Рабочие программы по географии и биологии


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии разработана на основе:



Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования /
Министерство образования и науки РФ


М., Просвещение, 2010 год/
-

(Стандарты второго
поколения);



учебного плана школы;



рабочей программы. География. 5


9 классы: учебно
-
методическое пособие/сост. С. В. Курчина.


М.: Дрофа, 2012.



ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ. 5

9 КЛАССЫ.
Авторы И.И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Ду
шина, В. И. Сиротин



Санитарно
-
эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2821
-
10. «Санитарно
-
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях».


Цели и задачи курса.

Основная цель курса «География. Н
ачальный курс» систематизация знаний о природе и человеке,
подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно
-
следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели необ
ходимо решать следующие учебно
-
методические задачи:

-

актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса
«Окружающий мир»;

-

развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

-

научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;

-

научить устанавливать связи в системе географических знаний.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Рабочая программа ориентирована на использование
учебно
-
методического комплекса

для 5 класса,
который состоит из:

1.

География. Начальный курс. 5

класс. Учебник (авторы И.

И.

Баринова, А.

А.

Плешаков,
В.

И.

Сонин,).

2.


География. Начальный курс. 5

класс. Методическое пособие (автор И.

И.

Баринова, Т.А.

Карташева).

3. География. Начальный курс

. 5

класс. Рабочая тетрадь (авторы В.

И.

Сонин, С.

В.

Курчина).

4.


География. Начальный курс. 5

класс. Электронное мультимедийное издание.

Данный УМК относится к классической линии учебников 5
-
9 класса. В
ыбор данн
ой авторской
программы и учебно
-
методического комплекса обусловлен
, тем, что авторы программ являются
одновременно и авторами соответствующих учебников. Такой подход представляется наиболее
правильным.


«География. Начальный курс»
-

первый систематически
й курс, новой для школьников, учебной
дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об
особенностях земных оболочек.

При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку;
учащие
ся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения
использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния
человека на географические процессы, исследование своей местности, использ
уемые для накопления
знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.

География в основной школе


учебный предмет, форми
рующий у учащихся систему
комплексных социально ориенти
рованных знаний о Земле как о планете людей, закон
омерно
стях
развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных
следствиях глав
ных природных, экологических, социально
-
экономических и иных процессов,
протекающих в географическом пространстве, проблемах взаим
одействия общества и природы, об
адаптации человека к географическим условиям проживания, о географи
ческих подходах к устойчивому
развитию территорий.

Целями
изучения географии в основной школе являются:



формирование системы географических знаний как ком
понента научной картины мира;



познание на конкретных примерах многообразия совре
менного географического пространства на
разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую
картину мира;



познание характера, сущности

и динамики главных природных, экологических, социально
-
экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом
пространстве России и мира;



понимание главных особенностей взаимодействия при
роды и общества на современном этапе его
ра
звития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользо
вания,
осуществления стратегии устойчивого развития в мас
штабах России и мира;



понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в
связи с природны
ми, социально
-
экономическими и экологическими факторами, зависимости
проблем адаптации и здоровья человека от гео
графических условий проживания;



глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее
географического положения, при
р
оду, население, хозяйство, регионы, особенности природо
-
пользования в их взаимозависимости;



выработка у учащихся понимания общественной по
требности в географических знаниях, а также
формирование у них отношения к географии как возможной области будущей пр
актической
деятельности;



формирование навыков и умений безопасного и эколо
гически целесообразного поведения в
окружающей среде.

Основными
целями
учебного предмета «География» в 5 классе являются:

-

знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с
древнейшим изобретением
человечества



географической картой, с взаимодействием природы и человека;

-

пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;

-

формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей
среде.

При изучении учебного предмета «География» в 5 классе

решаются следующие

задачи:

-

знакомство с одним из интереснейших школьных предметов



географией, формирование
интереса к этому предмету;

-

формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир,

понимать язык живой
природы.

Учебный предмет «География» в 5 классе

состоит
из пяти разделов:

1)

что изучает география;

2)

как люди открывали Землю;

3)

земля во Вселенной;

4)

виды изображений поверхности Земли;

5)

природа Земли.

Разделы рабочей программы ученого предмета «География» включают следующие
основные
образовательные идеи:

1 радел «Что изучает география»:
Земля



уникальная планета: только на ней существует
жизнь. Объекты живой и неживой природы тесно взаимосвязаны, они изменяют и дополняют друг друга.
Процессы, происходящие в природе и изменяющие её,



явления природы



делят на физические и
биологические.

Огромное влияние на изменение облика Земли оказывает человек. Науки о природе
называют естественными науками. К ним относят астрономию, физику, химию, географию, биологию,
геологию, экологию. Современная география образует группу взаимосвязанных наук, кол
ичество
которых постоянно увеличивается. Выделяют два основных раздела: физическую и социально
-
экономическую географию. Специальными методами географических исследований являются
географическое описание, картографический, сравнительно
-
географический, аэрок
осмический и
статистический методы.

2 радел «
Как люди открывали Землю»:
в изучении нашей планеты приняли участие многие
народы. Финикийцы первыми обогнули Африку. Геродот оставил описание многих стран. Пифей нашёл
путь к Британским островам. Эратосфен дал
название науке


«география», измерил окружность Земли.
Арабские мореплаватели освоили воды Индийского океана, посещали Индию и Китай. Удивительное
путешествие совершил венецианский купец Марко Поло. Бартоломео Диаш достиг самой южной точки
Африки, а Васко

да Гама доплыл до Индии. Америка была открыта в 1492 г. Христофором Колумбом.
Первое кругосветное путешествие совершил Фернан Магеллан. Австралию открыл в 1606 г. голландец
Виллем Янсзон, а Антарктиду в 1820 г.



русские мореплаватели Ф. Ф. Беллинсгаузен
и М. П. Лазарев.
Первыми исследователями севера Европы и Азии были новгородцы. А. Никитин одним из первых
европейцев посетил Индию. С. И. Дежнёв открыл пролив между Азией и Америкой. В. Беринг и А. И.
Чириков открыли северо
-
западные берега Америки.

3 рад
ел «
Земля во Вселенной»:
современные представления о строении Вселенной
складывались постепенно, на протяжении веков. Долгое время её центром считалась Земля. Такой точки
зрения придерживались древнегреческие учёные Аристотель и Птолемей. Новую модель Всел
енной
создал Николай Коперник



великий польский астроном. Согласно его модели, центром мира является
Солнце, а вокруг него обращаются Земля и другие планеты. Согласно современным представлениям,
Земля входит в состав Солнечной системы, которая является ча
стью Галактики. Галактики образуют
сверхскопления


мегагалактики. Солнечную систему образуют 8 планет с их спутниками, астероиды,
кометы, множество частичек пыли. Планеты делят на две группы. Меркурий, Венера, Земля, Марс




это
планеты земной группы. К г
руппе планет
-
гигантов относят Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Астероиды и
кометы


небольшие небесные тела, входящие в состав Солнечной системы. Метеором называют
вспышку света, возникающую при сгорании в земной атмосфере частичек космической пыли, а
космич
еские тела, не сгоревшие в атмосфере и достигшие поверхности Земли, называют метеоритами.
Звёзды



это гигантские пылающие шары, расположенные очень далеко от нашей планеты. Ближайшая
к нам звезда



Солнце, центр нашей Солнечной системы. Земля



уникальная

планета, только на ней
обнаружена жизнь. Существованию живого способствует ряд особенностей Земли: определённое
расстояние от Солнца, скорость вращения вокруг собственной оси, наличие воздушной оболочки и
больших запасов воды, существование почвы. В древн
ости люди наблюдали за происходящими в
природе явлениями и пытались их объяснить. Изобретение различных приборов, в том числе телескопа,
облегчило эти наблюдения. Следующим шагом в изучении и освоении космоса стало создание ракеты. В
настоящее время в осво
ении космоса принимают участие многие страны мира.

4 радел «
Виды изображений поверхности Земли»:
горизонт




это видимое глазом
пространство. Воображаемую линию, ограничивающую горизонт, называют линией горизонта.
Выделяют основные (север, юг, запад, восто
к) и промежуточные (северо
-
восток, юго
-
восток, юго
-
запад,
северо
-
запад) стороны горизонта. Умение определять своё местонахождение относительно сторон
горизонта и отдельных объектов называют ориентированием. Ориентироваться на местности можно с
помощью комп
аса, по солнцу, звёздам и по местным признакам. План местности и географическая
карта



это плоские уменьшенные изображения участков поверхности Земли при помощи условных
знаков.

5 радел «
Природа Земли»:
в настоящее время учёные предполагают, что Солнце и
планеты
возникли одновременно из межзвёздного вещества



пыли и газа. Это вещество сжималось, а затем
распалось на множество сгустков. Из этих сгустков образовались Солнце и планеты. Земля имеет
сложное внутреннее строение. Центральную её часть занимает яд
ро, которое покрывают мантия и земная
кора. Верхнюю твёрдую оболочку Земли называют литосферой, а самую верхнюю её часть




земной
корой. Неровности земной поверхности называют рельефом. Землетрясения возникают при внезапном
смещении участков двух плит, из

которых образованы земная кора и верхний слой мантии. Вулканы
располагаются в основном вдоль границ плит. Вулканы могут быть потухшими и действующими. При
извержении вулкана на земную поверхность изливается лава. Сушу нашей планеты составляют материки
и о
строва. Материков на нашей планете шесть: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка,
Австралия, Антарктида. Гидросфера




это водная оболочка Земли. В состав гидросферы входят
Мировой океан, воды суши и воды атмосферы. Мировой океан занимает 3/4 пов
ерхности Земли.
Атмосфера




это воздушная оболочка Земли. Движение воздуха вдоль поверхности Земли называют
ветром. В атмосфере образуются облака, выпадают осадки. Погода



это состояние нижнего слоя
атмосферы в данном месте в данный момент. Климат



это
многолетний режим погоды, характерный
для данной местности. В атмосфере часто возникают грозные явления


ураганы и смерчи. Живые
организмы заселяют все земные оболочки: атмосферу, гидросферу и литосферу, образуя биосферу.
Границы биосферы определяются осв
ещённостью, составом воздуха, наличием питательных веществ,
составом и температурой воды. Почва




это особое природное тело, верхний плодородный слой земли.
Это среда обитания множества живых организмов. Почва



основа для развития сельского хозяйства.
Че
ловек всё больше преобразует природу, но не всегда думает о последствиях своей деятельности:
загрязняются воздух и водоёмы, снижается плодородие почв, исчезают уникальные виды животных и
растений. Для сохранения видов живой природы созданы Красные книги и
охраняемые территории.


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана на
35 часов

в год (
1 час

в неделю).


Программой предусмотрено проведение:

-

3;

-

4;



СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Что изучает
география (5 ч)

Мир, в котором мы живем.

Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе.

Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География


наука о Земле.

Физическая и социально
-
экономическая география


два основных
раздела географии.

Методы географических исследований.

Географическое описание. Картографический метод.
Сравнительно
-
географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Как люди открывали Землю (5 ч)

Разделы программы

Количество
часов

В том числе

практические
работы

Контрольные и
проверочные работы

1.Что изучает география

5


1

2.Как люди открывали Землю


5

2

-

3.Земля во Вселенной

9


1

4.Виды изображений поверхности Земли

4

2

-

5. Природа Земли

10


-

Обобщающее повторение

1



Итоговый тест за 2 полугодие

1


1

Итого

35

4

3

Географические открытия

древности и Средневековья.

Плавания финикийцев. Великие географы
древности. Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия.

Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Откры
тия русских путешественников.

Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами.
«Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работы № 1, 2.

Земля во Вселенной (9 ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную.

Что такое Вселенная? Представления древних
народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птоломею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.

Система мира по Николаю Копернику.
Представления о Вселенной Джор
дано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные
представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца
. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планеты
-
гиганты и
маленький Плутон.

Юпитер. Сатурн. Уран и

Нептун. Плутон.

Астероид
ы. Кометы. Метеоры. Метеориты.



Мир звезд.

Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.


Уникальная планета


Земля.

Земля


планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и
воздуха, почвы.

Современные исследования космоса.

Вклад отечественных уч
еных К. Э. Циолковского, С.П. Королева
в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли


Ю. А. Гагарин.

Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

Стороны горизонта.

Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.

Ориентирование.

Компас. Ориентирование по

Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование
по местным признакам.

План местности и географическая карта.

Изображение земной поверхности в древности. План
местности. Географическая карта.

Практические работы № 3, 4.

Природа Земли (10 ч)

Как возникла

Земля.
Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта.
Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли.

Что у
Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.


Землетрясения и вулк
аны
. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих
гор.

Путешествие по материкам.

Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия.
Антарктида. Острова.

Вода на Земле
. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в
атмосфере.

Воздушная одежда Земли.

Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода.
Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли.

Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва


особое природное тело.

Почва, ее состав и свойств
а. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа.

Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностным

результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне
образованной, инициативной и успешной

личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций,
идейно
-
нравственных, культурных и

этичес
ких принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально
-
личностные
позиции:



осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локаль
ном уровнях (житель
планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);



осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и
стран;



представление о России как субъекте мирового географическ
ого пространства, ее месте и роли в
современном мире;



осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех
населяющих ее народов, определяющей общность

их исторических судеб;



осознание значимости и общности глобальных
проблем человечества;

• гармонично развитые социальные чувства и качества:



эмоционально
-
ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и
рационального использования;



патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стра
не;



уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других
народов, толерантность;

• образовательные результаты


овладение на уровне общего образования законченной системой
географических знаний и умений, навыками их

п
рименения в различных жизненных ситуациях.


Метапредметные

результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии
заключаются в формировании и развитии

посредством географического знания:



познавательных интересов, интеллектуальных и твор
ческих способностей учащихся;



гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим
нормам поведения в повседневной жизни и

производственной деятельности;



способности к самостоятельному приобретению новых знаний и пра
ктических умений, умения
управлять своей познавательной деятельностью;



готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с
собственными интересами и возможностями.


УУД

Кроме того, к метапредметным

результатам относятся универсальные способы деятельности,
формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного
процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

• умения организовывать свою деятельность, определят
ь ее цели и задачи, выбирать средства реализации
цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение,
передачу и презентацию с помощью

технических

средств и информационных технологий;

• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом
образе жизни, правах и обязанностях

гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

• умение оценивать с
позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных
ролей, представлять себя, вести дискуссию,

написать письмо, заявление и т. п.;

• умения ор
иентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках, принимать решения.


