Мониторинг качества образования детей


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение по городу Нижневартовск детский сад № 80 «Светлячок»




МОНИТОРИНГ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ





Система мониторинга содержит 5 образовательных областей,
соответствующих Федеральному государственному образовательному
стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и
науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально
-
коммуникативное
ра
звитие» , «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно
-

эстетическое развитие», «Физическое развитие», что
позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в
группе и при необходимости индивидуализировать его для достижен
ия
достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания
образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения
каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным
областям:

1 балл

ребен
ок не может выполнить все параметры оценки, помощь
взрослого не принимает;

2 балла
-

ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые
параметры оценки;

3 балла
-

ребенок выполняет все параметры оценки с частичной
помощью взрослого;

4 балла
-

ребенок выполня
ет самостоятельно и с частичной помощью
взрослого все параметры оценки;

5 баллов
-

ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если
другое не предусмотрено в образовательной организации,


в начале и конце
учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения
сравнительного анализа. Технология рабо
ты с таблицами проста и включает 2
этапа.

Этап

1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются
баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается
итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы
сложить (по

строке) и разделить на количество параметров, округлять до
десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на
конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных
результатов освоения общеобразовательной программы.

Э
тап

2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается
итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по
столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей).
Этот показатель необходим для описания общегр
упповых тенденций (в
группах компенсирующей направленности
-

для подготовки к групповому
медико
-
психолого
-
педагогическому совещанию), а также для ведения учета
общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной
программы.

Двухступенчатая
система мониторинга позволяет оперативно находить
неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей
с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для
детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно
ос
уществлять психолого
-
методическую поддержку педагогов. Нормативными
вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку
или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в
интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно сч
итать показателями
проблем в развитии ребенка социального и
\
или органического генеза, а также
незначительные трудности организации педагогического процесса в группе.
Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном
несоответствии развития ре
бенка возрасту, а также необходимости
корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру
\

данной образовательной области.

(Указанные интервалы средних значений
носят рекомендательный характер, так как получены с помощью
применяемых в пси
холого
-
педагогических исследованиях психометрические
процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов
мониторинга детей данного возраста. )

Наличие математической обработки результатов педагогической
диагностики образовательного процесса оптими
зирует хранение и сравнение
результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать
педагогический процесс в группе детей образовательной организации.

Рекомендации по описанию инструментария педагогической

диагностики во второй младшей группе

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой
описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций
наблюдения, которые вы используете для определения уровня
сформированности у ребенка того или иного параметра оценки. Следует
отмет
ить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные
ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить
качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно
отсутствовал в группе или когда имеются расхож
дения в оценке
определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой
детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги
дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений
детей группы, но разрабатывают свои диагност
ические критерии в
соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью
образовательной деятельности.

Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может
быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь
определенной точн
ости. Также одна проблемная ситуация может быть
направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных
образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной
организации:



наблюдение;



проблемная (диагностическая) ситуа
ция;



беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:




индивидуальная;



подгрупповая;



групповая.

Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть
расширены/сокращены в соответствии с потребностями конкретного
учреждения, поэтому описание инструментария педагогической диагностики
в разных образовательных организациях будет различным. Это объ
ясняется
разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом
воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной
деятельности конкретной организации.

Примеры описания инструментария по образовательным
областям

Образовательна
я область «Социально
-

коммуникативное
развитие»

1.

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах,
в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности. Форма
проведения: индивидуальная, под
групповая.

Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности
стиль поведения и общения ребенка.

2.

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев
иллюстраций, литературных произведений.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал
: сказка «Теремок».

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Почему звери расстроились? Кто поступил правильно? Кто
поступил нечестно? Почему?»

3. Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из
знакомых сказок.

Методы: пробле
мная ситуация.

Материал: игрушки
-

герои сказок по количеству детей.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «давайте расскажем сказку „Колобок"».

Образовательная область «Познавательное развитие»

1.

Знает свои имя и фамилию, имена родителей.

Методы: беседа.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Как
зовут папу/маму?»

2.

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник, овал одного
цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная
посуда/ одежда/мебель.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Найди все красное, все круглое, все большое».

Образовательная область «Речевое

развитие»

1. Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный
звук из двух.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: дидактическая игра «Какой звук».

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Повтори за мной
-

А, У, О, Э, Ы. Хлопни тогда, когда
услышишь А».

Образовательная область «Художественно
-
эстетическое
развитие»

1. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает
заготовки из бумаги разной формы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: геометрические фигуры из бумаги разных цветов и фактур
(круг
;

квадрат, треугольник), заготовка ваза.

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Укрась вазу» .

Образовательная область «Физическое развитие»

1
. Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях
по указанию взрослого.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной
деятельности.

Материал: зонтик.

Форма проведения: подгрупповая, групповая.

Задание: «Сейчас мы будем
играть в игру «Солнышко и дождик».
Когда я скажу «солнышко», дети бегают. Когда скажу «дождик», дети бегут
под зонтик».

Литература

1.

Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки №
115
5 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).

1.

Каменская В. Г., Зверева С. В.

К школьной жизни готов!
-

СП6.,
2001.

З. Каменская В. Г.
Детская психология с элементами психофизиологии.
-

М., 2005.

4.

Ноткина

Н. А. и др.

Оценка физического и нервно
-
психического
развития детей раннего и дошкольного возраста.
-

СПб., 2003.

1.

Урунтаева

Г. А., Афонькина Ю. А.

Практикум по детской
психологии.
-

М., 2001.



Предварительный просмотр:



Приложенные файлы


Добавить комментарий