Конспект урока по литературе в 7 классе Взаимоотношения взрослых и детей в рассказе И.А. Бунина Цифры


Тема урока: «Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье».
(урок проведен совместно со школьным психологом)
Цель: показать взаимоотношения детей и взрослых в рассказе И. Бунина, опираясь на знания психологии.

Задачи:
Образовательные:
раскрыть причины конфликта дяди и племянника;
найти способы выхода из конфликтной ситуации на примере героев рассказа;
дать характеристику героям.
Развивающие:
развивать навык выразительного чтения;
развивать умение анализировать прозаический текст;
развивать навык связной речи.

Воспитательные:
воспитывать чувство гуманизма и сострадания;
2) воспитывать интерес к творчеству писателя;
3) воспитывать уважительное отношение к родным и близким.
Оборудование: портрет И.А.Бунина, текст рассказа «Цифры», тетрадь по литературе, альбомный лист, краски, кисточка.Тип урока: беседа по рассказу.
Ход урока.
Вступительное слово учителя.
Объявление темы, задач урока. Представление психолога школы.
Учитель предоставляет слово психологу, который беседует с учениками о конфликтах взрослых и детей, их причинах.
Примерные вопросы психолога:
-Что означает слово «конфликт»?
-Что вы чувствуете, когда находитесь с кем-нибудь в конфликте?
-Что нужно для конфликта?
-Что происходит, когда конфликт развивается неправильно или подавляется?
Психолог передает слово учителю.
Учитель:
Обратимся к рассказу И.Бунина и разберем конфликтную ситуацию этого рассказа.Чтение наизусть первых строк рассказа от слов «Мой дорогой, когда ты вырастешь, вспомнишь ли ты, как однажды»… до слов «но это была слишком крупная ссора».
- В чем необычность такого начала? Какое местоимение встречается в каждом его предложении? Почему в рассказе от первого лица постоянное «ты»?
Мы становимся свидетелями чьего-то объяснения. Вам что-то хочет объяснить взрослый человек. С вашей помощью пытается понять что-то, чего не понимал раньше. С чего же началось то, что и через годы не дает покоя этому безымянному взрослому дядюшке?
Обратимся к тексту.
Чтение по ролям сцены из второй главы (читают подготовленные ученики).
Учитель:
Оказывается, знакомство с цифрами, столь важное для мальчика, было отложено на завтра только потому, что взрослому человеку не захотелось этим заниматься. Почему свой поступок дядя оценивает спустя годы как «великий грех»?
(грешно отмахиваться от детей, мальчик стремился познать мир, а его лишили этой радости).
- Кому из вас знакома эта ситуация? От кого хоть раз отмахнулись взрослые в трудную минуту? (обсуждение вопроса).
Слово психологу, который дает схему нарастания конфликта.
1. Несогласие.
2. Недовольство.
3. Противодействие.
4. Унижение.
5. Депрессия.
6. Разрыв.
Учитель:
Обратимся к тексту рассказа и проследим, как нарастает конфликт между дядей и племянником, при этом в ваших тетрадях по литературе составим таблицу, отражающую нарастание конфликта между дядей и племянником.
Итак, несогласие. В чем оно проявилось?
Мальчик: «Покажи цифры». Дядя: «Сейчас не хочу. Завтра».
– Почему дядя не пошел навстречу мальчику? (он не хочет себя тревожить, а чтобы оправдать свою лень, ссылается на мудрое правило: «Вредно баловать детей»). Учитель:
Вторая ступень конфликта – недовольство. В чем оно выразилось? Найдите в тексте и прочитайте строки, говорящие о поведении дяди и мальчика.
Мальчик: «Ну, хорошо же, дядька, – пригрозил ты дерзко и весело. – Помни ты это себе». (Грохот стульев и удалые крики) - Дядя не обращает внимания на шум.
Учитель:
-Следующий этап нарастания конфликта – противодействие. Найдите строки, отражающие этот этап.
Мальчик: «Начал подпрыгивать, бить ногами в пол, вскрикивать». Дядя: «Перестань!»
Учитель:
- За противодействием идет этап конфликта – унижение.
Дядя «схватил ребенка за руку и вытолкнул из комнаты.»- А теперь найдите в тексте третьей главы слова, оценивающие поведение взрослого и поведение мальчика.
Дядя: «в бешенстве вскочил», «рявкнул во все горло», «дернул за руку», «с наслаждением шлепнул», «вытолкал из комнаты».
Мальчик: «переполненная жизнью душа», «звонкий крик божественной радости», «сам Господь Бог улыбнулся бы», «растерянно крикнул».
– Что можно сказать о поведении взрослого и ребенка на основании данных слов?
(дядя унижает племянника, а тот как бы не понимает этого).
Учитель:
- Но не для того был написан рассказ, чтобы сказать детям, как не надо себя вести. Цель автора – дать возможность взрослым посмотреть на себя со стороны.
Глава четвертая. Глава, в которой проявляется агрессия – следующий этап конфликта между дядей и племянником (Дядя впадает в истерику. Мальчик внешне старается сохранить спокойствие).- Сочувствуют ли другие взрослые мальчику? Найдите примеры в тексте. Почему же они не утешили его? (соблюдение правил для них важнее порывов собственного сердца).
Учитель:
- Глава пятая начинается с вопроса: «И мы тотчас помирились?» - спрашиваешь ты».
- О чем нам говорит эта фраза? (мальчик уже забыл, что произошло вечером).
-Почему забыл? (его не мучает совесть, не хотел никому зла, детское сердце отходчиво).
- Чем занимался мальчик? (передвигал пустые коробочки из-под спичек).
-Почему же ни рыдания ребенка, ни его заплаканное лицо не тронули дядю? А сердце сжалось при виде пустых коробочек? (коробочки - символ беспомощности, незащищенности ребенка).
-Какой же урок, по мнению дяди, должен был извлечь ребенок из этой ссоры? (любая радость в жизни должна быть заслужена, а не выпрошена. От жизни ничего не добьешься криками, слезами, топотом).Зачитайте из части шестой слова, подтверждающие эту мысль.
Учитель:
- Конфликт назрел. Есть ли пути выхода из данной ситуации? Обратимся к науке.
Слово психологу, который сообщает пути выхода из конфликта. Обсуждение.
Нежность
Юмор
Компромисс
Третейский суд
Анализ своих действий
Умение слушать
Понимание
Согласие
Учитель:
- Какой выход выбрал мальчик? («ты смирился»). Мальчик стал деликатным. А теперь поработаем над словом «деликатный». Что оно означает?
Работа со словарем.
Деликатный – вежливый, мягкий в обращении.
- Соответствует ли поведение мальчика этому определению?
- Это качество положительное, возьмете ли вы его себе?
- Научил ли дядя мальчика писать цифры?
- А сам он получил от мальчика какой-либо урок?