Предметными

результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии
являются:

• понимание роли и места географическо
й науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении
современных практических задач человечества

и глобальных проблем;

• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных
географических знаний (теорий, концепци
й,

принципов, законов и базовых понятий);

• умение работать с разными источниками географической информации;

• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• картографическая грамотность;

• владение элеме
нтарными практическими умениями применять приборы и инструменты для
определения количественных и качественных

характеристик компонентов географической среды;

• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их
изменения
ми в результате природных и

антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, адаптации к

условиям проживания на определенной терр
итории, самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды как сферы

жизнедеятельности;

• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ученик научится:

-

использовать различные источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео
-

и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения
информации для решения учебных и практико
-
ориентированн
ых задач;

-

анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

-

по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и
закономерности;
-

определять и сравнивать качественные и количественные по
казатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по
географическим картам разного содержания;

-

в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять
содержащуюся в них пр
отиворечивую информацию;

-

составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных
источников географической информации;

-

представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и
практи
ко
-
ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

-

ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных
приборов;

-

читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

-

строить простые планы местности;

-

создавать простейшие географические карты различного содержания;

-

моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

-

различать изученные географические объекты, процессы и явления, срав
нивать географические
объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую
классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными
географическими объектами пр
оцессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и
географических различий;

-

проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления,
силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, напр
авления и скорости течения водных
потоков;

-

оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных
географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

-

использовать знания о географических явлениях в по
вседневной жизни для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

-

приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально
-
экономических и
геоэкологических проблем человечества; примеры п
рактического использования географических знаний
в различных областях деятельности;

-

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно
-
популярной
литературе и средствах массовой информации;

-

создавать письменные тексты
и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность,
логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической
терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5"
ставится
, если ученик:

1.

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного

материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе из
ученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и
аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутри
предметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать
собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учите
ля. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную

литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствую
т требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4"
ставится, если ученик:

1.

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на
основе изученных теорий; незнач
ительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической по
следовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
п
равильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные
знания на практи
ке в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи
и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.

Ответ самостоятельный;

5.

Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и

последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются
сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических
явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3"
ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальн
ейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ош
ибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или
допустил ошибки при их изложении;

6
. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при
объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопр
осы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста уче
бника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну
-
две грубые
ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области
географии (неумение пользоваться компасом, масштабом
и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2"
ставится, если ученик:

1.

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.

Не делает выводов и обобщений.

3.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;

4.

Имеет слабо сформированные и неп
олные знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов и задач по образцу;

5.

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже
при помощи учителя.

6.

Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценк
а "1"
ставится, если ученик:

1.

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2.

Полностью не усвоил материал.

Примечание.
По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привле
чение других учащихся для анализа ответа,
самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5"
ставится, если ученик:

.

выполнил работу без ошибок и недочетов;

.

допустил не более одного недочета.

Оценка "4"
ст
авится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

.

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

.

ли не более двух недочетов.

Оценка "3"
ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

.

не более двух грубых ошибок;

.

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

.

или не более двух
-
трех негрубых ошибок;

.

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

.

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех
-
пяти недочетов.

Оце
нка "2"
ставится, если ученик:

.

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";

.

или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1"
ставится, если ученик:

.

не приступал к выполнению работы;

.

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.


Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если
учеником оригинально выполнена работа.


Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из
10 воп
росов.


Время выполнения работы: 10
-
15 мин.


Оценка «5»
-

10 правильных ответов, «4»
-

7
-
9, «3»
-

5
-
6, «2»
-

менее 5 правильных ответов.


2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из
20 вопросов.


Время выполнения работы: 30
-
40 мин.


Оценка «5»
-

1
8
-
20 правильных ответов, «4»
-

14
-
17, «3»
-

10
-
13, «2»
-

менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг


Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя


М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения

практических и
самостоятельных работ.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для
выполнения предлагаемых работ источник
и знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предлож
ена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность
конечно
го результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий
или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения
к учебнику, страницы из статистических сборников
. Работа показала знание основного теоретического
материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформ
лена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы
затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания
теоретического материала,

но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы.
Полученные р
езультаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с
поставленной целью. Обнаружено

плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэфф
ективны из
-
за плохой подготовки
учащегося.


