Методическая разработка раздела образовательной программы по всеобщей истории в 5 классе «Эпоха первобытных людей» и «Древний Восток» (в контексте УУД)


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Кожевников Константин ИннокентьевичУчитель истории МБОУ СОШ№21 Московского района г.Н.НовгородаОбразование: историко-филологический факультет Горьковского государственного университета им. Н.И. Лобачевского 1983 годПедагогический стаж 28 летКвалификационная категория высшаяМиссия школы: «Создание благоприятных условий для развития личности учащихся как субъектов творческой деятельности в учебной, проектно-исследовательской, культурно-этической, гражданско-правовой сферах, посредством формирования потребностей в саморазвитии и самореализации в социально значимых областях жизни» Методическая разработка раздела образовательной программы по всеобщей истории в 5 классе «Эпоха первобытных людей» и «Древний Восток» Одна из важнейших задач процесса обученияподготовить успешного ученика, который: является субъектом. Субъект — носитель предметно-практической активности и познания, осуществляющий изменение в других людях и себе самом. Субъект активен, самостоятелен, умеет творчески решать проблемы, понимает ценность и смысл своих действий, ответственен за их последствия. Урок в 5А классе 1985 г. Урок в 5 В классе 2013 годФормирование умений и навыков в 5-ом классе имеет решающее значение. Закладывается фундаментучебного и личностного потенциалаучащихся
Активный субъект образовательной деятельности требует неординарных подходов. Практический выход может выражается в формировании универсальных учебных действий Различные информационные умения;Навыки коммуникации и учебного сотрудничества;Организация собственной учебной деятельности;Развитие логического мышления;Развитие образного мышления и воображения. Как позволяет материал курса всеобщей истории 5 класс предлагаемых разделов использовать технологии УУДПрограмма курса определяет следующие цели и задачи:Цели: осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину Учебно-познавательные задачи для 5 классаУмение работать с текстомНавыки коммуникации и учебного сотрудничестваОрганизация своей учебной деятельностиРазвитие мышления:Развитие воображения и образного мышления: Воспитательные задачи: 1.Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.2.Прививать у учащихся чувство уважения к культурным достижениям других народов и общечеловеческим ценностям, сформированным в ходе истории.  Применение технологий УУД Базируется на УМК в комплект которого входят Программа. История Древнего мира Авторы: А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. М., Просвещение, 2008 (Использование данной Программы разрешено и к данному УМК – см. стр. 2 этой Программы) Саплина Е.В., Ляпустин Б.С., Саплин А.И. История древнего мира. Учебник для общеобразовательных учреждений. М., 2009.Ляпустин Б.С., Артамонова Л.М. Путешествие в страну музы истории Клио. Рабочая тетрадь по истории древнего мира. Часть I. Древний Восток, Н.Новгород, 2009.Хрестоматия по истории древнего мира. 5 класс. Часть I -II./ Сост. Ляпустин Б.С. Н.Новгород, 2007.История древнего мира 5 класс.DWD из серии «Образовательная коллекция»  Теоретические основы применения технологий УУДАбакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. — Ростов н/Д., 2003.  Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г. Молчанов С.В. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли / Под ред. А.Г. Асмолова - М., 2010.Доблаев Л.П. Анализ и понимание текста. – Саратов, 1987.Материалы к семинару «Развивающие возможности УМК: дидактика и психология» под рук. профессора МГППУ Битяновой М.Р; Информационные умения и навыкиЗадачи, решаемые при работе с текстом: 1. Анализ текста; 2. Умение осуществлять перевод текста из словесной формы в различные таблицы и схемы; 3. Умение создавать собственное устное и письменное высказывание с учетом предметной логики; 4. Использование различных источников при поиске необходимой учебной информации. Задания на письменное высказывание (вывод) на основе текста учебника.Осмысленное чтение текстаЗадание 1. Прочитайте текст, определите и запишите основную его тему и главную мысль.Основная тема (о чём текст)____________________________________________________Главная мысль (что об этом говорит автор)__________________________________________________________ … Будь искусным в речах, и ты будешь силен; мощь царя – в его языке, речь сильнее любого оружия. С умудренным хитрить не решаются. Мудрый царь – это оплот для вельможи. Почитай твоих вельмож, даруй благополучие твоим людям; укрепляй свою границу и людское расположение к тебе… Обогащай твоих вельмож и они будут исполнять твои законы. Богатый собственным домохозяйством не бывает пристрастным, владыка имущества не бывает нечестным. Царь, обладающий свитой, – это победоносный царь. Твори справедливость, и ты будешь долго пребывать на земле. Утешь рыдающего, не притесняй вдову, не прогоняй сына от имущества его отца и не смещай вельмож с их постов. Остерегайся карать опрометчиво! Не убивай – нет тебе в этом пользы, наказывай побоями и заключением. Не делай различия между сыном знатного человека и простолюдином. Приближай к себе человека за дела его рук, и будет исполняться всякое ремесло. Защищай свою границу, возводи памятники всюду. Создавай памятники для бога. Бог знает, кто творит для него; твои статуи будут доставлены даже в далекую страну, откуда нынче не дают дани.Критерии оценивания2 балла – определены тема и главная мысль1 балл – определены тема или главная мысль0 баллов – задание не выполнено Анализ текстаЦель: 1. Структурирование исторической информации в учебнике и хрестоматии; 2. Выделение в ней главной мысли; опорных слов, понятий, 3. Закрепление представлений об исторических событиях; Осмысленное чтение текстаПримеры заданий:1. Прочитайте текст, определите и запишите основную его тему и главную мысль.2. Соотнесите данный план с текстом и пронумеруйте пункты плана в соответствии с содержанием текста. Другие информационные уменияУмение осуществлять перевод текста в опорную схему.Пример задания:Задание. Прочитайте документ о природных условиях Египта (фрагмент из книги Геродота «История»). На основании прочитанного документа заполните схему.Природные условия Еги-пта, влияющие на зем –леделие Использование различных источников при поиске информации. Виды заданий:Задание. 1. Прочитайте информацию о религиозных верованиях первобытного человека в учебнике и хрестоматии. На основании этих источников определите причины появления религии. 2. Прочитайте тексты античных авторов. Найдите и запишите высшие ценности античного гражданина. Постарайтесь использовать все 3 источника. Навыки коммуникации и учебного сотрудничества 1. Умение координировать точки зрения и приходить к общему мнению; 2. Распределять роли в группе и принимать к исполнению свою роль; 3. Умение оценивать свое место в группе, умение принимать оценку своих действии от сверстников и взрослых, умение принимать другие позиции и точки зрения; 4. Умение четко формулировать и аргументировать свою позицию, умение слушать и слышать, формулировать и задавать вопрос. Умение аргументировать свою позицию Задание. Существует мнение, что появлению земледелия в Египте способствовали благоприятные природные условия. Приведите 2 аргумента в защиту своего мнения1._________________________________________________2._________________________________________________Критерии оценивания2 балла - называет два или более аргумента.1 балл – называет один аргумент.0 баллов – не называет аргументов. Умение формулировать и задавать вопрос Задание. Представьте, что вы попали в Древний Египет и совершаете прогулку по Нилу. Какие вопросы вы можете задать кормчему? Составьте и запишите 4 вопроса, которые начинаются со слов: Кто? Где? По какой причине? Почему? Организация собственной учебной деятельности 1. Умение работать по алгоритмам различной сложности. 2. Планировать свои учебные действия, умение; 3. Сравнивать свой результат с поставленной целью на основе критериев, предложенных учителем; 4. Умение определять границы своего знания, осуществлять оценку и контроль своих действий и результата на основе критериев данных учителем; 5. Рефлексировать собственные учебные действия и действия учебной группы по решению конкретной учебной задачи. Развитие логического мышления1.Логические операции - обобщение, конкретизация, классификация, систематизация.2.Умение делать вывод на основе предположений и несложных умозаключений.3. Умение осуществлять рациональный способ решения учебной задачи в ситуации нескольких альтернатив и возможностей. 4. Видеть проблему в учебном материале и планировать пути ее решения. Задание. Прочитайте два утверждения. 1. Жрецы в Египте были служителями богов 2. В гробнице Хирхуфа сохранилась надпись о том, что он был хранителем печати, начальником каравана, приносящим дары для царя. Сделайте вывод, можно ли считать, что Хирхуф был жрецом фараона? Классификация Задание. Определите и занесите в левую часть таблицы номер характеристики, относящийся к эпохе первобытности, а в правую характеристики, относящиеся к эпохе цивилизации. Подчеркните по два номера самых существенных характеристик, относящихся к каждой эпохе. Одна из них должна относиться к устройству общества, другая к занятиям людей. Конкретизация Задание. Вам предстоит раскрыть понятие «государство» на примере Древнего Египта. Вам дан перечень признаков понятия «государства». Вам нужно привести примеры, как эти признаки проявились в Древнем Египте. Признаки понятия «государства»Примеры, как эти признаки проявились в Древнем Египте.1. Наличие правителя.В Египте - фараон.2. Государство занимает единую территорию.Объединение Верхнего и Нижнего Египта.3. Наличие системы управления.В Египте появились вельможи, надсмотрщики, судьи, войско. Систематизация Вспомните всё, что вы знаете о занятиях первобытного человека. С помощью опорных слов дополните схему. (Напоминаем, что одни занятия появились раньше, а другие позже). Слова: рыболовство, охота, земледелие, обмен.Занятия первобытногочеловекаСобирательствоРемеслоОбменСкотоводство Умение делать вывод на основе предположений Задание. Прочитайте текст и выберите из перечня то утверждение, которое могло бы быть выводом из данного текста. Ожо был голоден, а его братья были еще голодней: Ведь они долго шли на холодном ветру. Старейший всю дорогу шепотом и знаками объяснял им, как узнавать росшие по берегу водяные растения. В зимнее время, когда нет мяса, их мясистыми корнями можно с грехом пополам наполнить голодный желудок. Он говорил, а его маленьких спутников томило желание сорвать и проглотить дикие ягоды и плоды, которые каким-то чудом уцелели от морозов. Но есть в одиночку строго воспрещалось. Все, что находили, приносили в пещеру. Дети привыкли, что только в пещере, после осмотра старшими, добыча делилась между всеми. Поэтому они пересиливали искушения голода и опускали в мешки все, что собирали по пути... Умение делать вывод на основе предположенийВыводы. 1. В первобытном обществе старейшины учат молодёжь узнавать растения.2. В первобытном обществе добыча еды – это тяжёлое дело.3. Первобытный человек мог выжить только в коллективе.Критерии оценивания2 балла - справились с заданием.0 баллов – не справились с заданием. КлючВывод.Первобытный человек мог выжить только в коллективе Развитие образного мышленияО чем нам могут поведать персидские пословицы: «Друзья - зеркало друг друга» «Иголка всем шьет, а сама голая»Задание №8 пункт 4Какой представляется вам жизнь египетскогоВоина?Запишите кратко ее характеристики и оценки.Ознакомьтесь с текстом документа №6 с. 29«Доля воина».На обобщающем уроке к этому материалу можно возвратиться и скорректировать сделанные ранее записи. Умения 2 Балла 1 Балл 0Баллов Умение использовать разные источники при поиске информации 473610Умение определять тему и главную мысль в тексте 37558Умение структурировать информацию 432928Умение формулировать вопросы к тексту 385011Умение осуществлять перевод текстовой информации в схему 5525202 балла1 балл0 балловУмение аргументировать свою позицию51%33% 15%Умение формулировать и задавать вопросы( в соответствии с учебно-коммуникативной ситуацией) 53%42% 5%Мониторинг формирования УУДУмение аргументировать и задавать вопросыУчебно-информационные умения Сравнительный уровень динамики развития учебно-логических умений учащихся 5 классов 1 полугодие 2010-2011 уч. года и 6 классов на начало 2011-2012 учебного годаУмение классифицироватьУмение конкретизировать

Приложенные файлы


Добавить комментарий