Организация работы по развитию коммуникативно-речевой активности дошкольников


Проект
"Исследовательская деятельность как средство формирования познавательной активности у детей дошкольного возраста"
Разработала: воспитатель МДОУ №33
Гагаркина В.В.
г. Усолье – Сибирское
Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и неопознанное. Именно исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.
Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.
В нашей группе организация поисково-познавательной работы с детьми идет по трем взаимосвязанным направлениям, каждое из которых представлено несколькими темами:
Живая природа (многообразие живых организмов, характерные особенности сезонов в разных природно-климатических зонах и т.д.).
Неживая природа (вода, воздух, почва, звук, свет, цвет и т.д.).Человек (функционирование организма, рукотворный мир: материалы и их свойства, преобразования предметов и т.д.).
В зависимости от возраста детей, все темы усложняются по содержанию, задачам и способам реализации (информационные, действенно-мыслительные, преобразовательные). Особое внимание уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней. У детей формируются первые представления о существующих в природе взаимосвязях и на этой основе – ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью.
При работе с дошкольниками большое значение придается нравственному аспекту: развитие представлений о самоценности природы, эмоционально-положительному отношению к ней, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту.
Стремительно меняющаяся жизнь заставляет нас пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека. В ХХI веке становится все более очевидно, что умения и навыки исследовательского поиска требуются не только тем, чья жизнь связана (или будет связана) с научной работой, - это необходимо каждому человеку. Универсальные умения и навыки исследовательского поведения требуются от современного человека в самых разных сферах жизни.
Таким образом, поисково-познавательная деятельность, решение проблемных ситуаций совершенствуют умения детей анализировать, вычленять проблему, осуществлять поиск ее решения, делать выводы и аргументировать их, уметь сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира. Приоритет в работе по данному направлению отдается не простому запоминанию и не механическому воспроизведению знаний, а пониманию и осознанию происходящего, совместной практической деятельности воспитателя и детей.
Цель проекта:
Создание условий для формирования основ целостного мировидения ребёнка старшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента.
Задачи проекта:
I. Оздоровительные задачи:
Охранять и укреплять здоровье детей;
Учить детей правильно взаимодействовать с природой;
Формировать умения рационально использовать природные ресурсы для гармоничного развития личности;
II. Образовательные задачи:
Формировать у детей представления о живой и неживой природе, их взаимосвязях;
Формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-исследовательской деятельности;
III. Развивающие задачи:
Развивать у детей воображения, речь, фантазию, мышления, умения анализировать, сравнивать и обобщать;
IV. Воспитательные задачи:
Воспитывать у детей бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношения к миру природы, к живым существам в процессе общения с ним;
Формировать навыки работы в команде, умения и желания согласовывать свои действия с другими детьми;
Этапы реализации проекта:
I этап – Подготовительный – май, июнь, июль, 2009г.
II этап – Организационный – август, сентябрь, октябрь 2009г.
III этап – Преобразовательный – ноябрь, декабрь, январь, февраль, март, 2009-2010г.
IV этап – Рефлексивный – апрель, май 20010г.
Участники проекта:
Дети.
Педагоги.
Специалисты ДОУ.
Заведующий учреждением.
Заместитель заведующего по УВиМР.
Родители.
Принципы реализации проекта
В процессе работы по формированию у детей дошкольного возраста исследовательской деятельности необходимо руководствоваться следующими принципами:
Принцип развития отражает четкую ориентацию поисково-познавательной деятельности на развитие личности.
Принцип дифференциации и индивидуализации предполагает создание условий для полного проявления способностей каждого ребенка и своевременной воспитательно-образовательной работы.
Принцип природосообразности свидетельствует о том, что образовательный процесс соответствует как внутренней природе, так и внешним условиям.
Принцип диалогического общения как неотъемлемого условия взаимодействия субъектов поисково-познавательной деятельности, который отражает тесную связь между взаимной и встречной открытостью, искренностью, взаимопониманием воспитателя и ребенка, и проецирует установку на разумное усвоение.
Принцип доступности предусматривает осуществление поисково-познавательной работы с учетом особенностей возраста, подготовленности, а также индивидуальных особенностей и психического развития детей.
Принцип системности. Достижение цели обеспечивается решением комплекса задач оздоровительной, образовательной и воспитательной направленности с соответствующим содержанием, что позволяет получить прогнозируемый результат.
Принцип последовательности заключается в постепенном повышении требований в процессе поисково-познавательной деятельности.
Перечень форм и методов реализации проекта:
Кружок “Чу-де-са!”.
Наблюдения и экологические экскурсии.
Работа с «Полочкой умных книг»
Исследовательские сообщения: «Знаете ли вы…»
Встречи с интересными людьми
Природоохранные акции.
Лаборатория “Опыты без взрывов” (опыты и эксперименты).
Ведение календаря природы.
Коллекционирование.
Экологические выставки и экспозиции.
Эколого-познавательные праздники и развлечения.
Содержание проекта
Блок. Измерение.
Измерение как один из способов познания мира. Единицы измерения температуры, времени. Понятие “время” - длительность существования, продолжение событий, последовательное течение суток за сутками. История развития измерительных приборов и происхождение мер. Измерительные приборы длины, веса, объема.
Блок. Земля и её место в Солнечной системе.
Модель Солнечной системы, место планеты Земля в ней, вращение Земли вокруг собственной оси и вокруг Солнца. Смена дня и ночи. История возникновения календаря. Способы ориентировки по карте, на местности (используя знание сторон света), во времени (знание частей суток, времен года).
Блок. Вещество.
Три основных состояния веществ (жидкое, твёрдое и газообразное). Свойства воды как жидкости (способность растворять в себе другие вещества, выталкивать более лёгкие предметы и удерживать их на поверхности, находиться в любом из трёх состояний вещества ). Способы познания свойств жидкостей: погружение различных предметов для определения “плотности”, плавучести (пенопласт, деревянный брусок, камень, металлический предмет, изделия из стекла, пластмассы), растворение соли, сахара, соды, марганца; замораживание, нагревание, кипячение. Твердые тела, их свойства. Применение в жизни человека изделий из стекла, пластмассы, керамики, дерева. Экспериментирование с твёрдыми телами, их свойствами: рассматривание почвы, песка, глины, пропускание через них воды, ощупывание, разбивание, нагревание предметов из стекла, пластмассы, металла.Региональный компонент: город Усолье- Сибирское солеварного промысла. История добычи соли. Свойства соли: магниевой и каменной. Использование соли человеком.
Блок. Движение.
Виды движения: человек и животные идут, бегают, приседают, скачут; машины, самолеты, механизмы перемещаются в различных пространствах (воздушное, водное, земное); планеты и спутники вращаются в космосе. Прямолинейное, вращательное, движение по наклонной плоскости, свободное падение. Историей создания простых механизмов и их применение.
Блок. Свет и цвет.
Свет как одна из форм энергии. Солнце-главный источник света на Земле. Свойства света: отражение (от зеркальных поверхностей разной формы – выпуклой, вогнутой, плоской), преломление луча света от фонарика, через плоскую бутылочку; увеличение изображений , использование увеличительного стекла, лупы, изготовление самодельной линзы; разложение света на составляющие цвета, получение радуги. Строение глаза как оптического прибора. История развития осветительных приборов.
Локальный компонент: история развития осветительных приборов.
Блок. Звук и слух.
Источники звуков. Способы восприятия звуков животными и человеком. Строение человеческого уха. Гигиенические правила охраны слуха. Понятие – скорость звука. Распространение звука в воздухе, воде и твёрдых телах, отражение звука (эхо), громкость.
Блок. Магнетизм.
Магнит и его свойства: притягивает к себе металлические предметы.
Область применения магнитов. Компас – прибор для определения сторон света. Устройство компаса.
Локальный компонент: изображение сторон света на схеме участка детского сада.
В мире электричества.
Электричество как особая форма энергии. История открытия электричества. Статическое электричество: молния, искры на одежде, возникающие при трении Проводники – материалы, проводящие электрический ток: металлы, вода; материалы вообще не проводящие электричество: дерево, стекло, резина, пластмасса. Устройство простейших электроприборов; рассматривание устройства розетки, вилки, электрической лампочки; собирание простейшей электрической цепи, создание электромагнита с помощью гвоздя, намотанного на него провода и батарейки; правила техники безопасности в пользовании электроприборами.
Локальный компонент: электроприборы-помощники в детском саду
Человек и законы природы.
Законы существования всего живого на земле: закон всемирного тяготения и земного притяжения, закон действия и противодействия, видоизменения вещества и перехода его из одного состояния в другое. “Чудеса”, происходящие в природе (восход Солнца, радуга, туман, роса, дождь, снег, ветер) объяснимы и подчиняются физическим законам.
Модель реализации проекта
Направления работы Содержание деятельности Срок исполнения
1. Работа с детьми 1. Игры-занятия, беседы с детьми познавательного характера. в течение уч. года
2. Диагностика по экспериментированию, с целью отслеживания динамики развития детей по всем поставленным задачам. 2 раза в год октябрь, апрель
3. Цикл наблюдений за живой и неживой природой. в течение уч. года
4. Проведение опытов и экспериментов в лаборатории “Опыты без взрывов”. в течение уч. года
5.Работа в уголке «Полочка умных книг» в течение уч. года
6. Эколого-познавательные праздники и развлечения. 1 раз в месяц
7. Участие в природоохранных акциях
в течение уч. года
8. Совместная работа детей и родителей “Осенние фантазии”. сентябрь
2. Сотрудничество
с родителями
3. Методическое сопровождение
1. Участие в фотовыставке, фоторепортажах “Вот оно какое наше лето”, “Мир открытий, глазами детей ” Июнь, август, сентябрь, декабрь, март
2. Беседы из рубрики “Это интересно”.
(подготовка сообщений совместно с детьми) в течение уч. года
3. Консультационный материал для родителей. «Роль экспериментальной деятельности в познавательном развитии ребенка» Октябрь.
4. Участие в конкурсе “Народные рецепты от гриппа” Декабрь, январь
1. Подбор конспектов экспериментально - исследовательских занятий, бесед. в течение уч. года
2. Составление сценарий досугов и развлечений эколого-познавательного характера. 1 раз в квартал
3. Консультационный материал для педагогов, на тему: «Детское экспериментирование» октябрь
4. Оборудование и оснащение эколого-экспериментального уголка в группе. Летний период
5. Картотека опытов. Сентябрь
6. Картотека экспериментов. Октябрь
7. Подборка наблюдений в природе. Ноябрь
Ожидаемые результаты
Для детей:
1. Расширение представлений о физических свойствах окружающего мира
познакомив с различными свойствами веществ (твёрдость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость);познакомив с основными видами и характеристиками движения (скорость, направление);
развивая представления об основных физических явлениях (магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света).
2. Иметь представления о возникновении и совершенствования приборов в истории человечества.
3. Сформировать навыки выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов.
Для педагогов:
Организация педагогического поиска через реализацию инновационных программ.
Повышение теоретического уровня и профессионализма педагогов.
Внедрение инновационных технологий, современных форм и новых методов работы по экспериментально – исследовательской деятельности дошкольников.
Личностный и профессиональный рост.
Самореализация.
Для родителей:
Осуществление целостного подхода к оздоровлению детей средствами природы.

Приложенные файлы


Добавить комментарий