Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая образовательная программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с:
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по русскому языку;
- Рабочей программой. Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов,
Г.А. Богданова .- 2-е изд., стереотипное., - М.: Дрофа. 2013 г.
. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:
общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);
хранения и передачи информации;
связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.
Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.
Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.
Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.





ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.
Программа содержит:
отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).
Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.
Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 175 часов и ещё 1 час из школьного компонента. В учебном плане МБОУ «Шапшинская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района РТ» отводится 3 часа.
Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.
Данная программа направлена на повышение уровня развития учащихся по русскому языку в 5 классе, умения работать с текстом, анализировать произведения с точки зрения языковых, художественных особенностей, стиля
Изменения в рабочей программе по сравнению с авторской программой по русскому языку для 5 класса М. Разумовской состоят в том, что авторская программа рассчитана на 105 часов – 3 часа в неделю. Поэтому к авторской программе добавлены некоторые изменения в распределении часов. Часы распределены следующим образом: на изучение темы «О языке и речи» - 2 ч., закрепление и углубление изученного в начальных классах – 18 ч., «Текст. Орфография. Письмо. Строение слова» – 21 ч. «Фонетика. Орфоэпия», «Синтаксис и пунктуация» - 32 ч., « Лексика. Словообразование. Правописание» - 18 ч., «Морфология. Правописание» - 56ч. («Синтаксис и пунктуация» - 16 часов, «Речь» - 41 ч., «Имя существительное» – 18 часов, «Имя прилагательное» – 14 часов, «Глагол» - 20 часов). Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного и деятельностно-системного подходов в обучении русскому языку.
Программа нацелена на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, культуроведческой, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Программа русского языка для 6 класса направлена на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры
речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации системно-деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.



Основные содержательные линии курса русского языка
Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре предметной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций: содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции; содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции; содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом « Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В 5 классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме.
Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация», «Речь». Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно- коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения ( ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости ( кратко, выборочно, полно), составлять план.
Курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно- ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; - формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач:
- привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно-исследовательской деятельности;
- формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы;
- способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.
Программа включает в себя несколько блоков: первый описывает лингвистические понятия, обозначающие языковые и речевые явления и особенности их
функционирования; во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом
представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и
являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-
исторический компонент курса русского языка в целом.
Основной целью рабочей программы является формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций учащихся через реализацию в курсе русского языка междисциплинарных учебных программ - «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентностиобучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом».
Учебник М.М. Разумовской включает богатый текстовый материал, предназначенный для работы по орфографии и пунктуации, языковых разборов, типологического и частичного стилистического анализа. Но ведущая цель работы включает следующие необходимые этапы: выразительное чтение и смысловой анализ текста.
Звучащая на каждом уроке выразительная речь – это одно из основных условий осознания эстетической функции изучаемых языковых явлений. Поэтому в программе предусмотрена систематическая работа по формированию навыков внимательного отношения к звучанию слов, к его произнесению, и при прочтении художественного текста, и при прочтении текстов деловых или научных, и в живом диалоге.
В 5 классе ребята совершенствуют умение использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое.
При оценке чтения учащихся принимаются во внимание не только выразительность и темп, но и осмысленность. Показателями достаточного осмысления прочтённого текста является способность учащихся сформулировать тему и основную мысль текста, умение подобрать соответствующий заголовок, ответить на вопросы по содержанию. Особое внимание при работе над анализом содержания необходимо уделять точному и полному отражению темы и идеи текста в ответах учеников.
В 5 классе продолжается работа по овладению способами успешного освоения теоретического материала (информационной переработки) - умением составлять план текста (простой, сложный; на основе вопросов, на основе предложений, содержащих тему каждой части; тезисный; план-конспект); вопросы по теоретическому материалу; конспекты разных типов (текстовый, выборочный, в форме тезисов) и т. д. Все эти задания отражены в тематическом и поурочном планировании.
Вокруг чтения сосредотачивается разнообразная работа, связанная с развитием и совершенствованием других видов речевой деятельности, и прежде всего – с развитием способности создавать собственные устные высказывания, так как это один из основных способов демонстрации умения понимать и усваивать прочитанное.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 класс.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Речевая деятельность:
аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;
орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых основ лингвистики;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


