Доклад по теме самообразования: Подготовка урока географии в школе.

Учитель географии: Чибисова В.Е.

ГЕОГРАФИЯ – ОПИСАНИЕ ЗЕМЛИ.

ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ – это наука о природе и ее явлениях.
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ – это наука о населении и его хозяйственной деятельности.
При обучении географии в школе используются следующие формы организации учебной деятельности: уроки, экскурсии, работа учащихся по заданиям в школе и дома.
Основной формой организации учебного процесса является урок. Система уроков дает возможность последовательно развертывать весь курс, сочетая систематическое изложение знаний с коллективной и индивидуальной самостоятельной работой учащихся, вооружая их необходимыми умениями и навыками, развивая познавательные способности.
Каждый урок имеет специфическое содержание, отличающее его от других. В этом выполняются общие учебно–воспитательные задачи курса. Вместе с тем урок выполняет во всем курсе определенную роль в формировании знаний, умений и навыков учащихся.
Новые знания всегда формируются на основе определенных, ранее приобретенных знаний. Поэтому сообщение учащимся новых знаний предполагает проверку наличия у них опорных знаний и их восстановление, если они утрачены.
Совсем недавно в учебной деятельности учащихся преобладало запоминание и воспроизведение изучаемого материала, но очень слабо было представлено самостоятельное и творческое начало. Очень важное в наше время.
В настоящее время в процессе обучения географии я не только систематически излагаю учебный материал, используя различные средства наглядности, но и ставлю перед учащимися познавательные и практические задачи, требующие для их решения самостоятельной творческо – поисковой деятельности.

ВСЯ СТРУКТУРА ТАКОГО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
ВКЛЮЧАЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ЗВЕНЬЯ:

Постановка цели перед учащимися.
Организованное восприятие новой информации и ее осмысление.
Закрепление воспринятой и первично освоенной на предшествующем этапе информации, углубленное осознание и применение полученных знаний.
Проверка знаний, умений и навыков.
Систематическое, периодическое обобщение изученного материала.

Каждое из звеньев, является составной частью учебного процесса, характеризуется определенным видом деятельности учителя и учащихся, т.е. выполняет свою функцию.

Подготавливаясь к урокам нужно придерживаться следующих требований:
-- каждый урок имеет задачи, отражающие его конечный результат, определенные структурные части;
-- между частями урока, между предыдущим и последующим уроками существуют взаимосвязи по содержанию и этапам решения поставленных задач.

Вся подготовка к урокам состоит из 4 частей
взаимосвязанных между собой:

Систематическая работа по каждому курсу.
Календарно – тематическое планирование курса.
Разработки и планирование темы.
Разработки и планирование каждого отдельного урока.

1-я часть: для подготовки используется различная методическая литература, посещение районных методических объединений по предмету, выезды в другие школы, журнал «География в школе», программы телевидения, учебные пособия для ВУЗов, интернет и др.

2-часть: курс географии каждого класса состоит из ряда тем, содержание и последовательность которых установлены типовой программой. В пределах
Каждой темы в программе выделены разделы, охватывающие определенные части содержания темы. В программе предусмотрены учебные экскурсии и практические работы, которые должны быть проведены. Здесь же указано общее число уроков по курсу и число уроков по каждой теме курса. Указано специальное время на обобщение, повторение и итоговые занятия.

3-я часть: (планирование по темам).

4-я часть:
Урок усвоения нового материала.
Комбинированный урок.
Урок закрепления изучаемого материала.
Урок повторения.
Урок систематизации и обобщения изучаемого материала.
Урок проверки и оценки знаний.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ.

Словесные методы (устное изложение – рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником, использование цифрового материала).
Наглядные методы (использование географических карт, наглядных пособий, наблюдения.)
Опыты и практические методы (общественно полезные дела, измерительные работы на местности.)
Эти методы применяются на уроках, экскурсиях, в домашних и классных заданиях, в практических работах, в различных сочетаниях, каждый из которых имеет свои особенности. Одни методы способствуют формированию умения работы с картой, другие развивают наблюдательность, третьи - речь учащихся и т.д.
Сочетание различных методов в обучении в большей степени активизирует работу учащихся, повышает устойчивость их внимания на уроке, требуют участия различных видов памяти.
Выбор метода определяется: содержанием изучаемого материала; возрастом и жизненным опытом; уровнем развития учащихся; уровнем развития мышления; запасом знаний по данному вопросу; наличием и характером учебного оборудования.

ДРУГИЕ КАРТОГРАФИЧЕСКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ:

-- Учебные географические атласы;
-- Школьные географические атласы;
-- Карты в тексте учебников (текстовые карты);
-- Картосхемы;
-- Контурные карты;
-- Немые и полунемые карты;
-- Топографические карты;
-- Аэрофотоснимки;
-- Рельефные карты;
-- Глобусы;
-- Индукционные черные глобусы;
-- Объемные модели;
-- Блок – диаграммы;
-- Профили.

НАБЛЮДЕНИЯ И ОПЫТЫ:

-- Наблюдения за погодой;
-- Наблюдения за изменением высоты Солнца над горизонтом и сменой
времен года;
-- Иллюстративные опыты;
-- Опыты исследовательского характера.

НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ:

-- Географические картины;
-- Графические пособия;
-- Модели приборов и приборы;
-- Коллекции минералов и горных пород;
-- Коллекция почв;
-- Гербарии;
-- Рисунки на доске.

РАБОТА С УЧЕБНИКОМ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ:

-- Работа с учебником географии на уроке и дома;
-- Работа с текстом учебника;
-- Сопоставление карт с текстом учебника;
-- Работа по вопросам и заданиям учебника;
-- Работа с иллюстрациями учебника;
-- Работа с цифровыми показателями;
-- Работа с дополнительной литературой.

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий