Present Continuous Tense


Урок 1
Тема урока: Present Continuous Tense.
Цели урока: Развить грамматические умения употреблять глаголы в настоящем продолженном времени в предложениях разного типа.
Задачи урока:
образовательные: - ознакомить учащихся с новым грамматическим материалом и тренировать навыки употребления в устной и письменной речи. Активизация в речи ранее изученного лексического материала
развивающая: - развивать память, мышление, воображение, творческий потенциал учащихся. Развитие навыков сопоставления и сравнения грамматического материала.
воспитательные: - способствовать воспитанию положительного отношения к изучению английского языка, формировать у учащихся потребности и способности к сотрудничеству, воспитывать положительное уважительное отношение к чужому мнению.
Тип урока: комбинированный
Формы работы: групповая, индивидуальная, парная.
Оборудование урока: проектор, компьютер, канцелярские принадлежности, маркеры.
Парты расставлены так, чтобы учащиеся могли работать в группах по 3-4 человека. Распределение в группы происходит используя жетоны разных цветов.
№ Этап урока Ход урока комментарии
1 Организационный момент.
Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку Самооценка эмоционального состояния
2 мин
Hello, girls and boys. Sit down, please. First of all let us speak about your mood. I have the pictures of three faces. They are :

Психологический настрой класса , создание ситуации успеха.( 2 минуты)
Учитель по картинкам определяет состояние класса и готовность к уроку .
Учащиеся, рисуют свое настроение,
используя смайлики.
2 Целеполагание
3-мин
Определение темы и задач урока : научиться работать в группе, знакомство с новым грамматическим материалом и его использование в устной и письменной речи.
Деление на группы . Определение правила для групп.
Ученики не работали ранее в группах, поэтому учитель помогает разделиться по группам используя считалочку на английском языке .Учитель помогает с определением правила группы.
3

