Педсовет Профессиональная компетентность педагога

14 марта 2012 года – педсовет «Профессиональная компетентность педагога ДОУ» форма проведения - круглый стол.
Цель: обмен опытом педагогов ДОУ по проблеме осуществления работы над повышением личной профессиональной компетентности. (Привести работу по самообразованию в соответствие с требованиями нормативных документов по аттестации педагогических работников).

Повестка педсовета:
1.Рассмотреть основные теоретические понятия, связанные с профессиональной компетентностью педагога.(на основе нормативно-правовых документов).
2.Обеспечить обмен опытом работы педагогов по повышению личной профессиональной компетентности.
3.Разрешить проблемы организации самостоятельной работы над повышением личного профессионального уровня педагогов.
Планируемый результат: освоены теоретические понятия темы -100% педагогов;
Составлена диаграмма самооценки уровня развития профессиональных компетентностей – 100% педагогов;
Подготовлены проекты пошаговой работы над повышением личной профессиональной компетентности – 100%педагогов.

Для подготовки к педсовету необходимо:
- ориентироваться в определении понятий «профессиональная компетентность», «профессиональный стандарт педагогической деятельности», «рефлексия», «эмпатийность», «педагогическое умение»;
- подготовиться к ответам на следующие вопросы:
1.в каком соотношении находятся профессиональная компетентность и педагогическое мастерство учителя, воспитателя?
2.каково, на ваш взгляд, значение аттестации в повышении профессиональной компетентности педагога?
- с собой необходимо принести план по самообразованию на текущий год.






















Ход педсовета.
1.Организационная часть.
Все участники педсовета размещаются за столами, расположенными по кругу.
В работе педсовета участвует методист управления образования по аттестации, либо представитель аттестационной комиссии. .
К педсовету готовится слайдовая презентация, индивидуальный пакет материалом для каждого педагога.
Ведущий знакомит всех с темой, целью и задачами педсовета, ожидаемым результатом. (слайды №1,2) Озвучиваются вопросы, на которые необходимо ответить в процессе обсуждения, педагогам:
1.в каком соотношении находятся профессиональная компетентность и педагогическое мастерство учителя, воспитателя?
2.каково, на ваш взгляд, значение аттестации в повышении профессиональной компетентности педагога?
3. каким образом следует организовать работу над повышением собственного профессионального уровня, чтобы она была оптимальной?
- Будут ли дополнительные вопросы, темы для обсуждения в рамках сегодняшнего педсовета?
-Решение сегодняшнего педсовета предстоит разработать его участникам.


2.Основная часть.

Доклад к педсовету.

1.Понятие о профессиональной компетентности педагога.
Современная ситуация характеризуется осознанием высокой значимости не просто человеческого ресурса, а эффективно действующего человека для планирования и осуществления социально-экономических изменений. Развитие системы образования, вынужденной реагировать на вызовы времени, возможно, только при условии высокой компетентности педагогических работников. Самые замечательные идеи и начинания в системе образования могут быть проиграны из-за отсутствия профессионализма педагога.
Педагогическая профессия является одновременно преобразующей и управляющей. А для того чтобы управлять развитием личности, нужно быть компетентным.
Понятие «профессиональной компетентности» рассматривается во многих источниках. В.- Кто из педагогов может предложить определение данного понятия? (Высказывания педагогов).
Ведущий: Остановимся на некоторых из них. Рассмотрим более подробно.
1.Понятие профессиональной компетентности педагога выражает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм. (Педагогика, Сластенин В., Исаев)
2. Квалификационная характеристика это, по существу, свод обобщенных требований к учителю на уровне его теоретического и практического опыта. (Приказ минсоцразвития РФ от 14.08.09г) В данном источнике профессиональная компетентность есть качество действий работника, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей.
3.В рамках разработанного профессионального стандарта педагогической деятельности (опубликован в Вестнике Минобразования - №7 за 2007 год) под компетентностью понимается новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки, представляющее собой системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющее успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности.
4.Под компетентностью понимается системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющих успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности. (из методических материалов к аттестации педагогов)
Именно таким образом суть данного понятия представлена в Методике оценки уровня квалификации педагогических работников. Данный документ сопровождает аттестацию педагогов. слайд №3
Для обобщения прозвучавших высказываний слово предоставляется Мисько Нине Павловне.
В.- Уважаемые коллеги, о профессионализме педагогов говорилось всегда. Если обратиться к учебнику по Педагогике Харламова, то можно прочитать, как он описывает ступени профессионального роста педагога. – 5 слайд
Ступени профессионального роста педагога: педагогическая умелость, мастерство, творчество и новаторство.
Под педагогической умелостью следует понимать такой уровень профессионализма педагога, который включает в себя обстоятельное знание им своего учебного предмета , хорошее владение психолого-педагогической теорией и системой учебно-воспитательных умений и навыков, а также довольно развитые профессионально-личностные свойства и качества , что в своей совокупности позволяет достаточно квалифицированно осуществлять обучение и воспитание учащихся.
Педагогическая умелость это основа профессионализма педагога , без которой невозможно работать в образовательном учреждении. Она предполагает знание педагогом способов подготовки к образовательному процессу, умение правильно определить его структуру , содержание, методику проведения отдельных этапов занятия либо другой деятельности, умение использовать приемы создания проблемных ситуаций, поддерживать внимание и дисциплину, сочетать различные методы выявления и оценки уровня развития ребенка, проведение фронтальной и индивидуальной работы.
Педагогическое мастерство – следующая ступень профессионального роста педагога. Как качественная характеристика учебно-воспитательной деятельности воспитателя педагогическое мастерство есть ни что иное, как доведенная им до высокой степени совершенства учебная и воспитательная умелость, которая проявляется в особой отшлифованности методов и приемов применения психолого-педагогической теории на практике, благодаря чему обеспечивается высокая эффективность учебно-воспитательного процесса.
Как видим, от обычной педагогической умелости мастерство отличается тем, что оно является более совершенным его уровнем, высокой отточенностью используемых приемов, а нередко и их своеобразной комбинацией. Мастерство включает в себя также те педагогические усовершенствования, которые осуществляет педагог, делая необходимые выводы их допускаемых недочетов, ошибок и успехов детей.
Педагогическое творчество - характеризуется внесением в учебно-воспитательную деятельность тех или иных методических инноваций, рационализацией приемов и методов обучения и воспитания без какой-либо ломки педагогического процесса.
Высшим уровнем профессиональной деятельности является педагогическое новаторство. Оно органически включает в себя внесение и реализацию новых, прогрессивных идей, принципов и приемов в процесс обучения и воспитания и значительно изменяет и повышает их качество. (источник Педагогика, И.Харламов)
В.- Уважаемые коллеги, в каком соотношении находятся профессиональная компетентность и педагогическое мастерство учителя, воспитателя?
Высказывания педагогов.
В.- Слово для подведения итога прозвучавшим высказываниям предоставляется представителю аттестационной комиссии.

