мастер -класс Ивановой М.В.Исследовательская деятельность обучающихся на уроках биологии, экологии и во внеурочное время


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Исследовательская деятельность обучающихся на уроках биологии, экологии и во внеурочное время. Чем дальше эксперимент от теории, тем ближе он к Нобелевской премии. Фредерик Жолио-КюриЧеловек работал умно, работал и вдруг почувствовал, что стал глупее своей работы. Василий КлючевскийЯ знавал множество людей, обладавших огромными познаниями и не имевших ни одной собственной мысли. Уилсон Мизнер Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы. Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину. Исследовательская деятельность способствует формированию у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, развитию интеллектуального потенциала учащихся, формированию языковой коммуникативной культуры школьников, воспитанию подлинно свободной личности – всё это соответствует приоритетным направлениям современной системы образования. Формы организации исследовательской деятельности Экспресс-исследования – кратковременное исследование по предложенной педагогом тематике. Эта форма организации предполагает массовое участие детей и одаренных, и тех, кто не может быть отнесен к этой категории.Долговременные исследования проводятся в рамках внеурочной деятельности. По количеству авторов исследования могут быть индивидуальные и коллективные или групповые. МНОГООБРАЗИЕ ПРИЕМОВ ИССЛЕДОВАНИЯПриемы:сопоставления, доказательства,обобщения,выдвижения гипотез,переноса знаний в новую ситуацию,использования аналогов и т.д. Формы и методы исследовательской деятельности на уроке Педагогическая мастерская-это интегративная технология, соединяющая игровые, исследовательские, проблемные виды деятельности. Это открытая система поиска и выбора пути познания, свободного взаимодействия, обобщения и обмена информацией. Цель мастерской – подтолкнуть к поиску, избавить от чувства страха, раскрепостить, побудить к общению и творчеству.Девиз творческой мастерской – каждый способен творить на своем уровне. Это доверие к человеку, вера в его силы и возможности. Принципы и правила ведения мастерской:ценностно-смысловое равенство всех участников;право каждого на ошибку;безоценочная деятельность;предоставление свободы; значительный элемент неопределенности, неясности в заданиях;диалоговость;решительное ограничение участия, практической деятельности мастера, руководителя как авторитета. Мастерская – это не место и не территория, а событие в жизни Мастера и учеников. Это реализация новой педагогической гуманной философии через эмоции и творчество. Она предполагает создание условий для саморазвития свободной творческой личности. Это запуск неожиданности в обыденность. Учебный проект или исследование с точки зрения учителя — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся.«Проект» в буквальном переводе с латинского языка означает «брошенный вперёд» Задачи учителя – руководителя исследовательской деятельностью:1)выявить склонности учащихся к ведению научно-исследовательской работы;2)обеспечить овладение учащимися методами научного познания в процессе исследовательской деятельности;3) формировать у учащихся мотивацию, потребность в исследовательской деятельности; 4) дать школьникам полноценные, хорошо ими осознанные, оперативно и гибко используемые знания;5) формировать у учеников умения и навыки ведения исследовательской работы; 6)формировать у них умения самостоятельно, творчески мыслить ;7) учить самоанализу и рефлексии;8) развивать коммуникативные способности. Этапы проектной деятельности1.Выбор темы. 2. Выделение проблемы, постановка целей и задач, формулировка рабочей гипотезы, составление плана работы. 3.Освоение методики исследования.4.Сбор и обработка материала как теоретического, так и экспериментального.5. Обобщение, анализ, формулировка выводов.6. Подготовка защиты работы (презентации, выступления).7. Презентация проекта.   ВЫВОДЫ Исследовательская деятельность позволяет увидеть и развивать способности учеников, поскольку требует от них самостоятельности, умения проблемно мыслить, способствует формированию таких качеств как: целеустремленность, настойчивость, инициативность, критичность мышления, коммуникабельность. Приобретенный опыт у ребенка не исчезнет даже при единичном опыте. Он обязательно проявится в других сферах деятельности, позволит шире смотреть на любую проблему. Д.Тенцинг сказал: «Многие люди приходят-смотрят, смотрят. Некоторые приходят-видят». В болоте страха и вины Держись за берег иль плыви. Спасенье здесь, спасенье там, Спасти себя ты сможешь сам! Есть монстры вне и есть внутри, В свои проблемы посмотри: Что лучше – корни в берегах? Опасный ветер в парусах? И берег тот, и океан Не зря планете нашей дан. Чтоб берег прочный оценить, Попробуй вольным стилем плыть. И, океана соль вкусив, От страха сам себя спаси!Надежда Ивановна Белова

Приложенные файлы


Добавить комментарий