Конспект урока Вторая война Рима с Карфагеном 5 класс, Конспект урока кубановедения Появление человека современного облика 5 класс, Конспект урока Королевство франков и христианская церковь в VI— VIII вв. 6 класс, Конспект урока Московское княжество и его


Конспект урока в 6-м классе
учителя истории БОУСОШ №30 МО Динской район
Габлая Владимира Амуровича
Тема урока: «Королевство франков и христианская церковь в VI— VIII вв.»
Цель урока:
Изучение процесса создания королевства франков и роли христианской церкви в VI— VIII вв.
Развитие умений анализировать, навыки работать с картой, текстом, изображением, умений решать задачи.
Воспитание чувства патриотизма и уважения к оппоненту на примерах средневековой истории, уважения к людям иной культуры.
Тип урока: урок изучения нового материала с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Форма урока: комбинированный урок.
Оборудование урока:
учебник Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История Средних веков. Просвещение. 2014, параграф 1-2;
авторская презентация;
карточки;
Ход урока
№ п/п Этап урока Вид работы Материалы Действия Предполагаемые ответы учащихся Примечания № слайда
Объявление темы урока Организационный момент, коллективная работа Текст слайда презентации Запись в тетради 1
Опрос по изученному материалу Комбинированный (фронтально-индивидуальный) опрос
(метод предъявления информации, развитие логическихУУД) Почему германцы стремились переселиться на земли империи?
Почему германцы от набегов перешли к захватам римских земель?
Какое событие принято считать концом античной истории?
Используя атлас, ответьте какие варварские племена образовали свои королевства на бывших землях империи? Ответы учащихся, подготовка развернутого ответа на 4 задание. Германцы стремились поселится на землях империи по нескольким причинам: рост собственного населения, нехватка плодородной пахотной земли, возможность захвата собственности.
Римская власть в провинциях ослабла.
Взятие Рима готами и отправка вождём Одоакром регалий императоров в Константинополь принято считать концом античной истории.
Задание рассчитано на все категории учащихся. 2
Индивидуальный опрос
(контроль и оценка обучения) Что вы знаете о соседской общине?
Прокомментируйте схему на слайде. Развернутый ответа на вопрос, комментирование схемы Соседская община – коллектив людей проживающих на одной территории, ведущий индивидуальнее хозяйство, обладающий частной собственностью, земельным наделом, использующий часть земли и угодий сообща Задание рассчитано на сильных учащихся .Раздаются карточки, но участвовать в ответе могут все желающие, вопросы для которых доступны благодаря слайду. 3
Ответ на индивидуальный вопрос
(контроль и оценка обучения) Ответы учащихся На территории бывшей Западной Римской империи возникли королевства франков, вандалов, остготов, вестготов лангобардов, бургундов, свевов и др. Задание рассчитано на всех учащихся 4
Объяснение схемы работы на уроке Вопросы о исторической реконструкции с опорой на материалы слайда Схема работы на уроке:
Ставим перед собой цель. Находим способы достижения цели. Проверяем-достигли ли мы цели Речь учителя 5
Формирование цели Продолжение информирования о исторической реконструкции с опорой на материалы слайда Наша цель:
ответить на вопросы; научиться; узнать. Речь учителя 6
Объяснение нового материала Введение в тему урока.
(предъявление информации) Работаем над вопросами:
Как сложилось королевство франков во главе с Хлодвигом?
Почему росли владения франкской знати?
Кто такие зависимые крестьяне?
Чем знаменита битва при Пуатье? Коллективная работа с тестом слайда: выделение главного из текста для дальнейшей записи в тетради В 265 г. до н. э. римляне подчинили себе всю Италию и начали войны с Карфагеном.
Римлянекарфагенян, называли пунами, Поэтому войны назывались Пуническими.
Задание рассчитано на всех учащихся 7
Работа с картой (беседа учителя с классом, добывание знаний, развитие общеучебных УУД) Каким цветом обозначена территория расселения франков в Галлии к восьмидесятым годам Vв.?
Изучение карты: «Галлия накануне завоевания франками», легенды карты. Территория расселения франков в Галлии к восьмидесятым годам Vв обозначена жёлтым цветом.
Задание рассчитано на всех учащихся 8
Работа по поиску информации в сети Интернет (беседа учителя с классом, добывание знаний, развитие общеучебных УУД) Хлодвиг I
(около 466 — 511)
— король франков, правил в 481/482 — 511 годах, из династии Меровингов. Один из самых крупных политиков своего времени. Речь учителя, поиск информации в сети Интернет, работа с текстом слайда. Задание рассчитано на сильных учащихся 9
Работа со с (беседа учителя с классом, добывание знаний, развитие общеучебных УУД) Когда возникло государство франков?
Как Хлодвиг поступил с родичами после завоевания Галлии?
Собирали ли после завоевания Галлии народные собрания, с кем советовался король при принятии решений? Чтение п. 2 § 1. Государство франков возникло в конце Vв.
Хлодвиг истребил других военных вождей и многих своих родичей.
После расселения по Галлии народные собрания уже было невозможно собирать, важные решения Хлодвиг принимал сам, советуясь со знатными людьми. Задание рассчитано на всех учащихся 9
Работа со схемой на слайде ( добывание знаний, развитие общеучебных УУД) Прокомментируйте схему «Управление королевством франков при Хлодвиге» Коллективная работа со схемой на слайде, перенесение схемы в тетрадь. Управление сосредоточено в руках короля, который советуется со знатью, считаясь с её интересами. Задание рассчитано на всех учащихся 11
Работа со схемами на слайде
(добывание знаний, развитие общеучебных УУД) Сравните изменения в структуре общества франков в эпоху военной демократии (слева) и королевской власти (справа) Коллективная работа со схемой на слайде. Увеличилось число зависимого и уменьшилось число свободного населения, народное собрание утратило свою роль, знать стала играть главную роль в политике. Задание рассчитано на сильных учащихся 12
Работа с изображением, рассказ учителя. На этой шкатулке из слоновой кости изображён обряд крещения Хлодвига архиепископом Ремигием. Речь учителя, беседа с учащимися 13
Вопрос к классу (закрепление знаний, развитие познавательных УУД) Увеличилось или уменьшилось количество групп населения у франков при переходе от военной демократии к королевской власти?
Кто теперь принимал участие в принятии политических решений?
Увеличилось или уменьшилось количество свободного населения в королевстве франков по сравнению с тем временем, когда они управлялись вождями, избравшимися народным собранием?
Какую роль в укреплении власти Хлодвига сыграло приятие им христианства? Ответ на вопрос При переходе от военной демократии к королевской власти количество групп населения у франков уменьшилось.
Управление сосредоточено в руках короля, который советуется со знатью, считаясь с её интересами.
Увеличилось число зависимого и уменьшилось число свободного населения, народное собрание утратило свою роль, знать стала играть главную роль в политике..Христианство было опорой королевской власти, призывая и франкское и нефранкское население государства к покорности королю.
Вопросы рассчитаны на сильных учащихся 14
Работа с изображениями Вспомните, что здесь изображено?
Как вы думаете, кому после завоевания франками Галлии могли достаться эти владения?
Как вы думаете, что здесь изображено?
Чем этот комплекс построек отличается от римской виллы? Диалог с учителем Это – римская вилла, ей мог бы завладеть представитель франкской знати.
Это владение больше вилла римского времени, оно похоже на небольшую крепость. Это говорит о том, что жить в ту эпоху было менее безопасно, чем в римскую. Задание рассчитано на сильных учащихся 15-16
Работа с картой (добывание информации) Как обозначены на карте территории, завоёванные франками к 732 г?
Какие территории были завоёваны франками к 732 г? Ответ на вопрос, записи в тетради. Территории, завоёванные франками к 732 г обозначены на карте фиолетовым цветом со штриховкой.
Нейстрия, Аквитания, Бургундия, Швабия.
Вопрос рассчитан на все категории учащихся 17
Работа по поиску информации в сети Интернет (беседа учителя с классом, добывание знаний, развитие общеучебных УУД) Карл Мартелл – хранитель королевства
Карл Марте́лл
(686 или 688 — 741)
— майордом франков в 717—741 годах, вошедший в историю как спаситель Европы от арабов в битве при Пуатье Рассказ учителя, поиск информации в сети Интернет, записи в тетрадях Задание рассчитано на сильных учащихся 18
Работа по поиску информации в сети Интернет (беседа учителя с классом, добывание знаний, развитие общеучебных УУД) Военная реформа Карла Мартелла.
Для того, чтобы иметь постоянно боеготовых тяжеловооружённых конных воинов, Карл Мартелл провел военную реформу, называемую бенефициальной. Рассказ учителя, поиск информации в сети Интернет, записи в тетрадях. Бенефи́ций —пожалование на определённый сорок земельного участка при условии несения военной или административной службы.
Задание рассчитано на сильных учащихся 19
Восприятие устной информации
(рассказ учителя), записи в тетради Подготовившись, собрав ополчение и конных бенефмциалов, Карл выступил навстречу арабам. Битва франков с арабами состоялась у города Пуатье 732 г.
Франкскому войску под предводительством майордома Карла Марлелла удалось, разгромив противника, остановить распространение халифата по территории Европы. Рассказ учителя Битва франков с арабами при Пуатье 732 г. 20
Работа с текстом учебника (добывание новых знаний) Кого называли монахами?
За счёт чего и кого жили монастыри?
Сколько монастырей было основано во франкском государстве?
О чём это говорит? Чтение п. 2,3 § 2.
Монахами называли людей, ушедших от обычной мирской жизни, давших обет безбрачия.
Монастыри жили за счёт пожертвований, труда монахов, труда крестьян, арендующих монастырские земли.
Было основано около 250 монастырей во франкском государстве.
О чём это говорит об огромном влиянии церкви и её хорошими взаимоотношениями с королями и знатью. Вопросы рассчитаны на всех учащихся 21
Работа с иллюстрацией (добывание новых знаний) Реконструкция монастыря Сент-ГалленПрокомментируйте иллюстрацию
Это огромный комплекс, там есть всё для жизни, молитвы приёма паломников, он горожен, видимо неплохо охранялся. Работа рассчитана на сильных учащихся. 22
Закрепление изученного на уроке.
Вопросы по изученному на уроке
(первичное закрепление с комментированием во внешней речи, применение проблемного метода, развитие коммуникативных, логических УУД) Ответьте на вопросы:
Кого называли монахами?
За счёт чего и кого жили монастыри?
Почему монастыри называли «прибежищами мудрости и милосердия»?
Каковы были условия жизни в монастырях?
Как вы думаете, почему крестьяне мечтали пристроить своих детей в монастырь?
Ответы на вопрос Монахами называли людей, ушедших от обычной мирской жизни, давших обет безбрачия.
Монастыри жили за счёт пожертвований, труда монахов, труда крестьян, арендующих монастырские земли.
В монастырях были библиотеки книг, многие из монахов были грамотными и учили других.
В монастырях были скромные, но достойные условия жизни.
Крестьяне мечтали пристроить своих детей в монастырь, так как жизнь там была значительно легче, чем жизнь крестьян, кроме того в будущем они могли рассчитывать на их помощь Вопросы №1, 2,4 рассчитаны на всех учащихся, вопрос №3 и 5 рассчитан на сильных учащихся. Итог урока, выставление оценок, Вопросы к классу
(рефлексия, развитие коммуникативных УУД) Что мы узнали сегодня на уроке? Что вам было интересно? Что вы хотели бы еще узнать? Диалог учителя с классом. Постановка домашнего задания. Запись домашнего задания в дневники. прочитать § 1,2;
ответить на вопросы №№ 3,4 к § 1 и №№ 1,4 к § 2.
Задание повышенной сложности №4 к § 2 на стр. 26 Задания №№ 3,4 к § 1 и №№ 1,4 к § 2. рассчитаны на всех учащихся, задание повышенной сложности №4 к § 2 рассчитано на сильных учащихся. 28
В ходе подготовки к уроку использовались современные информационные технологии. Учащиеся на уроке активно работали над поставленными вопросами, старались самостоятельно искать ответы на них в тексте учебника, в сети Интернет материалах представленной на слайдах информации, картах, изображениях, изучая и анализируя их, развивая универсальные учебные навыки. Использовались задания разного уровня сложности Активность учащихся, ответы с мест и по индивидуальным вопросам, заинтересованность темой, их коллективная оценка на этапе рефлексии позволяет сделать вывод о том, что урок достиг своей цели.
Литература:
Справочные электронные издания:
Христианская церковь в период раннего средневековья. http://historic.ru/books/
Википедия — свободная энциклопедия:
https://ru.wikipedia.org/wiki/ Карл_Мартеллhttps://ru.wikipedia.org/wiki/ Хлодвиг;
https://ru.wikipedia.org/wiki/ Бенефиций;
Карты:
http://www.historie.ru/http://venedia.ru/Изображения:
Свободно распространяемые электронные изображения из коллекции автора урока, собранные на различных сетевых информационных ресурсах.

Приложенные файлы


Добавить комментарий