VI. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Современное оборудование не только обеспечивает наглядность предмета, но и создает новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование системы языковых и речевых навыков, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку.
Книгопечатная продукция
1). Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.Разумовская. С.И. Львов. 2-е издание стереотипное. Москва «Дрофа». 2013 г.
2) С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.
3) Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.
А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.
Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.
Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.
Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение,
2004.
11) Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.
12) Русский язык V класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор – составитель М.М. Разумовская – Волгоград.:Учитель, 2010.
13) Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: ТМ.М. Разумовская. .А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2010г.
14) Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.
15) Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007г
16). Русский язык V класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.
17). Русский язык V класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В.В. Львов. Москва. «Дрофа», 2013 г.
18). Русский язык V класс. Орфография. Тестовые задания ЕГЭ. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.
19). Русский язык V класс. КИМы . Автор Разумовская М.М.. Ладыженская Т.А. .. Москва. «Дрофа», 2012 г.
20). Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику М Разумовской «Русский язык. 5 класс». - М.: «Экзамен», 2012 г
Цифровые образовательные ресурсы:
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] -Российский образовательный портал
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - газета «Первое сентября»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Все образование Интернета
Культура письменной речи [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Имена.org – популярно об именах и фамилиях [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Крылатые слова и выражения [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Мир слова русского [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Рукописные памятники Древней Руси [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Электронные пособия по русскому языку для школьников [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

VII. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (5 класс)

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.
Раздел 3. Текст
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций
Раздел 5. Общие сведения о языке
Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.
Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Раздел 13. Язык и культура
Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.



Тематический план.
Разделы и темы.
Всего часов
Развитие речи
Всего
Форма контроля

Введение. О языке.
2

2


Повторение изученного в начальных классах. Фонетика. Графика.

2



2


Письмо. Орфография.
9
5
14
Контрольная работа № 1. Диктант.


Строение слова
1

1


Слово как часть речи.
3
2

Изложение «Барсучонок»

Систематический курс русского языка. Фонетика. Орфоэпия.

4

2

6
Контрольная работа №2.Диктант.Сочинение-описание по картине Шишкина «Корабельная роща»

Лексика. Словообразование. Правописание.
14

14
Контрольная работа № 3. Диктант .Контрольная работа №4.Диктант.


Синтаксис и пунктуация (вводный курс).
19
1
20
Контрольная работа № 5, 6. Диктант.


Морфология. Орфография. Глагол.
17
2
19
Контрольная работа № 7. Диктант
Сочинение

Имя существительное.
17

17
Контрольная работа № 8. Диктант.


Имя прилагательное.
9
1
10
Контрольная работа № 9. Диктант.






Календарно-тематическое планирование

Тема урока
Планируемые результаты
Планир.дата
Факт.дата



Предметные
Метапредметные
Личностные





Обучающийся научится
Обучающийся получит возможность научиться





1









Р/р. О языке
Зачем человеку нужен язык?







Нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения.
Иметь представление о роли языка в жизни общества. Человека.





Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать. Понимать взаимосвязь развития языка и общества

Принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров.
Восприятие высказывания.




Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения




1.09



2
Что мы знаем о русском языке

Уметь предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения
Понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
Вести диалог
на основе равноправных отношений и взаимного уважения
4.09


3
Фонетика, орфоэпия и графика.
Звуки и буквы. Алфавит.Что обозначают буквы е, ё, ю,я.
Проводить фонетический анализ слова. Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка
Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись). Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических,орфоэпических словарей и справочников
Адекватное понимание информации устного и письменного характера
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика
5.09


4
Фонетический разбор слова
Проводить фонетический анализ слова
Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)
Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
8.09


5
Р.р. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная
Оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия речевого общения
Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать
Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия
11.09


6
Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения звуками гласных звуков
Извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности
Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
12.09


7
Текст. Орфография. Р.р. Что такое текст (повторение). Тема текста
Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана
Научиться создавать собственный текст с учётом его темы
Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия
15.09


8
Правила обозначения буквами согласных звуков
Извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности
Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)
Владение различными видами чтения
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
18.09


9
Сочетание букв жи – ши, ча – ща, чу – щу, нч, нк, нщ, рщ.
Проводить фонетический анализ слова




Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических, орфоэпических словарей и справочников
Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
19.09


