Рабочие программы по русскому языку

«Рассмотрено»
Руководитель МО
___/Садыкова Ю.Т
Протокол № ___ от
«___» _______ 2016г.


«Согласовано»
Заместитель руководителя по УР МБОУ «СОШ №7»
_____ /Бородина Г.Т
«___» ______2016г.

«Утверждено»
Руководитель
МБОУ «СОШ №7»
_____ /Кашипов И.Г
Приказ № от
«___ » _______ 2016г.








Министерство образования и науки Республики Татарстан
Управление образования Менделеевского муниципального района
МБОУ «СОШ № 7»




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык» для VIII класса
учителя первой категории
Шагабиевой Дильбарии Минефаизовны











Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № ___
«____»___________ 2016г.









2016 - 2017 учебный год

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.
В результате изучения русского языка ученик должен:
знать/понимать:
Определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
уметь:
 - производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;
 - пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
 - соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии: находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации: находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами; ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях; ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.
По связной речи: определять тип и стиль текста; подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников; писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы; совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки; уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Содержание учебного курса

Название раздела
Краткое содержание
Количество
часов

Введение
Функции русского языка в современном мире
1

Повторение изученного в V-VIII классах
Фонетика и графика. Орфография. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Строение текста. Стили речи.
9

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание
Повторение пройденного о словосочетании в 5 классе. Строение и грамматическое значение словосочетаний. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
2

Предложение
Повторение и обобщение. Строение и грамматическое значение предложений. Связь слов в словосочетании. Простое предложение. Интонация предложения. Простое предложение. Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
5

Двусоставные предложения. Главные члены предложения.
Повторение пройденного о предложении. Строение и грамматическое значение предложений. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Интонация предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
9

Двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения.
Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение. Согласованное и несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Основные виды обстоятельств. Сравнительный оборот; знаки препинания при нём.
10

Односоставные предложения. Односоставные предложения с главным членом - сказуемым.
Основные группы односоставных предложений, их значение. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определённо – личные, неопределённо – личные, безличные).
3

Односоставные предложения с главным членом - подлежащим.
Основные группы односоставных предложений, их значение. Односоставные предложения с главным членом подлежащим (назывные).
5

Неполные предложения
Односоставное предложение как часть сложного. Неполное предложение.
4

Предложения с однородными членами
Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, разделительными, противительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных и неоднородных членов предложения. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
10

Предложения с обособленными членами
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства.
12

Предложения с уточняющими обособленными членами.
Уточняющие обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
8

Предложения с обращениями. Вводные и вставные конструкции
Обращение, его функции и способы выражения. Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Интонация предложений с обращением.
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов, вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения.
Междометия в предложении.
11

Способы передачи чужой речи, прямая и косвенная речь
Предложения с прямой речью. Знаки препинания при них. Диалог. Предложения с косвенной речью. Цитаты и знаки препинания при них. Способы передачи чужой речи.
8

Повторение и систематизация изученного в 8 классе
Синтаксис и морфология. Пунктуация. Культура речи. Повторение тем «Обращение». «Вводные слова и предложения». «Способы передачи чужой речи». Простое предложение. Порядок слов в предложении. Составное глагольное и составное именное сказуемое.
8


Итого
105



Календарно-тематическое планирование
Учебник русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений, рекомендованный Министерством образования и науки РФ 34-е издание. Авторы С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков,


Изучаемый раздел, тема урока
кол-во часов
По плану
факт
примечание


Введение.





1
Функции русского языка в современном мире. Основные нормы существования национального русского языка.
1
2.09




Повторение изученного в 5 – 7 классах.
(9Ч В ТОМ ЧИСЛЕ 2ч - р/р )





2
Повторение изученного в 5 – 7 классах.
Языковая система.
1
3.09



3
Повторение изученного. Фонетика и графика. Орфография.
1
7.09



4
Повторение изученного. Морфемика и словообразование.
1
8.09



5
Повторение изученного. Лексика и фразеология.
1
9.09



6
Повторение изученного. Морфология.
1
13.09



7
Повторение изученного. Строение текста. Стили речи.
1
14.09



8
Р/р. Подготовка к сочинению по картине. Сочинение по картине В.В. Мешкова «Золотая осень в Карелии» упр. 54
1
15.09



9
Р/р Устное сочинение "Триумфальная арка» (подробный пересказ текста упр.58-59)
1
16.09



10
Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)
1
21.09




Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание(2ч).





11
Работа над ошибками. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании.
1
22.09



12

Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Синтаксический разбор словосочетания.
1
23.09




Предложение.
(5 ч в том числе 1ч-р/р)





13
Строение и грамматическое значение предложений.
Связь слов в словосочетании.
1
27.09



14
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения утвердительные и отрицательные.
1

28.09



15
Интонация предложения. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений.
1
30.09



16
Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения порядок слов в предложении. Логическое ударение.
1
01.10



17
Р/р Описание памятника архитектуры (устное сообщение-рассказ о храме Василия Блаженного.
1
05.10




Двусоставное предложение.
главные члены предложения.
(9 ч в том числе 1ч - тест; 1ч КД+ГЗ)





18
Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Способы выражения подлежащего.
1
06.10



19
Сказуемое. Виды сказуемого: простое глагольное сказуемое.
1
07.10



20
Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое. Словарный диктант.
1
11.10



21
Составное именное сказуемое.
1
12.10



22
Выражение именной части составного именного сказуемого.
1
13.10



23
Тире между подлежащим и сказуемым.
1
14.10



24
Тестирование по теме «Тире между подлежащим и сказуемым».
1
18.10



25
Повторение по теме "Двусоставные предложения"
1
19.10



26
Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам I четверти «Главные члены предложения»
1
21.10




двусоставное предложение.
второстепенные члены предложения.
(10ч в том числе 3ч -р/р; 1ч - КД+ГЗ)





27
Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения. Дополнение (прямое и косвенное).
1
25.10



28
Трудные случаи выражений дополнений.
1
26.10



29
Определение. Словарный диктант»№1.
1
28.10



30
Приложение.
1
08.11



31
Р/р. Изложение по упр.178 по утверждениям Д.С.Лихачёва «Русский язык», продолжить изложение выразив своё отношение к утверждениям Д.С.Лихачёва.
1
09.11



32
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.
1
11.11



33
Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами. Самостоятельная работа по пройденной теме.
1
15.11



34
Р/р. Свободный диктант по тексту Д.С.Лихачёва «Признаки хорошей публичной речи» упр.200
1
16.11



35
Р/р. по упр.201 Краткий рассказ (выступление) по плану упр.201 «История нашего города».
Продолжение темы "Обстоятельство"
1
18.11



36
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения».
1
22.11




односоставные предложения.
односоставные предоложения с главным членом – сказуемым
3




37
Работа над ошибками. Основные группы односоставных предложений: определенно личные предложения.
1
23.11



38
Основные группы односоставных предложений. 
Предложения неопределенно личные.
Самостоятельная работа по теме урока.
1
25.11



39
Основные группы односоставных предложений.
Безличные предложения. Обобщённо-личные предложения.
1
29.11




односоставные предложения
с главным членом – подлежащим.

5 том числе;
2 - р/Р




40
Односоставные предложения с главным членом – подлежащим. Назывные предложения.
1
30.11



41
Повторение и закрепление темы «Односоставные предложения». Тестирование.
1
02.12



42
Р/р. Сочинение по картине К.Ф.Юона "Мартовское солнце"
1
06.12



43
Обобщение и повторение по теме «Односоставные предложения».
1
07.12



44
Р/р. Изложение по упр.249 «А вот был случай»
1
09.12




неполные предложения.
(4 ч в том числе 1ч -Р/р; 1ч - К/Р)





45
Понятие о неполных предложениях.
1
13.12



46
Р/р Описание картины М.К.Копытцевой «Летний день. Цветет сирень» упр.257
1
14.12



47
Контрольная работа по итогам II четверти.