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5»

-

правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование

в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических
территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе
практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

О
тметка «4»

-

правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3»

-

правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в
формули
ровке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2»

-

неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1»

-

полное неумение использовать карт
у и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием
карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их
пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки,
речные с
истемы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также
для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет
оформить карту более аккура
тно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте
нанесение «лишней информации»:
отметка за правильно оформленную работу по предложенным
заданиям может быть снижена на один

балл в случае добавления в работу излишней информации
)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (
отметка за работу может быть
снижена за небрежность и граммати
ческие ошибки на один и более баллов
).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы,
текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2
-
3 уровням


в
ысокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в
легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты


названия городов и поселков расположите по
параллелям или параллельно се
верной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других
обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

1.

Не забудьте подписать работу внизу карты!

2.

Помните:
работать в контурных картах фломастерами и маркерами
запрещено!


Календарно
-
тематическое планирование

по географии 5 класс





Тема и форма урока


Предметные
результаты


Метапредметные
р
езультаты


Личностные
результаты


Деятельность
учащихся


Использование
ИКТ

Домашне
е задание

н
оменкла
тура


Дата

1
.

Мир, в котором мы живем.


Вводный

1. Называть
характерные черты
живой природы,
приводить примеры
тел живой и неживой
природы.

2.Объяснять значение
понятий: «природа»,
«явления природы»

Формирование приёмов
работы с учебником;
умение выделять
ключевое слово и
существенные
признаки понятий.




Формирование
ответственного
отношения к
учёбе.


Организация
собственной
деятельности



ПК, проектор,
презентация,
электронное
приложение к
учебнику.


П. 1


2
.

Науки о природе
.



комбинированный

Пр.р1

Составление простейших
географических описаний объектов
и явлений живой и неживой природы

1.Называть основные
естественные науки и
знать, что
они
изучают. Знать
значение понятий:
естественные науки,
вещества, явления
природы.


Формирование и
развитие по средствам
географических знаний

познавательных
интересов,
интеллектуальных и
творческих результатов


Осознание себя
как члена
общества на
глоб
альном,
региональном

и локальном
уровнях (житель
планеты Земля)

Значение знаний о
природе.

ПК, проектор,
презентация,
электронное
приложение к
учебнику

П.2


3
.

География


наука о Земле.



комбинированный

1.Объяснять значение
понятий: география,
разделы географии.

2.Приводить примеры
географических наук.

Формирование умения
ставить учебную цель.


Формирование
приёмов работы с
учебником: искать
и отбирать
информацию.

Знать характерные
черты методов
иссле
дований.
Называть отличия в
изучении Земли
географией

ПК, проектор,
презентация,
электронное
приложение к
учебнику

П.3
Работа по
карточкам


4
.

Методы географических
исследований.



Изучение нового материала

1.Приводить примеры
методов
географических
исследований
(географическое
описание,
картографический,
сравнительно
-
географический,
Умение вести
самостоятельный
поиск, анализ, отбор
информации, её
преобразование,
сохранение.


Овладение на
уровне общего
образования
законченной
системой
географических
знаний и умений,
навыками, их
применения в
Составление
конкретного
вопроса и краткий
ответ на него.

ПК, проектор,
презентация,
электронное
приложение к
учебнику

П.4
Работа по
составлен
ию
вопросов
по теме.


статистический).


различных
жизненных
ситуациях


5
.

Географические открытия древности
и Средневековья.



Изучения нового материала.

1.Знать
географические
открытия, которые
люди совершали в
древности: Геродот,
Пифей, Эратосфен;
Средневековья..



Формирование и
развитие по средствам
географических

знаний познавательных
интересов,
интеллектуальных и
творческих

результатов

Осознание
ценности
географических
знаний, как

важнейшего
компонента
научной картины
мира


Учить работать по
картам: показыват
ь
маршруты
путешественников


ПК, проектор,
презентация,
электронное
приложение к
учебник

П.5


6
.

Важнейшие географические
открытия.



Изучение нового материала.

1.Знать великих
путешественников и
называть
географические
объекты, названные в
их
честь.
Показывать
их маршруты по
карте.

Способность к
самостоятельному
приобретению новых
знаний и практических
умений с помощью
географических

карт

Осознание
ценности
географических
открытий, как
важнейшего
компонента
научной картины
мира


Отрабатывать
умения
работы с
картами.

ПК, проектор,
презентация,
электронное
приложение к
учебник

П.6


7
.

Открытия русских
путешественников.



Пр.р.
2. Как люди открывали
Землю.

Работа с контур. картой,
учебником, диском

Изучение нового материала

Знать русских
путешественников,
называть
географические
объекты, названные в
их
честь, показывать
их маршруты.

Способность к
самостоятельному
приобретению новых
знаний и практических
умений с помощью
географических

карт

Осознание
ценности
географических
з
наний, как
важнейшего
компонента
научной картины
мира


Показывать по
карте маршруты:
А.Никитина, Ермака

С.Дежнёва,
В.В.Беринга,
А.Чирикова

Карта с маршрутами
путешественников.
ПК, проектор,
презентация,
электронное
приложение к
учебнику

П.7


8
.

Урок
обобщения по теме «Как люди
открывали Землю»
.


Обобщение и систематизация
знаний.




Ответы на вопросы.
Тест.




9
.

Изучение Вселенной
.



комбинированный

1.Объяснять значение
понятий: «галактика»,
«Вселенная»

2.Уметь сравнивать
Способность к
самостоятельному
приобретению новых
знаний и практических
Осознание себя
как члена
общества на
глобальном,

Развитие речи. С
помощью вопросов
выяснить
представления
Плакаты с
изображением
Вселенной. ПК,
проектор,
П. 8,9



систему мира
Коперника и
современную модель
Вселенной

умений

Умения управлять
своей познавательной
деятельностью

региональном и
локальном
уровнях (житель
планеты Земля)


учащихся о
Вселенной.


презентация,
электронное
приложение к
учебник

10
.

Соседи С
олнца. Планеты
-
гиганты
.



комбинированный

1.Знать особенности
всех планет
Солнечной системы

2.Уметь сравнивать
планеты земной
группы и планеты
группы гигантов

Формирование и
развитие по средствам
географических знаний
познавательных
интересов,
интеллектуальных и
творческих результатов


Формирование
коммуникативной
компетенции в
общении,
сотрудничестве со
сверстни
-
ками в
процессе
образовательной
деятельности.




Составление плана
рассказа.
Организация и
корректировка
своей деятельности

Плакаты с
изображением
Вселенной. ПК,
проектор,
презентация,
электронное
приложение к
учебник

П. 10,11



11
.

Астероиды. Кометы. Метеоры.
Метеориты
.



комбинированный

1.
Объяснять
значение понятий:

небесные тела,
метеоры и метеориты

2. Уметь называть
малые небесные

тела и их характерные
черты.

Способность к
самостоятельному
приобретению новых
знаний и сравнению:
выделять сходства и
различия

Осознание себя
как члена
общес
тва на
глобальном,
региональном и
локальном
уровнях (житель
планеты

Земля)

Работа с учебником
:выписать
определения
небесных тел и
характерные черты.


Видеофильм
Вселенная.

П.12


12
.

Мир звезд
.



комбинированный

1. Объяснять
значение понятия
звезда, созвездия.

2.Знать на какие
группы звёзды
делятся

Способность к
самостоятельному
приобретению новых
знаний. Формирование
умения ставить
учебную цель


Формирование
эмоционально
-
ценностного
отношения к
окружающей
среде
.

Работа с
дополнительной
литературой.
Подготовить
минидоклад.


ПК, проектор,
презентация,
электронное
приложение к
учебник

П.13
Составить
схему
Звёзды по
размерам
по цвету.



13
.

Уникальная планета Земля.
Современные исследования космоса
.




Изучение
нового материала.

1.Знать особенности
планеты Земля,
отличие Земли от
других
планет

1.Объяснять значение

понятий: астрономия,
её задачи.


Формирование
способностей к
самостоятельном

у приобретению новых
знаний. Выделять
главные отличительные
черты.


Выяснить
значение изучения
космоса в
настоящее время.


Знать
отличительные
особенности Земли
от других планет.
Объяснять
следствие вращения
Земли вокруг своей
оси и Солнца.

ПК, проектор,
презентация,
электронное
приложение к
учебник

П, 14,15.


14
.

Обобщаю
щий урок по теме
Формирование
Оценивание работы
Знать, какой вклад
Ответы на вопросы.



«Вселенная»
.

ответственного
отношения к учёбе,
учить работе в
группах,
взаимопомощи при
подготовке к ответам.

одноклассников.

внесли
отечественные
учёные:К.Э.Циалк
овский,
С.П.Королёв,

Ю.А.Гагарин

Тест

15
.

Стороны горизонта
.



Изучение нового материала.

1. Объяснять
значение понятий:

горизонт,

линия горизонта,
основные и
промежуточные
стороны горизонта.


Формирование и
развитие по средствам
географических знаний
познавательных
интересов,
интеллектуальных и
творческих результатов


Использование
приобретённых
знаний и умений
для чтения карт
любого
содержания, для
ориентированияна
местности и
проведения
съём
ок.


Знание сторон
горизонта и умение
ориентироваться


это необходимо
каждому человеку.

Компас, плакаты по
ориентированию

П.16
Определе
ние
сторон
горизонта
по
растениям
во дворе.


16
.

Ориентирование
.


Изучение нового материала.

1. Объяснять
значение понятий:
ориентирование,

компас.

2.Знать способы
ориентирования на
местности и с
помощью компаса.


Формирование и
развитие по средствам
географических

знаний

познавательных
интересов,
интеллектуальных и
творческих результатов


Про
водить
самостоятельный
поиск
информации о
своей местности

Из различных
источников.

Знать способы
ориентирования на
местности, правила
пользования
компасом, как
ориентироваться по
Солнцу, звездам.


Практическое
занятие на
местности.

П.17
Ориентир
ование п
о
Полярной
звезде.


17
.

План местности
.


Изучение нового материала.


Виды изображения
земной поверхности.
Объяснять значение
понятий:

план,

масштаб,

условные знаки


Способность к
самостоятельному
приобретению новых
знаний и практических
умений с помощью

плана местности


Формирование
ответственного
отношения к
учёбе. Знакомство
с условными
знаками плана, их
оформление в
тетради.

Находить и
называть сходства и
различия в
изображении
элементов на карте
и плане. Учиться
сравнивать и
анализировать

План,
карты:
топографическая,
физическая.

Нарисоват
ь
условные
знаки.


18.

Практическая работа № 3
.

«Составление плана местности по
описанию»
.

Глазомерная съёмка.

Уметь ориентироваться
на местности по плану
и при помощи компаса,
карты, местных
признаков.

Формирование
умения выбирать
средства
реализации цели и
применять их на
практике,
Формирование
ответственного
отношения к учёбе
и социально
-
ответственного
поведения в

Оформлен
ие плана в
цвете.


оценивать
достигнутые
результаты

географической
среде.

19
.

Географическая карта
.


Изучение нового материала.

1. Объяснять
значение понятий:

географическая карта,


градусная сеть,

меридианы,

параллели,

экватор.


Способность к
самостоятельному
приобретению новых
знаний и практических
умений с помощью
географических

карт

Выделять,
описывать
существенные
признаки геог
-

фических карт, их
различия.

Знать разнообразие
карт: физическую,
политическую,
экономическую.
Умет
ь находить на
них экватор,
параллели и
меридианы и
нанести их на к/к.


П.18


20
.

Обобщающий урок по теме «Виды
изображения поверхности Земли»
.


Изучение нового материала.

Овладение основами
картографической
грамотности.

Оценивать работу
одноклассников
при
парной работе.
Развитие умения
взаимодействовать.

Формирование
ответственного
отношения к учёбе
и
коммуникативной
компетенции
через сотрудни
-

чество с однок
-

лассниками

Составление
вопросов для
обобщения и ответы
на них.
Соревнование
команд.

Тест.


Пр.
р.4
«Ориенти
рование
по плану и
карте.
Чтение
легенды
карты».



21
.

Как возникла Земля
.



Изучение нового материала.

Объяснять значение
понятий:

гипотеза .

Знать разные
гипотезы
возникновения

Земли и их
особенности.

Способность к
самостоятельному
приобретению новых
знаний и практических
умений


Формирование
коммуникативной
компетенции в
общении,
сотрудничестве со
сверстниками в
процессе
образовательной
деятельности.

Развивать
письменную и
устную речь при
формулировке
вопросов и ответов


ПК, проектор,
презентация,
электронное
приложение к
учебник

П.19


22
.

Внутренне строение Земли
.



Изучение нового материала.

1. Объяснять
значение понятий:

ядро,

мантия,

Способность к
самостоятельному
приобретению новых
знаний и высказывать
Формирование
ответственного
отношения к учёбе
и эмоционально
-
Выяснить, что
значит
рациональное
использование
Плакат Внутреннее
строение Земли.

П.20


земная кора,

горные
породы, минералы,
рельеф,

литосфера

полезные

суждения, подтверждая
их фактами.
Формирование умения
составлять описание по
плану.


ценностного
отношения к
окружающей
среде..

природных
ресурсов.


23
.

Землетрясения и вулканы
.




Пр.р.№5.
Обозначение на
контурной карте районов
землетрясений и крупнейших
вулканов

1. Объяснять
значение понятий:

землетрясение, очаг
землетрясения,

эпицентр, вулкан,
кратер, жерло

2.Уметь называть и
показывать на карте
зоны землетрясений
и вулканы.

Способность к
самостоятельному
приобретению новых
зн
аний и практических
умений с помощью
географических карт


Осознать
необходимость
бережного
отношения к
окружающей
среде.

Выявлять причины
возникновения
природных явлений.

Стихийные
бедствия, районы их
распространения.
Меры
предосторожности.


Физические ка
рты
полушарий и
России, электронное
приложение к
учебнику

П. 21
Уметь
показать
на карте
вулканы:
Ключевск
ая Сопка,
Кракатау.


24
.

Материки
.


комбинированный

1. Объяснять
значение

понятий: материк,

остров, архипелаг,

часть света.

2.Уметь показывать
на карте полушарий
все материки.

Формирование умения
выделять ключевое
слово и существенные
признаки понятий,
умение работать с
текстовым
компонентом, умения
составлять описание
объектов.

Формирование
осознания
единства
географического
пространства.

Умение находить и
показывать на карте
изучаемые объекты.


Физическая карта
полушария.

П.22


Все
материки.

Острова:
Гренланди
я,
Сахалин.

Архипелаг
и:
Северная
Земля,
Земля
Франца
Иосифа.


25
.

Материки
.