Фонетическая отработка глаголов
Используя кластер группы 4 мин Would you like to review words connected with our everyday actions?
Talk, smile, have, read, play, go, sleep, watch, answer, draw, write, walk, make, wash, cook, help somebody, wash up, tidy room….
Учащиеся в группе составляют кластер, где они определяют глаголы, которые они применяют каждый день
Составление кластера явление новое и здесь требуется помощь учителя.
Определив глаголы, учащиеся хором и индивидуально отрабатывают произношение
4 Введение нового материала .
10 мин
Учитель восстанавливает в памяти учеников спряжение глагола to be (Present Simple)
Обращает внимание учащихся на ,что они сейчас делают, чем занимаются их одноклассники. И ,тем самым сравнивает продолженное и простое настоящие времена.(Слайд)
Самостоятельное изучение материала. Составление кластера и презентация по
группам.
Учитель раздает заранее приготовленные листки с теоретическим материалом.
Эта деятельность так же не знакома детям. Следует направить и объяснить значение этого этапа работы.
Ученики знакомятся с грамматическим материалом самостоятельно. Самостоятельно определяют образование вопросительной и отрицательной форм. Сравнивают с пройденными ранее
временами английского глагола. Все отображают в кластере. Защита кластера ведется представителем из группы.
5 Работа в парах.
5 мин
Письменная работа с упражнениями на закрепление грамматического материала.
Учитель осуществляет контроль со стороны и в случае необходимости поправляет и помогает.
6 физминутка
1 мин Ученики совместно с учителем делают физминутку
Песня Бегемотика 7 Учебный разговор в режиме T--Cl , T--1S--2S...по картинкам-анимашкам на слайде.
5 мин
Использование
Present Continuous Tense при составлении предложений. Индивидуально делают предложенные задания, затем в парах обсуждают и проверяют правильность выполнения задания.
8 Ролевые игры
(Ученики составляют мини-диалоги и разыгрывают их.)
5 мин Использование нового грамматического материала в устной речи учащихся.
(ситуации дома, разговор по телефону....)
Учитель в целях ,рационального использования времени , заранее подготавливает опоры с помощью которых можно составить диалоги и раздает их по группам.
9 Подведение итогов урока. Оценка групповой работы
3 мин
Ученики оценивают свою работу в группе.
Учитель раздает шаблоны колеса на котором определены оценки : от центра до края колеса, Край "колеса" это-5 .
10 Домашнее задание
2 мин Cоставить презентацию
"What are you doing now?"
Инструктаж учителя, оказание помощи в поиске идей.
11 Рефлексия
3мин
Ученики пишут свое отношение к уроку, опираясь на слайд .
Учитель объясняет, что такое рефлексия.
Пояснительная записка к уроку.
Данный урок комбинированного типа посвящен ознакомлению учащихся с Present Continuous Tense и развитию навыков устной и письменной речи с его использованием.
Форма и виды работы: групповая, индивидуальная ,фронтальная и парная.
Это первый урок по теме «Present Continuous Tense».
Урок разрабатывался в соответствии с психолого-педагогическими
характеристиками, состоянием развития обще-учебных умений, индивидуальными
особенностями учащихся, способных осваивать учебный материал школьной программы по английскому языку .При выборе содержания, форм и методов, использованных на уроке, я ориентировалась на возможности моих учеников, на их психологические и индивидуальные особенности.
Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка монологического высказывания. Принцип систематического и последовательного формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был плавный переход о простых заданий к сложным. Для выполнения поставленных задач урока была проведена тренировочная работа с глаголами, восстановили в памяти спряжение вспомогательного глагола to be в настоящем простом времени, что позволило в дальнейшем уверенно пользоваться новой грамматической категорией Present Continuous Tense. Для обеспечения более доступного и эффективного усвоения новый грамматический материал подается в сопоставлении с известным ученикам грамматическим явлением Present Simple Tense. Считаю, что план урока был продуман и выверен, что позволило правильно организовать учебно-познавательную деятельность учеников, снять языковые трудности. Презентация позволила школьникам сделать самостоятельные высказывания с использованием нового грамматического материала .Урок показал, что применяемые на уроке технологии позволяют снять с учащихся напряжение, способствуют эмоциональной разрядке и создают благоприятную, психологически комфортную атмосферу Смена деятельности и учет психологических особенностей при выборе технологий использованных на уроке, индивидуализация заданий позволили повысить мотивацию изучения английского языка. Использование смешных картинок -анимашек для закрепления нового грамматического материала, подняла эмоциональный настрой учащихся, мотивировала учащихся на использование изучаемого грамматического материала. Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для ознакомления и закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке. Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд этот урок послужил толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. С моей стороны были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культуры общения "учитель-ученик". В целях развития у школьников умений саморефлексии и самоконтроля, методически целесообразным оказалось использование опорных предложений изложенных в слайде к рефлексии. Использование смайликов помогает учащимся отслеживать свое эмоциональное состояние, как в начале, так и в конце урока. Доброжелательная образовательная среда позволили избежать перегрузки учащихся. Так как групповая работа впервые проводится в этом классе, необходимо дальнейшее использование и совершенствование этого вида работы.
Рефлексия
Сегодня урок в 5 классе, мои ожидания от этого урока определены в целях самого урока, но прежде всего мне необходимо увидеть как на самом деле проходит групповая работа над новым грамматическим материалом и смогу ли я выполнить все , что запланировала. А запланировала я и работу в группах, и в парах ,и индивидуально . На мой взгляд каждый этап продуман с учетом общей подготовки класса и особенностей учеников этого класса. а класс, по мнению предметников , очень сложный : низкая мотивация к обучению вообще, присуща большинству детей, вместе с тем природная не усидчивость и невнимательность и , как результат всего этого пробелы в знаниях. Все это , изначально ,меня заставляло задуматься, смогу ли я провести урок используя ранее им не известные методы работы. Слабая мотивация к обучению, сравнительно не большой лексический багаж ,на мой взгляд, затрудняет самостоятельное усвоение нового материала, усложняет способность выразить свои мысли на обучаемом языке. Поэтому для меня сегодняшний урок это проблема , с которой мне придется работать , и которую мне необходимо решить. Урок я планировала провести с использованием слайдов ,при помощи проектора. Именно это заинтересовало детей в начале урока. Создание психологического комфорта на начальном этапе , где детям были даны картинки смайликов при помощи которых они могли выразить свое настроение так же было для них неожиданно. Новшеством явилось деление на группы. Здесь я допустила ошибку полагая, что случайный отбор в группы не отразится на работе внутри самой группы. Еще как отразился. Если в группу "А" (4 человека) попали два отличника и два слабых ученика, то я наивно полагала, что здесь произойдет взаимообучение. Ничего подобного! Двое отличников отделились от "слабаков" и работали совместно, игнорируя их присутствие.


