1 четверть Обучение домашнему сочинению по русским народным сказкам 25.09 1 Письменные ответы или тестирование 30.10 1
2 четверть Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И. С. Тургенева «Муму2 25.
12 1 Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева. ( тестирование) 28.12 1
3четверть Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник 18.01 1 Обучение домашнему сочинению по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе 12.02 1 Контрольная работа по литературе (тестирование) 19.3 1
IV четверть Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литературе XX века: С. А. Есенин, П. П. Бажов, К. Г. Паустовский, В. П. Астафьев (по одному произведению)». 9.4 1 Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения 28.5 1
ИТОГО 5 4

Сочинения
1 четверть
Домашнее сочинение
«Мой любимый герой русской народной сказки»;
«Почему я люблю читать народные сказки?»;
«Добро и зло в народных сказках»
2 четверть
Домашнее сочинение по рассказу И. С. Тургенева «Муму»:
«Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?».
«Друзья и враги Герасима».
«В чем вина и беда барыни?»
«Как Герасим Нашел Муму»
3четверть
Домашнее сочинение.. Сравнительная характеристика героев по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»:
«Жилин и Костылин: разные судьбы».
«Друзья и враги пленного Жилина».
«Гуманистические мысли Л. Н. Толстого в рассказе „Кавказский пленник"»
Домашнее сочинение по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»:
«Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?».
«Два отца: Тыбурций и судья».
«Вася и его отец: от вражды к пониманию».
«Маруся и Соня: два детства»
IV четверть
Классное сочинение:
«Поэтизация русской природы в литературе XX века: С. А. Есенин, П. П. Бажов, К. Г. Паустовский, В. П. Астафьев (по одному произведению)».
«Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение? (По произведениям К. Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева)»
КР №1. Тест по теме «Фольклор»
1. Фольклор - это:
а) особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова;
б) искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах;
в) устное народное творчество; г) набор произведений на различные темы.
2. Из какого языка заимствовано слово «фольклор»?
а) греческого; в) английского; б) латинского; г) русского.
3. Кто является автором фольклорных произведений?
а) поэт; б) летописец; в) певец-сказитель; г) народ.
4. Какие из перечисленных жанров относятся к фольклору?
а) загадка; б) песня; в) пословица; г) повесть; д) поэма; е) рассказ; ж) сказка; з) легенда; и) поговорка.
5. Какие литературные приемы лежат в основе загадки?
а)гипербола; б) эпитет; в)сравнение; г) метафора.
6. Что такое пословица?
а) образное сочетание слов; б) часть суждения, дающего меткую оценку события или человека;
в) законченное высказывание назидательного содержания.
7. Выберите пословицы, близкие по смыслу.
а) Любишь кататься, люби и саночки возить. 1) Слово - не стрела, и хуже стрелы разит.
б) Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь. 2) Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
в) Хоть в лесной избушке жить, а с любимым быть. 3) С кем хлеб-соль водишь, на того и походишь.
г) С кем поведешься, от того и наберешься. 4) С милым рай и в шалаше.
8. В чем различие пословиц и поговорок?
а) в меткости и образности высказывания;
б) в основе пословиц лежит метафора, а в основе поговорок — сравнение;
в) пословица — законченное суждение, поговорка — часть суждения.
9. Что такое народная сказка?
а) остросюжетный рассказ с фантастическим содержанием; б) историческая повесть;
в) жанр устного народного творчества; г) легенда.
10. На какие виды делятся сказки?
а) приключенческие; б) биографические; в) волшебные; г) исторические; д) социально-бытовые; е) о животных.
11. В волшебных сказках каждый персонаж играет определенную роль. У главного героя сказки есть помощники и вредители. Выберите их из списка героев.
а) Конь; б) Заяц; в) Змей Горыныч; г) Гуси-лебеди; д) Щука; е) Баба-яга; ; ж) Лиса; з) Кощей Бессмертный; и) Серый Волк.
12. Соотнесите виды сказок и соответствующие им признаки.
а) волшебные;1) Цель сказки — весело и поучительно рассказать о проделках животных, показать пороки и достоинства.
б) бытовые; 2) Задача сказки — испытать героя, вступившего в борьбу с волшебными силами.
в) о животных. 3) Цель сказки — рассказать о необычном происшествии; действие происходит в обычной обстановке.
Тест по теме «Литературные сказки»
1. Какой из перечисленных признаков отличает литературную сказку от народной?
а) в основе сказки — реальные события;
б) повторяющийся сюжет;
в) автор сказки — реальный человек;
г) добро всегда побеждает зло.
2. Какого героя сказки называют литературным?
а) положительного героя;
б) любого героя сказки;
в) главного персонажа сказки;
г) героя сказки, автор которой известен.
3. Какая из перечисленных сказок не является литературной?
а) «Аленький цветочек»; в) «Кот в сапогах»; б) «Царевна-лягушка»; г) «Спящая царевна».
4. Герой какой сказки описан в отрывке? И что это за герой?
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла.
5. Соотнесите определения и литературные понятия:
а) ритм; 1) правило чередования ударных и безударных звуков;
б) размер; 2) созвучие концов строк;
в) рифма. 3) повторяемость однородных звуковых особенностей, равномерное чередование ударных и безударных слогов.
6. Как называется данная часть сказки?
И никто с начала мира Не видал такого пира; Я там был, мед, пиво пил, Да усы лишь обмочил.
а) зачин; б) кульминация в) развитие действия; ; г) концовка.
7. Кто из перечисленных писателей является автором известных сказок?
а) В.А. Жуковский; б) А.С. Пушкин; в) И.С. Тургенев; г) П.П. Ершов.
8. Соотнесите произведения с их авторами.
а) П.П. Бажов; 1) «Спящая царевна»;
б) В.А. Жуковский; 2) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;
в) А.С. Пушкин; 3) «Аленький цветочек»;
г) С.Т. Аксаков. 4) «Каменный цветок».
КР №2. Тест по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
1. От чьего имени ведется повествование в поэме?
а) князя Владимира; б) древнего певца Баяна; в) Руслана; г) автора.
2. О каком историческом лице упоминается в поэме?
а) об Олеге; б) об Игоре; в) о Владимире.
3. Какие традиционные элементы сказок встречаются в произведении?
а) сказочный зачин; в) герои — животные; б) волшебные предметы; г) победа добра над злом.
4. Какие волшебные предметы используют герои «Руслана и Людмилы»?
а) волшебный клубок; б) ковер-самолет; в) шапка-невидимка; г) меч-кладенец; д) живая вода; е) молодильные яблоки.
5. О каком о русском городе говорится в произведении?
а) о Москве; б) о Новгороде; в) о Владимире; г) о Киеве.
6. Определите, какие из эпитетов являются постоянными, а какие — авторскими.
а) верный меч; б) конь ретивый; в) молодая кровь; г) тоскующая душа; д) темная ночь; е) бранная слава; ж) ясны очи;
з) синие туманы.
Тест по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»
1. К какому роду литературы относится произведение?
а) эпос; б) лирика; в) драма.
2. Кто является рассказчиком в стихотворении?
а) автор; б) солдат — участник сражения; в) полковник; г) молодой воин.
3. Какую форму повествования использует М.Ю. Лермонтов в стихотворении?
а) повествование; в) монолог; б) диалог; г) авторское рассуждение
4. К какому композиционному элементу стихотворения относятся приведенные ниже строки?
а) завязка; б) развязка; в) пролог; д) развитие действия; е) экспозиция; ж) кульминация.
5. Кто является главным героем в стихотворении?
а) рассказчик; б) полковник; в) автор; г) народ.
6. Когда было написано стихотворение?
а) во время сражения;
б) сразу после сражения;
в) через 10 лет после сражения;
г) через 25 лет после сражения.
Тест по рассказу И.С. Тургенева «Муму»
1. Что описал автор в «Муму»?
