Современные образовательные технологии в логопедической работе. Использование элементов ТРИЗ в коррекционной работе учителя – логопеда.


Современные образовательные технологии в логопедической работе.
Использование элементов ТРИЗ в коррекционной работе
учителя – логопеда.
В настоящее время увеличивается количество малышей с проблемами в речевом развитии. Как правило, для детей с нарушениями речи характерны плохая память, дефицит внимания, отклонения в поведении. Поэтому для педагогов, несомненно, важным является поиск универсальных методов и приемов, которые бы отвечали современным требованиям коррекционно-педагогической работы.
Уже не вызывает сомнений, что очень важно научить детей способам обработки информации. Такой подход актуален и в работе с детьми с нарушением речи. Поэтому, в своей коррекционной работе я использую элементы ТРИЗ, а в дальнейшем планирую использовать ещё больше методов и приемов этой технологии.
В данной статье хочу рассказать об использовании обобщенных моделей в коррекционной работе. Использовать модели в коррекционно-педагогической работе предлагают Воробьёва В.К., Глухов В.П., Ткаченко Т.А., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. и другие.
Обобщенная модель – это и стереотипность, с одной стороны, (без которой невозможно работать с детьми с нарушениями речи) и эффективное вовлечение мозга в деятельность с другой стороны.
В коррекционно-педагогической работе различные «модельные ряды» играют важную роль. Они помогают сформировать у детей способность анализировать объекты, осознанно выделять в них различные стороны, объединять разрозненные представления об отдельных предметах и их признаках в целостные знания об окружающей действительности, что способствует преодолению речевых нарушений. Я использую обобщенные модели при обучении детей составлению описательных рассказов, загадок, рассказов по картине, на занятиях по обучению грамоте, на индивидуальных и фронтальных логопедических занятиях. В этой публикации я хотела рассказать об обобщенной модели логопедического занятия. Эту идею я подсмотрела у учителя-логопеда Инны Крохиной, на сайте интернет-журнала «Лицей». Инна Николаевна Крохина разработала модель индивидуального занятия. Я попыталась использовать идею модели не только для индивидуальных, но и фронтальных и подгрупповых занятий. Обобщенная модель представляет собой карту города, благодаря которой занятие превращается в путешествие по улицам, обозначенным на карте-шпаргалке. Каждая улица города имеет свое название в зависимости от задач, которые необходимо решить на том или ином этапе занятия.
Пример карты индивидуального занятия.


На улице Ловкого язычка есть много разных домиков: домик Змейки (для постановки звуков ш и ж, домик самолетика для  звука р. В каждом из домиков свои правила (эти правила повторяют артикуляционный уклад группы звуков, над которой работает ребенок). Нотки показывают, что идти дальше разрешит музыкальная открытка: она играет только после правильно выполненного  ребенком упражнения (очень похоже на  биологическую обратную связь).
Если ребенок устал, всегда можно провести динамическую паузу (схема «ножки»).
Попадая на улицу Умной головы, мы выполняем упражнения и творческие задания на развитие  логического и системного мышления, памяти, воображения, лексико-грамматического строя, на развитие связной речи.
На улице Хорошослышащих ушек  развиваем фонематический слух, восприятие, представление, работаем над слоговой структурой слова. Пальчиковую гимнастику проведем на улице Ловких ручек при первых признаках усталости у ребенка.
Наполняемость занятия зависит от индивидуальных особенностей ребенка. Карту можно разрезать и  располагать карточки линейно. На индивидуальное занятие можно вносить  карту без проложенного маршрута, заготовка вставляется  в файл и ребенок фломастером сам прокладывает путь. Это помогает ему осознанно работать на занятии. В конце занятия подводится итог, на каких улицах города побывали, что там делали.
На фронтальном занятии в начале обучения карта чаще всего с обозначенным маршрутом, но потом дети сами выкладывают нужный маршрут по плану занятия. На фронтальных занятиях по формированию фонетической стороны речи, мы посещаем не только улицы Умной головы, Хорошослышащих ушек, Ловкого язычка, но и попадаем на улицу Строгих схем, Важных букв, Веселых картинок и т.д.С одной улицы на другую можно весело добежать с мячом (использую различные игровые упражнения с мячом), с веселыми нотками (тут тоже можно пофантазировать и использовать различные задания, например, логораспевки).
Пример карты фронтального занятия по обучению грамоте:

Улица Умной головы – можно использовать на занятии не один раз, на данной карте – это оргмомент, на котором я даю различные задания на ориентировку, на логику, на внимание и память по теме занятия.
Улица Ловкого язычка – рассматриваем артикуляционный уклад изучаемого звука, даем характеристику, селим в «Замок звуков».
Улица Хорошослышыщих ушек – выполняем задание по развитию фонематического слуха, восприятия звука.
По дороге с мячом выполняем задания на преобразования слогов, слов.
Улица Веселых картинок – играем с картинками по теме занятия, выполняем подбор картинок по заданному звуку, по определению позиции звука и т.д.
Улица Быстрых ножек поможет детям отдохнуть (динамическая пауза).
Из центра города мы можем отправиться снова на улицу Умной головы и выполнить какие-нибудь задания на логику, память и внимание, ответить на вопросы, составить предложения и т.п.
А можем отправиться на улицу Букв и познакомиться с новой буквой, написать её в тетради, выложить из палочек, ниток, проволоки, найти в магнитной азбуке.
Улица Важных схем поможет выполнить задания на выкладывание схем слов.
Улица Ловких пальчиков - выполняем задания на развитие мелкой моторики.
Улица со строительством – выполняем задания на слоговую структуру.
В конце занятия вернулись на улицу Умной головы и подвели итог занятия.
Для меня карта – шпаргалка показалась интересной тем, что всегда можно добавить нужные улицы, придумать им подходящие названия (иногда мы делаем это с детьми), заинтересовать детей, учить малышей планировать свою деятельность на занятии, дает большой простор для вашей фантазии и позволяет ничего не забыть. Кроме того, карта помогает на занятии идти от простого к сложному, создавать проблемные ситуации на каждой улице и, конечно же, учиться, играя! Мне очень помогает эта модель-карта в проведении занятий с детьми с нарушениями речи. Думаю, она актуальна и для детей без отклонений в развитии.

Приложенные файлы


Добавить комментарий