Состав другой группы "В" (4 человека) входили три девочки и один мальчик. Здесь работа велась сообща, как и должно быть при групповой работе. Успеваемость трех девочек примерно одинаковая, все они учатся хорошо. Работая в команде, эти девочки помогали своему более "слабому" участнику. Все это в конечном счете привело к положительной оценке работы самой группы
262890496570
Составе группы " С" оказались : один отличник , и три "слабых" ученицы. Естественно более "сильному" в такой компании было не интересно, более того он один выполнял все задания, великодушно давая остальным списывать. О взаимообучении говорить не приходится.

В следующий раз попробую оставить учеников в комфортных группах и посмотрю, что из этого выйдет.
Самостоятельная работа с теоретическим материалом , ввела детей в некоторое замешательство, так как дети привыкли, что учитель объясняет на доске , затем методом упражнений закрепляет полученные знания. Поэтому я не могу сказать, что эта часть урока прошла успешно . Мне пришлось все-таки объяснить тему, но дальнейшее составление кластеров показало ,что дети поняли грамматический материал. Дальнейшее закрепление нового материала велась в парах, где дети вначале индивидуально, затем в парах проверяли и оценивали друг друга. Правильность выполнения заданий они отмечали "плюсиком". В этом виде работы было и взаимообучение и взаимооценивание.
Все-таки как интересен урок с использованием проектора, картинки -анимашки ,которые дети описывали с использованием нового грамматического материала привели их в восторг и мотивировала учеников на дальнейшие виды деятельности на уроке. Остальное прошло как обычно, учебный разговор с использованием нового грамматического материала, составление диалогов с использованием ситуаций из жизни. А теперь подошло время оценок, которого так с нетерпеньем ждут дети , которые работали на уроке. И здесь мне пришлось вспомнить мастер класс от учителя музыки Талдыкорганской НИШ . На сегодняшнем уроке, в целях воспитания работы в командах и ответственном отношении к работе этих командах я решила оценить работу всей группы и посмотреть как отреагирую те члены группы, которые нет -нет оставались в тенечке своих более активных одногрупников. И здесь определилось, что те ,которые надеялись получить хорошие оценки за счет активных членов группы, оказались в ответе за ту оценку, которую получила сама группа, ровно как и все ее члены. С другой стороны не менее несут ответственность , те члены группы, которые сами отделили слабых участников команды, не вовлекая их в деятельность всей группы. В любом случае, сегодня дети увидели ,что для хорошей оценки важно не только правильное выполнение задания , но и слаженная совместная работа. Хотя в следующий раз мне придется сделать назначения для каждого участника групп, чтобы все ученики занимались своим ,тем самым делая общее дело.

Так я понимаю оценивание групповой работы. И детям этот вид оценивания понравился. Но только, что такое рефлексия и как ее писать, для ребят было новшеством. Обычно мы- учителя не всегда спрашиваем об отношении ученика к уроку, не то чтобы записать свое мнение об уроке, поэтому мне пришлось подготовить слайд с предложениями - опорами для выражения своих мыслей по поводу урока. Дети с такой деятельностью столкнулись впервые, что конечно же их заинтересовало. Вот так вот прошел мой урок. Хотя я чуть-чуть не уложилась во времени. В следующий раз буду более тщательно определять время этапов урока.


Приложенные файлы

  • docx 511974-1-u1
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий