Программа саморазвития “Экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников”


“Усваивается все крепко
и надолго, когда ребенок
слышит, видит и делает сам.”(Эмерсон).
В современном обществе одной из актуальных задач воспитания детей дошкольного возраста признается развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка дошкольного возраста путем совершенствования навыков исследовательского поведения и развития исследовательских способностей.
Основными направлениями, которые выделяются в процессе решения данной задачи в дошкольном учреждении являются:
- формирование у детей и воспитателей представления об исследовательском обучении, как ведущем способе познавательной деятельности;
- содействие развитию и распространению образовательных программ и педагогических технологий проведения учебных исследований с дошкольниками;
- содействие развитию творческой исследовательской активности детей;
- стимулирование у дошкольников интереса к фундаментальным и прикладным наукам;
- содействие формированию у детей научной картины мира;
- популяризация лучших методических разработок по учебно-исследовательской работе дошкольников.
Для познания исторически накопленного опыта применяется множество приёмов и средств, однако все они укладываются в пять обще дидактических методов обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, эвристический и исследовательский.
Своеобразие исследовательской деятельности определяется ее целью: исследование предполагает получение ответа на вопрос о том, почему существует то или иное явление и как оно объясняется с точки зрения современного знания.
Чтобы исследовательская деятельность вызывала у детей интерес, необходимо подбирать содержание, доступное их понимало. Окружающий мир, природа наиболее близки и понятны ребёнку. В процессе исследования знания об окружающем мире постепенно обогащаются и систематизируются, детские фантазии замещаются реальным объяснением неизвестного и непонятного.
Актуальность темы:
На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения знаний, умений, навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослых, осуществляемого в процессе взаимодействия, сотрудничества, сотворчества.        Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка. Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться с самым простым учебным заданием, они быстро выполняют его, если оно проводится в практической плоскости или игре. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Все что ребенок слышит, видит и делает сам, усваивается прочно и надолго.
Происходящая в стране модернизация образования, особенности государственной политики в области дошкольного образования на современном этапе, обусловили необходимость важных изменений в определении содержания и способов организации педагогического процесса в детском саду. В детской деятельности современного ребенка можно увидеть  стремление к интеграции, то есть объединению разных видов деятельности, таких как экспериментирование, создание микро- и макропроектов, импровизация, современных детей привлекает сам процесс, возможность проявления самостоятельности и свободы, реализации замыслов, возможность выбирать и менять что – то самому.
        Исследовательская деятельность, экспериментирование помогает строить отношения между воспитателем и детьми на основе партнерства. Поэтому тему саморазвития я выбрала «Экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников»В ходе исследовательской деятельности формируются у детей начально-ключевые компетентности:-Социализация (через опыты, наблюдения дети взаимодействуют друг с другом);-Коммуникация (проговаривание результатов опыта, наблюдений)-Информационная (через опыты, наблюдения дети получают знания)-Здоровьесберегающая (через беседы о пользе фруктов и овощей)-Деятельностная (идёт подборка материалов для опытов и последовательность их проведения)Я поставила перед собой Цель:- создание условий для исследовательской активности детей. Через  задачи:- изучить методическую литературу по данной теме.- разработать систему мероприятий направленных на развитие познавательной активности детей дошкольного возраста средствами исследовательской деятельности.- включить родителей в опытно экспериментальную деятельность.
Этапы реализации программы самообразования
Формы работы
Практический выход, примечание.
Сроки.
Теоретический этап. Изучение методической литературы.*Литература:1. Дыбина О.В. Рахманова Н.П. Щетинина В.В. «Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников» / Под ред. О.В.Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2010. -192 с. (Ребенок в мире поиска). 2.Куликовская И.Э, Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Учебное пособие. Педагогическое общество России, Москва, 2003. – 80 с. 3.Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий/ авт.-сост. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 333 с. 4.Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста: Концептуальный аспект.- Волгоград: Перемена, 1995. 5.Прохорова Л.Н. Экологическое воспитание дошкольников: Практическое пособие/ Под ред. Л.Н. Прохоровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2010. – 72 с. (Развитие и воспитание дошкольников).6.Переверзева А. Н. Что значит экспериментирование для дошкольника? [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы II междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2012 г.).  — СПб.: Реноме*А.И. Савенков – Методика исследовательского обучения дошкольников*Ребёнок в мире поиска программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста.*А.И. Савенков – Методика исследовательского обучения младших дошкольников.*Изучение методики Л.А, ВенгераЛ.Н. Прохоровой «Выбор деятельности» направленная на изучение мотивации детского экспериментирования.* Поддьяков А. И. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с многосвязным объектом- «черным ящиком»// Вопросы психологии, 1990.* Тугушева Г. П., Чистякова А. В. Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика, 2001. -№ 1.* Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду.* Иванова А. И. “Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду”. Мир растений. – М:ТЦ сфера, 2005год – 240с.* Интернет ресурсыИзучение статей в журналах:*Воспитатель ДОУ,*Дошкольное воспитание,*Ребенок в детском саду,*Обруч.Составление картотеки книг, статей из журналов.
Практический этап.
Работа с детьми
*Создание трех компонентной системы.
* Разработка конспектов с элементами экспериментирования.*Составление серии опытов для дошкольников.* Организовать и обогащать предметно-развивающую среду для реализации опытно- экспериментальной деятельности детей.*Конспекты занятий, проекты путешествие горошины многогранье бумаги , фотовыставки.*Открытые занятия.
Работа с родителями
*Консультация для родителей «Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка»*Консультация для воспитателей «Содержание предметно-развивающей среды по экспериментальной деятельности»*Консультация для родителей «Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка»*Консультация для родителей «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»*Консультации, участие в проектах,информационные стенды,фото-выставки,рекомендации.
Работа с воспитателями
*Консультация для воспитателей «Содержание зон экспериментальной деятельности»*Консультация для педагогов ДОУ «Организация и проведение экспериментов с дошкольниками»*Памятки для педагогов «Примерная структура занятия-экспериментирования», *«Планирование работы с детьми по экспериментированию»*Использование медиа-файлов в НОД и в образовательной деятельности в режимных моментах.*Обмен опытом на сайтах «Саморазвития в поисково-исследовательской деятельности»*Изучение опыта педагогов ДОУ*Изучение методик и технологий педагогов в Интернете.*Памятки о общих правилах исследовательского обучения.*Оформление выставок литературы, дидактического материала.*Проведение мастер-класса для педагогов.
Форма отчета
*Публикация статей в сетевых образовательных пространствах;*Проведение Дня открытых дверей для педагогов и родителей;*Обобщение из опыта работы;*Обобщение педагогического опыта на муниципальном уровне*Представление администрации аналитического отчета.*Размещение разработок занятий и работ детей в сетевых образовательных пространствах.*Презентации.
Предполагаемый результат:
-обогащение РППС познавательному развитию “Лаборатория Почемучек”.-разработка и внедрение трех компонентной системы в экспериментальнуюдеятельность. - разработка перспективного планирования по экспериментальной деятельности детей во всех возрастных группах.-доклады и выступления по распространению опыта работы.Форма саморазвития: индивидуальная.Вывод:Дети дошкольного возраста по своей природе пытливые исследователи окружающего мира. Поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, заложена генетически, является одним из главных и естественных проявлений детской психики. В основе экспериментальной деятельности дошкольников лежит жажда познания, стремления к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному, эмоциональному развитию. Детская экспериментальная деятельность направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебно-воспитательного процесса, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам. Если мотивация выстроена правильно, то положительные результаты обязательно будут.

Приложенные файлы


Добавить комментарий