10
Р.р. Основная мысль текста. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. Подготовка к домашнему сочинению
Выступать перед аудиторией сверстников с небольшим докладом на учебно – научную тему
Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью. Совершенствование текста.
Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия
22.09


11
Мягкий знак после шипящих на конце существительных и глаголов
Проводить фонетический анализ слова

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
25.09


12
Разделительные Ь и Ъ
Проводить фонетический анализ слова

Выразительно читать поэтические и прозаические тексты
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам
26.09


13
Р.р. Абзац как часть текста.
Анализировать и характеризовать тексты с точки зрения структуры и композиции
Создавать в устной и письменной форме тексты различных стилей
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
29.09


14
Р.р. Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь
Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения
Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью
Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия
2.10


15
Написание –тся и–ться в глаголах
Объяснять выбор написания в устной и письменной форме
Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи
Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
3.10


16
Проверочный диктант с орфографическим заданием по теме «Орфография» и его анализ
Проводить фонетический анализ слова

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)
Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
6.10


17
Строение слова. Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова
Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова
Использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия
9.10



Как образуются формы слов с помощью окончания
Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова
Извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
10.10


18
Слово как часть речи. Самостоятельные части речи

Опознавать самостоятельные части речи и их формы
Осознавать основные выразительные средства морфологии
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам
13.10


19
Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы



Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи
Извлекать информацию из словарей грамматических трудностей
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернета
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
16.10


20
Служебные части речи
Опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи
Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
17.10


21
Р.р. Изложение «Барсучонок»
Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения
Научиться создавать собственный текст с учётом его темы
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
20.10


22
Р.р. Что такое тип речи
Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения
Извлекать необходимую информацию из различных источников
Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
23.10


23
Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков


Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка
Выразительно читать прозаические и поэтические тексты
Владение различными видами чтения
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
24.10


24
Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова





Извлекать необходимуюинформацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности
Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических ,орфоэпических словарей и справочников
Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
27.10


25
К/Р Контрольная работа по фонетике и орфоэпии. Анализ контрольной работы







Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка.
Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова
Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись). Аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать
Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.
30.10


26
Р.р. Сочинение-описание по картине Шишкина «Корабельная роща»





Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения
Аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
31.10


27
Р.р. Описание, повествование, рассуждение




Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения
Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её убеждать
Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия
10.11


28
Как определить лексическое значение слов
Группировать слова по тематическим группам
Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия
13.11


29
Сколько лексических значений имеет слово
Проводить лексический анализ слова
Аргументировать различие лексического и грамматического значений
Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
14.11


30
Когда слово употребляется в переносном значении
Опознавать фразеологические обороты, опознавать основные виды тропов (метафора, эпитет, олицетворение)
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления
Владение различными видами чтения
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия
17.11


31
Как пополняется словарный состав языка
Пользоваться различными видами лексических словарей и использовать полученную информацию в различных видах деятельности
Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка, извлекать необходимую информацию из лексических словарей
Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
20.11


32
К/Р.Контрольный диктант по теме «Лексика»
Использовать полученную информацию в различных видах деятельности
Извлекать необходимую информацию из лексических словарей
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика
21.11


33
Как образуются слова в русском языке
Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова, различать основные способы словообразования
Характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов
Участие в спорах, обсуждениях
Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения
Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам
24.11


34
Чередования гласных и согласных в словах
Соблюдать основные правила грамматики русского языка
Извлекать необходимую информацию из различных источников
Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения
Умение конструктивно разрешать конфликты
27.11


35
Правописание чередующихся гласных – А – О- в корнях–ЛАГ - ЛОЖ -, -РОС-РАСТ (-РАЩ-)
Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания
Извлекать необходимую информацию из различных источников
Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
28.11


36
Буквы – О - Ё- после шипящих в корнях слов
Соблюдать основные правила грамматики русского языка
Извлекать необходимую информацию из различных источников
Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
1.12


37
Чем отличаются друг от друга слова-омонимы
Подбирать к словам синонимы и антонимы




Опознавать омонимы разных видов
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
4.12


38
Что такое профессиональные и диалектные слова
Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления
Извлекать необходимую информацию из различных источников
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
Умение конструктивно разрешать конфликты
5.12


39
О чём рассказывают устаревшие слова
Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления, а также принадлежность слова к активной или пассивной лексике
Использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам
8.12


40
Правописание приставок
Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова
Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
11.12


41
Буквы И-Ы после Ц
Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания
Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания
Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
12.12


42
К/Р.Контрольный диктант по теме «Словообразование и правописание»



Характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда
Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
15.12


43
Что изучает синтаксис и пунктуация
Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Способность извлекать информацию из различных источников. Смысловое чтение
Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
18.12


44
Словосочетание
Анализировать различные виды словосочетаний с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций.
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
19.12


45
Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания
Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения
22.12


46
Восклицательные предложения
Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей
25.12


47
Главные члены предложения
Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей
26.12


48
Тире между подлежащим и сказуемым
Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки
Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма
Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей
12.01


49
Предложения распространённые и нераспространённые
Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций.
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей
15.01


50
Второстепенные члены предложения
Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций.
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей
16.01


51
Дополнение
Применять синтаксические знания и умения видах анализа.
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций.
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей.
19.01


52
Определение.
Применять синтаксические знания и в различных видах анализа.
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций.
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей
22.01


53
Обстоятельство
Применять синтаксические знания и умения в различных видах анализа.
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей
23.01


54
К/Р Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения»
Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами СРЛЯ.
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика
26.01


55
Однородные члены предложения
Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников.
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей



56
Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова
Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки.
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников.
Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей



57
Обращение
Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников
Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей



58
Синтаксический разбор простого предложения
Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. Применять синтаксические знания и умения в различных видах анализа
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей



59
Сложное предложение
Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей



60
Прямая речь
Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников
Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей



61
Диалог
Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников
Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия



62
К/Д Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация». Анализ диктанта.
Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки
Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников. Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика



63
Р.р. Строение текста типа рассуждения – доказательства.
Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи. Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов, схемы, таблицы
Создавать в устной и письменной форме тексты разных видов
Владение различными видами монолога. Способность свободно, излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста
Осознание эстетической ценности русского языка. Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры



64
Что вызнаете о частях речи. Что обозначает глагол.
Опознавать самостоятельные части речи и их формы
Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения; способность извлекать информацию из различных источников
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения



65
Р.р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «Новое» в предложениях.
Осуществлять информационную переработку текста; создавать и редактировать собственные тексты
Создавать в устной и письменной форме собственные тексты
Умение создавать тексты разных типов с учетом замысла, адресата и ситуации общения
Понимание русского языка как одной из основных ценностей русского народа. Осознание эстетической ценности русского языка



66
Слитное и раздельное написание НЕ -с глаголами
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников
Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей



67
Как образуются глаголы
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Владение разными видами чтения
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей



68
Виды глагола
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Владение разными видами чтения
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей



69
Корни с чередованием букв – Е – И.
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников
Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения
Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей



70
Инфинитив.
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Владение разными видами чтения
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей



71
Правописание – ТСЯ - и – ТЬСЯ - в глаголах.
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников
Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения



72
Наклонение глагола.
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей



73
Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей



74
Как образуется повелительное наклонение глагола.
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально



75
Времена глагола.
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально



76
Спряжение глагола. Лицо и число.
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей



77
Р.р. Сочинение-повествование «Как я.».
Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения
Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать
Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия



78
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников
Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения



79
Безличные глаголы.
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей



80
Переходные и непереходные глаголы.
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей



81
Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ диктанта.
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников
Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании



82
Что обозначает имя существительное.
Опознавать самостоятельные части речи и их формы
Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения



83
Как образуются имена существительные.
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения



84
Употребление суффиксов существительных – ЧИК-,-ЩИК-.
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников
Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения



85
Употребление суффиксов существительных – ЕК -, -ИК-
(-ЧИК-).
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников
Демонстрировать роль орфографии в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения



86
Слитное и раздельное написание НЕ с существительными.
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников
Демонстрировать роль орфографии в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



87
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



88
Собственные и нарицательные имена существительные.
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



89
Род имён существительных.
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



90
Существительные общего рода.
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



91
Род несклоняемых имён существительных.
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



92
Число имён существительных.
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



93
Падеж и склонение имён существительных.
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



94
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников
Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



95
Контрольная работа по морфологии. Анализ контрольной работы.
Использовать полученную информацию в различных видах деятельности
Извлекать необходимую информацию из лексических словарей
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика



96
Что обозначает имя прилагательное
Опознавать самостоятельные части речи их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



97
Прилагательные качественные, относительные и притяжательные
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



98
Правописание окончаний имён прилагательных
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников
Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



99
Образование имён прилагательных
Делить слова на морфемы на основе словообразовательного анализа слова; составлять словообразовательные пары и цепочки
Характеризовать словообразовательные цепочки и гнезда; Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



100
Прилагательные полные и краткие
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



101
Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



102
Как образуется сравнительная степень прилагательного
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



103
Как образуется превосходная степень прилагательного
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ
Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива



104
Р.р. Контрольное изложение «Весной».
Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения
Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать
Участие в спорах, обсуждениях
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия



105
Итоговый контрольный диктант
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников
Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика



Диктант с грамматическим заданием по теме «Орфография» («Русский язык. Поурочные планы по программе М. М. Разумовской. 5 класс» Сост. Н. О. Крамаренко, стр.40)

На опушке молодого леса есть пруд. Из него бьёт подземный ключ. Это в болотах и вязких трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется в далекий путь. Наши поэты и художники прославляли красоту родной реки в удивительных сказках, песнях, картинах.
Низкий берег покрыт кустарниками и зеленым ковром лугов. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в мягком воздухе. Полной грудью вдыхаешь аромат лугов. Откос на набережной реки очень красив. Местные жители любят проводить тут выходные дни. Они любуются окрестностями, занимаются рыбной ловлей, купаются. (82 слова)

Грамматическое задание:
Озаглавьте текст диктанта.
Выпишите пять слов с разными орфограммами, обозначьте условия выбора орфограмм.


Проверочная работа по теме «Лексика, морфемика, морфология, орфография, фонетика» (В. В. Львов «Поурочное планирование к учебникам под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта 5 – 9 классы», стр.18)

Вариант 1
Найдите в «толковом словарике» учебника слово по его лексическому значению: «разговор между двумя или несколькими лицами».
Спишите целиком словарную статью. Составьте предложение с найденным словом.
Что обозначает данная схема?




Заполните схему, используя как пример: имя существительное, 2 скл., в им., дат., тв. падеже ед. числа.
Назовите самостоятельные части речи. В скобках после названия каждой части речи приведите по одному примеру.
Спишите, вставляя пропущенные буквы и распределяя слова по группам: 1) проверяемые гласные; 2) непроверяемые гласные в корне слова:
Убждение, продлжение, всёлый, обгащать, трритория, разъеднять.
Сделайте письменный фонетический разбор слова поёшь

Вариант 2
Найдите в «толковом словарике» учебника слово по его лексическому значению: «речь одного человека, обращённая к самому себе, к зрителям, слушателям»».
Спишите целиком словарную статью. Составьте предложение с найденным словом.
Что обозначает данная схема?




Заполните схему, используя как пример: глагол, 1 спр., в 1, 2, 3 лице ед. числа наст. времени.
Назовите служебные части речи. В скобках после названия каждой части речи приведите по два примера.
Спишите, вставляя пропущенные буквы и распределяя слова по группам: 1) проверяемые гласные; 2) непроверяемые гласные в корне слова:
Сржение, дрзнить, вообрзить, издлека, лнейка, кпуста
Сделайте письменный фонетический разбор слова поёшь

Проверочная работа по теме «Фонетика, орфоэпия» (В. В. Львов «Поурочное планирование к учебникам под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта 5 – 9 классы», стр.23)

ВАРИАНТ 1.
1.Охарактеризуйте следующие звуки: [х], [д6], [ж].
2.Сделайте фонетический разбор слова ПЯТЬЮ.
3.Обозначьте звуки на месте подчёркнутых букв, поставьте ударение в словах:
Ильинична, термин, сорит.
4.Перечислите буквы, не обозначающие звуков.
5.Выпишите из орфоэпического словарика учебника пять слов, обозначая в них произношение и ударение.
6.Выберите правильный ответ:
[с] – согласная, твёрдая, парная, глухая, парная.
[с] – согласный, твёрдый, парный, глухой, парный.

ВАРИАНТ 2.
1.Охарактеризуйте следующие звуки: [л6], [к], [ш].
2.Сделайте фонетический разбор слова СЕМЬЮ.
3.Обозначьте звуки на месте подчёркнутых букв, поставьте ударение в словах:
Фоминична, тире, щавель.
4.Перечислите буквы, обозначающие два звука.
5.Выпишите из орфоэпического словарика учебника пять слов, обозначая в них произношение и ударение.
6.Выберите правильный ответ:
[ф] – согласная, твёрдая, парная, глухая, парная.
[ф] – согласный, твёрдый, парный, глухой, парный.
Контрольная работа по теме «Орфография» (В. В. Львов «Поурочное планирование к учебникам под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта 5 – 9 классы», стр.28)
Вариант 1
Прочитайте выразительно:
Час обеда приближался,
Топот по двору раздался:
Входят семь богатырей,
Семь румяных усачей.
Выпишите столбиком слова с орфограммой в корне. Выделите корень, нужную букву подчеркните.
Спишите текст без ошибок, обращая внимание на знаки препинания и написание слов. Поставьте ударение в словах. Письменно укажите автора.
Приведите примеры слов с разными орфограммами в корне.

Вариант 2
Прочитайте выразительно:
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом, и всем взяла
Выпишите столбиком слова с орфограммой в корне. Выделите корень, нужную букву подчеркните.
Спишите текст без ошибок, обращая внимание на знаки препинания и написание слов. Поставьте ударение в словах. Письменно укажите автора.
Приведите примеры слов с разными орфограммами в корне.

Диктант по теме «Лексика. Словообразование. Правописание» («Русский язык. Поурочные планы по программе М. М. Разумовской. 5 класс» Сост. Н. О. Крамаренко, стр.115)
Медвежонок

Набрёл я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на жёлтой земле уже росли блестящие кустики брусники.
На краю поляны сохранялись заросли малины.
Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шёл, шуршал в листьях.
Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.
Вот из куста высунулся чёрный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать.
В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с её сыночком?
(99 слов)
Задания
Выпишите слова с орфограммой «Буквы ё – о после шипящих в корне слова»
Выпишите слова с чередующимися гласными в корне, подберите к ним 2-3 однокоренных слова; укажите, какой частью речи являются эти слова.
Разберите слова по составу:
1 вариант – лесного, показались, глазки;
2 вариант – расположился, в малиннике, листики.
Диктант по теме «Синтаксис и пунктуация» («Поурочное планирование к учебникам под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта 5 – 9 классы», стр.45)

Бабушка Саши была большая мастерица собирать ягоды и каждое утро брала внука в лес.
Чаще всего они ходили на старую вырубку, где росла одинокая, уже гнилая осина. Под ее низкими ветками бабушка обычно садилась отдыхать. В это время солнце поднималось уже высоко, а черная корзиночка успевала наполниться до краев спелой земляникой.
Однажды пришли бабушка и внук на вырубку, но не увидели одиноко торчавшей осины. Ночью была гроза с ветром, и гнилое дерево рухнуло, раскидало вокруг сухие ветки.
Очень расстроилась бабушка. «Не огорчайся, бабушка», попросил Саша и обещал посадить на этом месте новую осину. (93 слова)

(По В. Архангельскому.)
Задания
Укажите графически, есть ли орфограмма в корне слова садилась (1 вар.); ходили (2 вар.). Кратко напишите, почему вы так считаете.
Запишите по одному примеру на каждый вид орфограммы в корне слова. Вид орфограммы не забудьте написать рядом с примером в скобках.
Запишите по 2-3 однокоренных слова к глаголу попросил (1 вар.); посадить (2 вар.). Корень обозначьте.

Изложение «Джек здоровается» (В. В. Львов «Поурочное планирование к учебникам под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта 5 – 9 классы», стр.41)

Мы с братом Сережей ложились спать. Вдруг дверь растворилась, и вошел папа, а следом за ним большая красивая собака, белая, с коричневыми пятнами на боках. Морда у нее была коричневая, огромные уши свисали вниз.
Папа, откуда? Это наша будет? Как ее зовуг? закричали мы, вскакивая с постелей и бросаясь к собаке.
Папа сказал, что это охотничья собака теперь наша и что зовут ее Джек.
Пес, немного смущенный такой бурной встречей, все же дружелюбно завилял хвостом и позволил себя погладить. Шерсть у Джека была короткая, блестящая, гладкая, а из-под нее проступали сильные мускулы. Он даже обнюхал мою руку и лизнул ее мягким розовым языком.
- Джек, здравствуй! сказал папа.
Пес подал ему лапу. Папа потряс ее и снял с колен, но Джек подал лапу опять. Так он «здоровался» раз десять. Мы весело смеялись.
(По. Г. Скребицкому).

Диктант по теме «Глагол» («Русский язык. Поурочные планы по программе М. М. Разумовской. 5 класс» Сост. Н. О. Крамаренко, стр.146)

Дуб
Дуб удивительное растение. Он растет сотни лет. Молния опалит огнем, но весной распустятся на черных ветках зеленые листочки.
Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.
В дубовой роще кормятся желудями кабаны, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь.
Иногда смотришь: за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью спрятала желуди и забыла о них, а они проросли. (102 слова)
Задания
Выполнить синтаксический разбор простого предложения:
1 вариант – Дуб начинает распускаться;
2 вариант – Ветер не мог занести

Определите спряжение глаголов:
1 вариант – распустятся, спрятала, удивляешься;
2 вариант – наступит, забыла, распускаться.


Контрольная работа по теме «Морфология, орфография и орфоэпия». . (В. В. Львов «Поурочное планирование к учебникам под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта 5 – 9 классы», стр.59)

I вариант.
Задания.
1. Перепишите текст своего варианта, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
2. Обозначьте в тексте имена существительные (буквой с.), имена прилагательные (буквой п.), глаголы (буквой г.).
3. Выпишите выделенные в тексте слова и охарактеризуйте их как части речи.
4. Найдите в тексте пример слова, при произношении которого часто встречаются ошибки, сделайте фонетический и орфоэпический разбор этого слова в письменной форме.

Маслята - н..род исключительно дружный. Где один, там и еще п..ток. Да разве п..ток! Дли(н, нн)ые вереницы прячут(?)ся в зелен..й траве, то красновато-бурые, то красноватые. Пока среза..шь одну вереницу, увидишь новые там, по всей опушк.., (не)знаешь, на что см..треть, с чего начинать - разбегают(?)ся глаза.
Из-под земли маслята выл..зают одни из первых, уже в начал.. июня их можно собирать. Потом, когда нач(?)нется настоящее разногрибье, маслятами как-то пренебрегают, и, между прочим, зря.
Масленок один из самых вкусных качественных грибов. (В. Солоухин)

II вариант.
Задания.
1. Перепишите текст своего варианта, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
2. Обозначьте в тексте имена существительные (буквой с.), имена прилагательные (буквой п.), глаголы (буквой г.).
3. Выпишите выделенные в тексте слова и охарактеризуйте их как части речи.
4. Найдите в тексте пример слова, при произношении которого часто встречаются ошибки, сделайте фонетический и орфоэпический разбор этого слова в письменной форме.

Что к..сает(?)ся меня, то я с удовольствием бываю в осиновых л..сах. Я (не)хочу сказать, что краснолесье хуже, но красив и осиновый лес, как освещенный бледно-зелен..м светом.
С первым дыханием осей., до неузнаваемост.. преобража..т(?)ся матово-зеленая и сероватая листва осин. Откуда-то б..рет(?)ся в листве яркая полная краска, киноварь. Точно каждый лист нак..лился на огне до ярк..й красн..ты, и вот теперь все горит и светит(?)ся.
(В. Солоухин).

Итоговая контрольная работа. Тест. (В. В. Львов «Поурочное планирование к учебникам под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта 5 – 9 классы», стр.64)
Укажите существительные с окончанием и
А) растёт на крыш
Б) думать о решени
В) жить в Иран
Г) быть в мор
2. В каком ряду в словах следует вставить букву о?
А) ежм, шв, плащм
Б) жлудь, птицй, кирпичм
В) задач..й, падежм, жлчь
3. В каком слове допущена орфоэпическая ошибка?
А)ску[шн]о
Б) коне[шн]о
В) яи[ч'н']ица
Г) коне[ч'н]ая (остановка)
4. В каком слове ударение поставлено неверно?
А)повторИт
Б) звОнит
В) дефИс
Г) нЕ был
5. В каком слове неправильно обозначена морфема?
А) внизу
Б) идут
В) сыроватый
Г) комок
6. Какое слово не является синонимом?
А) сильный
Б) крепкий
В) здоровый (имеющий хорошее здоровье)
Г) мощный
7. В каком глаголе пишется И?
А) Он слышт.
Б) Отец брется.
В) брат колт дрова.
Г) Ученик слушат.
8. С каким словом НЕ пишется слитно?
А) (не) видел
Б) (не) навидел
В) (не) жил
Г) (не) строил
9. В каком ряду слов все существительные имеют на конце Ь?
А) грач, тиш, доч
Б) нож, душ(им. п.), душ (род. п. мн. ч.)
В) дич, рож, мыш
10. Найдите правильное рассуждение.
А) В слове ЛУ[К] пишу на конце К, так как это слово обозначает растение.
Б) В слове ЛУ[К] пишу на конце К, так как это слово обозначает то, из чего стреляют.
В) В слове ЛУ[Г] пишу на конце Г, так как это слово обозначает пространство земли с травянистой растительностью.
Г) В слове ЛУ[К] есть выбор букв К и Г. Без контекста непонятно, о каком из трёх омонимов идёт речь: (тугой) лук, (спелый) лук, (дальний) луг.
11. Найдите ошибку в произношении слова.
А) [т']езис
Б) ти[р]е
В) [а]телье
Г) фо[н]етика
12. В каком ряду во всех словах безударная гласная корня проверяется ударением?
А) рсток, излжение, сдит
Б) продвать, подрить, звзда
В) крзина, трритория, клоссальный
13. Найдите неверное утверждение.
Там лес и дол видений полны.
(А. С. Пушкин)
А) там – определение
Б) лес и дол – однородные подлежащие
В) видений – дополнение
Г) полны – сказуемое
14. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
А) Кто-то идёт мне навстречу, и мы встретимся.
Б) А что это за дорога.
В) Знай, сверчок, свой шесток.
Г) Чтение – вот лучшее учение.
15. Найдите неверное утверждение.
[с'в'эт]
А) [с'] – согласный, глухой, мягкий
Б) [в'] – согласный, звонкий, мягкий
В) [э] – гласный, ударный
Г) [т] – согласная, глухая, твёрдая
16. В каком порядке нужно расставить предложения, чтобы получился текст?
А. И сейчас же, как всегда, представился ему этот купец из задачника.
Б. Лавочка его была тёмная, как щель
В. «Купец купил несколько аршин сукна по 3 рубля 64 копейки за аршин и чёрного сукна» - прочитал Никита.
Г. Он был в длинном пыльном сюртуке, с жёлтым унылым лицом, весь скучный и плоский, высохший.
А) А, Г, Б, В.
Б) Г, В, А, Б.
В) В, А, Г, Б.
Г) Г, А, В, Б.
17. Лексическое значение одного слова выписано из словаря неверно. Какого слова?
А) кампания – группа знакомых людей
Б) компас – прибор для определения стран света
В) краснокрылый – с красными крыльями
Г) мундир – военная или гражданская форменная одежда.

Ответы Критерии оценки:
1 – а 8 – б 15 – г 16 -17 б. – «5»
2 – а 9 - в 16 – в 12 – 15 б. – «4»
3 – в 10 – г 17 – а 8 – 11б. – «3»
4 – б 11- а менее 8 б. - «2»
5 – а 12 - б
6 – в 13 - а
7 – а 14 - б
Изложение «Друг детства» (В. В. Львов «Поурочное планирование к учебникам под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта 5 – 9 классы», стр.63)

Друг детства

Я решил заняться боксом.
Мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого мишку. И бросила его мне на диван.
– Погляди, какой тугой. Живот толстый. Ишь как выкатил! Чем не груша?
Я обрадовался. Устроил мишку на диване, чтобы мне удобней было об него тренироваться и развивать в себе силу удара.
Он сидел передо мной такой шоколадный, но облезлый. У него были разные глаза. Один его собственный – жёлтый, стеклянный, а другой большой белый – из пуговицы от наволочки. Мишка довольно весело смотрел на меня своими разными глазами. Он расставил ноги и выпятил живот, а обе руки поднял, будто шутил, что он уже заранее сдаётся
Вот он сидит на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Сидит, смеётся разными глазами, а я хочу тренировать об него силу удара

(127 слов)
(по В.Драгунскому)








13 PAGE \* MERGEFORMAT 141815




Заголовок 1ќђ Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий