Практическая направленность в преподавании учебной дисциплины Русский язык и культура речи

Н.К. Куренкова
ПРАКТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА
И КУЛЬТУРЫ РЕЧИ
ГОУ СПО «Хабаровский
торгово-экономический техникум,
г. Хабаровск
В современном обществе вопросы культуры приобретают первостепенное значение. Современные условия общественной жизни содействуют развитию новых форм речевого общения, развитию публичной общественной речи. Язык всегда движется, развивается вместе с обществом. В системе образования учебная дисциплина «Русский язык и культура речи» занимает не последнее место. Сегодня обучение русскому языку и культуре речи происходит в сложных условиях: снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, речь носителей языка засорена неоправданными заимствованиями.
Со всей очевидностью встает необходимость борьбы за чистоту, точность и правильность языка. Необходимо широкое, общенародное распространение научных сведений о языковых законах, стилистическом богатстве, правилах его функционирования и путях развития, а также об огромной роли языка как «орудия культуры», как средства познания. В современных условиях неизмеримо возрастает ответственность нас, педагогов, за чистоту русского языка, его правильность, за его точность и выразительность. «Надо вдумываться в речь, в слова», - говорил А.П.Чехов. «Надо воспитывать в себе вкус к хорошему языку, как воспитывают вкус к гравюрам, хорошей музыке», - убеждал А.М.Горький.
Дисциплина «Русский язык и культура речи» введена в учебный план всех средних специальных учебных заведений края, в том числе и Хабаровского торгово-экономического техникума. Для повышения интереса к изучаемой дисциплине студентам предлагаются самые разнообразные формы и методы. Например, при изучении темы: «Деловое совещание» практическое занятие может быть проведено в форме деловой игры. Для обсуждения выносятся вопросы, связанные с особенностями делового совещания как особого вида деловой коммуникации; отрабатываются навыки проведения групповой дискуссии и мозгового штурма. При этом целесообразно использовать ролевые игры; проведение совещаний разных видов: инструктивных, оперативных, проблемных и т.д. Участвуя в ролевой игре, студенты усваивают соответствующий терминологический минимум и правила, обеспечивающие успешное проведение совещания. Особый интерес у студентов вызывают вопросы проблемного характера, предложенные для обсуждения: имеет ли возможность студент, успешно занимающийся в течение семестра, не сдавать курсовой экзамен; к чему может привести введение всеобщего платного обучения в средних специальных учебных заведениях; плюсы и минусы работы общественного городского транспорта.
В ходе проведения «мозгового штурма» на избранную тему отрабатываются приемы стимулирования воображения участников «штурма», формируется оценочное и критическое поведение участников. Формированию умения собирать наиболее полную, объективную информацию о партнере по переговорам позволяет игра-тренинг «Журналист», которая проводится при изучении темы «Актуализация деловых контактов». При проведении практического занятия по теме «Типовые коммуникативные ситуации» студентам предлагается провести самотестирование с целью проверки их готовности вступить в деловые контакты с партнерами разного статуса уже сегодня. Результаты самотестирования позволяют выявить уровень сформированности умения устанавливать и поддерживать деловые контакты с использованием не только речевых, но и невербальных средств общения.
Особый интерес у студентов вызывает конкурс красноречия, цель которого – познакомить с этическими проблемами речевого поведения оратора; выработать навыки целостного анализа ораторского выступления; оценить ораторское мастерство.
При изучении темы «Телефонный разговор» проведенная сюжетно-ролевая игра «Вам звонят» восполнила знания студентов по использованию этикетно-речевых формул общения по телефону. В ходе игры определяются роли говорящих, их личностные и профессиональные характеристики, тема разговора и соответствующие средства общения (этикетные формулы, функционально-смысловые единицы и т.д.). Выбранное жюри оценивает эффективность разговора и роль каждого исполнителя.
В ходе практических занятий по культуре речи используется тестовый контроль, направленный на выяснение сформированности у студентов орфоэпических и грамматических навыков в соответствии с нормами русского языка.
Все виды и формы занятий по русскому языку и культуре речи повышают познавательный интерес студентов к изучаемой дисциплине, способствуют повышению их интеллектуального уровня, воспитывают стремление научиться выстраивать свое суждение, говорить грамотно и красиво. Рассмотрим несколько вариантов заданий для практических занятий, используемых в качестве проверочных работ и контрольных обобщений.
1. Задания на овладение орфоэпическими нормами позволяют избежать ошибок или, по крайней мере, минимизировать их число. Это становится возможным, если постоянно задумываться над вопросом «Как правильно сказать?» и при этом пользоваться орфоэпическими словарями русского языка, сверяя пометки словаря с собственным речевым опытом. Студентам предлагается расставить ударения в словах: августовский, агент, алфавит, апостроф, арест, баловать, безудержный, блокировать, бомбардировать, буржуазия, вероисповедание, ветеринария, втридорога, гастрономия, газопровод, давнишний, департамент, дефис, диалог, дозвонишься, заговор, завидно, закупорить, злоба, избалованный, исповедание, исподволь, каталог, квартал, каучук, красивее, кинематография, кладовая, ломоть, мастерски, мельком, мизерный, мытарство, наотмашь, некролог, намерение, новорожденный, обеспечение, подростковый, поутру, приговор, путепровод, ракушка, револьвер, свекла, углубить, хозяева, цемент, экскурс.
Для расширения словарного запаса, проверки знаний лексической системы языка могут быть предложены задания по составлению синонимических рядов к словам: актёр, атеизм, бдительный, отзывчивый, враждебный, бояться, рассердить, аплодировать; и задания по подбору антонимов к словам: вежливый, вечность, возникать, гигант, движение, естественный, забывать, завязывать, знание, искренность, истина, красивый, мирить, надевать, находить, оптимизм, победа, приближать, свет, свобода, создавать, трагический, утверждать, храбрый, цивилизация, родной, густой, единственный, просторный, радоваться.
Для проверки умения правильно употреблять слова с учетом их лексического значения и норм лексической сочетаемости может быть предложено задание: составить словосочетания или предложения с паронимами: болотистый болотный, сытый – сытный, тактичный - тактический, поступок – проступок, осудить - обсудить, представить - предоставить.
На занятиях по культуре речи очень важно приобщить студентов к пользованию толковым словарем и словарем иностранных слов, что позволит повысить их общий интеллектуальный уровень. Студентам предлагается, пользуясь словарями, объяснить значение заимствованных слов: резюме, диссидент, вотум, саммит, альтруизм, корректный, презентация, адаптация, эксклюзивный, преамбула, толерантность, локальный, виртуальный, реставрация, мемуары, альтернатива, конъюнктура, беспрецедентный, брифинг, менталитет, импичмент, инсинуация, коррупция, реноме.
Следующее задание, направленное на устранение речевых ошибок, приводящих к предметной или понятийной неточности, способствует совершенствованию навыков грамотного построения предложения, достижению точности и выразительности речи: 1. Стихи молодого поэта скоро будут выпущены в журнале. 2. Лес, окутанный тёмным мраком, наводил на нас ужас. 3. Страшная бедность заставляла его влачить жалкое сосуществование. 4. Когда занавес раздвинулся, на сцене стоял актёр в золочёном амплуа. 5. Писатель показал, как боролась с врагами молодая, почти юная молодёжь. 6. Он не любил работать и вёл праздничный образ жизни. 7. Новая пьеса привлекла внимание критиков оригинальным до банальности сюжетом 8. Мы перешли работать в отсталую бригаду.
9. В своих произведениях В. Маяковский использует традиционный сатирический приём, основанный на преувеличении - аллегорию. 10. Совместный отдых, как и труд, спаивает людей. 11. Ранние произведения поэта понятливы и доступны каждому.
Для совершенствования навыков работы с толковым словарем и словарем сочетаемости слов русского языка может быть предложено задание по определению рода имен существительных и согласованию их с именами прилагательными или глаголами в прошедшем времени: чай, кофе, какао, леди, такси, Тбилиси, Дели, бренди, какаду, крупье, ВПК, АТС, рояль, фамилия, визави, кашне, жираф, жюри, эсперанто, Янцзы, КГБ, пони, мадам, прорубь, Онтарио, тюль, протеже, ООН, СПИД, кенгуру, домишко, шампунь, инкогнито, умница.
В целях усвоения грамматических норм русского языка студентам может быть предложено задание образовать форму родительного падежа множественного числа от имен существительных: валенки, чулки, носки, англичане, башкиры, узбеки, грузины, болгары, киргиз, цыгане, турки, партизаны, гусары, солдаты, апельсины, мандарины, помидоры, вишни, баклажаны, поместья, певуньи, копья, погоны, рельсы, брюки, ружья, судьи, побережья, и, башни, очки, мандарины, лимоны, платья, статьи, предгорья, деревни, песни, пустыни, килограммы, джинсы, макароны.
Синтаксические ошибки – самый распространенный вид ошибок и в устной, и в письменной речи. Это нарушение управления и согласования в словосочетании, например, показать об этом вместо показать это; нарушение норм согласования между подлежащим и сказуемым: Стая голубей кружились над домом вместо кружилась;, неправильное построение предложений с однородными членами, особенно в случаях, когда однородные члены требуют употребление разных предлогов или управляют разными падежами: интересовался и уделял много времени спорту вместо интересовался спортом и уделял ему много времени.
Для усвоения синтаксических норм студентам может быть предложено задание: определить, какого управления требуют слова: беспокоиться, тревожиться (за кого-нибудь, о ком-нибудь); упрекать, порицать (в чём-нибудь, за что-нибудь); удивляюсь, удивлён (чему-нибудь, чем-нибудь); оплатить, заплатить (что-нибудь, за что-нибудь); превосходство, преимущество (над чем-нибудь, перед чем-нибудь). Понятие «культура речи» сложное и многогранное. С одной стороны, это особая научная дисциплина, которая призвана повышать речевую культуру носителей языка, а с другой – совокупность определенных речевых умений и навыков каждого человека. Чем больше таких знаний, умений и навыков, тем выше уровень речевой культуры. Практическая направленность занятий по культуре речи способствует усвоению норм языка и формированию речевой культуры студентов.













 
·

Приложенные файлы


Добавить комментарий