Обобщение знаний по теме.

1. Объяснять
значение понятий:
материк,

остров,

часть света.

2.Уметь называть
особенности каждого
материка.

Способность к
самостоятельном

у приобретению новых
знаний и практических
умений с помощью
географических карт

Осознание себя
как члена

общества на
глобальном
,
региональном и
локальном
уровнях (житель)


Описание материка
с его
достопримечательн
остями.

Тест.

Физическая и к/к
карта полушарий.




26
.

Вода на Земле



комбинированный

Объяснять значение
понятий:

гидросфера, мировой
океан, айсберг,
ледник.

2.Уметь
показывать
на карте полушарий
все океаны

Формирование умения
выделять ключевое
слово и существенные
признаки понятий;
умения работать с
нетекстовым
компонентом учебника.


Формирование
основ
экологической
культуры;

умения
ориентироваться в
окружающем
мире,
выбирать
целевые и
смысловые
установки в своих
действиях и
поступках.

Изучить состав
гидросферы.
состояние воды в
ней, свойства воды.

Заложить основы
бережного
отношения к воде:
Вода


это жизнь.

Использование
электронного
приложения к
учебнику


П.23

Практиче
ская
работа
№6.

Используя
карту
полушари
й и карту
океанов в
атласе,
составьт
е описание
океанов


27
.

Воздушная одежда Земли
.




Практическая работа №7
.
Составление карты стихийных
природных явлений
.

Объяснять значение
понятия: атмосфера
ветер,
бриз, муссон..
Называть свойства
воздуха.

Объяснять причины
возникновения ветра.

Формирование умения
выделять ключевое
слово и существенные
признаки понятий;
умения работать с
нетекстовым
компонентом учебника.


Формирование

экологического
сознания: о
необх
одимости не
загрязнять воздух;
осознания
целостности
географической
среды во
взаимосвязи
природы.


Приводить примеры
ветров различного
направления, виды
облаков, осадков,
стихийных
природных
осадков..

Презентации и
видеофильм

П.24
определен
ие
направлен
ие
и силу
ветра

текущего
дня.


28
.

Погода
.



комбинированный

Объяснять значение
понятий: погода,
элементы погоды.
Описывать погоду
текущего дня.

Формирование умения
организовать свою
деятельность,
определять её цели и
задачи, выбирать
средства реализации
цели, применять их на
практике, оценивать
достигнутые
результаты.


Составлять
описание
результатов
наблюдений

Фактической
погоды и
будущего
состояния
атмосферы.

Использовать
приобретённые
знания и умения для
характеристики
погоды своей
местности

Использов
ание
электронного
приложения к
учебнику


П.24


29
.

Климат
.

Объяснять значение
Отбирать источники
Использовать
Устанавливать
Использование
П.24




Изучение нового материала.

понятий: климат,
элементы климата.
Типы климата:
холодный,
умеренный, жаркий..

географической
информации для
объяснения причин

Разнообразия климата
на Земле.

приобретённые
знания и умения
для чтения карт
погоды. Иметь
представление о
характерных
чертах типов
климата.


причинно


следственные связи
для указанных
типов климата.
Влияние климата на
жизнь и
хозяйственную
деятельность
людей.

электронного
приложения к
учебнику


30
.

Живая оболочка.

Земли

Объяснять значение
понятия

биосфера

Формирование и
развитие по средствам
географических

знаний

познавательных
интересов,
интеллектуальных и
творческих результатов


Осознание себя
как члена
общества на
глобальном,
региональном и
локальном
уровнях (житель
планеты Земля)



Использование
электронного
приложения к
учебнику


П. 25


31
.

Почва


особое
природное тело
.



Изучение нового материала.

Объяснять значение
понятий:

почва, гумус,
плодородие

Приводить примеры
почвенных организмов,
типичных растений и
животных различных
районов Земли.

Формирование и
развитие по
средствам
географических

знаний

познавательных
интересов,
интеллектуальных
и творческих
результатов


Устанавливать
причинно

следственные связи
для образования и
сохранения
плодородия почвы.

Использование
электронного
приложения к
учебнику

ПрезентацияПочвен
ная среда.

П.26


32
.

Человек

и природа
.


Комбинированный.

Объяснять значение
понятий:

заповедники,
заказники,
национальные парки

Формирование и
развитие по средствам
географических

знаний

познавательных
интересов,
интеллектуальных и
творческих результатов


Формирование и
развитие п
о
средствам
географических

знаний

познавательных
интересов,
интеллектуальных
и творческих
Устанавливать
взаимосвязи между
природными
условиями и
особенностями
растительного и
животного мира.

Влияние человека
на природу.

Использование
электронного
приложения к
учебнику


П. 27


33
.

Контрольная работа за курс 5 класса

34
.

Об
общающий урок по теме
«Природа З
емли»
.

35.

Повторение
.

результатов


















Приложенные файлы


Добавить комментарий