1
16.12



48
Работа над ошибками. Закрепление темы «Односоставные и неполные предложения». Практическая работа.
1
20.12




предложения с однородными членами.
(10 ч в том числе 2ч - р/р; 1ч- К/Р )





49
Понятие об однородных членах.
1
21.12



50
Однородные и неоднородные определения.
1
23.12



51-52
Однородные члены, связанные сочинительными союзами.
2
27.12
28.12



53-54
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.
2
17.01
18.01



55
Р/р Рассуждение.
1
20.01



56
Повторение и закрепление темы «Однородные члены предложения»
1
24.01



57
Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»
1
25.01



58
Работа над ошибками. Р/р Описание картины. Ф.А.Васильева «Мокрый луг» упр.287
1
27.01




предложения с обособленными членами.
(12 ч в том числе 1ч – т; к/д -1ч; 1ч - р/р)





59
Понятие об обособленных членах предложения. Обособленное определение и приложение.
1
31.01



60
Обособленные определения и приложения

1
01.02



61
Обособленные определения, выраженные причастными оборотами.
1
03.02



62
Особенности обособления приложений. Практическое занятие.
1
07.02



63
Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК
1
08.02



64
Обособленные обстоятельства.
1
10.02



65
Закрепление темы «Обособленные обстоятельства».
1
14.02



66
Практическая работа (тестирование) по теме «Обособленные члены».
1
15.02



67
Синтаксический разбор предложений с обособленными членами.
1
17.02



68
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.
1
21.02



69
Р/р. Сжатое изложение по тексту о В.А.Суворове упр.352
1
22.02



70
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Обособленные определения и приложения»
1
24.02




предложения с уточняющими
обособленными членами.
(8 ч в том числе 1ч-П\р; 1ч-к/Д; 4ч-р/р)





71
Работа над ошибками. Понятие об обособлении уточняющих членов предложения.
1
28.02



72
Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания.
1
01.03



73
Практическое занятие «Обособление уточняющих членов предложения».
1
03.03




74-75

Р/р Применение публицистического стиля на практике. Диспут. Публичное выступление на тему: «Что такое радость познания, связанная с изучением родного языка, родного слова» или «Телевидение: слабые и сильные стороны»
2
07.03
10.03



76
Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам III четверти.
1
14.03




77-78
Работа над ошибками. Р/р. Изложение с грамматическим заданием «Открытие Пристли»
2
15.03
17.03




предложения с обращениями.
вводные и вставные конструкции.
(11ч в том числе 3ч-р/р; 1ч-т)





79

Обращение, его функции и способы выражения. Распространенные обращения.
1
21.03



80
Выделительные знаки препинания при обращении. Интонация предложений с обращением.
1
22.03



81
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения).
1
24.03



82
Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.
1
04.04



83
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов, вводных предложениях.
1
05.04



84
Вставные слова, словосочетания и предложения.
Междометия в предложении.
1
07.04



85
Систематизация и обобщение изученного по теме: «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями, вставные конструкции».
1
11.04



86
Контрольный диктант по теме
«Предложения с обращениями, вводными словами
и междометиями, вводными конструкциями»
1
12.04



87
Работа над ошибками. Р/р Публичное выступление на общественно значимую тему (на выбор): 1)Что такое патриотизм сегодня? 2)Что думает современная молодежь о Великой Победе?
1
14.04



88
Р/р Сравнительная характеристика героев картины К.Брюллова «Портрет сестёр А.А.и О.А.Шишмарёвых». Словарный диктант №2.
1
18.04



89
Р/р Сочинение – сравнительная характеристика двух знакомых лиц, особенности строения текста. упр.411
1
19.04




Прямая и косвенная речь (8ч)
(8ч в том числе 2ч-р/р; 1ч-т)





90
Предложения с прямой речью. Знаки препинания при них.
1
21.04



91
Диалог.
1
25.04



92
Предложения с косвенной речью.
1
26.04



93
Практическое занятие по теме «Предложения с косвенной речью».
1
28.04



94
Р/р Рассказ
1
02.05



95
Цитаты и знаки препинания при них.
1
03.05



96
Р/р Изложение по тексту К.Чуковского «А.Ахматова» упр.410
1
05.05



97
Способы передачи чужой речи.
1
10.05

09.05
пр

98
Контрольное тестирование по теме «Чужая речь».
1
12.05




повторение и систематизация
изученного в 8 классе
(8 ч в том числе 1ч - к/д)





99
Работа на ошибками. Синтаксис и морфология.
1
16.05



100
Промежуточная аттестация. Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием за курс 8 класса.
1
17.05



101
Работа над ошибками. Синтаксис и пунктуация
1
19.05



102
Синтаксис и культура речи.
1
23.05



103
Повторение тем «Обращение». «Вводные слова и предложения». «Способы передачи чужой речи».
1
24.05




Резерв (2ч)





104
Работа с КИМ И.П.Цыбулько. Простое предложение. Порядок слов в предложении.
1
26.05



105
Работа с КИМ И.П.Цыбулько. Простое предложение. Порядок слов в предложении.
1
30.05

































Рассмотрено
На заседании ШМО гуманитарного цикла
____августа 2014 года
Садыкова Ю.Т.
Критерии оценивания учащихся по русскому языку

































ПРИЛОЖЕНИЕ
Входной контрольный диктант
Поход
              Утром  участники  похода  снова  отправляются  в  путь,  рассчитывая  сегодня  подняться  на  вершину  горы.  Она  невысокая,  но  с  четырьмя  уступами.
             Едва  приметная  извилистая  тропинка   вьётся  по  берегу  неширокой  горной  речонки, берущей  начало  у  ледника,  а  затем резко  взбирается  влево.  Путешественники  с  трудом  преодолевают  крутой  подъём.
             Тропинка  огибает  беспорядочные  нагромождения  камней,  осложняющие  путь.  Приходится  преодолевать  и  эти  препятствия.  Мешают  и   заросли  дикой  малины,  усеянные  ещё неспелыми  ягодами.  Её  колючие  ветви  цепляются  за  рюкзаки,  одежду.
            Вот  и  вершина.  Здесь  туристы  располагаются  на  отдых.  Отсюда  открывается  чудесная  панорама.  Слева  от  подножия  горы расстилается  долина,  покрытая  тёмно-зелёным  лесом.  Кое-где  блестят  на  солнце  зеркала  небольших  озёр.  В  течение  тысячелетий  зарастали  их  берега  густой  растительностью.  Справа  простирается  бесконечная  цепь  холмов,  сплошь  покрытых  зеленью.
            Весь  день  туристы  наслаждались  красотой  гор,  загорали,  распевали  под  аккомпанемент  гитары  песни.  Только  к вечеру,  боясь заблудиться в  темноте, они  вернулись  на  тропу,  ведущую  в  лагерь,  делясь своими  впечатлениями  о  походе.  (147  слов)
           
Грамматические  задания. 
1. Разобрать  слова  по  составу.
I  Вариант:  беспорядочные,  тропинка        II   вариант:  бесконечная,  усеянные
2.Морфологический  разбор:   I  Вариант:   камней         II   вариант:  лесом
3. Синтаксический  разбор  предложения.
I  Вариант:  Тропинка  огибает  беспорядочное  нагромождение  камней,  осложняющих  путь.
II  Вариант:  Справа  у  подножия  горы   расстилается  долина,  покрытая  тёмно-зелёным  лесом.
4. Орфографический разбор текста.
 





Словарные диктанты
Диктант 1
Задание. Придумать и записать словосочетания со словами, отметить главные слова.
Ровесник, реванш, сверстник, президиум, президент, приоритет, привилегия, деликатный, преследовать, преследование, специальность, профессия, ветеран, регулировать, олицетворять, ландшафт, колорит, композиция, архитектура, зодчество, зодчий, орнамент, апофеоз, горельеф, аллегория.
Диктант 2
Монумент; истинный, подлинный, талантливый, гениальный, директор, секретарь, традиция, идеал, стипендия, стипендиат, преданность, митинг, кандидат, делегат, депутат, памятник, обелиск, диплом, свидетельство, аттестат, удивлять, поражать, постамент, пьедестал, каникулы, маршрут, конгресс, достопримечательность, комитет, искусный, большинство, воплотить, карнавал, выразить, искусство, осуществить, режиссёр.
Диктант 3
Пейзаж, троллейбус, решение, постановление, резолюция, пьеса, артист, актёр, иллюстрированный, фестиваль, ансамбль, композитор, труженик, девиз, символ, ремонт, реставрация, патриотизм, красноречие, риторика, ораторский, пафос, репетиция, конференция, иллюминация, грациозный, меньшинство, комиссия.
Диктант 4. Осложнённый
Задание. Записать словосочетания с данными словами, отметить главные слова.
Ровесник, президиум, привилегия, специальность, регулировать, поражать, осуществить, колоссальный, компьютер, эксперимент, экспериментировать, байдарка, прения, дебаты, дискуссия.
Диктант 5
Задание. Отметить слова, пришедшие из других языков.
Преследовать, декларировать, аудитория, лаборатория, интерьер, артиллерия, выразить, кавалерия, реванш, президент, деликатный, удивлять, декларация.
Диктант 6
Задание. Обозначить склонение существительных, спряжение глаголов.
Сверстник, приоритет, преследование, поражать, воплотить, осуществить, галерея, впечатление, впечатлять, впечатлить.
Диктант 7
Ветеран, композиция, зодчий, горельеф, истинный, гениальный, традиция, стипендиат, кандидат, памятник, свидетельство, пьедестал, ландшафт, архитектура, орнамент, аллегория, подлинный, директор, идеал, преданность, делегат, обелиск, аттестат, маршрут, колорит, зодчество, апофеоз, информация, монумент, воображение, талантливый, секретарь, стипендия, митинг, депутат, диплом, постамент, пьедестал, каникулы, сезон, фантазия, информировать.
Диктант 8
Задание. Расставить слова в алфавитном порядке (устно).
Достопримечательность, искусный, репетиция, конгресс, комиссия, троллейбус, резолюция, актёр, ансамбль, дебют, транслировать, симфония, лауреат, реликвия.
Диктант 9
I вариант
Ровесник, реванш, декорация, президиум, приоритет, привилегия, деликатный, преследование, специальность, профессия, регулировать, олицетворять удивлять, идеал, стипендия, преданность, митинг, кандидат, делегат, депутат, памятник, обелиск, диплом, истинный, свидетельство, аттестат, постамент, пьедестал, каникулы, маршрут, поражать, воплотить, выразить, осуществить, президент, ветеран, ландшафт, колорит, композиция, архитектура, искусный, зодчество, орнамент, апофеоз, горельеф, аллегория, монумент, подлинный,
талантливый, гениальный, директор, секретарь, традиция, достопримечательность, искусство, грациозный, большинство, репетиция, конференция, конгресс, карнавал. II вариант
Иллюминация, комиссия, сверстник, декларация, комитет, пейзаж, троллейбус, решение, постановление, резолюция, пьеса, артист, актёр, иллюстрированный, фестиваль, ансамбль, композитор, режиссёр, труженик, девиз, прения, красноречие, экспериментировать, воображение, символ, ремонт, реставрация, меньшинство, патриотизм, риторика, оратор, пафос, колоссальный, компьютер, байдарка, дебаты, дискуссия, декларировать, аудитория, лаборатория, интерьер, артиллерия, кавалерия, галерея, впечатление, сезон, фантазия, информация, дебют, транслировать, симфония, лауреат, реликвия, прототип, интеллектуальный, эрудиция, беллетристика, консерватория, концерт, панорама, прообраз.





Сочинение по картине В.В.Мешкова «Золотая осень в Карелии».
Цель: развитие речи учеников, расширение их словарного запаса; обучение описанию картины.
Пример сочинения по картине В. В. Мешкова
«Золотая осень в Карелии»
«Золотая осень в Карелии» В. В. Мешкова осенний пейзаж. Название картины напоминает о знаменитой «Золотой осени» Левитана.
На переднем плане картины зритель видит осинки, березки, кусты, позолоченные осенними холодами, хилые елочки, высокие суровые сосны, серовато-зеленые валуны, озерцо. На втором плане озеро с отражающимися в нем деревьями, дальше зеленая полоса хвойного леса, и над всем низкое сероватое небо в облаках.
Картина изображает Карелию. Это можно определить по характеру пейзажа: спокойному, слегка холмистому рельефу, редкой растительности с негустой листвой, вечной зелени хвойного леса, типичным для Карелии цепям озер и обилию валунов.
Для изображения осени автор использует выразительную цветовую гамму: яркие, теплые золотистые, коричневые, красноватые оттенки сочетаются с холодноватыми серо-зелеными, серо-голубыми. Краски прозрачные, чистые, неброские. Колорит картины передает прохладу и праздничность карельской осенней природы.
Художник выбирает для картины удлиненный горизонтальный формат холста, чтобы передать широту, спокойствие, протяженность, простор карельского пейзажа. Он изображает панораму, которую позволяет охватить взгляд. В композиции картины небо занимает примерно треть. Таким образом, создается впечатление низкого, осеннего, облачного неба. Линия горизонта ровная, спокойная. Отдельные деревья на переднем плане прорисованы четко, вплоть до каждой веточки, каждого листочка. На заднем плане деревья сливаются в общую зеленовато-золотистую массу. Цвет неба, воды, камней композиционно связывает пейзаж. Отдельные высокие сосны «сшивают» землю с небом. Так художник передает поэтичность ландшафта.
Своим лирическим пейзажем художник, по-видимому, хотел выразить чувство нежности к природе, любовь к негромкой, неяркой, холодноватой, но милой северной земле.
Картина производит впечатление умиротворения, тишины, спокойствия, легкой грусти.

Контрольный диктант с грамматическим заданием
по теме «Главные члены предложения».
Цель: проверить знания учеников, закрепить навыки лингвистического разбора; способствовать развитию их речи.
Волчица
 В стае в ту зиму ходила молодая волчица, не позабывшая ребячьих своих забав.4 Днём волки, свернувшись в клубки, дремали, а она вскакивала, кружилась, утаптывая снег, и будила стариков. Волки нехотя поднимались, тыкались в нее холодными носами, а она шутливо огрызалась, кусая их за ноги. Старые волчихи, свернувшись и не поднимая голов, поглядывали на молодую проказницу.4
Однажды ночью волчица поднялась и побежала в поле, а за ней, высунув языки, затряслись старики. Волчихи оставались лежать, потом и они побежали за стаей. 
Волки бежали по дороге, а за ними скользили, ломаясь на снегу, тени. Снег в лучах луны блестел алмазами. От деревни послышался звон бубенцов. Казалось, что зазвенели, покатившись по дороге, звёзды, упавшие с неба. Волки, завязая по брюхо, отошли в поле и легли, повернувшись мордами к деревне.
 (125 слов.) (По И. Соколову-Микитову.)
Грамматическое задание
Выпишите из текста 3 примера разных типов сказуемых.
Выпишите 3 разных словосочетания и разберите их: из 1 абзаца (1вариант);
из 3 абзаца (2 вариант).
   3. Выполните синтаксический разбор предложения: 
(1 вариант)- В стае в ту зиму ходила молодая волчица, не позабывшая ребячьих своих забав.4 
(2 вариант) – Старые волчихи, свернувшись и не поднимая голов, поглядывали на молодую проказницу.4 
Тест по теме «Тире между подлежащим и сказуемым».
Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Тире между подлежащим и сказуемым»; развивать навыки самостоятельной работы учеников.
1. Определите, нужно  ли  ставить тире между подлежащим      и  сказуемым: а) нужно;                                  б) не  нужно. 1. Волга   величайшая   река. 2. Птицы  наши   лучшие   помощники. 3. Хорошая   книга   точно   беседа  с  человеком. 4. Пять   да   шесть   одиннадцать. 5. Тигр   животное   чрезвычайно   красивое. 6. Прилёт   грачей   признак   начала   весны. 7. Попытка   не   пытка, спрос  не   беда. 8. Весна   всему   начало. 9. Людская   молва   что   морская  волна. 10.Счастье   это   быть   с   природой. 2. Определите, простое   предложение   или   сложное   (знаки   препинания  не  расставлены):  а) простое                                  б) сложное 1. Я   долго   сидел   над   задачей   и   всё-таки   решил  её   сам. 2. Допевали   петухи   ночь   мешалась   с   днём. 3. Прошёл   час   другой   а   мальчик   всё   не   возвращался. 4. Задул   суховей   и   высушил   землю. 5. Было   знойное   лето   пахло   резедой. 6. Снегирь   сидел   на   ветке   плавно   качающейся   на  ветру.  7. Стало   совсем   темно   и   улица  мало-помалу   опустела. 8. Учёные  заинтересовались  находкой   и начали  раскопку  кургана.    9. Глеб  я  это  знал  учился  в гимназии. 10. Запутавшись  в  высокой  траве  я  потерял  тропинку. Ключ 1. 1. а) 2. а) 3. б) 4. а) 5. а) 6. а) 7. б) 8. а) 9. б) 10.а) 2.  1. а)                                                                                                                           
2. б) 3. б) 4. а) 5. б) 6. а) 7. б) 8. а) 9. а) 10.а)
Изложение по тексту Д.С.Лихачёва «Русский язык», продолжить изложение,
выразив своё отношение к утверждениям.
Цель: развивать умение учеников письменно излагать прочитанный и услышанный текст; развивать творческие способности учеников, умение высказывать собственную точку зрения на прочитанное, к утверждениям Д.С. Лихачева.
Примерный план:
1. Язык самая большая ценность народа.
2. Язык показатель культуры человека.
3. Русский язык один из совершеннейших языков мира.
4. Язык как отражение национального характера.
5. Память языка.
«Русский язык»
Самая большая ценность народа- его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. Вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. Мысли наши формируются языком.
Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит. Язык человека- точный показатель его человеческих качеств, его культуры.
Русский язык – это один из совершеннейших языков мира, язык, развивавшийся в течение более тысячелетия, давший в XIX веке лучшую в мире литературу и поэзию. Тургенев говорил о русском языке: «Нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»
В языке сказались «внутренние силы» народа – его склонность к эмоциональности, разнообразие в нём характеров и типов. Если верно, что в языке народа сказывается его национальный характер, то национальный характер русского народа чрезвычайно внутренне разнообразен, богат, противоречив.
Язык не развивается один, он обладает языковой памятью. Ему способствует существование тысячелетней литературы, письменности (По Д.Лихачёву)
Примерное продолжение текста
Дмитрий Сергеевич Лихачев пишет о русском языке с любовью и уважением. Нельзя не согласиться, что язык является самой большой ценностью народа. Человек, плохо знающий свой родной язык, неинтересен, обделен чем-то важным, необходимым. Тот, кто хорошо владеет языком, всегда находит благодарных слушателей, привлекает к себе людей, он успешен, чем бы ни занимался в жизни.
Меткое слово, вовремя сказанное, может помочь человеку преодолеть уныние, рассмешить, поднять настроение или заставить задуматься. То есть слово действует на чувства человека, на его поведение. Лихачев утверждает, что в языке народа сказывается его национальный характер. Судя хотя бы по русским пословицам, можно убедиться, что национальный характер русского народа разнообразен, богат, противоречив.
Признанная во всем мире великая русская литература это, действительно, языковая память народа, лучшие образцы его речи. И это утверждение Лихачева мне кажется верным и несомненным.
Сочинение – описание знакомой местности (улица, площадь, село, деревня, посёлок).
Цель: развитие речи учеников, расширение их словарного запаса; уметь описывать знакомую местность с использованием обстоятельств разного вида.











Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Второстепенные члены предложения»
Цель: проверить знания учеников по теме «Второстепенные члены предложения»; закрепить навыки синтаксического разбора.
«Весной в лесу»
Я не пошёл тропой через скучный зелёный лес, а сделал крюк версты в две, чтобы полюбоваться берёзовой рощей и еловым корабельным бором – былинщиком. Осторожно продвигаясь по заброшенной дороге, иду, внимательно рассматривая рощу. Грустит кукушка. Её печальный голос далеко- далеко разносится по светлой роще и глохнет в корабельном бору.
Дорога ныряет под своды дивного бора. Застыли в безветрии вековые ели. Издали наплывает торжественная и строгая, будто музыка старого органа, песня мрачного, вечно сумеречного елового бора. Всюду начали цвести ландыши. Между двух ярко-зелёных листков красуются на кисти изящные снежинки-бокальчики с шестью зубчиками. От них по всей роще плывёт нежный аромат, который не спутаешь ни с каким запахом. У самой дороги вделана в землю скамья, крашенная в белый цвет. Сажусь немного подумать и послушать голос елового бора. Но вот замирает тревожная лесная музыка, и снова устанавливается тишина.
(По М.Пришвину)


Задания. 1.Выпипишите из текста глагол с прямым дополнением – 1 вариант
Существительное с несогласованным определением – 2 вариант 2.Выпишите по три словосочетания с различными типами связи. Способ связи обозначьте.
3.Сделать синтаксический разбор предложения. 1 вариант – От них по всей роще плывёт нежный аромат, который не спутаешь ни с каким запахом.
2 вариант – Но вот замирает тревожная лесная музыка, и снова устанавливается тишина.
4.Найдите предложение с составным именным сказуемым, обоснуйте наличие или отсутствие тире между подлежащим и сказуемым.
5.Выпишите из текста приложения.













Задания. 1.Выпипишите из текста глагол с прямым дополнением – 1 вариант
Существительное с несогласованным определением – 2 вариант 2.Выпишите по три словосочетания с различными типами связи. Способ связи обозначьте.
3.Сделать синтаксический разбор предложения. 1 вариант – От них по всей роще плывёт нежный аромат, который не спутаешь ни с каким запахом.
2 вариант – Но вот замирает тревожная лесная музыка, и снова устанавливается тишина.
4.Найдите предложение с составным именным сказуемым, обоснуйте наличие или отсутствие тире между подлежащим и сказуемым.
5.Выпишите из текста приложения.
Задания. 1.Выпипишите из текста глагол с прямым дополнением – 1 вариант
Существительное с несогласованным определением – 2 вариант 2.Выпишите по три словосочетания с различными типами связи. Способ связи обозначьте.
3.Сделать синтаксический разбор предложения. 1 вариант – От них по всей роще плывёт нежный аромат, который не спутаешь ни с каким запахом.
2 вариант – Но вот замирает тревожная лесная музыка, и снова устанавливается тишина.
4.Найдите предложение с составным именным сказуемым, обоснуйте наличие или отсутствие тире между подлежащим и сказуемым.
5.Выпишите из текста приложения.
Задания. 1.Выпипишите из текста глагол с прямым дополнением – 1 вариант
Существительное с несогласованным определением – 2 вариант 2.Выпишите по три словосочетания с различными типами связи. Способ связи обозначьте.
3.Сделать синтаксический разбор предложения. 1 вариант – От них по всей роще плывёт нежный аромат, который не спутаешь ни с каким запахом.
2 вариант – Но вот замирает тревожная лесная музыка, и снова устанавливается тишина.
4.Найдите предложение с составным именным сказуемым, обоснуйте наличие или отсутствие тире между подлежащим и сказуемым.
5.Выпишите из текста приложения.
Задания. 1.Выпипишите из текста глагол с прямым дополнением – 1 вариант
Существительное с несогласованным определением – 2 вариант 2.Выпишите по три словосочетания с различными типами связи. Способ связи обозначьте.
3.Сделать синтаксический разбор предложения. 1 вариант – От них по всей роще плывёт нежный аромат, который не спутаешь ни с каким запахом.
2 вариант – Но вот замирает тревожная лесная музыка, и снова устанавливается тишина.
4.Найдите предложение с составным именным сказуемым, обоснуйте наличие или отсутствие тире между подлежащим и сказуемым.
5.Выпишите из текста приложения.
Задания. 1.Выпипишите из текста глагол с прямым дополнением – 1 вариант
Существительное с несогласованным определением – 2 вариант 2.Выпишите по три словосочетания с различными типами связи. Способ связи обозначьте.
3.Сделать синтаксический разбор предложения. 1 вариант – От них по всей роще плывёт нежный аромат, который не спутаешь ни с каким запахом.
2 вариант – Но вот замирает тревожная лесная музыка, и снова устанавливается тишина.
4.Найдите предложение с составным именным сказуемым, обоснуйте наличие или отсутствие тире между подлежащим и сказуемым.
5.Выпишите из текста приложения.
Тест по теме «Односоставные предложения»
Цель: проверить знания, умения и навыки об односоставных предложениях; развивать навыки самостоятельной работы учеников.
Вариант № 1
1. Укажите, какие утверждения неверны.
а) В односоставных предложениях грамматическая основа состоит из подлежащего или сказуемого. б) В определенно-личных предложениях главный член предложения выражен глагольной формой 1-го или 2-го лица. в) Безличными называются предложения, в которых отсутствует подлежащее. г) Определенно-личные и неопределенно-личные предложения могут иметь обобщенное значение.
2. Укажите односоставные предложения.
а) Идя по орехи, топчешь ногами ягоды. б) Кругом все молчало. в) Встречайте трепетную весну, люди земли.г) Синее бездонное небо. д) Многим не терпелось кинуться в бой.
3. Укажите вид односоставных предложений: а) определенно-личное; б) неопределенно-личное; в) безличное; г) обобщенно-личное; д) назывное.
1. После драки кулаками не машут.
2. Ярмарка. Крещенский мороз. 3. От пруда потянуло холодом. 4. Но, бывало, бродишь по лесу и не видишь ни одного птичьего гнезда. 5. Туши тура и кабана целиком жарили на огромных вертелах, поворачивая то одним, то другим боком.
4. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.
а) Когда мы приблизились башкирцы разогнали народ и нас представили Пугачеву. (А.Пушкин) б) Солнце уже стояло низко над горизонтом и надо было торопиться. (В.Арсеньев) в) Ночью месяц тускл, и поле сквозь туман лишь серебрит. (М.Лермонтов) г) Вечером зажгли свечи, и он еще долго глядел на голубые трепещущие огоньки. д) Никто не хотел возвращаться в город, но в автобусе ждали, и нужно было торопиться.
5. Найдите предложение, строение которого соответствует схеме:
[безл.], и [двусост.].
а) Спокойно дышит грудь и на душу находит странная тревога. (И.Тургенев) б) Ее обдало сильным теплым ласковым ветром и что-то прошелестело рядом. (К.Паустовский) в) Стоят в воде и в небе луны и пахнет донником сухим. г) Приближался конец мая и нас с сестрицей перевели из детской в так называемую столовую. (С.Аксаков)
(Знаки препинания не расставлены.)
Тест по теме: «Односоставные предложения».
Вариант № 2
1. Укажите, какие утверждения неверны.
а) В неопределенно-личных предложениях главный член выражен глагольной формой множественного числа: или 3-го лица наст. или буд. времени, или прош. вр., или условного наклонения. б) Ведущий признак безличных предложений – не просто отсутствие подлежащего, а невозможность восстановления в них подлежащего. в) Главный член безличного предложения выражается только безличным глаголом или личным глаголом в безличном значении. г) Назывные предложения употребляются в художественной литературе, в газетных и журнальных статьях (публицистике).
2. Укажите односоставные предложения.
а) Подходят тучи, как пехота, от моря серою волной, и шпарит, как из пулемета, по крыше дождик проливной. (М.Дудин) б) Оттепель после метели. (Н.Заболоцкий) в) И хорошо мне здесь остановиться и, глядя вдаль, подумать, помолчать... (М.Исаковский) г) Художественная литература – это мастерство слова. д) Славься, Россия, бессмертною славой, славься, великий наш русский народ!
3. Укажите вид односоставных предложений:
а) определенно-личное; б) неопределенно-личное; в) безличное; г) обобщенно-личное; д) назывное.
1. После дождя нам дышится особенно легко. 2. Назвался груздем – полезай в кузов. 3. Хохот, шум, неразбериха... (А.Твардовский) 4. Люблю дымок спаленной жнивы... (М.Лермонтов) 5. В монастырях отзвонили к утрене. (С.Бородин)
4. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.
а) Внесли ужин и полчаса спустя все разъехались и разошлись. (И.Тургенев) б) Ветер треплет деревья и дожди, не прекращаясь, поливают их с утра до ночи. в) Погода эти дни была дурная, и большую часть времени мы проводили в комнатах. (Л.Толстой) г) Конец мая и в поле еще прохладно, дует ветер, то и дело прячется в облака солнце, идут тени и свет. (И.Бунин) д) Север дышит ветром ночи и полынь колышет. (И.Бунин)
5. Рассмотрите предложения из задания 4. Укажите из них только сложное предложение, первая часть которого представляет собой односоставное назывное предложение.
6. Найдите предложение, строение которого соответствует схеме:
[опред.-личн.] и [безличное].
(Знаки препинания не расставлены.)
а) Над потемневшими садами чуть заметно зажглись звезды и звуки понемногу затихали в станице. (Л.Толстой) б) Ветер разогнал облака и к утру лужи затянуло тонким ледком. (С.Аксаков) в) Читаешь книгу о далеких странах и хочется увидеть весь мир. г) Говорят журавлиные крики отнимают в садах тишину. д) В сенях пахло свежими яблоками и висели волчьи и лисьи шкуры. (Л.Толстой)
Ответы к тесту по теме «Односоставные предложения»
Вариант № 1
1) в; 2) а, в, г, д; 3) 1 – г; 2 – д; 3 – в; 4 – а; 5 – б; 4) а, б, д; 5) б.
Вариант № 2
1) в; 2) б, в, д; 3) 1 – в, 2 – г, 3 – д, 4 – а, 5 – б; 4) а, б, г; 5) г; 6) в.

