Критерии оценивания проектной деятельности по математике в старшей школе (статья)


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
КРИТЕРИИ

ОЦЕНИВАНИЯ

ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО
МАТЕМАТИКЕ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ

К
урсекова О.О.(Москва, магистрант,
МГОУ
,

krolik
-
olik
[email protected]
mail
.
ru
)


Аннотация

Статья посвящена актуальному вопросу
методического
обеспече
ния проектной деятельности

в старшей профильной школе на
примере
отбора и
конструирования
критериев оценки проектной
деятельности обучающихся
.


Ключевые слова
:
оценивание
,

критерии,

проект
,

проектная
деятельность, профильное обучение.


Современному обществ
у и организациям нужны работники и
руководители, способные быстро и правильно решать постоянно
возникающие
профессиональные

задачи. Подготовка таких
компетентных специалистов

должна начинаться уже в
общеобразовательной
школе, особенно на старшей ступени
,
п
редусматривающей профильное обучение.

Профильное обучение направлено на реализацию личностно
-
ориентирован
ного учебного процесса, вследствие чего,

существенно
расширя
е
т возможности выстраивания образовательной траектории
ка
ждого обучающегося.
Профильное об
учение обеспечи
вает

формирование у
мени
я

учащихся самостоятельно конструировать свои
знания и ориентироваться в информационном пространстве
.


Большие возможности
формирования умений школьник
ов,
необходимых для построения
в дальнейшем профессиональной карьер
ы
,

открывает проектная
деятельность

по математике
,

предполагающая
целеполагание, инициативность, оригинальность в решении
познавательных во
просов, неординарность подходов
, затраченные
усилия на исследование и творческую реализацию самого проекта.


Рассматр
ивая процесс организации проектной деятельности, с
тоит
отметить, что о
дной из важн
ы
х

и сложных

его
сторон является
оценивание
деятельности обучающихся по созданию проекта и самого
продукта проектирования.

О
цениванию
принадлежит ключевая роль в управлении
о
бразовательным

процессом
.
Оценивание
рассматривается

в
работах

таких
ученых

как Болотов

В.А., Ледн
ев В.С., Полонский

В.М, Фридман
Л.М
. При традиционном процессе обучения, когда учитель должен
доходчиво объяснить учебный материал, а ученик его усвоить, особ
ых
вопросов при оцени
вании не возникает. Проблема возникает при
оценивании
творческ
ой
, исследовательск
ой
,
поисков
ой

работы.


Проведя анализ ме
тодической литературы по

вопросу оценивания
проектной деятельности
,

выделены

различные

способы

оценивания
.

Возможн
а оценка
в рейтинговых
,
в индивидуаль
ных, или групповых
суммарных

баллах
,
по системе
«
зачтено


не зачтено
»
,

в традиционной
пятибалльной системе

[
2
]
.

Следует отметить, что
пока не выявлены
наиболее эффективные критерии

оценивания
проектной деятельности и
п
роектов

по уч
ебным предметам
, так же важно уделить внимание
средствам оценивания результатов обучения и
математико
-
статическим
методам обоснования

[1]
.
Проект


многогранная деятельность,
включающая в себя много операций, каждая из которых очень значима,
а
, следовательно, каждую из них нужно оценивать. Для каждой из этих
сторон проектной деятельности целесообразно выделить свои критерии
оценивания.

В
процессе
проектной деятельности можно выделить следующие
стороны
оценивания:



оценивание

продукта

проектной деятельности обучающегося
;




оценивание

процесса

проектной деятельности обучающегося
;



оценивание

оформления

проекта
;



оценивание

защиты (презентации)

проекта
;


Рассмотрим
мини


проект по стереометрии, пре
длагаемый
ученикам 11 класса.
Подобные

мин
и


проект
ы

провод
я
тся для решения
небольшой проблемы или части более
значимой проблемы
,
рассчитанной на

урок.
Данный

проекта
заключается в том,

что
учащимся предлагается задача

по стереометрии
,

особенностью которой
является возможность решения её нескольк
ими способами. Школ
ьники
должны найти как можно бо
льше способов решения

этой задачи,
используя свои знания из различных разделов математики
,

находя
недостающие знания в различных информационных источниках.

Найденные способы решения ученики должны
защитить,

используя
компьютерную презентацию и изготовленные ими модели.

Школьникам может быть предложена следующая задача.

Р
ебра правильной четырёхугольной призмы равны 1, 4 и 4.

Найдите
расстояние от вершины до центра основания призмы, не содержащего
эту вершину

[3
]
.

Решение данной задачи можно
получить,

воспользовавшись
:

поэтапно
-
вычислительным

методом
, координатным

методом
,
координатно
-
векторным

методом
, векторным

методом или

методом
об
ъёмов
.

Приведем перечень критериев с показателями оценивания защиты
данного
проекта.
О
ценивани
е

защиты
проекта
можно проводить по
следующим критериям и показателям
:
к
ачество проведения
презентации

(
композиционная целостность
; п
олнота представления
процесса, подходов к решению проблемы
; краткость; четкость;

ясность
формулировок
),
о
тветы на вопросы

(п
онимание сущности
вопроса и
адекватность ответов; аргументированность;

убедительность
),
личностная заинтересованность

до
кладчика


веренность, владение
собой
; н
астойчивость в отстаивании своей точки зрения
; к
ультура речи,
поведения
; у
дер
жание внимания аудитории
).


Таким образом,
при широком спектре оценивания проектной
деятельности
, мы можем увидеть, успехи и недочёты учащихся при
выполнении и
ми

проектной
работы.
Правильно выбранные критерии и
показатели

для оценки проектной деятельности
школьников позволяют
учителю определить полноту достижения им дидактических целей
организации проектной деятельности

и правильно выстроить
дальнейший образовательный процесс
, а учащи
е
ся
имеют возможность
определить уровень овладения учебными знаниями и спо
собами
деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1.

Звонников В.И., Челышкова М.Б. Современные средства
оценивания результатов обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений /

Звонников

В.И.,

Челышкова

М.Б
.


2
-
е изд., стер.


М.:
Издательский центр «Академия», 2008.



224 с.

2.

Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования / Пол
ат Е.С., Бухаркина М. Ю.,
Моисеева

М.В.,
Петров

А.Е
,

Под ред. Полат Е.С.

-

М.: Академия, 2002.



272 с.

3.

Смирнов

В
.
А
.
ЕГЭ

2010.
Математика
.
Задача

С
2 /
п
од

ред
.
А
.
Л
.
Семен
ова
,
И
.
В
.
Ященко
.


М
.:
МЦНМО
, 2010.


64
с
.


Приложенные файлы


Добавить комментарий