В.- Остановимся более подробно на тех компетенциях, которые должны быть сформированы у педагога.
В соответствии с разработанным профессиональным стандартом квалификация педагога может быть описана как совокупность шести основных компетентностей: слайд №6,7
1.Компетентность в области личностных качеств.
2.Компетентность в постановке целей и задач педагогической деятельности.
3.Компетентность в мотивировании обучающихся (воспитанников) на осуществление учебной (воспитательной) деятельности.
4.Компетентность в разработке программы деятельности и принятии педагогических решений.
5.Компетентность в обеспечении информационной основы педагогической деятельности.
6.Компетентность в организации педагогической деятельности.
Рассмотрим содержание педагогической компетентности и ее показателей более подробно.
(Работа по аттестационному документу проводится в подгруппах по 2 человека- педагоги делают краткое обобщенное высказывание по поводу определенной компетентности) –слайд №8
Выполнение задания педагогами.
Заполнить диаграмму, установив в порядке самооценки уровень развития каждой компетентности у вас лично. Сообщить ведущему педсовета название компетенции, в которой у него самый высокий уровень и самый низкий.
Ведущий заполняет таблицу «Сводная таблица показателей развития уровня компетентностей у педагогов ДОУ»

Наименование компетентностей
Высокий уровень владения
Низкий уровень владения

1.Компетентность в области личностных качеств



2.Компетентность в постановке целей и задач педагогической деятельности.



3.Компетентность в мотивировании обучающихся (воспитанников) на осуществление учебной (воспитательной) деятельности.



4.Компетентность в разработке программы деятельности и принятии педагогических решений.



5.Компетентность в обеспечении информационной основы педагогической деятельности.



6.Компетентность в организации педагогической деятельности.



Итого:
Цель работы: выявить наиболее сильные и наиболее слабые стороны в формировании компетентностей, характерных для коллектива в целом.
Второе задание.
Каждому педагогу необходимо внести изменения и дополнения в свой план повышения самообразования, согласно данным, полученным в процессе самооценки. С целью помощи, предлагаю воспользоваться таблицей (пример-слайд№9), а также перечнем форм повышения квалификации (перечень на слайд №10)
Пока педагоги вносят коррективы в свои планы, ведущий обрабатывает данные самооценки, отражающие уровень квалификации коллектива в целом. Таким образом , выявляются наиболее проблемные точки, требующие коррекции.
После завершения работы педагогами, каждому предоставляется слово и заслушивается вариант решения своей проблемы, выявленной в процессе самооценки. Далее приводятся данные полученные по всему коллективу в целом.
В.- Уважаемые коллеги, пришла пора ответить на последний вопрос, очень важный для всех нас - каково, на ваш взгляд, значение аттестации в повышении профессиональной компетентности педагога?
Ответы педагогов с пояснениями.
В. – Слово для подведения итогов высказываниям педагогов предоставляется руководителю детского сада.
В.- Обсудив все вопросы, выяснив наиболее проблемные точки, имеющиеся как индивидуально, так и в целом у коллектива, я предлагаю вам самостоятельно разработать проект решения нашего педсовета.

Подготовка решения педсовета проводится в творческих группах, с привлечением экспертов.


Решение педсовета по МБДОУ д/с№27 от 14 марта 2012 года.

1.Каждому педагогу ДОУ провести работу по самооценке профессионального уровня на основе требований нормативных документов по аттестации до 1 мая 2012 года.
2.Провести комплексную диагностику педагогов и собеседование по ее результатам до 15. мая 2012 года. Ответственная Головаш Т.Н.
3. Каждому педагогу внести коррективы в план работы по повышению квалификации до 1.06.2012года с учетом результатов самоанализа и комплексной диагностики, а также требований к профессиональной компетентности педагога, изложенных в нормативных документах об Аттестации педагогов, приказ №209 от 24.03.2010года. Контроль возложить на ст.воспитателя ДОУ Головаш Т.Н.



Приложенные файлы


Добавить комментарий