Сочинение - описание картины К. Ф. Юона «Мартовское солнце»
Цель: развивать речевую культуру учеников, навыки описания картины; научить использовать односоставные предложения в творческих работах.

Изложение «А вот был случай» (текст из газеты)
Цель: развивать умение учеников письменно излагать прочитанный и услышанный текст; закрепить знания по теме «Односоставные предложения».
Примерный план:
1) К рыбаку приходит черный кот.
2) Первая рыбешка сорвалась из-за кота.
3) Рыбак тщетно пытается прогнать кота.
4) Кот дождался крупной рыбы и вцепился в нее намертво.
5) Черный кот расправляется с добычей.
6) Новая встреча с котом.
«А вот был случай»
Мелкая заводь, заросшая водяным лопушником. У берега небольшой настил, с каких обычно черпают воду. Я встал на край настила, взмахнул удочкой и вдруг почувствовал лёгкое прикосновение к ноге. Смотрю: непонятно откуда взявшийся чёрный кот, прислонясь к моей ноге, шевелит белыми усами и этак ласково глядит на меня. Я нагнулся, чтобы погладить кота, а он несколько раз потёрся мордочкой о протянутую руку да так выразительно замурлыкал, словно в губную гармошку заиграл.
Я закинул удочку. Тут же последовали поклёвка и подсечка. Перекидываю рыбёшку через себя, и, как только она закачалась над берегом, кот уже рядом и пытается поймать её лапой. Я дёрнул удочку на себя рыбёшка сорвалась и упала в воду.
«Пшёл вон отсюда!» рявкнул я на кота. Тот шмыгнул в осоку. Снова закинул удочку и оглянулся: кот вновь сидел на берегу и смотрел на меня невинным взглядом.
Спокойно ловлю краснопёрку за краснопёркой и вдруг почувствовал: попалась крупная рыба. Тащу из воды с плеском вынырнул язь. Вытаскиваю его на берег и, поддерживая удочку на весу, спешу к нему по доскам. Тут-то из осоки и выскочил кот. Глаза горят. Прыгнул и намертво вцепился в язя. Леска не выдержала груза, и удочка с обрывком лески взлетела вверх, а я чуть не загремел в воду.
Когда я пришёл в себя, кот волок язя к зарослям крапивы. Я стал тыкать удочкой в крапиву з ответ раздалось утробное урчание и хруст рыбьих костей.
...Недели через три случилось мне проходить мимо этой заводи. Кот встретил меня как старого знакомого: встал, потянулся и, доверчиво мурлыкая, пошёл навстречу. (Из газеты.)
Контрольная работа за 1-ое полугодие
Цель: проверить знания, умения и навыки по пройденным темам.
ВАРИАНТ 1.  А1. Какое словосочетание является именным?  1) увлекаться спортом  2) помогая друг другу  3) олимпийское движение  4) слишком сложно  А2. В каком словосочетании вид связи УПРАВЛЕНИЕ?  1) с лёгким сердцем  2) весьма опасен  3) кабинет директора  4) своя игра  А3. В каком предложении подлежащее выражено существительным?  1) Мы с приятелем вдвоём замечательно живём.  2) По аллее шла нарядная девочка с пуделем.  3) Жили-были старик со старухой.  4) Иногда кошка с собакой живут дружно.  А4. В каком предложении на месте пропуска ставится ТИРЕ?  1) Ты () настоящий друг.  2) Три () число магическое.  3) С другом и горе () не беда.  4) Ласковое слово () что солнышко в ненастье.  А5. Укажите предложение с составным именным сказуемым.  1) Я намерен был уехать сегодня же.  2) Мы продолжили изучать тему.  3) Любишь ли ты спорить?  4) В детстве он хотел стать пожарным.  А7. В каком предложении есть глагол-инфинитив, выступающий в роли дополнения?  1) Я начал заниматься по-настоящему только недавно.  2) Вы перестанете разговаривать на уроке?  3) Мушкетёры всегда готовы помочь другу.  4) Капитан приказал поднять якорь.  А11. В каком предложении надо поставить только одну запятую?  1) За что же не боясь греха Кукушка хвалит петуха?  2) Ко мне подпрыгивая подбежал маленький мальчик.  3) Охотник немного согревшись уснул.  4) Не обращая внимания на летавших вокруг нас пчёл мы подошли к пасечнику.  А12. Какое несогласованное определение нельзя заменить синонимичным согласованным?  1) дверь на балкон  2) ткань в полоску  3) окна в сад  4) перчатки из кожи  В1. Укажите тип сказуемого в данном предложении:  Памятник А. С. Пушкину на Пушкинской площади в Москве продолжает собирать  вокруг себя множество людей.  В2. Из данного предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ  За правое дело стой смело.  В3. Выпишите из данного предложения ПРИЛОЖЕНИЕ: В басне «Обоз» Крылов коснулся стратегии и тактики Кутузова. В4. Найдите в данном предложении обстоятельство. Укажите его вид по значению (по вопросу)  Савельич поглядел на меня с глубокой горестью и пошёл за моим долгом.  В5. Укажите, чем в данном предложении выражено обстоятельство:  Я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками.  В6. Выпишите из предложения согласованные определения:  В этот день в тысяча семьсот пятьдесят пятом году был подписан Указ о создании Московского университета.  С1.Напишите полную характеристику предложения:  И вот на поле грозной сечи ночная пала тень 
Вариант - 2
A1.Какое словосочетание является именным?
1)твёрдо решив 2)сформулируй вопрос 3)довольно удачно 4)седьмой класс А2. В каком словосочетании вид связи СОГЛОСОВАНИЕ? 1)скачет на коне  2)встретил вас 3)вторая попытка 4)читал лежа А3. В каком предложении подлежащее выражено неделимым словосочетанием? 1)Самолёт с пассажирами на борту поднялся в воздух. 2)Матроскин с с Шариком часто ссорились 3)Поведение вошедшего привлекло всеобщее внимание 4)После школы мы с друзьями ходим на тренировку А4. В каком предложении на месте пропуска ставится тире ? 1)Моё правило (...) говорить правду. 2)Она(...)девушка с характером  3)Солнце(...)словно огненный шар 4)Зима(...)не лето А5. Укажите предложение с составным именным сказуемым 1)Над рекой начинал подниматься туман. 2)Отблеск луны на реке казался дрожащим светлым мостиком  3) Я рад был вам помочь. 4)Он ещё будет учить меня!  А6. В каком предложении есть прямое дополнение? 1)По дереву лодки неугомонно стучал дождь. 2)Я так и не нашёл нужную тетрадь в своём столе 3)Вокруг домика росли раскидистые липы 4)Русские издавна славятся своим гостеприимством А7. В каком предложении есть глагол-инфинитив,выступающий в роли обстоятельства? 1)Я должен найти ключ к этой тайне! 2)Проводник попросил провожающих покинуть вагон 3)Лыжники продолжал упорно тренироваться 4) Брат ездил в Москву поступать в академию А8.Какое приложение пишется через дефис? 1)(товарищ)полковник  2(роман)"Овод" 3)(девушка)медсестра 4)(река)Волга А9. В каком предложении есть обстоятельство причины? 1)Все весело рассмеялись 2)При желании всё можно сделать  3)Утомившись от долгой дороги,я тотчас уснул 4)На закате солнце кажется огромны красным шаром А10.В каком предложении знаки препинания расставлены правильно? 1)Часы ползли медленно как улитка. 2)Глаза кошки,как два зелёные огонька. 3)Пруд был, как зеркало. 4)Мальчишки бежали как угорелые А11. В каком предложении надо поставить только одну запятую? 1)Глубоко в ущелье как стальной клинок сверкала узкая река 2)Старая берёза с трудом вбирая соки земли росла у калитки 3)Проиграв первый гейм теннисист всё же выйграл партию 4)Сделав большой круг я ни с чем вернулся обратно не найдя своих товарищей А12. Какое несогласованное определение нельзя заменить синонимичным согласованным? 1)свитер из шерсти  2)пиджак в клетку  3)ученик школы 4)платье цвета беж В1. Укажите тип сказуемого в данном предложении: Здание Лицея в Царском Селе под Петербургом является частью большого ансамбля. В2. Из данного предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ Пустая бочка пуще гремит В3. Выпишите из данного предложения ПРИЛОЖЕНИЕ: В преданиях рассказывается о Ермаке как о казаке-герое. В4. Найдите в данном предложении обстоятельство. Укажите его вид по значению(по вопросу) На диком береге Иртыша сидел Ермак, объятый думой. В5. Укажите, чем в данном предложении выражены обстоятельство : Бушует полая вода, шумит и глухо, и протяжно. В6. Выпишите из предложения согласованные определения: И вот на поле грозной сечи ночная пала тень С1. Напишите полную характеристику предложения: Береги платье снову, а честь смолоду.

В-1
Ответы В-2

А1. 3
А1. 4

А2. 3
А2. 3

А3. 2
А3. 4

А4. 2
А4. 1

А5. 4
А5. 2

А6. 3
А6. 2

А7. 4
А7. 4

А8. 3
А8. 3

А9. 1
А9. 3

А10. 2
А10. 4

А11. 4
А11. 3

А12. 3
А12. 3

В1. Сост.глаголное сказ
В1. Сост.именное сказ

В2. Стой смело
В2. пуще гремит

В3. «Обоз»
В3. герое

В4. Образ действия
В4. обстоятельство места

В5. Двумя деепричастными оборотами
В5. Двумя наречиями

В6. Этот ,1755
В6. Грозной,  ночная

С1. Повест., невоскл., простое, двусост., распр., полное
С1. Побуд., невоскл., простое, односост., распр., ослож. однород. дополнениями



Описание настроения героев
картины М. К. Копытцевой «Летний день. Цветет сирень»
Цель: уметь описывать настроение героев картины, составлять диалог мальчиков, использовать в нём неполные предложения.


Контрольная работа по теме
«Однородные члены предложения»

Цель: проверить знания учеников об обобщающих словах при однородных членах; закрепить навыки постановки знаков препинания, привить любовь к русскому языку.
Методические приемы: диктант; грамматическое задание.

Ход урока

I. Диктант.
Рекомендации: предложения нумеровать, оставлять после каждого предложения чистую строку для выполнения грамматического задания.
Однажды вздумалось друзьям в день жаркий побродить по рощам, по лугам, и по долам, и по горам. (И.А. Крылов.)
То к темю их прижмет, то их на хвост нанижет, то их понюхает, то их полижет. (И.А. Крылов.)
Однажды Лебедь, Рак да Щука везти с поклажей воз взялись. (И.А. Крылов.)
Проказница-Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка затеяли сыграть квартет. Достали нот, баса, альта, две скрипки и сели на лужок под липки. (И.А. Крылов.)
Казак на север держит путь, казак не хочет отдохнуть ни в чистом поле, ни в дубраве, ни при опасной переправе. (А.С. Пушкин.)
Сквозь шум волн на берег долетали не то вздохи, не то тихие, ласково зовущие крики. (А.М. Горький.)
Около родника зеленеет короткая бархатная травка.
Ничто не шевелилось: ни одна травинка внизу, ни один лист на верхней ветке дерева.
В степи, за рекой, по дорогам – везде было пусто.
Все кругом: зеленая трава на улице, шумящая от ветра листва на деревьях, солнце над головой – выглядело несказанно радостным и привлекательным.
Дела мои последнее время шли и вкривь и вкось.
Нулевым результатом матча остались недовольны как игроки, так и болельщики.

II. Грамматическое задание.
Подчеркнуть однородные члены предложений, сделать схемы, указать значения сочинительных союзов. (Это задание можно выполнить по вариантам: I вариант – нечетные предложения, II вариант – четные.)
Сделать синтаксический разбор предложений: I вариант–№ 3, II вариант–№ 9.


Описание картины Ф.А. Васильева «Мокрый луг»
Цель: развивать речевую культуру учеников, навыки описания картины; научить использовать безличные предложения в творческих работах.

Тест по теме «Предложения с обособленными определениями и приложениями»
Цель: закрепить изученное по теме «Обособленные определения и приложения».
Чем может быть выражено обособленное определение?
Сравнительным оборотом
Причастным оборотом
Деепричастным оборотом
Фразеологическим оборотом

Какое предложение осложнено обособленным определением? (Знаки препинания не расставлены.)
Издалека была слышна заглушаемая неумолчным шумом волн песня рыбаков.
Листва из-под ног выходит плотно слежалая и серая.
Равнина уже покрывшаяся первыми весенними цветами была прекрасна.
Угрюмо шмель гудит толкаясь по стеклу.

Какое предложение осложнено обособленным определением? (Знаки препинания не расставлены.)
Егор возбуждённо говоря и размахивая руками входил в комнату.
Оставшиеся вдвоём друзья долго сидели молча.
Бросив поводья опустив голову на грудь я ехал ещё долго.
Обвитое виноградником место было похоже на крытую уютную беседку тёмную и прохладную.

Какое предложение осложнено обособленным определением? (Знаки препинания не расставлены.)
Проснувшись рано утром он вспомнил сразу же вчерашний разговор с другом.
И звёзды слушают меня лучами радостно играя.
Наклонивший голову мальчик старательно переписывал текст стихотворения.
Не жаль мне лет растраченных напрасно.

Какое предложение не осложнено обособленным приложением? (Знаки препинания не расставлены.)
Звёзды таящие мысли глубокие силой какою вы душу пленяете?
И ветер нарушитель тишины шумит скользя во мраке вдоль стены.
Тут и меня старика не забыли.
Было начало июля самое весёлое время года.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Глаза Ивана Матвеевича (1) ласково глядящие поверх очков (2) переходили от окон (3) с тюлевыми занавесками (4) к иконе (5) мирно освещённой розовой лампадкой.
1, 2, 4
1, 3, 5
2, 3, 4
1, 2, 5

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
К медленно угасающему в ночи (1) костру (2) один за другим подходили кони (3) и глядели на нас большими глазами (4) умными и влажными.
1) 1, 2, 4
2) 4
3) 2, 4
4) 1, 2, 3, 4

*8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Василий увидел дымок (1) вьющийся из трубы родного дома (2) знакомую зелень берёз (3) осеняющих этот приют (4) и (5) блестевшую между деревьями (6) серебряную полосу Волги.
1, 2, 5, 6
3, 4, 5, 6
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4, 5, 6

*9. В каком предложении придаточное определительное можно преобразовать в обособленное определение?
Николай ехал берегом озера, из которого вытекала речка.
Задушевные русские пейзажи, которые так выразительно и талантливо нарисовал художник, трогают сердца зрителей.
Давно я не читал книги, которая произвела на меня такое сильное впечатление.
Песня, которую поют дети, звучит оптимистично и жизнеутверждающе.

Примечание: задания, помеченные звёздочкой, относятся к повышенному уровню.


Ответы:
– 2
– 3
– 4
– 4
– 1
– 4
– 2
– 3
– 2


Изложение по тексту А.Осипова «Суворов»
Цель: совершенствовать навыки лингвистического анализа, письменного изложения текста; развивать творческие способности учеников.
План текста:
1) Выразительная внешность Суворова.
2) Скромность и аскетизм образа жизни полководца.
3) Широкая эрудиция, любознательность и жажда деятельности.
4) Военное дарование Суворова.
Суворов был ниже среднего роста, сухощав, немного сутуловат. Лицо его отличалось чрезвычайной выразительностью. Лоб высокий, глаза большие, голубые, искрившиеся умом и энергией. Вся фигура, взгляд, слова, движения всё отличалось живостью и проворством; не было той солидности и важности, которые его современники привыкли считать обязательным признаком крупного деятеля.
Во всех своих привычках Суворов был необыкновенно скромен. Не говоря уже о предметах роскоши: картинах, дорогих сервизах, нарядах, он лишал себя даже элементарного комфорта. Спал на покрытой простынёй охапке сена, укрываясь вместо одеяла плащом. Вставал в 4 часа утра, причём слуге было велено тащить его за ногу, если он проспит. Шубы, перчаток никогда не носил. Ездил всегда в простой таратайке, пользовался самой простой мебелью. Пуще всего боялся изнеженности. «Чем больше удобства, тем меньше храбрости». говаривал Суворов. Он считал необходимым поддерживать физическую и духовную стороны человека в постоянной готовности к лишениям и опасности.
Суворов был одним из самых образованных русских людей своего времени. Он изучил математику, историю, географию; владел немецким, французским, итальянским, польским, турецким и финским языками; был основательно знаком с древней и новой литературой. Военная эрудиция его была изумительна. Он проштудировал все важнейшие военные книги, начиная с древних авторов вплоть до своих современников. Ум Суворова не знал отдыха. Страстная любознательность сочеталась в нём с огромной жаждой деятельности. «Истинно не могу утолить пожара в душе моей!» воскликнул однажды Суворов.
Военное дарование та сторона его облика, в которой наиболее ярко отразилась его интеллектуальная и волевая мощь. Суворов ещё при жизни стал легендой. Он со своими «чудо-богатырями» не знал поражений. Его имя и сегодня хранится в памяти каждого русского человека. (По А. Осипову.)



Контрольный диктант по теме «Обособленные определения и приложения»
Цель: проверить знания, умения и навыки учеников по теме «Обособленные члены предложения».
Диктант
Позади большого дома был старый сад, уже одичавший, заглушённый бурьяном и
кустарником.
Я прошёлся по террасе, ещё крепкой и красивой. От прежних цветников уцелели одни пионы и маки, которые поднимали из травы свои белые и ярко-красные головки; по дорожкам росли молодые клёны и вязы. Сад казался непроходимым, но это только вблизи дома, где стояли тополя, сосны и старые липы-сверстницы, уцелевшие от прежних аллей. А дальше за ними сад расчищали для сенокоса, и тут уже не парило, паутина не лезла в рот и в глаза, подувал ветерок. Чем дальше вглубь, тем просторнее, и уже росли на просторе вишни, сливы, раскидистые яблони, обезображенные подпорками, и груши, такие высокие, что даже не верилось, что это груши.
Сад спускался к реке, поросшей зелёным камышом и ивняком. Около мельничной плотины был плёс, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая мельница с соломенной крышей, неистово квакали лягушки.
(140 слов) (По А. П. Чехову)
Грамматические задания
Подчеркнуть обособленные и необособленные определения и приложения.
Найти в тексте и сделать морфологический разбор.
1. вариант: действительного причастия;
II. вариант: страдательного причастия.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам III четверти.
Цель: проверить знания учеников по темам «Обособленные члены предложения», «Уточняющие члены предложения»
Полученный ответ рассматривался как согласие.
Мы встретимся с вами в ближайшее время, например завтра.
Эти неприхотливые яркие цвета называют календулой или ноготками.
Внизу сновали машины, как быстрые разноцветные жуки.
Несмотря на сильный встречный ветер и большую волну, катер продолжал упорно двигаться вперёд.
Недалеко от Санкт-Петербурга, в двадцати девяти километрах к западу, на острове Котлин, в Финском заливе, Пётр Первый заложил город-крепость Кронштадт.
Как-то вечером к отцу пришёл друг, доктор Ливси.
По вечерам он сидел в общей комнате в самом углу, у огня, и пил ром, слегка разбавляя его водой.
Я хотел бы знать: обретается ли он здесь, в этом доме, мой товарищ Билли?
Вскоре случилось первое из загадочных событий, благодаря которому мы избавились от капитана.
Меня, мокрого до последней нитки, сняли с лошади.
Нельзя работать спустя рукава.
Счёт долгот на Земле ведётся от Гринвичского, или нулевого, меридиана.
Некоторые библейские имена, в том числе Хам, Иуда, стали нарицательными.
Лицо его, исчерченное морщинами, оставалось невозмутимым.
Он оперся на винтовку (болела нога), и дремота охватила его.
Пароход отчалил и, описав круг, побежал вниз.
Примечания
Каждое предложение следует нумеровать и писать с новой строки.
В предложении 9 нужно сказать ученикам о двоеточии.
Количество предложений и грамматических заданий можно варьировать в зависимости от времени на уроке и подготовленного класса.
Грамматические задания
Сделать синтаксический разбор предложений 2,13.
Записать номера односоставных предложений, указать их тип.
Записать номера предложений с неоднородными определениями.
Сделать схемы предложений 1,8.
(Ответы: К заданию 2: односоставное предложение – 3, неопределенно-личное- 11,
безличное – 12; к заданию 3: предложения с неоднородными определениями – 3,4,5.)

Изложение «Открытие Пристли»

Цель: развивать навыки письменного изложения текста, развивать творческие способности учеников, совершенствовать навыки грамматического разбора.

Открытие Пристли
Летом 1771 года английский естествоиспытатель Пристли искал способ очистки воздуха, испорченного горением. Заключив порцию непригодного для дыхания воздуха под стеклянный колпак, Пристли проделывал с ним различные манипуляции: освещал ярким светом, нагревал, охлаждал, сжимал, разреживал. Ничто не помогало: мышонок, посаженный под колпак, погибал, свеча гасла.
Однажды Пристли поместил под колпак растение: мяту в горшочке. Он не очень надеялся на удачу, так как знал, что растениям тоже нужен чистый воздух. Занявшись другими делами, ученый с неделю не подходил к колпаку.
Уверенный, что растение уже пожелтело и засохло, он однажды приблизился к сосуду и замер, пораженный: растение под колпаком ярко зеленело, не обнаруживая никаких признаков увядания.
Пристли ввел под колпак свечу. Она не гасла. Убрал свечу, посадил белого мышонка. Тот тоже жил. Повторив опыт и убедившись, что ошибки нет, Пристли выступил с сообщением в Лондонском Королевском обществе.
«Мне посчастливилось, сказал он, открыть один из исправителей воздуха, которым пользуется природа. Это растительность».
В 1779 году другой ученый уточнил вывод Присли:3астения исправляют воздух, но только на свету и только зелеными своими частями, то есть по преимуществу листьями. (175 слов.)

II. Грамматические задания
1. Отметить предложения с обособленными определениями и обстоятельствами (желательно сохранить их при изложении), подчеркнуть их как члены предложения.
2. Сделать синтаксический разбор одного предложения с обособленными членами.
III. Творческое задание
Ответить на вопрос (он записан на доске): «В чем, по-вашему, заключается важность открытия Пристли?
Примечания к работе над изложением:
1) После первого чтения текста на доске должны быть записаны слова: Пристли, манипуляции, Лондонское Королевское общество, 1771 г., 1779 г.
2) Пока ученики пишут изложение, на доске должно быть записано грамматическое задание и вопрос к творческому заданию.
3) На втором уроке для проверки можно пользоваться лингвистическими словарями.
4) Возможен другой вариант работы с текстом: дать его в виде диктанта, а грамматическое и творческое задания оставить неизменными.















