Оценочные средства воспитателя


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Р азработала воспитатель первой категории Киреева Т атьяна Петровна , г. Нижневартовск, МБ ДОУ ДС № 76 « Подснежник » Диагностический инструментарий по компилятивной программе « Я шагаю по Югре » Для выявления достижений в целевых ориентирах эффек тивности компилятивной Программы « Я шагаю по Югре » изучались уровни сформированности основ нравственности и патриотизма у детей. Для их определения использовались следующие критерии и показатели: когнитивный (наличие представлений о родном городе, о его символике, истории, улицах, достопримечательностях); эмоциональный (положител ь ное отношение к родному городу и интерес к процессу ознакомления с ним); социально – н равственное ( коммуникативные качества, нормы общения, понимать возможные последствия своих действий, гум а н ность и толерантность к разным людям , моральная оценка, ответственность и самоконтроль ); деятельностный (бережное отношение к окружающим предметам и природе, положительные формы поведения п о отношению к сверстникам и взрослым, поступки на благо семьи, ДОУ, города). Беседа с детьми на тему «Моя Родина» Цель — выявление особенностей представлений старших дошколь ников о родной стране и отношения к ней. Материалы: изображения гербов и флагов разных стран. Организация диагностической процедуры.  Беседа проводится по вопросам:  Как называется город, в котором ты живешь?  Как называется округ и страна ) , в которой ты живешь?  Выбери из предложенных герб, флаг своей страны и города .  В каких городах нашей страны ты еще бывал?  О каких городах ты с лышал?  Если бы приехал друг из другой страны, что ты ему мог бы рас сказать о своей Округ е и городе ?  В каком округе находится наш город?  Почем у наш округ называют Ханты - Мансийским ?  Почему наш город называют многонациональным?  О многонациональности города говорят названия, каких улиц?  Расскажи, что ты знаешь об истории своего города . (Как в ней жили люди раньше?) Откуда ты это узнал?  Что бы ты мог сделать (вместе с друзьями, родителями), чтобы в тв оем городе стало лучше?  Как т ы думаешь, ты любишь свой город ? Почему ты так думаешь?  Если бы у тебя была волшебная палочка и ты мог бы выполнять только «большие» желания — для всей страны, для всего города, — ка кие бы три желания ты загадал ? Беседа для детей с ОВЗ проводится по следующим вопросам:  Как называется наш город?  На какой улице ты живешь?  На какой улице находится наш детский сад?  Как называется наш город? Р азработала воспитатель первой категории Киреева Т атьяна Петровна , г. Нижневартовск, МБ ДОУ ДС № 76 « Подснежник »  В каком округе находится наш город?  Почем у наш округ называют Ханты - Мансийским ?  Почему наш город называют многонациональным?  О многонациональности города говорят названия, каких улиц?  Расскажи , что тебе известно о народах ханты и м анси? (используем картинный материал)  На какой реке расположен наш город?  Какие красивые места города ты знаешь?  Выбери из пред ложенных герб, флаг своей города, России .  Ч ем славится наш город? Округ?  Каких знаменитых людей из нашего города и округа ты знаешь?  Что бы ты мог сделать (вместе с друзьями, родителями), чтобы в тв оем городе стало лучше?  Как т ы думаешь, ты любишь свой город ? Почему ты так думаешь?  Если бы у тебя была волшебная палочка и ты мог бы выполнять только «бо льшие» желания — для всего города, — ка кие бы три желания ты загадал ? Анализ де тских рисунков на тему «Моя Родина - Югра » Цель диагностики — уточнить представления детей о родной стране, выявить, что дети старшего дошкольного возраста вкладывают в пони мание слова «Родина», какие чувства она вызывает у дошкольников. Для детей с ОВЗ используют заготовленные начала рисунков (фон, небо, земля) , а ребенок дорисовывает остальное содержание до целой картины . А кцент выстраивают на месте, где живет дошкольник. Методика проведения. Детям предлагается задание: «Нарисуйте свою Родину такой, какой вы ее представляете». Для чистоты экспериментальных данных пред варительная беседа на данную тему не проводится. Анализ детских работ проводится по следующим критериям:  содержание рисунка;  расположение его на листе;  цвета, которыми пользовались дети в процессе рисования;  комментарии к рисункам и вопросы, которые возникали у детей. Анализ рисунков проводится по их содержанию и общим для всех рисуночных диагностик параметрам. Диа гностическая ситуация «Выбери книгу» Цель диагностики — определить проявление интереса к особеннос тям своей