Урок обучения грамоте (система Б.Г. Эльконина — В.В. Давыдова)

Урок обучения грамоте в 1 И классе. Учитель Редька Татьяна Ивановна.
Тема: «Звуковой анализ слова. Закрепление»
Цель: развитие основных видов универсальных учебных действий через обучение грамоте.
Метапредметные цели:
личностные:
умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами;
проявление инициативы в оказании помощи одноклассникам, формирование личностного смысла учения.
регулятивные:
целеполагание в постановке учебной темы и задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
планирование определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
прогнозирование результата;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
коррекция внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения с эталоном;
формирование оценочной самостоятельности, контролирование своей деятельности.
познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач;
структурирование знаний, т. е. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
коммуникативные:
учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности;
умение слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Предметные цели:
закрепить представление о гласных и согласных звуках, умение их различать;
закрепить знания о номинативной функции слов;
закрепить умение анализа каждого звука в слове;
в соответствии с результатом анализа отображать это в звуковой модели.

Оборудование: компьютер и проектор; индивидуальные карточки для обозначения слов, называющих предмет, действие, признак; предметные картинки, индивидуальные карточки звуков; презентация.

Ход урока:

Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД

1.
Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.






Цель, которая должна быть достигнута:

учителем: создание эмоционального и психологического настроя на совместную коллективную деятельность.
обучающимися:
психологически настроиться на учебную деятельность, на совместную работу с товарищами.




Задачи:

для учителя:
подготовить и настроить учащихся на эффективную работу на уроке.

для учащихся:
организовать свое рабочее место, проверить наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.



Методы организации работы:







беседа

Я смотрю на ваши лица,
Хорошо, приятно мне,
Словно я в большой и дружной,
И приветливой семье.
Мы у парты встанем ровно.
А к работе все готовы?
Напомните, пожалуйста, какой у нас урок?
Я хочу вам пожелать
Громко, чётко отвечать,
Спокойно руку поднимать
Удачи в учении,
Улыбок и хорошего настроения!
- Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Будем отвечать активно.
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.
Сначала на свое место я прошу сесть тех, чье имя начинается с гласного звука. Теперь тех, чье имя начинается с мягкого согласного звука, с твердого согласного звука.

самопроверка.











Критерии достижения цели:
Полная готовность класса, настрой на совместную коллективную работу.



2.
Сообщение цели и темы урока.

Сегодня на уроке у нас много гостей. Это ваши воспитатели, которым очень интересно узнать, какими учениками вы становитесь, чем занимаетесь на уроках. - Кто догадался, какая сегодня тема урока?

Показать нашим гостям, чему мы уже научились.


3.
Повторение изученного.
Цель, которая должна быть достигнута



учителем:
актуализировать имеющиеся знания обучающихся, формировать умение работать самостоятельно, выполнять действия по алгоритму.




обучающимися: самостоятельно и в сотрудничестве выполнять задания, находить пути решения, применять полученные знания на практике.

Коммуникативные УУД - развитие умения точно и правильно выражать свои мысли, аргументировать свое мнение; слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, учитывать разные мнения, уметь договариваться, приходить к общему мнению.
Познавательные УУД –
умение находить, выделять перерабатывать ранее полученную информацию, выделять и находить звуки в словах, составлять звуковые модели слов.
Личностные УУД: формировать способность к самооценке.



Методы организации работы
фронтальная беседа, групповая и самостоятельная работа, самооценка.




Результат:

учить сравнивать, обобщать и классифицировать по признакам;
формировать умение на основе анализа делать выводы.



3.1.
Артикуляционная гимнастика.
Чтобы наша речь была четкой и красивой, мы начнем наш урок с артикуляционной гимнастики.
Работа со скороговорками: чтение с ускорением и быстрым проговариванием.
- Во время работы не забывайте оценивать ответы своих одноклассников.

1. На верхушке каланчи день и ночь кричат грачи. День и ночь кричат грачи на верхушке каланчи.
2. Фараонов фаворит на сапфир сменял нефрит.
3. Сорок сорок для своих сорочат сорок сорочек, не споря, строчат.
4. Шесть мышат в камышах шуршат.
Грамотно и четко произносить звуки речи, слова, предложения.

3.2.
Номинативная функция слова.










Из чего состоит речь?
Из чего состоят высказывания?
Для чего люди придумали слова?

Покажите карточкой, что называет слово.
( Учитель называет слова: БАНКА, КРАСНЫЙ, ШАГАЕТ, ДРОЖИТ, ЗАБАВНЫЙ, ИЗБУШКА, СИМПАТИЧНЫЙ СКАЧЕТ, ОТСТУПАЕТ, КУРТКА. ВОЛК, ПЛЫВЁТ,МАНДАРИН)
Составьте со словом мандарин высказывание.
Составьте модель высказывания в тетради На дереве созрел сочный апельсин.
В высказывании нам встретилось слово-помощник. Для чего нужны такие слова в речи?
Очень важно уметь распознавать их. Какой прием мы используем для этого?
Определите, когда я называю одно слово, а когда два.
НА КРЫШЕ – НАПИСАЛ, ЗА ДВЕРЬЮ – ЗАДУМАЛСЯ, ПО ТРОПИНКЕ – ПОУЖИНАЛ.
Из высказываний.
Из слов.
Чтобы называть предметы, действия, признаки.
Ученики при помощи вопроса определяют, что обозначает слово и показывают соответствующую карточку.



Дети придумывают высказывания.


Для связи слов.

Подстановку третьего слова. Вставляем слово, например, красивый.
При помощи карточек дети показывают количество услышанных слов.
Владеть монологической формой речи в соответствии с нормами родного языка.


Физминутка.
- Ребята, вы хорошо поработали, давайте немножко отдохнем.
Раз, два, три, четыре-
Топаем ногами.
Раз, два, три, четыре-
Хлопаем руками.
Руки вытянуть пошире-
Раз, два, три, четыре.
Наклониться – три, четыре-
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку,
Все мы делаем зарядку.












3.3.
Упражнение в характеристике звуков, построении звуковой модели слов.
учиться выполнять различные задания с использованием полученных знаний о согласных и гласных звуках.
Предметные задачи.
Развитие у обучающихся умения слышать и различать звуки в словах; выделение звука в процессе слого-звукового анализа слов; знаково-символическое моделирование.

Из чего состоят слова?
Назовите первый звук слова. (Слайды 2-5)
Составьте слова из первых звуков названий картинок.
(Приглашаются несколько помощников, которые держат картинки)

1. На какие группы можно разделить звуки?
2. Как различать гласные и согласные звуки?
Как обозначаются гласные и согласные?



3. На какие группы можно разделить согласные? Назовите пары. Назовите звонкие согласные, не имеющие глухой пары. Как называются эти звуки. Назовите глухие согласные, не имеющие звонкой пары. Как обозначаем на звуковой модели? Игра «Поймай звук»
4. Какими еще могут быть согласные?
5. У каких мягких согласных звуков нет твердой пары?
6. Назовите твердые согласные, непарные по твердости-мягкости. Предлагаю всем вместе сделать звуковую модель слова РЕПА.
1. Давайте сделаем звуковую модель слов в букварной тетради. От каждого ряда я приглашаю к доске по одному человеку. ГОРКА, БУЛКА, ЗАЙКА
2.Проверьте работу детей. Слова были разные? А модели? Могут ли другие люди догадаться о том, какие слова мы имели в виду?

Из звуков.

Дети выполняют работу в тетради, проверяют в парах, сообщают результаты. РУКА



1. Гласные и согласные.

2. Гласные можно тянуть и петь, при их произнесении воздух проходит свободно, не встречая преград. Гласные бывают ударные и безударные. Гласные мы обозначаем кружком, согласные – квадратом.
3. Звонкие, глухие, по звонкости-глухости парные, непарные.

К, Л, М, Н, Р, Й (сонорные)
Х, Ц, Щ, Ч

Дети демонстрируют карточки.
4. Твердыми, мягкими, парными по твердости-мягкости.
Й, Ч, Щ

Ж, Ш. Ц



Слова разные, а модели одинаковые.
Нет























Выдвигать гипотезы и их обосновывать. Владеть навыками работы в паре. Аргументировать свое мнение.





3. Какие же обозначения, понятные всем придумали люди для звуков? Мы с вами познакомились с несколькими гласными буквами. Назовите их.
4. Обозначьте некоторые звуки буквами на схеме.
Буквы.

А, О, У, Ы, Э


3.4.

Слог, ударение
От чего зависит количество слогов в слове?
Подберите слоговую модель к слову. (Слайды 6-11)
А теперь с учетом ударения.
(Слайды 12-14 )
От количества гласных звуков.

Обобщать, осознавать качество и уровень усвоения. Уметь точно выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами.

4.
Итоги урока. Рефлексия.





Цель, которую хочет достигнуть
учитель: мобилизировать учащихся на рефлексию своей работы, способов деятельности, общения, установить соответствие между поставленными задачами урока и его результатами.
Результат: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, вызвать положительные эмоции и желание к познанию.





Наш урок подошел к концу. Мы вспомнили то, что успели пройти в течение первой четверти. Я хочу, чтоб вы попытались проанализировать, насколько каждый из вас усвоил пройденные темы.
Поднимите руку те, кто может сказать про себя:
Я умею считать слова в высказывании и составлять модель высказывания.
Я умею считать количество слогов в слове.
Я умею выделять звуки из звучащего слова и давать им характеристику.
Я умею определять ударные и безударные гласные.
Я понимаю отличие буквы от звука.
Выберите смайлик, который отражает ваше отношение к прошедшему уроку.

Покажите мне и друг другу.
Что вас огорчило?
Что вас особенно порадовало сегодня на уроке?
Спасибо за хорошую работу на уроке.

Регулятивные УУД - контролировать и оценивать свои действия и действия класса;
оценка (выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения)



Рисунок 4

Приложенные файлы


Добавить комментарий