Изложение по тексту К.Чуковского «А.Ахматова»

Цель: развивать навыки письменного изложения текста, развивать творческие способности учеников, совершенствовать навыки грамматического разбора, уметь определять языковые средства которые использует автор для создания характеристики.
Изложение
А. Ахматова была совершенно лишена чувства собственности. Не любила и не хранила вещей, расставалась с ними удивительно легко. Она была бездомной кочевницей и до такой степени не ценила имущества, что охотно освобождалась от него, как от тяготы. Даже в юные годы жила без громоздких шкафов и комодов, зачастую даже без письменного стола.
Вокруг неё не было никакого комфорта, и я не помню в её жизни такого периода, когда окружавшая её обстановка могла бы назваться уютной. Самые эти слова «обстановка», «уют», «комфорт» были ей органически чужды ив жизни, и в созданной ею поэзии.
Даже книги, за исключением самых любимых, она, прочитав, отдавала другим. Только Пушкин, Библия, Данте, Шекспир, Достоевский были её постоянными собеседниками, и она нередко брала их то одного, то другого в дорогу.
Однажды в Ташкенте (в эвакуации) она получила от кого-то в подарок несколько кусков драгоценного сахару.
Горячо поблагодарила дарителя, но через минуту, когда он ушёл и в комнату вбежала пятилетняя дочь одного из соседей, отдала ей весь подарок.
С ума я сошла, пояснила она, чтобы теперь
(во время войны) самой есть сахар...
Такой же значительной чертой её личности была её огромная начитанность. Она была одним из самых начитанных поэтов эпохи. В то же время терпеть не могла тратить время на чтение модных сенсационных вещей, о которых кричали журнально-газетные рецензенты и критики.
(К. Чуковский.)





























Контрольный диктант по теме
«Предложения с обращениями, вводными словами
и междометиями, вводными конструкциями
Цель: проверить знания об обращениях, вводных словах и вставных конструкциях, умение отличать эти слова и конструкции от членов предложения.

Диктант
Примечание: каждое предложение следует нумеровать и писать с новой строки.
1. Куда ты, светлый ручеек, стремишься?
2. Казалось, конца не будет жизни, юности и здоровью.
3. С одной стороны, это был человек очень добрый, с другой вспыльчивый и резкий.
4. Первые мореплаватели, покидая сушу, ориентировались по очертаниям берегов, по форме облаков и волн и, конечно, по звездам.
5. Ночью, однако, никому не спалось.
6. Старик! Я слышал много раз, что ты меня от смерти спас.
7. Да, были люди в наше время...
8. Море на сотни миль вокруг казалось пустынным.
9. Своими часами (это был подарок родителей) я очень дорожил.
10. Монгольские лошади невысоки, однако выносливы.
11. Увы, он счастия не ищет и не от счастия бежит.
12. Вам, я полагаю, следует быть повежливее.
13. Город чудный, город древний,
Ты вместил в свои концы
И посады, и деревни,
И палаты, и дворцы!
14. До свиданья, дорогие! Вам ни пуха ни пера! Пусть вам встретятся другие, лишь попутные ветра!

Грамматическое задание
Сделать синтаксический разбор и схемы предложений: I вариант № 4, 5;
II вариант № 12, 13.
Подчеркнуть грамматические основы в предложениях: I вариант № 2, 10;
II вариант № 5, 8.



Сочинение
«Сравнительная характеристика двух знакомых лиц»
Цель: совершенствовать навыки лингвистического анализа текста; показать, как строится сравнительная характеристика; развивать творческие способности учеников.
Тест по теме: «Прямая и косвенная речь. Цитаты»
Цель: проверить знания учащихся по теме «Прямая и косвенная речь. Цитаты»
Вариант 1
А1.  В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1) Фотограф пошутил: «Внимание, сейчас вылетит птичка!»
2) «Мы решили,  продолжал заседатель с вашего дозволения остаться здесь ночевать».
3) «Лесть и трусость самые большие пороки»,  громко промолвила Ася.
4) «Вот это приключение!  воскликнул Том.  Об этом я и мечтал».
А2.  В каком предложении знаки препинания при прямой речи можно опустить?
1) «Только бы меня не спросили!» подумал Андрей.
2) Я попросил учителя: «Повторите, пожалуйста, вопрос».
3) «Солнце на закате садится в тучи жди непогоды»,  говорит народная примета.
4) «Знаешь,  сказала мама,  я думаю, не всё ещё потеряно».
А3.  В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1) О графине сказано, что она «не имела злой души».
2) Достоевскому принадлежит знаменитая фраза: «Все мы вышли из гоголевской «Шинели».
3) «Высший смысл» остался для Алёхина недоступным.
4) Нас спросили, хотим ли мы поехать на экскурсию?
А4.  В каком примере не нарушены речевые нормы?
1) Он сказал то, что не придёт сегодня.
2) Учитель похвалил меня и сказал, что ты молодец.
3) Мне сказали то, что меня очень удивило.
4) Тёркин говорил товарищам-бойцам, что я не гордый.
В1.  Из данного предложения выпишите вводное слово.
Вдруг ямщик стал посматривать в сторону и, наконец, сняв шапку,
оборотился ко мне и сказал: «Барин, не прикажешь ли воротиться?»
С1.  Напишите о значении в речи вводных слов.
Вариант 2
А1.  В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1) Она тихо произнесла: «Можете ли вы простить меня?»
2) И сказал ему царь Иван Васильевич: «Да об чём тебе молодцу кручиниться?»
3) «Скажите, пожалуйста, который час?» спросил прохожий.
4) «А что же главный герой?  подумает читатель.  Хотелось бы узнать, что с ним случится дальше».
А2.  В каком предложении знаки препинания при прямой речи можно опустить?
1) Пословица гласит: «Нет дыма без огня».
2) «Внимание!» вдруг прозвучал голос из динамика.
3) «Огня!  кричат.  Огня».
4) Цой сказал: «Знаете что? Пойдёмте ко мне обедать».
А3.  В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1) Долго они так скакали, и Алёша от них не отставал.
2) «Показание некоторых историков,  писал Пушкин,  утверждающих, что ни один дворянин не был замешан в пугачёвском бунте, совершенно несправедливо».
 3) Я спрашивал себя, к чему может повести наша любовь, если у нас не хватит сил бороться с нею.
4) Прохожий спросил знаю ли я дорогу к пристани.
А4.  В каком предложении не нарушены речевые нормы?
1) Мне сказали то, что я должен оформить документы.
2) Незнакомец сказал, что я Дубровский.
3) Блок, обращаясь к России, пишет, что тебя жалеть я не умею.
4) Он произнёс то, чего никто не ожидал.
В1.  Из данного предложения выпишите обращение.
Он проводил меня до кибитки и сказал с низким поклоном: «Спасибо, ваше благородие! Век вас не забуду».
С1.  Напишите о значении в речи обращений.
Ответы: (тест19)



























Контрольный диктант с грамматическим заданием
по теме «Главные члены предложения».
Цель: проверить знания учеников, закрепить навыки лингвистического разбора; способствовать развитию их речи.
Волчица
 В стае в ту зиму ходила молодая волчица, не позабывшая ребячьих своих забав.4 Днём волки, свернувшись в клубки, дремали, а она вскакивала, кружилась, утаптывая снег, и будила стариков. Волки нехотя поднимались, тыкались в нее холодными носами, а она шутливо огрызалась, кусая их за ноги. Старые волчихи, свернувшись и не поднимая голов, поглядывали на молодую проказницу.4
Однажды ночью волчица поднялась и побежала в поле, а за ней, высунув языки, затряслись старики. Волчихи оставались лежать, потом и они побежали за стаей. 
Волки бежали по дороге, а за ними скользили, ломаясь на снегу, тени. Снег в лучах луны блестел алмазами. От деревни послышался звон бубенцов. Казалось, что зазвенели, покатившись по дороге, звёзды, упавшие с неба. Волки, завязая по брюхо, отошли в поле и легли, повернувшись мордами к деревне.
 (125 слов.) (По И. Соколову-Микитову.)
Грамматическое задание
1.Выпишите из текста 3 примера разных типов сказуемых.
2.Выпишите 3 разных словосочетания и разберите их: из 1 абзаца (1вариант);
из 3 абзаца (2 вариант).
   3. Выполните синтаксический разбор предложения: 
(1 вариант)- В стае в ту зиму ходила молодая волчица, не позабывшая ребячьих своих забав.4 
(2 вариант) – Старые волчихи, свернувшись и не поднимая голов, поглядывали на молодую проказницу.4 












Заголовок 1
ђ Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 415

Приложенные файлы


Добавить комментарий