а) любовь Герасима к Муму; б) жизнь столичного дворянства; в) духовное перерождение человека.
2. К кому из героев рассказа автор относится иронически'.'
а) к Татьяне; г) к Герасиму; б) к барыне; д) к Капитану. в) к Муму;
3. Что значит: Герасим в «счастливый год очень был доволен своей судьбой»?
а) спас Муму; б) полюбил город; в) пережил чувство участия и любви, понял, что кому-то нужен.
4. Распределите последовательно элементы композиции литературного произведения.
а) завязка; б) развязка; в) пролог; г) эпилог; д) развитие действия; е) экспозиция; ж) кульминация.
5. Какие действия Герасима помогают понять его внутренние переживания до гибели Муму?
а) распахнул дверь и вышел на крыльцо;
б) зашел с Муму в трактир и накормил собаку;
в) долго греб против течения;
г) искал лодку.
6. Какие явления в «Муму» можно назвать символичными?
а) описание жизни барской усадьбы;
б) угодливость и бесправие дворни;
в) деспотизм барыни;
г) немоту Герасима.
Итоговый тест
КР №4
1. Стих — это:
а) синоним слова «стихотворение»;
б) стихотворная строка;
в) строфа стихотворения;
г) троп.
2. Какое произведение не принадлежит перу Н.А. Некрасова?
а) «Крестьянские дети»; б) «На Волге»; в) «Теплый хлеб»; г) «Мороз, Красный нос».
3. Какой автор не написал произведения с названием «Кавказский пленник»?
а) А.П. Платонов; б) Л.Н. Толстой; в) Саша Черный; г) А.С. Пушкин.
4. В каких из перечисленных произведений главными героями являются дети?
а) «Медной горы Хозяйка»; в) «Сказание о Кише»;
б) «В дурном обществе»; г) «Заколдованное место».
5. Какие из перечисленных произведений имеют признаки баллады?
а) «Бородино»; б) «Кубок»; в) «Вересковый мед»; г) «У лукоморья».
6. Какой главный литературный прием лежит в основе загадки?
а)гипербола; б) эпитет; в) олицетворение; г) метафора.
7. Кто из художников написал картину «Бурлаки на Волге»?
а) И.Е. Репин; б) В.Д. Поленов; в) В.М. Васнецов; г) И.И. Левитан.
8. Каким размером написано стихотворение Ф.И. Тютчева «Как весел грохот летних бурь...»?
а) ямбом; б)хореем; в) дактилем; г) анапестом.
9. Соотнесите авторов и их произведения:
а) «Заколдованное место»; 1) С.Я. Маршак;
б) «Спящая царевна»; 2) Н.В. Гоголь;
в) «Двенадцать месяцев», 3) Л.С. Пушкин;
г) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях 4) В.А Жуковский, -.
10. Соотнесите писателей и литературные места, связанные с их именами.
а) Константиново; I) Л.Н Толстой;
б) Тарханы; 2) С.А. Есенин;
в) Ясная Поляна; 3) АС. Пушкин;
г) Спасское-Лутовипоио; 4) А. П Чехов;
д) Таганрог; 5) И.С. Тургенев;
е) Захарово. 6) М.Ю. Лермонтов,


Ключи к тестам

Тест по теме «Фольклор»
1 — в; 2 — в; 3 — г; 4 — а, б, в, ж, з, и; 5 — г; 6 - в; 7 — 1|)-б, 2) а, 3)—г, 4)—в; 8 — в; 9 — в; 10 — в, д, е; 11 — помощники: а, б, д, и, вредители: в, г, е, ж, з; 12 — 1)—в, 2)—а, 3)—б.
Тест по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
1 — г; 2 - в; 3 — а, б, г; 4 — в, г, д; 5 — г; 6 — постоянные: б, д, ж, з, авторские: а, в, г, е.
Тест по теме «Литературные сказки»
1 - в; 2 - г; 3 - б; 4 - Царица из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина; 5 — 1)—б, 2)—в, 3)—а; 6 — г; 7 - а, б, г; 8 - 1)-б, 2)-в, 3)-г, 4)-а.
Тест по рассказу И.С. Тургенева «Муму»
1 — а, в; 2 — б, д; 3 — в; 4 - в, е, а, д, ж, б, г; 5 - б, в; 6 - г.
Тест по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»
1 — а; 2 - б; 3 - б, в; 4 - б; 5 - г; 6 — г.
Итоговый тест
1 - б; 2 — в; 3 - а; 4 — б, в; 5 - а, б, в; 6 - г; 7 — а; 8 - а; 9 - 1) В, 2)-а, 3)-г, 4)-б; 10 - 1)-в, 2)-а, 3)-е, 4)-д, 5)-г, 6)-б.


ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Пятый класс
Пословицы, поговорки. В. А. Жуковски й. Спящая царевна (отрывок). И. А. Крылов. Басни (по выбору). А. С. Пуш к и н. У лукоморья. ... Няне. Н. А. Н е к ра с о в. «Есть женщины в русских селеньях...». «Крестьянские дети» (отрывок из стихотворения «Однажды в студеную, зимнюю пору..» А. А. Ф е т. Весенний дождь. М. Ю.Лермонтов. Бородино. С. А. Е сен и н. «Я покинул родимый дом...». «Низкий дом с голубыми ставнями. .». (на выбор). По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (А. Т. Т в а рд о в с к и й, К. М. С и м онов и др.).
Из раздела «О Родине и родной природе (1— 2 стихотворения).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ 5—11 классы
Пятый класс
Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе. Русские народные сказки. Загадки, частушки, поговорки, песни. Сказки народов мира. Из древнерусской литературы Афанасий Никитин. Из «Хожения за три моря» Из русской литературы ХУIII века А.д. Кантемир. Верблюд и лисица. М. В. Ломоносов. Лишь только дневный шум умолк...
Басни В.Тредиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор). Из русской литературы ХIХ века И. А. Крылов (3—4 басни на выбор). К. Ф. Ры ле е в. Иван Сусанин. А. А. Дельвиг. Русская песня. Е. А. Баратынский. Водопад. Чудный град порой сольется... . А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ. М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Ашик-Кериб (сказка). А. В. Кольцов. Осень. Урожай. Н. В. Гоголь. Страшная месть. Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника. д. В. Григорович. Гутгаперчевый мальчик. И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы. В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе. А. А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза...» и др. И. С. Никитин. Утро. Пахарь. Я. П. Полонский. Утро. А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат...». Ф. И. Тютчев. Утро в горах. Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний. Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка. А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор. Из русской литературы ХХ века М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии». А. И. Куприн. Чудесный доктор. И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись.. «Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит..», «Помню — долгий зимний вечер.. А. А. Блок. «Встану я в утро туманное.». «На весеннем пути в теремок.. С. А. Есенин. Песнь о собаке. Дон-Аминадо. Колыбельная. И.С.Соколов-Микитов. Зима. П. П. Бажов. Каменный цветок. М. М. Пришвин. Моя родина. С.Я. Маршак. Двенадцать месяцев. А. Т. Твардовский. Лес осенью. Е. И. Носов. Варька. В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка. Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д.Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо. М. Твен.. Приключения Тома Сойера.
КОМПЛЕКТЫ УЧЕБНИКОВ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ПРОЦЕСС ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ(5—9 классы)
Учебники Учебные пособия Методические
1. Коровина В. Я., Журавлев В. П.,Коровин В. И. Литература: 5 кл.: Учеб.-хрестоматия: В 2 ч. М.: Просвещение, 2008. Коровина В. Я., Коровин В. И., Журавлев В. П. Читаем, думаем, спорим...: 5 кл. — М.: Просвещение, 2008. Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература: 5 кл.: Метод. советы. — М.: Просвещение, 2007, 2008.

Приложенные файлы


Добавить комментарий