- Какую азбуку открыл мальчик своему «очень-очень умному дяде»? (уважать надо не только взрослых, но и детей).
Слово психологу.
Давайте проведем тест.
Возьмите кисточки, краски, напишите в центре листа слово «Я», а вокруг него имена членов своей семьи, друзей. А теперь нарисуйте дорожку от себя к каждому человеку, но сначала подумайте, с каким цветом ассоциируется для вас этот человек.
После выполнения работы психолог знакомит детей с характеристиками цветов.
Синий – честный, справедливый.
Зеленый – невозмутимый.
Красно-оранжевый – напряженный, энергичный.
Желтый – открытый, общительный.
Фиолетовый – неискренний, эгоистичный.
Коричневый – зависимый.
Черный – упрямый, замкнутый.
Серый – вялый, пассивный.
Психолог:
-Совпали ли ваши представления об отношениях с этими людьми с теми цветами, которые вы выбрали? Расскажите об этом.
Подведение итогов урока.
- В чем, по-вашему, был виноват мальчик?
- В чем виноват дядя?
- На чьей стороне в этом конфликте автор?
- А вы?
Домашнее задание: напишите сочинение-рассуждение на тему: «Чему научил меня рассказ И.А. Бунина «Цифры?»

Приложенные файлы


Добавить комментарий