Рабочая программа по изобразительному искусству, ИКТ в 3 классе по УМК начальная школа 21 века


ГБОУ СОШ № 167 имени Маршала Л.А. Говорова
СОГЛАСОВАНО
Протокол МО
№_______от «____»________
УТВЕРЖДАЮ
 Директор
К.Р. Момот «_______»________ 
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ, ИКТ
ДЛЯ 3 КЛАССА
НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
 
Разработчик программы
учитель начальных классов
Колесникова Лидия Владимировна
г. Москва
2015год
Пояснительная записка
Определяющие характеристики данной программы – интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника. Структура, содержание, основные положения творческого развития ребёнка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также педагогические и методологические подходы программы опираются на концепцию образовательной области «Искусство», разработанную Б. Л. Юсуповым в учреждении РАО «Институт художественного образования»
Цель уроков изобразительного искусства в начальной школе – разностороннее художественно – творческое развитие учащихся:
формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;
активизация самостоятельной творческой деятельности;
развитие интереса к природе и потребности общения с искусством (восприятие и практическая деятельность);
формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своей страны.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:
воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных народов; обогащать нравственные качества детей; формировать способность проявлять себя в искусстве, эстетические предпочтения;
развивать творческий потенциал ребёнка путём активмзации у него воображения и фантазии; формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне;
развивать желание привносить в окружающую действительность красоту; формировать навыки сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности;
формировать навыки работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно – прикладном искусстве, архитектуре и дизайне;
формировать умение пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты, навыки работы разными художественными материалами, учитывая возрастные интересы и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об окружающем мире;
развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.
На изучение курса отводится 1 час еженедельно. В 3-ем классе 34 часа.
Ценностные ориентиры
В основе учебников лежит системно – деятельностный (компетентностный) подход, который предполагает формирование и развитие определённых качеств личности.
Планируемые результаты
Личностные отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к изучаемой области, личностные качества. Учитель должен учитывать учебно-познавательные мотивы, взаимоотношения со сверстниками, гражданскую идентичность (отнесение себя к семье, народу, национальности, вере);уровень рефлексивных качеств(уважение к другому мнению, личная ответственность, самооценка, мировоззренческая позиция). Ученик может вести портфолио.
Портфолио может включать следующие материалы: творческие работы, выполненные как в виде рисунков, так и в других видах творческой деятельности – сочинение, эссе, поэтические пробы, проекты и др.
В портфолио могу включать различные награды (дипломы, грамоты, благодарности); оценочные характеристики успешных докладов, сообщений, презентаций на темы произведений изобразительного искусства, жизни и творчества разных художников.
К личностным результатам относятся:
целостное, гармоничное восприятие мира;
интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
способность выражать свои чувства;
представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания), и выделение её этапов;
умение доводить работу до конца;
способность предвидеть результат своей деятельности;
способность работать в коллективе;
адекватная оценка результатов своей деятельности;
умение работать индивидуально и в малых группах;
готовность слушать собеседника и вести диалог.
Метапредметные результаты
постановка учебной задачи и контроль её выполнения;
принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
умение критически оценивать результат своей деятельности;
умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
умение сопоставить события с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;
умение объяснять. Чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.
Предметные результаты:
сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;
умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению;
умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
способность обосновывать своё суждение , подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета),
умение выбрать выразительные средства для реализации творческого замысла;
активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
умение распознавать выразительные средства, используемые автором для создания художественного образа, выражение идеи произведения.
Календарно – тематическое планирование

п/п Дата Тема урока Характеристика деятельности
учащегося
1 Природное пространство в творчестве художников: пейзаж, натюрморт. «Букет осенних листьев» Работа на плоскости
Овладевать основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе)
2 Освоение картинной плоскости. Этюды на пленэре. Изображать природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях.
Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников
3 Освоение и выбор формата изобразительной плоскости при создании композиции. «Закат солнца» Создавать плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок, орнамент).
4 Открытое и закрытое пространство. «Корабли в море» Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства. Иллюстрации к литературным произведениям.
5 Ритм орнамент в природе и в искусстве. Условное изображение карты рельефа. Понимать и изображать природный ритм (орнамент) (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины). Отделять главное от второстепенного. Выделять композиционный центр. Стр22-26
6 «Перспектива» и «воздушная перспектива». «Журавлиная стая на восходе солнца» Передавать графическими средствами воздушную перспективу. Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания. Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата. Овладевать приёмами коллективного со-творчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся.
Стр 42-43,
7 Освоение понятий контраста, цвете, размере. «Камни»
Глухие и звонкие цвета Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов.
Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.)стр28-31, 49-50
8 «Тематический натюрморт» - «Морской натюрморт с ракушкой» Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта.Изображать с натуры предметы конструктивной формы.Сознательно выбирать формат, преодолевать измельчённость изображения.
Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте
9 Идём в музей. Импрессионисты.
Ритм в природе. «День –ночь» Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать их графическими средствами. Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков.
Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий
10 Главные и дополнительные цвета. «Нюанс».
Натюрморт Передавать индивидуальную манеру письма.
Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха.
Стр56-57
11 Гризайль. Натюрморт в стиле гризайль. Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы.
Находить индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения.
Стр58-59
12 Монотипия. Творческая работа в этом стиле. Стр 60-61
13 Контраст. Иллюстрация к сказке «Про Ленивую и Радивую» Соотносить содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста.
Стр62-63
14 Контраст в архитектуре и скульптуре. Коллективный проект (архитектурно-парковый проект в лепке или аппликации) Коллективно создавать необычное игровое пространство (реальное или в эскизе). Применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла. Уметь работать в ситуации коллективного сотворчества.
15 Воскография. «Пригласительный новогодний билет» Представлять особенности декоративной формы, её условный характер. Передавать в объёмной декоративной форме настроение.
Украшать форму декоративными элемента-ми в соответствии с её особенностями и назначением предмета.Стр 68-69
16 Идём в музей. Творческая работа по мотивам работ художников. Передавать содержание художественного произведения в графической иллюстрации. Выделять композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении.
Стр 70-71
17 Перспектива, воздушная перспектива. Пейзаж Передавать индивидуальную манеру письма.
Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики
Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы.
Находить индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения.
Стр 72-75
18 Работа с натуры. «Рисование цветка» Передавать графическими средствами воздушную перспективу.Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания.Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата.Овладевать приёмами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся.
Стр 76-77
19 Выразительные средства изобразительного искусства. Художественная форма. Натюрморт. Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов.
Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.)Стр. 78-81
20 Шрифт. Буквица. Соотносить содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста.
Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы.
Стр.82-85
21 Дизайн. Передавать индивидуальную манеру письма.
Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха.
Стр. 86-87
22 Цвет. «Солнечный день» и «Пасмурное утро» Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы.
Находить индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения.
Стр.88-91
23 Идём в музей. Абстракционизм. Создание произведения на основе прослушанной музыки.
Стр 92-93
24 Объём. Скульптура (лепка) Осваивать профессиональную лепку. Создавать объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин).
Выполнять зарисовки с вылепленных фигурок.
Стр. 94-97
25 Рельеф. Стр. 98-99
26 Объём в графике. «Кувшин» Работа на плоскости Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать их графическими средствами. Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков.
Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий
27 Объём в живописи.
« Яблоко» Работа на плоскости Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать их графическими средствами. Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков.
Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий
Стр 102-103
28 Архитектура. Эскиз Создавать эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках).
Выражать замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3–5 человек.
Стр. 104-105
29 Ритм. Орнамент. Представлять особенности декоративной формы, её условный характер. Передавать в объёмной декоративной форме настроение.
Украшать форму декоративными элемента-ми в соответствии с её особенностями и назначением предметаСтр 106-109
30 Какой бывает орнамент?
«Жар – птица» Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Проводить коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа».Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др.
Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт
Стр.110-113
31 Идём в музей. Изразец. Воспринимать, находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства.Выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы).
Понимать специфику выразительного языка каждого из них.
Стр 114-117
32 Изготовление бус в подарок Василисе Премудрой. Передавать ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений.Улавливать и осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях.
Уметь создавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши
33 Декоративная роспись камня узорами (фломастеры, карандаши) Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Проводить коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа».Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др.
Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт
34 Изготовление игрушек, фигурок в национальных костюмах в технике бумажной пластики (использовать пузырьки, коробки для каркаса) Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного мира.
Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Создавать коллективную композицию из выполненных игрушек
35 Коллективный проект «Дворец, в котором может жить ветер» Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены
36 Коллективный проект. Оформление сцены по мотивам сказок. Работа в объёме и пространствеСоздавать сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки.Оформлять сцену к спектаклю (игровому или кукольному).
Уметь работать в коллективе, распределять обязанности

Приложенные файлы


Добавить комментарий