страны, желание узнать о ней больше. Методика проведения. Детям предлагается сделать выбор из пяти разных по содержанию, но равно привлекательных п о оформлению книг, например: Моя первая книга о животных: научно - популярное издание для детей. — М.: «Россмен - пресс», 2004. Моя первая книга о человеке: научно - популярное издание для детей. — М.: «Россмен - пресс», 2004. Моя первая книга об искусстве: научно - популярное издание для детей. — М.: «Россмен - пресс», 2004. Р азработала воспитатель первой категории Киреева Т атьяна Петровна , г. Нижневартовск, МБ ДОУ ДС № 76 « Подснежник » Моя первая книга о технике: научно - популярное издание для детей. — М.: «Россией - пресс», 2004. Города России. Серия «История России». — М.: «Белый город», 2005. Инструкция. Экспериментатор говорит ребенку: «Выбери самую интересную для тебя книгу из пяти, затем из четырех оставшихся, из трех и из двух и ответь, почему ты выбираешь эту книгу». В протоколе фиксируется положение каждой книги в выборке. Данная методика позволит определить, какую книгу ча ще всего выбирают дети, с чем связан их выбор: привлекательный внешний вид, интересное содержание книги, наличие интереса в данной кон кретной области знаний. Анализ детских выборов даст возможность определить, проявляется ли у детей интерес к знакомству с особен ностями своей страны. Мультимедийная игра – тест « Расскажи о родном городе » направлено на выявление представлений о городе и округе с опорой на наглядность. Цель: выявить, насколько дети могут узнать и назвать объекты родного города и округа, отличить их от объектов других городов. Д анная методика позволяла выявить интерес к родн ому краю, желание выполнить задания, связанные с ним. Материал для выполнения задания . М ультимедийная презентаци я с включением иг ровых ситуаций, которые выполняет р ебенок , имеющие отношение к городу и не связанные с городом (с обери части открытки , на йди клад, угадай, кто этот человек на фотографии ? П одружи людей на картинке и др. ):  8 - 10 изображений примечательных мест города; фотография детского сада ; символы города; изображение нефтяной вышки или качалки; набережная реки Обь;  предметы русского народного и ханты - мансийского прикладного искусства;  портреты известных людей города и округа (главы города и округа, спортсменов, нефт яников и т.п.);  5 - 7 изображений достопримечательностей других городов. М етодика проведения : Задание предлагается индивидуально каждому ребенку «Помоги собрать иллюстрации для альбома о нашем городе и назови их» , после выполненного задания ребенок собирает знач ки – смайлики . В ходе выполнения задания в протоколе фиксируется правильность ответов : 1. Отношение ребенка к выполнению задания . Значок «В» - ребенок охотно, с желанием выполняет задание, называет знакомые объекты, проявляет интерес к иллюстрациям, проявляется стремление рассказать о знакомых местах города; Знак «С» ставится, если у ребенка интерес к заданию присутствует, но проявл яется неярко. Знаком «Н» отмечается отсутствие интереса к заданию. 2. Правильность выбора картинок . Данный критерий относится к каждому объекту, связанному с городом: знаком плюс - отобрал нужную картинку, знаком минус – не отнес картинку к числу, имеющ их отношение к городу. В завершении подсчитывается количество правильно отобранных картинок и количество неверно отобранных. В ходе выполнения задания запрещаются любые действия по исправлению или направлению выбора ребен ка. Воспитатель спокойно как в слу чае верного, так и в случае неверного выбора задает вопросы: «Это что за здание? Что это? Кто это?», если ребенок сам не называет объекты в ходе выполнения задания. 3.Правильность называния объекта . Знаком плюс или минус фиксируется правильность называния объекта. При этом отмечается знаком вопроса, если ребенок не сам назвал объект, а лишь в ответ на вопрос проверяющего (+?). От веты детей заносятся в протокол . Р азработала воспитатель первой категории Киреева Т атьяна Петровна , г. Нижневартовск, МБ ДОУ ДС № 76 « Подснежник » « Вместе дружная семья » - беседа поможет выявить родословную, понятие семья, их род занятий , традиции семьи . И сторию детского сада , людей , работающих в нем, правила поведения в семье и в детском саду. 1. Отметь крестиком в кружочке: а) кто ты? (девочка, мальчик) б) сколько тебе лет? в) знаешь ли ты своё имя (фамилию, отчество) ; г) кем ты приходишься каждому из членов семьи? д) где ты живёшь? (в городе, деревне) 2. Назови свой домашний адрес. 3. Расскажи о своей семье: а) как зовут маму, папу; б) где и кем работают твои родители? в) есть ли у тебя другие родственники? Кто они и как их зовут? Чем они занимаются? 4. Какие семейные праздники вы дома отмечаете? Как ты помогаешь своим родственникам? 5. Как называется твой детский сад? Сколько лет детскому саду? 6. На какой улице находится твой детский сад? 7. Как зовут твоего воспитателя? 8. В какую группу ты ходишь? Наблюдение за деятельностью детей в развивающем центре «Моя Родина » В развивающих центрах старших групп детского сада представлены мате риалы по теме «Мой родной край»: книги о городе и регионе, стра не, альбомы с фотографиями дос топримечательностей нашего города, края , изделия разных народных промыслов, народные игрушки, куклы в национальных костюмах, разнообразные настольные игры (пазлы, вкладыши, кубики, нас тольные конструкторы д/и «Мой город», «Мой д/с», «Наш дом» ), альбомы для раскрашивания. В ходе наблюдения отмечаются: как часто дети обращаются к пособиям развивающего центра; какие пособия вызывают у детей больший интерес; обращаются ли дети за разъяснениями, дополнениями к педагогу; способствуют ли представ ленные в центре материалы возникнове нию разговоров, игр на темы родной страны; как воспитатель использует материалы центра в совместной дея тельности. Для изучения проявления интереса старших дошкольников к раз ным сторонам жизни родного края, города целесообраз но п ровести анализ вопросов , которые дети задают в повседневной жизни. Анализ вопросов детей В ходе выявления целевых ориентиров важно проанализировать вопросы, которые за дают дети старшего дошкольного возраста об истории, о современности, о разных сторонах жизни (социальной, экономической, об окружа ющем, о возможном будущем). При этом следует обратить внимание на то, слушает ли ребенок ответ, насколько внимательно он его слушает, как часто ребенок за дает один и тот же вопрос. При этом вопросы могут фиксироватьс я, анализироваться и раз деляться на группы по критериям, представленным в таблице. Р азработала воспитатель первой категории Киреева Т атьяна Петровна , г. Нижневартовск, МБ ДОУ ДС № 76 « Подснежник » Критерии для анализа вопросов детей Количество вопросов Критерий часто проявляется Критерий иногда проявляется Критерий редко проявляется 1) Вопросы касаются: — истории, — современности. — возможного будущего. 2) Вопрос задается: — из любопытства, — под влиянием познавательного инте - реса. — по просьбе кого - либо. 3) Отношение к ответу воспитателя: — внимательно слушает, — слушает невнимательно, отвлекаясь. 4) Область интереса ребенка: — социальные отношения, — экономика, — окружающий мир. — география, — природа. 5) Как часто повторяется один и тот же вопрос: — спустя несколько часов после того, как был задан, — через несколько дней (для уточне - ния). — повторяется через короткий проме - жуток времени, так как невнимательно слушался ответ Анализируя вопросы детей, педагог может определить, задают ли дошкольники вопросы о жизни страны в повседневной жизни, как часто, чем дети больше всего интересуются, что стимулировало позна вательный интерес детей к этим явлениям и насколько он устойчив. С оциально – н равственный показатель выявляется путем наблюдения и искусственно – созданной педагогической игровой ситуации ( « Помоги товарищу » , « Семья в опасности » , « Создадим уют в группе » ) . Т акже используются тестовые рассказы с целью выявить причин но – следст венные связи , например « Горькое лекарство » и д/и « У знай, что думаю сейчас? » , дети по мимике и жестикуляции взрослого и сверстников определяют эмоциональное состояние людей . Деятельностный компонент выявлялся при помощи наблюдений за поведением детей в группе сверстников, а так же за поведением во время раз личных видов труда, на занятиях с использованием ИКТ, посвященных теме родного города. Обращала внимание на желание детей внести свой вклад в благоустройство группы, детского сада, города; с тремление создать тематический альбом о городе, о природе родного края. Р азработала воспитатель первой категории Киреева Т атьяна Петровна , г. Нижневартовск, МБ ДОУ ДС № 76 « Подснежник » Анализ представлений старших дошкольников о родной стране, особенностей отношений к н ей может быть проведен на основе сле дующих критериев:  особенности представлений о родной стране (существенные или несущественные; связаны с одной стороной жизни страны или разнообразны);  характер отношения дошкольника к родной стране (осознанное, устой чивое положительное, недостаточно осознанное, неопреде ленное), способность самостоятельно отвечать на вопросы;  усвоение навыков коммуникации , правила и нормы общения, осмысление возможных последствий при проявлении собственных плохих действий, гум а н ное и толерантное отношение к разным людям , моральная оценка поступков (своих, товарищей и взрослых) , ответственность и самоконтроль ;  проявления интереса к истории, культуре страны, желание узнать о ней больше;  самостоятельность суждений (отвечает на вопросы с помощью взросл ого, не отвечает на большинство вопросов). Полученные с помощью комплексной методики результаты позво ляют выделить разные уровни развития основ гражданских и нравственно – патриотических чувств у дет ей 5 - 7 лет . Высокий уровень. Ребенок имеет разнообразные представления о род ном крае, городе , стране , людях, проживающих на территории нашего города и округа, его представления носят разносторонний характер; с удо вольствием рассказывает о ее городах, истории, природе; проявляет ак тивный познавательный интерес к знакомству с городом, округом — задает во пр осы о разных сторонах жизни города, округа , интересуется новыми материалами в развивающем центре. Дошкольник проявляет положительное эмоционально - окрашенное отношение к своей стране, с интересом рисует ее, может объяснить, что ему нравится в родном городе, стране, с удовольствием рассуждает, что бы он хотел изменить в своем городе (стране), чтобы сделать в ней жизнь лучше, интереснее. Владеет навыками коммуникации , правила и нормами общения, осмысливает возможные последствия при проявлении собственных плохих действий по отношению к другим. П роявляет гум а н ное и толерантное отношение к разным людям , ответственность и самоконтроль в действиях, правильно оценивает поступки: свои, св ерстников и взрослых . Правильно восприним ает морал ьную оценку . Средний уровень. Ребенок имеет некоторые представления о стра не — ее символике, городах, культуре; людях, проживающих на территории нашего города и округа . Самостоятельно рассказывая о стране, не активен, но с удовольств ием отвечает на вопросы взрослого, увлекается отдельными эпизодами. Интерес к особенностям своей стра ны неустойчив, ситуативен, проявляется под влиянием фильмов, бесед педагога, разговоров детей, кинофильмов и быстро угасает. В экспери ментальных ситуация х ребенок может выбрать игру или книгу о родной стране, но его выбор связан с внешним видом или новизной пособия. Дошкольник проявляет положительное отношение к родной стра не, может рассказать, что ему нравится в родном городе, районе, но его отношение не достаточно осознанно, ребенок не стремится пред лагать свои идеи по улучшению жизни в районе, городе, стране. Использует навыками коммуникации , правила и нормами общения, осмысливает возможные последствия при проявлении собственных плохих действий по отношению к другим , при незначительном контроле педагога . П роявляет гум а н ное и толерантное отношение к разным людям , ответственность и самоконтроль в действиях с помощью направления взрослого , не всегда правильно оценивает поступки: свои, св ерстников и взрослых . В осприним ает морал ьную оценку по - разному . Р азработала воспитатель первой категории Киреева Т атьяна Петровна , г. Нижневартовск, МБ ДОУ ДС № 76 « Подснежник » Низкий уровень. Ребенок имеет достаточно скудн ые представления о родном городе, округе, стране ; людях , проживающих на территории нашего города и округа . М ожет путать названия страны и города, не знает симво лики страны, ее особенностей , затрудняется в назывании национальностей проживающих людей в нашем округе и городе . На вопросы педагога отвечает однослож но, неэмоционально. У ребенка отсутствует познавательный интерес к жизни страны, он не задает вопросов о стране, не проявляет интереса к играм, книгам, разговорам детей об ее истории и современности. Дети этого уровня в целом проявляют положительное отношение к родной стране, но оно носит неустойчивый характер. Н авыками коммуникации , правила и нормами общения снижены. О смысливает возможные последствия при проявлении собственных плохих действий по отношению к другим , только при систем ном контроле педагога . Чувство гум а н ности и толерантности по отношению к разным людям затруднено. О тветственность и самоконтроль в действиях с напра вляющей помощью взрослого . Критика в оценивании поступков затруднена : свои, св ерстников и взрослых , необходима словесная регуляция взрослого, разбор ситуации для осмысления и причин случившегося . В осприним ает морал ьную оценку только положительную, на замечания реагирует обидой .

Приложенные файлы


Добавить комментарий