План – конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в старшей группе Тема: «Составление описательного рассказа по схеме — модели о посуде»

МБУ детский сад комбинированного вида №112
«Цветные огоньки»













План – конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в старшей группе
Тема: «Составление описательного рассказа по схеме - модели о посуде»
Возраст: старшая группа







Воспитатель: Земелева Л.П.










г.о.Тольятти, 2012
Интеграция образовательных областей: “Коммуникация”, “Социализация”, “Чтение художественной литературы”, “Познание”, “Труд”, “Здоровье”, “Музыка”.
Задачи:
Коммуникация -
Продолжать, формировать умение составлять описательный рассказ по схеме, добиваться эмоциональной выразительности речи, активизировать в речи прилагательные. Дифференцировать звуки “Ш” и “Ж” в чистоговорках.
Познание -
Развивать системность мышления в процессе расширения знаний о предметах домашнего обихода, продолжать закреплять умение классифицировать посуду.
Чтение художественной литературы -
Прививать любовь к художественной литературе, оценивать поступки героев с нравственной точки зрения.
Социализация -
Развивать умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, формировать доброжелательность в общении.
Здоровье -
Сохранять и укреплять физическое и психологическое здоровье детей
Труд –
Закрепить умение сервировать стол, правильно выкладывать столовые приборы, воспитывать чувство ответственности за порученное средство.
Музыка
Развивать умение согласовывать движения с музыкой, воспитывать эмоционально – положительное отношение к исполнению образных движений.
Методы и приемы:
практические (игры, игровая ситуация, упражнения)
наглядные (рассматривание, прослушивание аудиозаписи, схема – модель)
словесные (рассказ педагога и детей, вопросы – ответы, художественное слово, загадки, чистоговорки, объяснения)
Материалы и оборудование:
Сказка К.И. Чуковского “Федорино горе”, схема – модель составления описательного рассказа, посуда, аудиозапись, картинки, с изображением посуды, Д/и “Что лишнее”, платок, сервировочный стол, блюдца – смайлики из картона. Зарисовать схему – модель.
Формы организации совместной деятельности
Детская деятельность
Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная
Психогимнастика “Сказочный ветерок”
Массаж рук “Мытье посуды”

Игровая
Д/и “Перепутаница”, этюд “Закипающий чайник”, Д/у “Склеим чашку”

Познавательно - исследовательская
Д/и “Что лишнее”
Рассматривание иллюстраций к сказке К.И. Чуковского “Федорино горе”. Рассматривание плоскостных форм разной посуды.

Коммуникативная
Загадывание загадок о посуде. Составление описательного рассказа по схеме – модели.
Речевая игра “Что для чего?” Речевая игра “Какая посуда”. Проговаривание чистоговорок со звуками “Ш” и “Ж”

Чтение
Загадки о посуде
Сказка К.И. Чуковского “ Федорино горе”

Трудовая
Сервировка стола

Музыкально - художественная
Выполнение движений под музыку “Как посуда убежала от Федоры”


Логика образовательной деятельности

Деятельность воспитателя
Деятельность воспитанников
Ожидаемые результаты

Организационный момент:
Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:
“Я рукотворная, звучащая, воды не боюсь, для еды гожусь,
а ударь – разобьюсь”
Дети внимательно слушают и отгадывают загадку
Сформирована мотивация организованной деятельности

Д/и “Что лишнее”
Воспитатель выставляет картинки и дает детям задание найти предметы – отгадки и лишний предмет
Дети называют предметы на картинках, находят лишний предмет
Закреплены знания названий посуды, умение детей правильно строить свое предложение и находить лишний предмет

Этюд “Закипающий чайник”
Воспитатель дает детям задание показать этюд “Закипающий чайник”:
“Представьте себе что вы – пустой чайник, в вас медленной струйкой вливают холодную воду. Чайник поставили на огонь, вода внутри вас начинает медленно закипать, бурлить. (Можно даже удивиться) И вот – нет терпения! Вода кипит, пар из носика валит! (Слышится свист) Вода вся выкипела: ”Спасите! Помогите!”
Дети участвуют в этюде “Закипающий чайник”, выполняя действия по произносимому воспитателем тексту
Пополнен опыт понимания внутреннего состояния предметы, умение с помощью жестов и мимики создавать выразительные образы

Воспитатель предлагает детям вспомнить сказку, в которой посуда, убежала от хозяйки
Как называется сказка?
А кто написал эту сказку?
Какая посуда в сказке ожила и убежала?
Почему посуда убежала от Федоры?

Дети отвечают на вопросы воспитателя
Закреплены имя автора, название произведения. Знание содержания сказки

Массаж рук “Мытье посуды”
Воспитатель одевает на голову платок и превращается в Федору. Затем, от лица Федоры, просит детей помочь ей поухаживать за посудой, подводит детей к выполнению массажа рук “Мытье посуды”: ”Мы почистим тебя песочком, Окатим тебя кипяточком,
Вытрем тебя полотенчиком.
И ты будешь опять,
Словно солнышко сиять”
Слушая текст, который читает воспитатель, дети сначала трут кулаком о ладонь, делают круговые движения ладонями, поднимают руки в стороны – вверх.
Созданы условия для психологического раскрепощения и снятия физического напряжения.
Закреплено умение выполнять действия в соответствии с текстом

Воспитатель предлагает детям подойти, к заранее подготовленному сервировочному столу, на котором расставлена посуда. Воспитатель выбирает предмет и рассказывает о нем, опираясь на схему – модель “Составление описательного рассказа”. Предлагает составить рассказ детям.
Дети подходят к сервировочному столу, выбирают предмет, который им нравится, и составляют описательный рассказ по схеме – модели.
Сформировано умение держать в памяти последовательность изложения по схеме – модели ( цвет, форма, размер, материал, функция)

Воспитатель предлагает детям повторить чистоговорки:
“Жи – жи - жи – у меня ножи”
“Ша – ша – ша – чашка хороша”
Внимательно слушают и повторяют за воспитателем чистоговорки
Закреплено произношение звуков
“Ш” и “Ж”, умение выделять их в словах

Воспитатель предлагает речевую игру “Какая посуда?”
Дети называют прилагательные, характеризующие и классифицирующие посуду
Активизация прилагательных в речи детей. Обогащение словаря.

Аудиозапись к сказке
“Федорино горе”
Воспитатель предлагает детям выполнить движения под музыку
“Как посуда убежала от Федоры”

Дети выполняют движения под музыку
Развито умение согласовывать движения с музыкой

Рефлексия
Воспитатель раскладывает блюдца – смайлики и предлагает оценить свою деятельность
Анализируют и оценивают свою работу



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий