Программы воспитателя


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
В ведение Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры, понимания необходимости реализа ции принципов у стойчивого развития. В рекомендациях парламентских слушаний «Проблемы экологического воспитания и образования в России» от 22.09.98 года прописано: «Считать экологическое воспитание детей дошкольного возраста приоритетным звеном в системе непрерывн ого экол огического воспитания». С принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» и «Об образовании» созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения. «Указ президента Российской Федераци и по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» с учетом Декларации Конвенции ООН по окружающей среде и развит ию, подписанной Россией возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем. Указанные документы п одразумевают создание в регионах страны непрерывного экологического образования, первым звеном которого является дошкольное. Инструментом реализации региональной политики в области экологического образования и просвещения в Округе являю тся : закон «Об образовании»; ФГОС ДО; целевая программа «Обеспечение экологической безопасности Ханты - Мансийского автономного округа – Югры в 2011 - 2013 и 2014 - 2020 годы ; закон Ханты - Мансийского автономного округа – Югры об экологическом образовании, просвещении и формировании экологической культуры в ХМАО – Югре (с изменениями на 05.06.2008) от 05.06.2008 г. N 41 - оз; Концепция развития дополнительного образования детей в ХМАО – Югре до 2020 года. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы мировоззрения че ловека, его отношения к окружающему миру . Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в раннем возрасте. Видоизменить мировоззрение, представления и взгляды человека на окружающе е необычайно сложно. П оэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности. Наша цель – научить искать и находить новое в уже известном. Одна из главных нравственных задач – воспитывать любовь к Родине, а значит, и бережное отношение к ее природе. Мы достигнем этог о, если научим детей насл аждаться пейзажами родных мест. Приобщение к миру природы детей раннего возраста – это первая, начальная ступень в системе непрерывного экологического образования. Экологическое воспитание является новым направлением в деятельности дошкольных учреждений. Его введение стало возможным благодаря научным исследованиям многих теоретиков и практиков дошкольного воспитания – П.Г. Саморуковой , С.А. Веретенниковой, Н.Н. Поддьякова, В.Г. Фокиной, Е.И. Казаковой, С.Н. Николаевой, Н.Н. Кондрат ьевой , Н.А. Рыжовой и другими. В результате исследований было признано, что экологическое воспитание дошкольников – это формирование у детей бережного отношения к природным явлениям и объектам, которые их окружают и с которыми они знакомятся в дошкольном возрасте. Экологическое воспитание – это формирование у детей экологического сознания как совокупности знаний, мышления, чувств, воли и готовности к активной природоохранной деятельности, помогающего понимать окружающую действительность как среду обитания и как эстетическое совершенство и ориентирующего на бережное к ней отношение, позволяющего заранее предусматривать и предотвращать отрицательные последствия промышленного освоения природных богатств. Учитывая физиологические и психологические особенности детей раннего возраста, работу по формированию экологических представлений следует начинать с первых лет жизни. Педагог должен возвращаться к одному и тому же объекту (к одному и тому же понятию) многократно и каждый раз добавлять к имеющимся у детей зна ниями что - то новое. Содержание работы по формированию экологических знаний охватывает три основных направления образования, тесно связанных между собой:  Развитие элементарных естественно - научных представлений;  Развитие экологической культуры детей;  Разви тие представлений о человеке; Для того чтобы дети получали больше впечатлений и приобретали практический опыт взаимодействия с природой отдельные занятия рекомендуется проводить на природе. Формы и методы работы с детьми могут быть самыми разнообразными: беседы, наблюдения за живым объектом, опытническая деятельность, игры. Интеграция разных разделов Программы (ознакомление с художественной литературой, р азвитие речи, изобразительная деятельность, музыкальная деятельность и др.) позволит формировать у дете й первоначальные представления об окружающей действительности. Одним из важных средств ознакомления детей с окружающим миром являются наблюдения. Наблюдения на прогулке обогащают представления об окружающем мире, формируют доброжелательное отношение к при роде. Следует учить детей наблюдать за различными объектами и явлениями; при этом не обязательно наблюдать только за теми объектами и явлениями, которые запланированы. Наблюде ния за животными и природными явлениями бывают случайными и неожиданными, и педаг ог не должен упускать такую возможность. Необходимо стимулировать детскую любознательность; формировать умение замечать изменения в природе. Первый результат экологического воспитания проявляется в удивлении, интересе, чувстве радости, восторге, эстетическ ом удовольствии, восхищении при восприятии природы, действенной готовности детей участвовать в создании жизненно необходимых условий для живых существ, находящихся в ближайшем окружении, готовности предотвратить их гибель. Поэтому приобщать детей к богато му и разнообразному миру природы необходимо прежде всего через их чувства, затрагивая сердце и душу ребенка. Свои яркие впечатления от природы ребенок стремится отобразить в рисунках, аппликациях, творческих рассказах, стихах, загадках. В работе с детьми п о их экологическому воспитанию используется интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятел ьности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования, просмотра телепередач, экскурсий, а также организации самостоятельной деятельно сти детей, т. е. экологизацию различных видов деятельности ребенка. Знания, полученные на занятиях в виде игры, дети "проверяют" в самостоятельной экспериментальной деятель ности на основе метода проб и ошибок. Постепенно элементарные опыты становятся играми - опытами, в которых, как в дидактической игре, есть два начала: учебное - познавательное и игровое - занимательное. Игровой мотив усиливает эмоциональную значимость для ре бенка данной деятельности. В результате закрепленные в играх - опытах знания о связях, свойствах и качествах природных объектов становятся более осознанными и прочными. Предлагаю вниманию коллег примерный перспективный план работы по формированию экологическ их представлений для детей раннего возраста. Педагоги могут дополнять или менять темы и виды деятельности в зависимости от погоды, своего опыта работы и индивидуальных особенностей детей. Проблема экологического воспитания и образования — одна из самых ак туальных на сегодняшний день. Всеми признано: именно в детском возрасте идет становление важнейших качеств человеческой личности, и в частности закладываются основы экологической культуры. Маленький ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. Разнообра зный мир природы пробуждает у него живой интерес и любознательность. И то, как ребенок будет относиться к этому миру, научится ли быть хозяином, любящим и понимающим природу, воспринимающим себя как часть единой экологической системы, во многом зависит от взрослых, участвующих в его воспитании. Вот почему так важно научить ребенка беречь красоту природы, заложить представление о том, что человек нуждается в экологически чистой окружающей среде, чтобы он в этот возрастной период понял, на сколько ценно здоро вье, и стремился к здоровому образу жизни. Дошкольный возраст – важный этап в развитии личности. Это период начальной социализации ребенка, приобщения его к миру культуры и общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с ведущими сфера ми бытия: миром людей и природы. Особенностью этого периода является то, что он обеспечивает общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специ альных знаний, навыков и усвоения различных видов деятельности. М БДОУ ДСКВ №76 «Подсн ежник » реализует в своей педагогической деятельности программу « Радуга », которая ставит перед педагогами задачу придания обучению развивающего характера, обеспечение максимальной активности детей в преобладающем самостоятельном пр оцессе познания. В связи с этим настоящая рабочая учебная программа базируется на таких ключевых концептуальных понятиях, как «деятельность» и «развитие». В данном случае под «развитием» понимается изменение, представляющее собой процесс продвижения от простого к слож ному, от низше го к высшему. Это процесс накопления количественных и качественных изменений в сознании ребенка - дошкольника. Деятельность ребенка организуется так, что развивающая среда, окружающая ребенка, обеспечивает его развитие не только в деятельности, а посредство м ее самой. Дополнительная программа ориентируется на личностно - ориентированную модель воспитания, которая предполагает создание отношений сотрудничества и партнёрства между взрослыми и детьми; включение в её содержание на всех этапах познавательного, деятельного, ценностного и нор мативного компонента. Анализ планирования воспитательно - образовательной работы по экологическому воспитанию детей, наблюдение пед агогического процесса, а также изучение созданной образовательной среды в ДОУ выявили ряд проблем, препятствующих развитию экологических представлений в полном объеме, как это предусматривают авторы программы « Радуга ». К тому же, согласно Федера льным государственным образовательным стандартам дошкольного образования , предъявляемым к дошкольным образовательным учреждениям, необ ходимо развивать не только способности ребенка к умственной деятельности, но и формировать социальные, коммуникационные навыки. Это возможно в предоставлении воспитанникам че рез «выход в социум», то есть конструктивное сотрудничество ДОУ с городскими учреж дениями. Поэтому данная рабочая учебная программа построена на привлечении к образовательной деятельности социальных партнеров, имеющих образовательный, научный, познавательны й потенциал: городской краеведческий и художественный музей. Потребности ДОУ в р азработке дополнительно й программы : 1.Обеспечение условий для ознакомления дет ей 5 - 7 лет с флорой и фауной Югор ского края; 2.Создание условий для обеспечения ранней социализации дошкольников; 3.Укрепление партнёрских отношений с городским краеведческим и х удожественным музеем. Таким образом, актуальность программы заключается в том, что она:  выполняет государственный заказ по обеспечению предшкольной подготовки детей 5 - 7 лет с включением в образовательную деятельность регионального компонента;  обеспечивает реализацию учебного плана программы «От рождения до школы» в полном объёме;  способствует ранней социализации детей 5 – 7 лет, обозначенной в Федеральных государственных образовательных стандартах ДО ;  соответствует воспитанию и развитию будуще го первоклассника согласно разработанной в ДОУ модели его образа;  формирует у ребенка 5 - 7 лет первичные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные);  способствует формированию целостной картины мира и расширению кругозор а (ФГОС ДО : блоки «По знават ельное развитие», «Речев ое развитие», « Социально - коммуникативное », «Физическое развитие», «Художественно - эстетическое » ). Дополнительная программа по экологическому воспитанию дошкольников для детей 5 – 7 лет разработана на осн ове программы « От рождения до школы»: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Ком аровой, М.А.Васильевой. – 2 - е изд., испр. И доп. – М.:МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2011. – 336с. Анализ изучения потребностей родительской общественности : Результаты выявления запроса родительской общественности по проблеме экологического воспитания и образования дошкольников определила актуальность програ ммы «Юный эколог ». 73% родителей обеспокоен ы положением экологического воспитания детей в дошкольных учреждениях, взгляд подрастающего поколения на проблему экологии. 55% родителей показали заинтересованность в освоении методо в и приемов экологического воспитания своих детей и повышения своей эко логической культуры. Анализ научной литературы по проблемам экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях, а также опыт работы с детьми в детском саду позволили выявить ряд противоречий:  между признанием экологического дошкольного обр азования как части культуры общества и недостаточным проникновением дошкольника в эту среду;  между потенциальной возможностью совершенствования экологических способностей посредством специально - подготовленных занятий и отсутствием выработанного единого по дхода к целям и задачам; отбору содержания, системы организации, определение путей и условий экологического воспитания, как первой ступени системы непрерывного образования в данной области;  между сложившимися традиционными формами экологического воспитания в системе дошкольного образования и создание объективно но вых подходов в разработке по совершенствованию экологических возможностей дошкольников в условиях ДОУ. Данные противоречия осложня ют функционирование дошкольной ступени как неотъемлемой части системы экологического образования. Высказанные противоречия позволяют выделить основную проблему : состоит в разрешении противоречий между потребностями общества в формировании с раннего детства личности, способной строить свои отношения с окружающим миром с учетом законов природы, жить в относительной гармонии с ней, и отсутствием единой концепции, системы экологического образования в дошкольных учреждениях, яв ляющегося первой ступенью системы н епрерывного экологического образования. Цель программы : Формирование целостных представлений старших дошкольников о системе взаим освязей живой и неживой природы , с включением регионального компонента малой Родины ( Югор ский край) . Задачи:  обогащать представление детей о природе родного края и различных природных зон;  формировать у детей диалектическое мышление, т.е. способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;  развивать познавательный интерес детей к природе, жела ние активно изучать природный мир;  воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природно го мира;  воспитывать основы гуманно - ценностного отношения детей к природе через понимание ценно сти природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки. Задачи развития экологических представлений у детей 5 - 6: 1.Образовательные : Обогащать представления детей о многообразии признаков животных и растений, обитающих в разных климатических условиях (жаркого климата юга и холодного севера). Объединять в группы растения и животных по признакам сходства (деревья, ку старники, рыбы, птицы, звери и т .д.). Формировать понимание связей и отношений, существующих в природе, и роли человека в них. 2.Развивающие : Развивать у дошкольников интерес к природе, желание активно познавать и действовать с природными объектами с учётом избирательности и предпочтений детей. Развивать самостоятельность в процессе познавательно - исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности. Развивать самос тоятельность детей в уход е за животными и растениями. 3.Воспитательные : Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении. Воспитывать понимание и любовь ко всему живому, преодоление потребительского отношения к природе. Задачи развития экологических представлений у детей 6 - 7 лет: 1.Образовательные : Формировать систему элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребёнка, прежде всего как средства становления осознанно правильного отношения к природе. Формировать элементарные умения предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде. Обогащать представления детей о природе родного края и различных природных зон (пустыня, тундра, степь, тропический лес), о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования жи вотных и растений в сообществе (на лугу, в лесу, парке, водоёме, городе), о взаимодействии человека и природы. Поддерживать проявл ение инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной литературы. Обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за комнатными растениями, огородом, цветниками и животными уголка природы. Поддерживать детей в соблюдении экологических правил, вовлекать в элементарную природоохранную деятельность. Формировать потр ебность и желание жить в гармонии с природой. 2.Развивающие : Развивать познавательный интерес детей к пр ироде, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения, эвристические суждения. Развивать самостоятельность детей в познавательно - исследовательской деятельности, способность замечать противоречия, формул ировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, применять результаты исследования в разных видах деятельности. 3.Воспитательные : Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувст ва, связанные с красотой природного мира. Воспитывать основы гуманно - ценностного отношения детей к природе, через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление отве тственности за свои поступки. Задачи, решаемые в ходе реализации дополнительной экологической программы «Юный эколог». Перед педагогами ДОУ стоят следующие задачи: Учебные : Овладение детьми действия наглядного моделирования. Формирование и поддержка познавательного интереса к природе. Формирование первичных учебных универсальных действий. Развивающие: Развитие коммуникационной культуры детей, социальной активности. Воспитательные: Формирование и закрепление навыков экологически грамотного и бережно го поведения в природе и в быту, участия в посильной практической деятельности по охране природы родного края. Особенностью дополнительной программы «Юный эколог» является выделение специального времени на занятии, направленного на реализацию региональн ого компонента. Научная новизна программы заключается:  в обосновании принципов разработки критериев для определения уровня экологического состояния дошкольников в разделе: экологии по показателям, характеризующим развитие по подразделам дополнительной программы;  в обосновании наиболее оптимального варианта организации дополнительной формы экологического образования старших дошкольников ;  в обосновании концепции и содержания дополнительной формы экологического образования для дошкольников;  в определении влияния дополнительных экологически - познавательных занятий на развитие умения наблюдать, экспериментировать и осознавать происходящее в окружающем мире воспитанников дошкольного учреждения и на восприятие ими педагогических воздействий . Обучение и развити е экологического образования дошкольников в кружке по программе «Почва – природное богатство» строится на основе взаимосвязанных дидактических принципов:  прогностичность (у детей формируются элементарные представления о существующих в природе взаимосвязях и на основе этих представлений — умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде во время отдыха, труда в природе и бытовых условиях;  деятельностность (экологические знания ребенка способствуют формированию мотивации участия в различны х посильных видах деятельности по сохранению окружающей среды и собственного здоровья);  интеграция (интегрированный характер экологических знаний как таковых; экологическое образование как составная часть общей культуры ребенка; особенности организации и методики работы в дошкольном учреждении);  регионализм (экологическое образование дошкольников осуществляется, прежде всего, на объектах ближайшего окружения, что связано с конкретным мышлением детей данного возраста:  изучение глобальных проблем представл яется нецелесообразным, для целей экологического образования выбираются объекты, явления, доступные для понимания ребенка, сущность которых он может познать в процессе детской деятельности):  преемственность (связь целей, задач, содержания экологического о бразования дошкольников со всеми ступенями системы непрерывного образования).  Принципы, специфические для экологического образования дошкольников:  целостность ( отражает, прежде всего, целостное восприятие дошкольником окружающего мира и единство ребенка с миром природы);  конструктивизм (экологическое образование дошкольников базируется только на нейтральной, положительной или отрицательно - положительной информаци и).  Программа предусматривает развитие экологического образования дошкольников в соответствии с их возрастными, психологическими и индивидуальными особенностями и опирается на ведущую для этого возраста деятельность ребенка — игра (в отличие от учебной дея тельности в начальной школе). В старшем дошкольном возрасте происходит становление отношений ребенка с другими детьми, взрослыми, с окружающей природой, идет процесс его социализации. Формируется внутренняя позиция дошкольника по отношению к другим людям, возрастает осознание своего «я» и значение своих поступков. Особое внимание в дополнительной программе уделяется формированию целостного взгляда на природу и места человека в ней. У детей формируются первые представления о существующих в природе взаимосвя зях и на этой основе - начало экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде к своему здоровью. Поскол ьку экология – это прежде всего наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и окружающей средой, акцент д елается на развитии у детей элементарных и вполне научных представлений о существующих в природе взаимосвязях. Дети учатся понимать насколько тесно природные компоненты между собой и как живые организмы зависят от среды обитания. Человек рассматривается ка к неотъемлемая часть природы. Такой подход позволяет подвести детей к элементарному пониманию проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой и последствий деятельности людей.  Важное значение придается нравственному аспекту: развитию представлений о самоценности природы эмоционально положительному отношению к ней, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту дети приобретают первоначальные умения, позволяющие им участвовать в посильной практической де ятельности по охране природы родного края. Содержание учебного материала ориентировано на возрастные особенности детей, их проводятся с применением разнообразных педагогических форм и методов:  Кроссворды и ребусы;  викторины;  работа с моделями, инструктивными картами - маршруты;  работа в экологических тетрадях (готовится материалы к разработке рабочей тетради для старших дошкольников по разделу: «Почва»);  создание проблемных и поисковых ситуаций;  практическая работа с природными материалами;  детс кие игры на внимание, мышление и память;  разметочные, релаксационные упражнения;  музыкальны е. Виды деятельности: 1. Организованные: – экскурсии (в лес, парк, луг, водоем и т. д. ), – непосредственная образовательная деятельность (познавательная, комбинированная, интегрированная), – наблюдения за животными и растениями, явлениями природы, деятельностью людей в природе. 2. Совместная деятельность: – наблюдения в уголке природы, труд в уголке природы, – целевые прогулки на природе, походы, – чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки), рассматривание иллюстраций в книгах, экологические ск азки, – рассматривание картин из жизни диких животных, художников И.И.Леви тана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, И.И.Шишкина и др., – рассказы воспитателя о животных, растениях, неживой природы. о заповедниках, заказниках, памятниках природы т.д., – работа с моделями, – беседы и разговоры с детьми на экологические темы, – сбор кол лекций, семян, камней, листьев, – эко логические праздники и досуги («Не рубите елочку», «День птиц», «День Земли», «День рождения Леса» и т.д.), – опыты и эксперименты, поисковая деятельность в экологическом кружке или лаборатории юного исследователя, – ма рафоны, аукционы, акции, – экологические тренинги с обсуждением и проигрыванием ситуаций, – экологические тропы, – игры (подвижные, дидактические, театрализованные, музыкальные, интеллектуальные КВН, “Поле чудес” и “Что, где, когда?”, – различные виды изоб разительной деятельности на экологическую тематику, – работа с календарями природы, дневниками наблюдения, – изготовление и обыгрывание макетов (зоопарк, дикие животные, домашние животные, животные жарких стран, лес – наше богатство, кто в море живет). Доп олнительная программа рассчитана на си стемную реализацию по экологической направленн ости с детьми 5 - 7 лет , в рамках кружковой деятельности. Участниками дополнительной программы являются дети 5 - 7 лет, воспитатель, роди тели. Ожидаемые результаты: Перспектива достижений целевых ориентиров детей 5 - 7 лет по завершению реализации дополнительной экологической программы (модель предполагаемого результата по учебным задачам) Дети будут знать:  Об экологических системах (лес, луг, водоём, город).  О трёх с тадиях развития живых организмов.  О природно - климатических зонах Земли и Забайкальского края.  Об особенностях внешнего вида растений и животных в зависимости от среды обитания.  О приспособляемости растений и животных к условиям жизни, в том числе и в усло виях Крайнего Севера.  О роли человека в сохранении взаимосвязей в природе. Дети будут иметь представления:  О соотношении воздуха, воды и суши на Земле.  О Солнечной системе и её планетах.  Об особенностях внешнего вида растений и животных, обитающих в разных природных зонах (в том числе и на Крайнем Севере).  О возникновении жизни на Земле. Дети будут уметь:  С помощью моделей устанавливать взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в разных природных зонах.  Проводить самостоятельно и с помощью взрослого опыты и эксперименты и делать выводы.  Объяснять экологические зависимости.  Устанавливать причинно - следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов. Содержание дополнительной образовательн ой дошкольной программы «Юный эколог » включает следующие тематические разделы: Тема 1. «Неживая природа осенью» Тема 2. «Растительный мир осенью» Тема 3. «Животный мир осенью» Тема 4. «Человек и природа» Тема 5. «Экосистема – лес» Тема 6. «Неживая природа зимой» Тема 7. «Растения зимой» Тема 8. «Животный мир зимой» Тема 9. «Природа и человек» Тема 10. «Неживая природа весной» Тема 11. «Растения весной» Тема 12. «Животный мир весной» Тема13. «Природа и человек» В соответствии с содержанием работы предлагаются тематические занятия с использованием интегрированных способов, которые позволяют избегать утомляемости детей на занятиях. Применение игровых форм экологического образования детей позволяет добиться эффективных результатов их экологических знаний, умений и навыков, нравственного и духовного потенциала, развитию познавательных мотивов в природоохранной и научно - иссле довательской работе. Вовлекая детей в игровую, интеллектуальную деятельность, педагог ставит своей целью, не только передачу знаний об окр ужающей среде, биологическом разнообразии растительного и животного мира, но и формирование экологического сознания и культуры поведения детей в природной среде. Именно экологическая культура человека способна привести в соответствие его деятельность с биосферным и соци альным законом жизни. Объекты природы рассматриваются с разных сторон: комары – хорошо, кома ры – плохо; крапива – хорошо, крапива – плоха и .т. д. Природные факторы также рассматриваются с двух позиций: добрые в одн ом случае и злые в другом (экосистема ). Педагог ведет игровую работу с каждым ребенком по наблюдению за растениями, насекомыми, посадке и уходу за растен иями, по созданию альбомов. На встречах используются материалы для дошкольников: карты, книги, энциклопедии, дидактические игры, настольно - печатные игры, подвижные игры, экспериментальная деятельность, имитирование движений, пазлы, лот о, связанные с темами занятий. В работе с детьми используются как индивидуальные, так и групповые формы. Дети совместно с педагогом и родителями создают ал ьбомы по выбранной цели тематике, совместно обсуждают способы посадки на одной грядке лука или друго го растения. Включение личного опыта ребенка проходит через обсуждение его поездок с семьей, работе на участке огорода, приобретение новой книги, журналов по тематикам за нятий, природоохранные акции. Родителей знакомят с экспериментальной частью встреч в к ружке , дают рекомендации по проведению подобных опытов дома, на тот случай если ребенку захочется их повторить, оформляется уголок для родителей о поддержке детского исследователь ского поведения. Для реализации дополнительной программы используется уч ебно - методический комплект, включающий в себя: 1. От рождения до школы. План - программа педагогического процесса в детском саду: Методическое пособие для воспитателей детского сада/ Сост. Н.В. Гончаров и др..; под ред. З.А. Михайловой. – 2 - е изд. – СПб: « Детство - Пресс», 2008. – 255 с. 2.Организация опытно - экспериментальной деятельности детей 2 - 7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / авт. - сост. Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 333 с. 3.Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2011. – 128 с. 4.Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2 - е изд., М.: ТЦ Сфера, 201 1. – 192 с. Предлагаемая программа представляет собой цикл занятий по развитию экологических знаний у детей 5 – 7 лет и позволяет расширить, обобщить и углубить знания детей о взаимосвязи живой и неживой природы с помощью наблюдений, бесед, игр, экспериментирования, э кскурсий, целевых прогулок, слушания музыки и звуков природы, просмотр образовательных фильмов, рассматривания и сравнения. Количество занятий по учебной программе составляет 2 занятия в неделю продолжительностью 20 - 25 минут в соответствии с нормами СанПи н. Также программа включает в себя диагностическое обследование детей по выявлению уровня ЗУН (знаний, умений и навыков) на начало и конец учебн ого года по экологическому развитию. Содержание дополнительной экологическ ой программы Тема 1. «Неживая природа осенью» Тема занятия Программные задачи. Национально – региональный компонент. Предварительная работа. Наблюдения. опыты. Сопутствующие формы работы. «Я и природа» - Воспитывать у детей любовь к природе, стремление заботиться о растениях и животных; - Формировать представления о неразрывной связи человека с природой /человек – часть природы/ Показать уникальность природы Югорского края, её хрупкость и, в то же время могущество. Дидактическая игра «Природа – не природа», «Угадай, что в меш очке» Наблюдения на экологической тропе «Что такое природа». Сбор мусора на экологической тропе. «Наш дом - природа» - Воспитывать бережное отношение к окружающей природе; - Формировать понятия о неживой природе, как факторе жизни всего живого. Продемонстрировать радость общения с природой своей местности. Чтение худ. Литературы: Э.Мошковская «Жил на свете человек», В.Орлов «Дом под крышей голубой» Сравнить: «Дом – жилище человека» и «Дом – природа» Игра «Мой дом» Аппликация из природного материала «Сокровища природы» Осенние явления в неживой природе Познакомить с комплексом характерных явлений неживой природы и их сезонными изменениями; Уточнить зависимость изменений живой природы от изменений в неживой природе; Сезонные изменения: день укорачивается, становиться холоднее, часто идут дожди, дуют холодные ветры. Особенности явлений природы Югорского края / приход осени/. Календарь природы. Чтение художест - венной литературы, заучивание стихов. Дидактическая игра «Когда это бывает». Наблю дения за состоянием погоды и сезонными изменениями в жизни растений и животных нашего региона. Игра «Следы осени» Развлечение «Путешествие в осеннее царство» «Солнце – большая звезда» - Дать представление о Солнце как о звезде. - Уточнить знания о строен ии солнечной системы. Составление макета «Солнечная система» Наблюдение за солнцем /восход и заход/. Опыт «Звёзды светят постоянно» Аппликация «Солнечная система» «Почему бывают разные времена года» - Солнце – источник света и тепла. - Смена времен года. - Сезонные изменения в природе. - Роль Солнца в жизни человека. Местоположение России и Югорского края на глобусе. Рассматривание глобуса. Игра «День и ночь». Моделирование «Смена времен года». Игра «Солнечная система». Опыт «Передача солнечного зайчика» Просмотр обучающего видеофильма «География для самых маленьких» «Знакомим детей с почвой» - Уточнить представление детей о почве как о верхнем слое земли: «живая земля»; - Загрязнение почвы, возможные последствия; - Необходимость охраны почвы. Показать плодородность Тульской почвы, разнообразность растительного мира Югорского края. Опыты: свойства почвы, как происходит загрязнение почвы. Сезонные наблюдения за опавшими листьями. Акция «Поможем земле подготовиться к зиме» Тема 2. «Растительный мир осенью» Тема занятия Программные задачи Национально – региональный компонент Предварительная работа Наблюдения, опыты Сопутствующие формы работы Экскурсия в Детский парк. - Закрепить правила поведения в природе; - Учить находить связь растений с насекомыми. - Уточнить знания: влияние света, тепла, воды на жизнь растений Показать красоту луга. Редкие лекарственные , ядовитые растения. Чтение «Приключения кузнечика Кузи». Дидактическая игра «Угадай растение» Наблюдение «Живые барометры» /предсказание погоды/ Рисование «Луг осенью», сбор природного материала, поделки из природного материала «Как растения готовятся к зиме» /целевая прогулка/ - Учить распознавать и называть по листьям и плодам 5 - 6 деревьев, 3 - 4 кустарника, 4 - 5 садовых цветущих растений. - Уточнить сезонные изменения в жизни растений: расцвечивание листвы, плоды, листопад, замирание листьев. Знакомство с местными растениями ближайшего окружения. Календарь природы. Изготовление моделей «Цветок», «Условия жи зни» Наблюдение за цветущими растениями цветника, принесенными в группу Аппликация «Осенний пейзаж» /из засушенных листьев/ Цветущие растения - Закрепить названия Знакомство с Пересаживание растений Наблюдение за Сбор семян 4 - 5 цветущих растений - Познакомить детей с разнообразием видов растений в природе. - Уточнить части растений и их функции . холодостойкими растениями, которые цветут дольше остальных. с клумб, уход за растениями ростом и развитием цветущих растений Тема 3. «Животный мир осенью» Тема занятия Программные задачи Национально – региональный компонент Предварительная работа Наблюдения, опыты Сопутствующие формы работы «Поможем дождевому червю найти дом» - Закрепить знания: почва как верхний слой земли. - Уточнить, обитатели почвы /на примере дождевых червей/, их роль в формировании почвы. Формировать представление детей о том, что вредных животных в природе нет, все животные необходимы. Домашнее задание: узнать о пользе дождевых червей, Игра «Экологичес кие цепочки» Наблюдение за дождевыми червями после дождя. Создание дома для червей. Просмотр обучающего видеофильма Сравнение диких и домашних животных - Расширить и уточнить представления детей о диких и домашних животных, дать представление о верблюде Дать представление о зайце, еже, медведе /внешний вид, среда обитания/ Чтение рассказов из книги «Лесная мозаика» В.Золотова Поиск мест зимовки животных, насекомых Сбор корма для лесных животных. Анкета для родителей «Ваше отношение к животным» Сравнени е рыб и лягушек - Закреплять представление о приспособлении диких животных к жизни в природных условиях/маскировка лягушки/ - Формировать обобщенное представление: рыбы – водные обитатели, лягушки – и воды и суши. Правила поведения в природе. Красота окружающей природы Игра – соревнование «Чем рыбы и лягушки отличаются друг от друга, чем рыбы и лягушки похожи между собой». Игра «Как появился лягушонок» Цикл наблюдений за аквариумными рыбками Домашнее задание: поискать книжки с иллюстрациями про разных водных животных «У воды, на воде» - Учить детей замечать сезонные изменения на водоемах; Бережное отношение к природе родного Рассмотрение иллюстраций, Наблюдение за обитателями Игровое экологическое - Закреплять знания: водоем как среда обитания животных и растений. края чтение книг об обитателях водое ма водоема, опыты с водой. занятие «Берегите воду» Беседа о перелетных птицах - Закреплять и расширять представления о птицах: дать представление о перелетных птицах. - Связь птиц со средой обитания. – Забот ливое отношение к птицам Знакомить с конкретными видами птиц своей местности. Календарь природы. Изготовление кормушек, заготовка кормов, кормление птиц. Наблюдение за поведением птиц Акция «Помогите птицам выжить» Развлечение «День синицы» Обитатели нашего уголка природы, волнистые попугайчики - Уточнить особенности внешнего вида, поведения, навыки ухода за волнистыми попугайчиками; - Обобщенное понятие «птицы» Уход за волнистыми попугайчиками Цикл наблюдения за попугайчиками Консультации для родителей «Как приобщить ребенка к природе» Тема 4. «Человек и природа» Тема занятия Программные задачи Национально – региональный компонент Предварительная работа Наблюдения, опыты Сопутствующие формы работы «Овощи и фрукты на нашем столе» - Учить детей принимать посильное участие в труде взрослых: осенних посевах некоторых овощей, подготовке огорода к зиме, заготовке земли для огорода на окне; - Знакомить с трудом людей по сбору овощей, фруктов в садах и ог ородах. Овощи и фрукты выращенные в Югорском крае. Приготовление салатов из овощей. Наблюдение за ростом и развитием овощных культур на огороде ДОУ Сбор урожая на огороде «Хлеб всему голова» - Расширить представления детей о культурных растениях и их выращивании; - Учить понятию «Культурные растения»; - Прививать уважение к труду хлеборобов, хлебу; В Югорском крае выращивают бобовые культуры, искусственные грибницы. Рассматривание разных колосьев, их сравнение. Заучивание пословиц и поговорок о хлебе. Экскурсия на кухню, наблюдение за замешиванием теста для пирожков Беседы о пользе хлеба, о бережном отношении. «Планета Земля в опасности» - Дать представление о планете Земля, об обитателях Земли. - Закреплять представления, чтобы сохранить нашу планету , надо с детства любить природу, изучать её, бережно с ней обращаться. Роль человека в природно – охранительной работе Рассматривание глобуса: материки, океаны, моря, Северный и южный полюсы. Просмотр обучающего фильма «География для самых маленьких» Осмат ривание территории детского сада, сбор мусора. Опыт «Вращение Земли», «Темный космос» Природоохранная работа: очистка поляны, «лечение» деревьев, кустов «Через добрые дела можно стать юным экологом» - Показать, что юный эколог – это ребенок, который любит природу, заботится о живых существах; - воспитывать у детей стремление заботиться об окружающей природе. Правила поведения человека в природе.Роль человека в природно – охранительной работе. Раскрыть перед детьми на конкретных примерах, что бывают хорошие и плохие поступки Наблюдение состояния деревьев, кустов участка Модель «Сухое(несчастно е) дерево». Стенд «Панорама добрых дел» «Беседы об осени» - Обобщить и систематизировать знания детей об осени; - установление связи между продолжительностью дня, температурой воздуха, состоянием растений, наличием пищи для животных и растений . Календарь природы Чтение художественной литературы об осени, изменениях в природе; дидактические игры Наблюдение за сезонн ыми изменениями в природе Осенний праздник. Заполнение календарей природы. Тема 5. «Экосистема – лес» Тема занятия Программные задачи Национально – региональный компонент Предварительная работа Наблюдения, опыты Сопутствующие формы работы «Лес – многоэтажный дом» «Цепочка в лесу» - Учить замечать взаимодействие обитателей леса, их пищевую зависимость друг от друга; - Уточнить: лес как пример сообщества. Заповедные места Югорского края. Домашнее задание: лес и его обитатели, Дидактическая игра «У каждого свой дом», «Экологические цепочки» Экскурсия в Детский парк.. Составление схем «Цепочки питания» «Кто главный в лесу?» - Учить распознавать 5 - 6 деревьев, Красота лесов, горные массивы, Игра «Что в лесу растет?», «Кто в лесу Целевая прогулка «Определение поро д Анкетирование для родителей, 3 - 4 кустарника; - Закрепить, главное звено в лесу – растение; - Уточнить последствия уничтожения деревьев; _ Воспитывать бережное отношение к лесу. смешанные леса. живет?» Домашнее задание: подобрать литературу о питании обитателей леса деревьев и кустарников» «А у вас какая елка?» Изготовление плакатов на тему «Сохраним елку – красавицу наших лесов» - Учить детей придумывать содержание плаката, направленного на сохранение елок, изображать его; - Воспитыва ть бережное отношение к растениям, стремление заботиться. Бережное отношение к природе родного края Сравнение искусственной и живой ели Подсчет выброшенных елок. Опыты «Растения выделяют кислород», «Растения увлажняют воздух» Беседы о пользе деревьев и о вреде их вырубания Тема 6. «Неживая природа зимой» Тема занятия Программные задачи Национально – региональный компонент Предварительная работа Наблюдения, опыты Сопутствующие формы работы «Круговорот воды в природе» «Это волшебница - вода» - Закрепить основные свойства воды, льда, снега, пара; - Уточнить состояние воды (жидкое, твердое в виде льда и снега, газообразное в виде пара) Поощрять самостоятельные наблюдения, эксперименты, опыты Замораживание цветных льдинок Исследовательская работа, опыты по выявлению свойств воды. Наблюдение за снегом, изморозью. Просмотр обучающих фильмов «О воде живой и мертвой». «Берегите воду» «Вода и её загрязнение» - Воспитывать бере жное отношение к природным ресурсам; - Закрепить знания исследование воды человеком. - Необходимость экономии воды. - Вода и ваше здоровье. Река Обь. Истоки Оби берет начало у нас в городе. Чтение экологической сказки «Как люди речку обидели» Наблюдение за морозными узорами, облаками, сосульками. «Какой бывает вода». Опыт «Очищение воды» Экологическая тревога «Грязная вода – для всех беда» «Что мы знаем о воздухе» - Систематизировать знания о свойствах воздуха. - Уточнить значение воздуха в Игры с вертушками, надувными игрушками, шариками. Опыты по выявлению свойств воздуха жизни человека и других живых организмов. «Как рождается ветер» - Дать представление о движении воздуха (ветре) - Роль ветра в природе и жизни человека. Определение направления и силы ветра Опыт со свечами «Как рождается ветер» «Приборы – помощники» - Познакомить с термометром: для чего он используется, как действует. Измерение температуры воздуха. Установление связи: похолодание ведет к изменениям в растительном и животном мире Зарисовка признаков осени Опыты: измерение термометром температуры воздуха, снега, воды. Консультация для родителей «Окно в природу». «Чем можно заняться с ребенком во время прогулки» «Зимние явления в неживой природе» - Уточнить зимние явления в неживой природе: холодно, дует холодный, порывистый ветер. Зимние явления природы Югорского края (зима холодая, длинная и т.д) Наблюдения за сезонными явлениями зимой: изменение положения солнца. Опыты «Высота солнца, температура, длина тени» Просмотр обуч ающего видеофильма Поход в лес «Зимнее царство» - Уточнить сезонные изменения в природе, зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой природе. - Воспитывать бережное отношение к окружающему мир Красота зимнего леса. Распознавать следы лесн ых обитателей на снегу. Дидактическая игра «Чей след?». Наблюдения за растениями зимой. Опыты «Зимние веточки» Рисование «Зимнее царство» Тема 7. «Растения зимой» Тема занятия Программные задачи Национально – региональный компонент Предварительная работа Наблюдения, опыты Сопутствующие формы работы «Как растения приспособились зимовать» - Учить замечать деревья и кустарники без листьев; - Закреплять разнообразие видов растений в природе: деревья, кустарники, травы – их характерные Затруднения в существовании живых существ Югорского края Различать деревья и кусты по стволу, веткам, особенностям почек. Наблюдения за растениями зимой. Сочинение экологической сказки «Что снится деревьям зимой?» признаки. Влаголюбивые и засухоустойчивые растен ия. Светолюбивые и теневыносливые растения - Показать зависимость роста комнатных растений от условий. - Дать представление о влаголюбивых и засухоустойчивых, светолюбивых и теневыносливых растениях. Приспособления растений к климатическим условиям Югорского Края. Уход за растениями уголка природы Опыт: влияние света, тепла и воды на жизнь растений. «Растения дышат», «Растения выделяют влагу». Определить правильность ухода за растениями дома. Комнатные растения – живой организм - Объяснить понятие «комнатные растения»; - Узнавать и называть 5 - 6 комнатных растений по форме, окраске листьев, цветов, стеблей. Приспособления растений к климатическим условиям Югорского Края. Уход за комнатными растениями Цикл наблюдений за комнатными растениями Группов ая выставка рисунков «Мое любимое комнатное растение» Тема 8. «Животный мир зимой» Тема занятия Программные задачи Национально – региональный компонент Предварительная работа Наблюдения, опыты Сопутствующие формы работы «Как животные проводят зиму в лесу?» - Закрепить значение внешних факторов в жизни животных. - Уточнить, питание животных зимой, способы передвижения, места обитания. - Сезонные изменения в жизни животных. Сочувствие к животным. Трудные условия жизни в холодный период Чтение ху д. литературы о жизни зверей в лесу зимой, рассматривание картин Наблюдение за сезонными изменениями в природе Просмотр обучающего видеофильма «Природоведение для самых маленьких» «Животные холодных стран» - Приспособление диких животных к жизни в природных условиях; - Особенности погодных условий Крайнего Севера. Приспособления животных к климатическим условиям Югорского края. Чтение худ. литературы о суровом климате Арктики, о жизни в холодном климате Демонстрационный материал «Животные Севера» П росмотр обучающего видеофильма «Животные Крайнего Севера» «Почему белые медведи не живут в лесу?» - Приспособление животных к жизни в природных условиях; - Обозначить закон природы: все Приспособл ения животных к климатическим Чтение книги «Экология в картинках» Игра «Угадай, где я живу» Просмотр обучающего видеофильма животные живут в тех местах, к которым они приспособлены условиям Югорского края «Животные жарких стран» - Приспособление животных к жизни в природных условиях; - Дать первоначальное представление о пустыне. Приспособление всего живого к погодным условиям пустыни Приспособления животных к климатическим условиям Югорского края Домашнее задание: подобрать картинки с изображением животных жарких стран Демонстрационный материал «Животные ж арких стран». Наблюдения за красноухой черепахой. Изготовление модели «Животные жарких стран» «Беседа о зимующих птицах» - Учить распознавать зимующих птиц по внешнему облику, поведению, издаваемым звукам. - Сезонные изменения в жизни птиц. Подкормка пти ц. Птицы ближайшей округи (города, района) Дидактическая игра по классификации птиц Цикл наблюдений за зимующими птицами, кормление птиц. Экскурсия в краеведческий музей «Чей клюв лучше?» Аппликация «Птицы на кормушке» Тема 9. «Природа и человек» Тема занятия Программные задачи Национально – региональный компонент Предварительная работа Наблюдения, опыты Сопутствующие формы работы «Зимовка диких и домашних животных» - Учить детей замечать сезонные изменения в жизни животных; - Уточнить призн аки домашних и диких животных. Роль человека в жизни домашних животных Домашнее задание: подобрать литер. о зимовке домашних и диких животных Экскурсия на «Станцию юннатов» Просмотр обучающего видеофильма Комплексное занятие «Пройдет зима холодная…» - Обобщение знаний детей о зиме; - Зависимость всего живого от условий окружающей среды. Календарь наблюдений за природой Посещение выставки «Зимние пейзажи». Разучивание стихов и песен о зиме. Наблюдение за неживой природой. Зимний праздник «Красная книга Забайкальского края» - Бережное отношение к растениям и животным; - Правила поведения в природе. Редкие растения и животные Нижневартовского района и ХМАО - Югры. Изучение «Красной книги» Югорского края Экскурсия в городской краеведческий музей Просмотр обучающего видеофильма «Мой край - Воспитывать бережное Заповедники Изучение «Красной Рисование родной, заповедные места» отношение к природе; - Охрана редких видов животных и растений. Югорского края книги» Югорского края (коллективная работа) «Природа родного края» Тема 10. «Неживая природа весной» Тема занятия Программные задачи Национально – региональный компонент Предварительная работа Наблюдение, опыты Сопутствующие формы работы «Как солнце жизнь дает земле» - Уточнить роль солнца как источника света и тепла в жизни живых существ. В Югорском крае зима длинная, весна – стремительная. Поисковая деятельность по теме «Пробуждение живой природы» Цикл наблюдений за солнцем Праздник «Масленица» «Весенние явления в неживой природе» - Учить детей замечать увеличение дня и укорачивание ночи; - Взаимосвязь с живой природой. Весна в Югорский крае приходит позже, чем в южные регионы Сравнение признаков зимы и весны (в модели) Наблюдения по теме «Влияние света, тепла, воды на жизн ь растений, животных» Субботник с родителями «Весну встречаем чистотой» «Камни, песок, глина» - Уточнить знания детей: песок – сыпучесть, рыхлость… Глина – плотность, пластичность, вязкость. Отличительные признаки камней. Югорский край богат природными ископаемыми Рассматривание коллекции камней Опыты по выявлению свойств песка, глины, камней. Лепка (изготовление различных изделий) из глины. «Экскурсия в парк» - Установление связей и зависимостей между изменениями в живой и неживой природе. Периоды наступления весны в Югорском крае. Составление рассказов о весне по опорным картинкам, схемам. Цикл наблюдений «Пробуждение природы» Работа с родителями «Окно в природу» «А знаете ли вы?» (народная мудрость) Тема 11. «Растения весной» Тема занятия Программные задачи Национально – региональный компонент Предварительная работа Наблюдения, опыты Сопутствующие формы работы «Растения весной» - Учить наблюдательности: набухают почки, появляются листья и цветы, трава… - Уточнить видеть разнообразие видов растений в природе. - Воспитывать эстетическое отношение к растениям. Растительный мирЮгорского края. Зацветают деревья: черемуха, ива, тополь. Появляются первые цветы: подснежники, одуванчики Сравнение: дерево – куст; куст – трава. Наблюдения за состоянием растений в разные времена года. Просмотр обучающего видеофильма «Берегите первоцветы» - Учить распознавать и называть первые весенние цветы по листьям и цветам. - Уточнить роль растений в жизни человека и природной среды в целом; - Особенности строения и назначения всех органов Редкие, исчезающие растения Югорского края. Способы их сохранения . Дидактическая игра о цветах. Цикл наблюдений за первоцветами. Выпуск листовок «Берегите первоцветы» «Зеленая служба Айболита: посев семян на рассаду» - Закрепление навыков по уходу за комнатными растениями. - Зависимость роста растений от условий окружающей среды. - Определение хорошего или плохого состояния растений по внешним признакам, выявление недостающих условий, способы ухода, которые могут их восполнить. Болезни и вредители растений «Огород на окне». Посев семян на рассаду, пикирование расс ады. Уход за растениями уголка природы. Опыты с семенами. Определение здоровья растений дома. Помощь детям младшей группы в уходе за комнатными растениями. Размножение растений (два занятия) - Учить пересаживать комнатные растения. - Познакомить со сп особами вегетативного размножения комнатных растений (черенками, усами, листьями) Размножение побегами (герань, бегония, фуксия), черенками (традесканция, бальзамин), листовыми черенками (фиалка, сансевьера), кустами (хлорофитум). Пересадка комнатных расте ний и посев семян цветов на рассаду. Наблюдения за ростом и развитием пересаженных растений. Определение здоровья растений дома. Помощь детям младшей группы в уходе за комнатными растениями. Тема 12. «Животный мир весной» Тема занятия Программные задачи Национально – региональный компонент Предварительная работа Наблюдения, опыты Сопутствующи е формы работы «Особенности жизни зверей весной» - Учить замечать особенности жизни зверей весной. - Уточнить что изменения в живой природе связаны с потеплением и появлением необходимых условий для жизни растений и животных Размножение животных на примере 1 - 2 видов, обитающих на территории Югорского края Просмотр видеофильма «Дикая природа» (рост и размножение животных) Наблюдение за парой волнистых п опугайчиков в период выведения птенцов «О животных, которых не любят» - Знакомство с некоторыми представителями земноводных, рептилий. Их отличительные черты. - Уточнить значение внешних особенностей в жизни животных. Формировать понимание важности всех видов животных края. Домашнее задание: подобрать информацию о пользе земноводных, рептилий. Наблюдение за черепахой. Рассматривание модели террариума. «Встречаем птиц» - Совершенствовать знания о перелетных птицах; - Уточнить сезонные изменения в жизни птиц (гнездование, высиживание из яиц птенцов) Первый прилет стрижей, ласточек, скворцов…; затем водоплавающих уток, , гусей. Классификация птиц: насекомоядные, водоплавающие, зерноядные, хищные. Наблюдение за прилетающими птицами, их поведением Акция «До мик для скворца». Установка скворечников на деревья. «Когда животных в природе становится много или мало» - Учить замечать нарушение равновесия в природе. - Взаимосвязь обитателей леса, цепочек питания. «Экология в картинках», чтение «Взрыв без шума», «Что делать с кроликами?» Дидактическая игра «Невидимые нити». Просмотр обучающего видеофильма «Море бывает в беде» - Приспособление диких животных к жизни в природных условиях; - Отношение современного человека с природой; - Факты отрицательного воздейс твия человека на природу. Соблюдать правила поведения на водоёмах Чтение книги «Экология в картинках», «Отчего погибли киты», «Нефть в море», дидактическая игра «Кто в море живет?» Просмотр обучающих видеофильмов «Птицы и нефть», «Нефтяная речка» Рисовани е иллюстраций к прочитанным рассказам. Тема13. «Природа и человек» Тема занятия Программные задачи Национально – региональный компонент Предварительная работа Наблюдения, опыты Сопутствующи е формы работы «Земля – живая планета» - Жизнь на Земле, общие условия для растений, животных и людей. - Воспитывать чувство гордости за свою планету: она единственная в Солнечной системе «живая» планета, является общим домом для всего живого, этот дом надо беречь. Закрепить экологически грамотное и безопасное для здоровья человека поведение в природе Чтение художественной литературы о жизни растений и животных в разных экосистемах, необходимых условиях жизни. Дидактическая игра « Где чей дом?» Наблюдения за живыми объектами, необходимые условия жизни Выпуск лис товок, плакатов «Сбережем планету нашу» «Мы в ответе за тех, кого приручили» - Познакомить с новыми сведениями о жизни животных уголка природы, рассказать, как за ними ухаживать. - Обобщить представления о том, что животные, растения – живые существа и нуждаются в определенных условиях жизни, удовлетворяющих их потребности. - Необходимость создания соответствующих условий близких к природным. Знакомство детей с жизнью животных в природных условиях. Выделение правил общения с животными Цикл наблюдений за животными. Экскурсия в зоопарк. Уход за обитателями природного уголка. Выращивание зеленого корма. «Мы туристы» (экскурсия) - Закреплять умения вести себя на природе: не ломать кустов и деревьев, не оставлять в местах отдыха мусор. Закрепить экологически грамотное и безопасное для здоровья человека поведение в природе Изготовление знаков «Берегите природу» Приготовление, сбор необходимых вещей. Операция «Осторожно, муравейник!» «Этот удивительный мир насекомых» - Уточнить многообразие насекомых. - Сезон ные изменения в жизни насекомых. Сроки пробуждения насекомых: пчелы, жуки, бабочки, муравьи, комары. Исследовательская деятельность по теме «Поиск насекомых в природе» Цикл наблюдений за насекомыми Консультация «Почему дети обижают насекомых?» Беседа о Весне. - Учить видеть сезонные изменения в природе. - Взаимосвязь живой и неживой природы. - Весенние работы на огороде, в саду, поле. Ведение календаря природы на местном уровне. Чтение художественной литературы о весне Цикл наблюдений за сезонными и зменениями в природе, за жизнью растений и животных Труд на детском огороде и участке Перспективный план работы на октябрь 2014г. Не - деля Тема Программное содержание Материал, оборудование 1 Н Е Д Е Л Я 1.«Цветущие растения» 2.«Поможем дождевому червю найти дом» Закрепить названия 4 - 5 цветущих растений . Познакомить детей с разнообразием видов растений в природе. Уточнить части растений и их функции. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. Формировать зн ания: почва как верхний слой земли, представление детей о том, что вредных животных в природе нет, все животные необходимы.. Уточнить, обитатели почвы /на примере дождевых червей/, их роль в формировании почвы. Д./и. «Путаница», коробочки, модели «Что нужн о растениям», «Как ухаживать за растениями». Д./и. «Экологические цепочки», видеофильм. 2 Н Е Д Е Л Я 1.«Наш дом - природа» 2.«Осенние изменения в неживой природе Тульского края» Формировать понятия о неживой природе, как факторе жизни всего живого. Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. Познакомить с комплексом характерных явлений неживой природы и их сезонными изменениями (день укорачивает ся, становиться холоднее, часто идут дожди, дуют холодные ветры). Уточнить зависимость изменений живой природы от изменений в неживой природе. Глобус, мяч, природный материал. Календарь природы, д./и. «Когда это бывает?», иллюстрации осени, Незнайка. 3 Н Е Д Е Л Я 1.«Луг – экосистема» (экскурсия) 2.«Лес – многоэтажный дом» Закрепить правила поведения в природе. Учить находить связь растений с насекомыми. Уточнить знания: влияние света, тепла, воды на жизнь растений. Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту родного края, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении. Учить замечать взаимодействие обитателей леса, их пищевую зависимость друг от друга. Уточнить: лес как пример сообщества. Воспитывать понимание и любовь ко всему живому, преодоление потребительского отношения к природе родного края. Модели поведения в природе, пакеты для мусора, корзинки, Буратино. Модель этажей леса, д./и. «Пищевые цепочки», «Чей дом?». 4 Н Е Д Е Л Я 1.«Кто главный в лесу?» 2.«Овощи и фрукты на нашем столе» Учить распознавать 5 - 6 деревьев, 3 - 4 кустарника Забайкальского края. Закрепить, главное звено в лесу – растение. Уточнить последствия уничтожения деревьев. Воспитывать бережное отношение к лесу. Учить детей принимать посильное участие в труде взрослых: подготовке огорода к зиме, заготовке земли для огорода на окне. Знакомить с трудом людей по сбору овощей, фруктов в садах и огородах забайкальского края. Модель этажей леса, д./и. «Что в лесу растёт?», «Кто в лесу живёт?», мяч. Волшебная палочка, муляжи овощей и фруктов, овощи. Перспективный план работы на ноябрь 2014г. Не - деля Тема Программное содержание Материал, оборудование 1 Н Е Д Е Л Я 1.«Хлеб всему голова» 2.«Перелётные птицы» Расширить представления детей о культурных растениях поля (злаках) и их выращивании. Учить понятию «культурные растения». Прививать уважение к труду хлеборобов, хлебу. Закреплять и расширять представления о птицах: дать представление о перелетных птицах. Показать связь птиц со средой обитания. Воспитывать у детей заботливое отношение к птицам. Колосья пшеницы и ржи, иллюстрации труда хлеборобов Иллюстрации птиц, аудиозапись птичьих голосов, маски - шапочки. 2 Н Е Д Е Л Я 1.«Знакомим детей с почвой» 2.«Я и природа» Уточнить представление детей о почве как о верхнем слое земли: «живая земля». Загрязнение почвы, возможные последствия. Необходимость охраны почвы. Формировать представления о неразрывной связи человека с природой /человек – часть природы. Развива ть самостоятельность в процессе познавательно - исследовательской деятельности. Воспитывать у детей любовь к природе родного края, стремление заботиться о растениях и животных. Игрушка - крот, обучающий фильм «География для самых маленьких». Дидактическая игр а «Природа – не природа», «Угадай, что в мешочке», мешки для мусора. 3 Н Е Д Е Л Я 1.«Солнце – большая звезда» 2.«Почему бывают разные времена года» Дать представление о Солнце как о звезде. Уточнить знания о строении солнечной системы. Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения, эвристические суждения. Формировать представление солнце – источник света и тепла. Доступно объяснить как происход ит смена времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Показать детям роль Солнца в жизни человека. Составление макета «Солнечная система», обучающий фильм «География для самых маленьких», д./и. «Солнечная система», иллюстрации, мультимед ийная презентация. 4 Н Е Д Е Л Я 1.«Как растения готовятся к зиме» (целевая прогулка) 2.«Осень золотая» Учить распознавать и называть по листьям и плодам 5 - 6 деревьев, 3 - 4 кустарника, 4 - 5 садовых цветущих растений. Уточнить сезонные изменения в жизни растений: расцвечивание листвы, плоды, листопад, замирание листьев. Развивать самостоятельность в процессе познавательно - исследовательской деятельности. Воспитывать у детей любовь к природе родного края, стремление заботиться о растениях. Обобщить и систе матизировать знания детей об осени. Учить детей устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой Д./и. «Узнай дерево», «С какой ветки детки?», модели «Что нужно растениям», игрушка - Буратино, корзинки. Календарь природы, индивидуальные календари, иллюстрации осени, модель «Времена года», д./и. «Когда воздуха, состоянием растений, наличием пищи для животных и растений. Развивать все психические процессы, способность анализировать и обобщать, ко ммуникативность. Воспитывать любовь. это бывает?» Перспективный план работы на декабрь 2014г. Не - деля Тема Программное содержание Материал, оборудование 1 Н Е Д Е Л Я 1.Поход в лес «Зимнее царство» 2. «Как растения приспособились зимовать» Учить детей видеть красоту зимнего леса, наблюдать за растениями зимой.. Распознавать следы лесных обитателей на снегу. Углублять знания детей о сезонных изменениях в природе, зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой природе. Развивать все психические процессы, познавательную активность детей, социальные навыки. Воспитывать бережное отношение к окружающему Учить замечать деревья и кустарники без листьев. Закреплять разнообразие видов растений в природе, их характерные признаки, названия. Доступно объяснить детям, почему растениям под снегом теплее. Иллюстрации зимы, игрушка - Буратино. Дид.игра «Чей след?», «Узнай по описанию», «Когда это бывает?», Календарь природы, модель «Времена года». Демонстрационный материал «Деревья», снег, чашки, дид.игра «Путаница». 2 Н Е Д Е Л Я 1.«Как животные проводят зиму в лесу?» 2.«Животные холодных стран» Закрепить значение внешних факторов в жизни животных Тульского края. Трудные условия жизни в холодный период . Уточнить, питание животных зимой, способы передвижения, места обитания, трудные условия жизни в холодный период. Сезонные изменения в жизни животных Тульского края. Воспитывать любовь и сочувствие к животным. Способствовать формированию знаний детей о приспособлении диких животных к жизни в природных условиях, особенности погодных условий Крайнего Севера. Обозначить закон природы: все животные живут в тех местах, к которым они приспособлены. Видеофильм «География для самых маленьких», кукла - Зима, модель «Дикие животные», мяч, д./и.«Угадай , где я живу», «Чей детёныш?», следы животных.Дем. материал «Животные Севера», видеофильм «Животные Крайнего Севера», «Экология в картинках». 3 Н Е Д Е Л Я 1.«Беседа о зимующих птицах» «Красная книга Тульского края» Учить распознавать зимующих птиц по внешнему облику, поведению, издаваемым звукам. Показать сезонные изменения в жизни птиц. Закреплять названия зимующих птиц и умение определять их название по голосам. Развивать все психические процессы, познавательную активность детей, социальные навыки. Продолжать знакомить детей с «Красной книгой», редкими растениями и животными Тульского края. Уточнять и закреплять правила поведения в природе. Воспитывать любовь, заботу, ответственность за свои поступки и Игру шка - Незнайка, иллюстрации птиц, пособие «кормушка с птицами», волшебная палочка, видеофильм, шапочки - маски, корм для птиц. «Красная книга», иллюстрации редких животных, игрушка - Лунтик. бережное отношение к растениям и животным. 4 Н Е Д Е Л Я 1.«Зимовка диких и домашних животных» 2.Изготовление плакатов на тему «Сохраним елку – красавицу наших лесов» Учить детей замечать сезонные изменения в жизни животных. Уточнить признаки домашних и диких животных. Показать роль человека в жизни домашних животных. Развивать все психические процессы, познаватель ную активность детей, социальные навыки. Воспитывать любовь, заботу и бережное отношение к окружающему миру. Расширять и закреплять знания детей о сосне и её полезных свойствах. Учить детей придумывать содержание плаката, направленного на сохранение елок, изображать его. Воспитывать бережное отношение к растениям, стремление заботиться. Аудиозапись «Голоса животных», иллюстрации домаш. и диких жив., модели «Дикие животные», «Домашние животные». Д./и «Узнай дерево по коре», дед Мороз, ватман, карандаши, воск овые мелки, краски, губки, вода. Список средств обучения 1. Технические средства обучения: - музыкальный центр, - телевизор, - DVD - плеер - фотоаппарат Обучающие видеофильмы, фонотека: 2. Электронные материалы:  « Организация работы в летний период» № 2 2010г ( серия: методическая поддержка)  « Организация различных видов деятельности детей в среде ДОУ» №4 2012г ( серия: методическая поддержка)  «Времена года » стихи русских поэтов о природе)  «Предметно - пространственная среда детского сада»( приложение ж - ла « Обруч» , 2012г)  « Лето - это маленькая жизнь» (приложение ж - ла « Обруч» , 2012г)  « Проекты детского сада : образование для устойчивого развития» ( приложе ние ж - ла « Обруч» , 2012г)  «По пути к празднику» приложение ж - ла « Обруч» , 2012г)  «Тематические дни» (приложение ж - ла « Обруч» , 2012г)  « Во саду ли, в огороде: игры , опыты, творчество» приложение ж - ла « Обруч» , 2012г)  «Песочные фантазии» (приложение ж - ла « Обруч» , 2012г)  « Природа и фантазия» (приложение ж - ла « Обруч» , 2011г)  « Экологические праздники в детском саду» (приложение ж - ла « Обруч» , 2011г)  « Экологические игры» (приложение ж - ла « Обруч» , 2011г)  « Деревья - наши друзья» ООО Линка - Пресс, Н . Рыжова  « Звуки, голоса и шумы окружающего мира», выпуск № 1  « Комплексные занятия ( Издательство « Учитель»)  «История о зверятах» ( ООО КОМ - Медия)  «Удивительные эксперименты» (приложение ж - ла « Обруч» , 2011г)  « Секреты природы» (приложение ж - ла « Обруч» , 2010г)  « Забайкалье экзотическое» ( Творческая группа « Московский тракт», ГТРК Чита)  «Национальная география» :№ 1,3,6(научно - публицистические видеоматериалы)  « Азбука безопасности на дороге» ( творческое объединение « Маски»)  «Уроки осторожности» ( тв орческое объединение « Маски»)  « Уроки живой природы, № 1» ( творческое объединение « Маски»)  «Уроки живой природы, № 2» ( творческое объединение « Маски»)  «Подводная фантазия» ( подводные съёмки)  « География для самых маленьких» ( ООО «БЕРГ САУНД»)  « Твои первые животные» ( ООО «БЕРГ САУНД»)  « Неделя здоровья» (видео природы по временам года)  «Ребятам о зверятах» (BBC :Живая природа)  « Земля» » (BBC :Живая природа)  « Природоведение для самых маленьких» (ООО « Топ - индастри») 3. Учебно - наглядные пособия: - Схемы: «Круговорот воды в природе», «Воздушная оболочка Земли», «Движение Земли вокруг Солнца» - Макеты: «Берёзовая роща», «Муравейник», «Паутина», «Морское дно», «Коралловые рифы» - Демонстрационные картины и динамические модели - Экологические знаки «Ка к вести себя в лесу» - Муляжи – грибы, ягоды, овощи, фрукты, насекомые - Карты: мира, полушарий, России, Забайкальского края - Игры - диаграммы «Пустыня», «Северный полюс» - Наборное полотно: «Красная книга» - Мобильное полотно «Кто живёт в реке?» - Плакаты: «План местности», «Ориентирование по природным объектам», «Тундра», «Лесостепи», «Если хочешь быть здоров», «Правила ухода за зубами», «Как сберечь зрение», «Органы дыхания», «Органы пищеварения» - Календари природы (настенный, настольный) - Модели «ТРИЗ» , «Домашние животные», «Дикие животные», «Что необходимо растениям», «Уход за комнатными растениями» и др. - Дидактические игры по ознакомлению детей с природой - Глобус 4. Оборудование и материалы. - Инвентарь по уходу за живыми объектами - Стол с ёмкостями для воды и песка - Палатка, костёр, рюкзаки - Оборудование для игры «Собираемся в поход» - Магнитная доска с магнитами - Фланелеграф - Сюжетные игрушки - Кормушка с изображениями птиц на подставках - Дощечки для рисования мелом - Сигнальные карточки - Раздаточный материал (снежинки, листья, фишки и т.д.) - Волшебная палочка - Перфокарты - Приборы - помощники: штатив, настольная лампа, фен, вентилятор, лупы, микроскопы, магниты - Колбы, ёмкости - Природные материалы: песок, вода, глина, почва, камни, пух и перья, плоды, спилы и листья деревьев, опилки, мел, кора, минералы - Сыпучие продукты: мука, крахмал, сахар, соль, кофе, чай, сода - Ёмкости разной вместимости: ложки, лопатки, разнообразная посуда, банки, палочки, воронки, сито, фильтры (вата, салфетки, марля), сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло), разного объёма и формы. - Красители: пищевые, гуашь, акварель. - Вспомогательные материалы: воздушные шары, свечи, прозрачное стекло, ленточки, бумажные полоски, змейка из бумаги, целлофанов ые па кеты, сантиметр, трубочки для коктейля, веер. - Медицинские материалы: колбы, пробирки, маски, шапочки, пипетки, весы 5. Объекты уголка природы - Комнатные растения - Аквариумные рыбы Список используемой литературы: 1. «От рождения до школы»: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 2 - е изд.., испр, - НТЕЗ, 2011. – 336 с. 2. Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой Т.С. Комаровой . по возрастным группам / авт. – сост. Н.А.Атарщикова { и др.}. – Изд . 2 - е. – Волгоград : Учитель, 2011. – 99 с. 2. Организация опытно - экспериментальной деятельности детей 2 - 7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / авт. - сост. 3. Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 333 с. 4. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВ О - ПРЕСС, 2011. – 128 с. 5. 5.Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. Дыбиной О. В. – 2 - е изд., М.: ТЦ Сфера, 2011. – 192 с. 6. Посвянская Н. П. Камни Земли / М., «Скрипторий» 2000 г. 7. Посвянская Н. П. Планета Земля / М., «Скриптор ий» 2000 г. 8. Рыжова Н. А. Не просто сказки… Экологические сказки и праздники – М., Линка - Пресс, 2002 г. – 192 с. 9. Зверева О. Л., Кротова Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80с. 10. Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг. – М.: Просвещение, 1993. – 128 с. 11. Хабарова Т. В. ,Шафигуллина Н. В. Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников. Методическое пособие для педагогов. – СПб.: ОО О «Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011. – 128 с. 12. Нифонтова С. Н. ,Гаштова О. А., Жук Л. Н. Цикл развивающих целевых и тематических экскурсий для детей 4 – 7 лет. Учебно - методическое пособие. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2010. – 96 с. 13. Кокорева Н. Н., Бондаренко А. К. Любить труд на родной земле: Из опыта работы воспитателя сел. дет. сада. – М.: Просвещение, 1987. – 160 с. 14. Лаврентьева Н. Г. Концепция дошкольного экологического воспитания: Научно - исследовательские материалы. – Чита: Изд - во ЗабГПУ , 2000. – 23 с. 15. Гульянц Э. К., Базик И. Я. Что можно сделать из природного материала: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1984. – 175 с., ил. 16. Планета – наш дом: Учеб. - хрестоматия для дошкольников и младших школьников/ Сост. И. Г. Белавина , Н. Г. Найденская. – Москва.: Лайда, 1995. – 288 с. + Прилож. / 96 с./, ил. 17. Турыгина С. В. «Экологический марафон»: игры, фестивали, программы для дошкольников и начальной школы / С. В. Турыгина, Н. А. Кашина. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 121 с. 18. Познават ельно - исследовательские занятия с детьми 5 - 7 лет на экологической тропе / авт. сост. С. В. Машкова. – Волгоград: Учитель, 2012. 19. Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателе й и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008. – 128 с. 20. Белоусова Л. Е. Удивительные истории. Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов ТРИЗ для детей старшего дошкольного возраста/ Под редакцией Б. Б. Финкельштейн. – СПб.: «Д ЕТСТВО - ПРЕСС», 2003. – 128 с. 21. Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. И учёба, и игра: природоведение. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1998. – 240 с., ил. 22. Петров В. В. Растительный мир нашей Родины: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 207 с. 23. Молодова Л. П. Нравственно - экологическое воспитание старших дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – Мн.: «Асар», 1999. – 112 с. 24. Занимательное природоведение. – М., Омега, 1997. – 256 с.: ил. 25. Дрязгунов а В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями: Пособие для ознакомления дошкольников с растениями: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1981. 80с 26. Винс, Т. Самые популярные волнистые попугайчики / М.: Аквариум - Принт, 2009. – 96 с.: ил. 27. Разбесов О. К. Твой аквариум. – М.: Просвещение, 1980. 28. 28. Мир растений. Упражнения на проверку и закрепление знаний дошкольников при ознакомлении с окружающим миром. – Дидактический материал для занятий с детьми 5 - 7 лет. – М.: «Школьная пресса», 2009. – 96 с.: цв. ил. 29. 29. Мир животных. Упражнения на проверку и закрепление знаний дошкольников при ознакомлении с окружающим миром. – Дидактический материал для занятий с детьми 5 - 7 лет. – М.: «Школьная пресса», 2009. – 96 с.: цв. ил. 30. Лаврентьева Н. Г. Экологическое воспитание детей дошкольного воз раста. – Чита: Изд - во ЗабГПУ, 2002. 31. Куликовская И. Э. «Технологии по формированию у дошкольников целостной картины мира». Педагогическое общество России. Москва 2004.

Приложенные файлы


Добавить комментарий