рабочие программы


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«Согласовано»
Руководитель МО
________/Покидышева Е.В./

Протокол № ____ от
«___»___________201___г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МОУ СОШ с. Звонаревка
___________/Князева Е.П. /
«___»____________201___г.
«Утверждено»
Директор
МОУ СОШ с. Звонаревка
____________/С.В.Соловьева/

Приказ № _____ от«___»___________201___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
КУЗЬМИНОЙ
Марии Сергеевны
__ категория
по русскому языку, 5 класс

Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «___»_______201__ г.
2014 – 2015 учебный год
I. Пояснительная записка
Рабочая программа учителя составлена на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 ФЗ от 29.12.2012 г., Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, ООП основного общего образования МОУ-СОШ с. Звонаревка Марксовского района Саратовской области».Рабочая программа педагога реализуется на основе УМК, созданного под руководством Т.А.Ладыженской и учебника Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М.Шанский.- М.: Просвещение, 2014, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.
Согласно основной образовательной программе основного общего образования муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Звонаревка» на изучение русского языка в 5 классе отводится 5 часов в неделю (175 ч в год)
Цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе:
• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Изучение каждого раздела, каждой темы направлено на развитие логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.
Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.
Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.
Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся — предупреждение и устранение различных языковых ошибок.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и
пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Одно из основных направлений преподавания русского языка — организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.
Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного письма.
Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.
Кульmуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.
Материал школьного курса русского языка : в 5 классе начинаем изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словооб-разования, морфология и орфография, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации
Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Принципы построения: Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства. Специфика курса: Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.
Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.
Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:
Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,словарно-орфографический).
Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).
Изложение (подробное, выборочное, сжатое).
Тест.
Словарный диктант.
Терминологический диктант.
Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).
Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.
Уровень - базовый.
Направленность - основное общее образование.
Место предмета «Русский язык» в Базисном учебном плане:
В год – 175 ч.
В неделю - 5ч., не менее 35 недель
Преемственность: изучение русского языка в 5 классе является логическим продолжением программы по русскому языку начальной школы.
Организация учебного процесса: классно-урочная система
Реализация регионального компонента: отобрано содержание, определены пути его реализации в тематическом планировании по определенным темам.
Материально - техническое обеспечение:
- Таблицы по основным темам курса русского языка;
- Интернет ресурсы;
- Цифровые образовательные ресурсы;
- Тесты.Организация текущего и промежуточного контроля знаний. Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании). II. Учебно-тематический план
Содержание Кол-во часов Количество тестов и контрольных работ Развитие речи
Язык и общение. 2 0 0
Вспоминаем, повторяем, изучаем 25 3 2
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 27 2 2
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. 13 1 2
Лексика. Культура речи. 12 1 2
Морфемика. Орфография. Культура речи. 33 2 2
Морфология. Орфография. Культура речи. 55 3 8
Повторение и систематизация изученного8 1 0
ИТОГО 175 13 18
III. Содержание тем учебного курса
Язык и общение (2 ч)
Вспоминаем, повторяем, изучаем (25 ч)
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (27 ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (13 ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (12 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (33 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Окончание. Основа. Производная и производящая основа. Корень слова. Морфемный разбор слов.
Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения
Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов.
Приставка как самостоятельное словообразовательное средство, которое присоединяется к целому слову, а не к части. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разбор слов.
Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов
Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов
Чередование звуков. Варианты морфем
Тема, основная мысль, план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста. Творческое задание к тексту
Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов
Шипящие согласные звуки. Правописание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения
Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.
Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов.
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы
Морфология. Орфография. Культура речи (55 ч)
Имя существительное (19 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (12 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (24 ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация изученного (8 ч)
IV. Требования к уровню подготовки учащихся по русскому языку
Личностные результаты:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяв ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение различными видами монолога и диалога;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
V. Календарно-тематический план
№ п/пКол-во часов
Тема урока Тип урока, формы работы, этапы учебной деятельности
Предметный результат Универсальные учебные действия (УУД) Личностные результаты Дата проведения
План
Познавательные Регулятивные Коммуникативные факт
I. Язык и общение (2ч) 1 1 Язык и человек. Общение устное и письменное Урок-путешествие по страницам учебника, изучение нового Овладевают приёмами работы с учебной книгой Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Расширяют представление о русском языке, развивают эстетические чувства Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала 01.09 2 2 Стили речи
Урок развития речи Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка Пишут сочинение. Ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения 02.09
03.09 II. Вспоминаем, повторяем, изучаем (25 ч.) 3 2 Звуки и буквы. Произношение и правописание Урок обобщения и систематизации знаний. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Умеют различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы определяется правилом. Выражают структуру задания разными средствами. Выбирают наиболее эффективные способы его решения в зависимости от конкретных условий. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности(анализу) 05.09
06.09 4 2 Орфограмма Обобщение и систематизация знаний. Имеют представление об орфографии как о системе правил. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи
Составляют план и последовательность действий
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.
Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности 08.09
09.09 5 2 Правописание проверяемых безударных гласных в корне словаОбобщение и систематизация знаний Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова, выполняют упражнения. Имеют представление об орфографии как о системе правил. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Строят логические цепи рассуждений
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы выбора орфограмм. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 10.09
12.09 6 2 Правописание непроверяемых безударных гласных в корне словаОбобщение и систематизация знаний Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова, выполняют упражнения. Имеют представление об орфографии как о системе правил. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Строят логические цепи рассуждений
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы выбора орфограмм. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 13.09
15.09 7-8 1 Правописание проверяемых согласных в корне слова и непроизносимых согласных в корне слова.
Обобщение и систематизация знаний. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Умеют опознавать орфограммы и применять орфографические правила. Умеют пользоваться словарями и справочной литературой. Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования .Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий
Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи
Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 16.09
9 1 Стартовая диагностическая работа Урок контроля Умеют опознавать орфограммы и применять орфографические правила. Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.Формирование устойчивой мотивации к обучению 17.09 10 1 Буквы и, у, а после шипящих.
Обобщение и систематизация знаний Умеют опознавать орфограмму и применять орфографическое правило. Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Осознают качество и уровень усвоения. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 19.09 11 1 Разделительные ъ и ь.
Обобщение и систематизация знаний Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Умеют пользоваться словарями и справочной литературой. Структурируют знания
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия Работают в группе. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 20.09 12 1 Раздельное написание предлогов с другими словами Обобщение и систематизация знаний Умеют опознавать орфограмму в приставке и применять орфографическое правило; умеют различать предлог, приставку и часть корня. Структурируют знания
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия Работают в группе. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 22.09 13 1 Проверочная работа Урок контроля Умеют опознавать орфограммы и применять орфографические правила. Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.Формирование устойчивой мотивации к обучению 23.09 14 1 Развитие речи. Что мы знаем о тексте Урок развития речи Определяют признаки текста. Знают виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимают цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально–делового стилей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Представляют конкретное содержание и сообщают его в письменной и устной форме. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Формирование познавательного интереса к обучению 24.09 15 1 Развитие речи. Обучающее изложение.
Урок развития речи Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему .Пишут изложение по тексту при помощи плана. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 26.09
16 1 Части речи. Обобщение и систематизация знаний. Распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Опознают изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различают части речи по вопросу, по значению. Пишут сочинение. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности 27.09 17 1 Глагол. Правописание –тся и
-ться в глаголах. Обобщение и систематизация знаний. Определяют время глагола, лицо и число, используют глаголы в речи, правильно пишут. Понимают значение термина ИНФИНИТИВ. Опознают глагол в тексте, умеют различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Формирование познавательного интереса 29.09 18 1 Развитие речи. Тема текста Урок развития речи Определяют тему и основную мысль текста, правят, редактируют текст Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности 30.09 19 1 Личные окончания глаголов Обобщение и систематизация знаний. Умеют изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимают условия выбора гласной в окончании глагола, различают глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной проблемы. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с эталоном. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию 01.10 20-21 2 Имя существительное. Падежные окончания существительных
Обобщение и систематизация знаний. Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Умеют определять склонение существительного, выбирают гласные в падежных окончаниях, знают правила употребления Ь после шипящих на конце Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию 03.10
04.10 22 1 Имя прилагательное. Обобщение и систематизация знаний. Умеют опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового 06.10 23 1 Развитие речи. Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом» Урок развития речи Знакомятся с репродукцией картины. Определяют способы выражения основной мысли. Устно или письменно описывают картину. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант- сочинение на заданную тему . Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности 13.10 24 1 Местоимение Урок-игра, изучение нового Умеют опознавать местоимения в тексте, определять его синтаксическую роль в предложении, употреблять с предлогами; избегают неоправданного повторении в речи, соблюдают этику использования личных местоимений Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Формирование интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи 14.10 25 1 Развитие речи. Основная мысль текста Урок обобщения методической направленности Научить определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменном виде 15.10 26 1 Контрольный диктант
«обобщение изученного в начальной школе» Урок контроля Умеют опознавать изученные части речи, определяют их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употребляют в речи, безошибочно пишут, соблюдая нормы литературного языка Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий
Устанавливают причинно-следственные связи
Строят логические цепи рассуждений
Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 17.10 27 1 .Анализ контрольного диктанта
Урок коррекции знаний Знают порядок выполнения работы над ошибками (орфографическими, пунктуационными); умеют анализировать ошибки Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 18.10 III. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (27ч) 28 1 Синтаксис и пунктуация Урок –путешествие, изучение нового Овладевают основными понятиями синтаксиса. Знают средства связи слов в предложении: изменение формы слова, служебные слова, порядок слов, интонация; умеют видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и предложения Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. Умеют слушать и слышать друг друга. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности 20.10 29-30 2 Словосочетание. Строение
словосочетаний Способы выражения грамматическойсвязи в словосочетании.
Урок изучения нового
Комбинированный урок
Понимают роль пунктуации на письме, видят пунктограмму и применяют пунктуационное правило, видят и могут исправить нарушения синтаксических и пунктуационных норм. Знают строение словосочетания, умеют определять главное и зависимое слова, составляют схемы словосочетаний, конструируют словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы грамматической сочетаемости Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково–символические средства для построения модели. Выполняют операции со знаками и символами. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют слушать и слышать друг друга. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Формирование устойчивой мотивации к исследоватальской деятельности 21.10
22.10 31 1 Разбор словосочетания Урок –соревнование, обобщение и систематизация знаний.
Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности. Знают основные способы выражения грамматической связи в словосочетании, умеют выделять сочинительные словосочетания в предложении Знают основные способы выражения грамматической связи в словосочетании, умеют выделять сочинительные словосочетания в предложении Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и формулируют познавательную цель. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Составляют план и последовательность действий. Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Умеют слушать и слышать друг друга. Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания 24.10 32 1 Развитие речи.
Сжатое изложение
Урок развития речи Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему Умеют определять тему исходного для изложения текста, соотносить с более узкой темой, отбирать ту часть текста, которая имеет отношение к теме Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально–делового стилей. Определяют основную и второстепенную информацию. Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Умеют слушать и слышать друг друга. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Формирование познавательного интереса 25.10 33 1 Виды предложений по цели высказывания, по интонации. Урок-практикум
Понимают цель высказывания как основу различения видов предложений, умеют характеризовать предложение по цели высказывания, интонационно правильно произносить, правильно ставить знаки препинания конца предложения. Интонационно правильно произносят предложения, различные по эмоциональной окраске, и оформлять их на письме, используют восклицательное предложения как средство усиления выразительности.
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Умеют заменять термины определениями. Выполняют операции со знаками и символами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга. Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи27.10 34-35 2 Члены предложения. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Обобщение и систематизация знаний. Знают общий подход к выделению и квалификации членов предложения, умеют определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами Умеют находить подлежащее и сказуемое, определять способы их выражения; отличать подлежащее от сходного по форме дополнения, производить синтаксический разбор предложений различных конструкций, составлять их схему, выделять текстовые синонимы в роли подлежащих, соблюдать лексическую сочетаемость слов различных частей речи Умеют заменять термины определениями. Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности
в составе группы 28.10
29.10 36 1 Тире между подлежащим и сказуемым. Комбинированный урок Знают способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между ними, умеют находить подлежащее и сказуемое при пропуске глагола–связки и применять соответствующее пунктуационное правило. Умеют определять главные члены предложения, способы их выражения, правильно строить предложения, соблюдая нормы русского языка, Знают и применяют пунктуационное правило "Тире между подлежащим и сказуемым". Умеют находить подлежащее и сказуемое, определять способы их выражения; отличать подлежащее от сходного по форме дополнения. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности
в составе группы 31.10 37 1 Нераспространенные и распространенные предложения..Обобщение и систематизация знаний. Знают различия между распространенными и нераспространенными предложениями, характеризуют предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространяют предложения. Знают способы выражения дополнения, умеют находить дополнения в предложении, отличают дополнения от подлежащих Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Устанавливают причинно–следственные связи. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют условия и требования учебной задачи. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Составляют план и последовательность действий. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Формирование познавательного интереса 01.11
38 1 Второстепенные члены предложения. Дополнение Обобщение и систематизация знаний. Характеризуют предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространяют предложения. Знают способы выражения дополнения, умеют находить дополнения в предложении, отличают дополнения от подлежащих Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Устанавливают причинно–следственные связи. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют условия и требования учебной задачи. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Составляют план и последовательность действий. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Формирование познавательного интереса 05.11 39 1 Определение.
Обобщение и систематизация знаний.
Урок - ролевая игра Знают способы выражения определения, находят определение в предложении, определяют способ выражения, используют определения в речи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Умеют заменять термины определениями. Выполняют операции со знаками и символами. Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности
в составе группы 07.11 40 1 Обстоятельство. Обобщение и систематизация знаний. Знают способы выражения обстоятельств, умеют находить обстоятельства, определяют способ его выражения, распространяют предложения обстоятельствами Выделяют и формулируют познавательную цель. Умеют заменять термины определениями. Выбирают знаково–символические средства для построения модели. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Осознают качество и уровень усвоения. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности
в составе группы 08.11 41 1 Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Комбинированный урок Владеют способами выявления однородных членов предложения, используют выразительные возможности конструкций с однородными членами, знаут и умеют применять пунктуационные правила в предложениях с однородными членами. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Формирование навыков индивидуальной и исследовательской деятельности 10.11 42 1 Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Урок-игра, изучение нового Знают, что такое обобщающее слово, умеют его опознавать, применяют изученное пунктуационное правило,, самостоятельно подбирать примеры, Анализируют условия и требования учебной. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). задачи. Составляют план и последовательность действий. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Умеют слушать и слышать друг друга. Формирование устойчивой мотивации к к изучению и закреплению нового 11.11 43 1 .Предложения с обращениями.
Урок комбинированный
Знают функции обращения, его грамматические признаки, особенности употребления, соблюдают пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении Умеют определять грамматические функции обращения, пунктуационно оформляют обращения на письме, различают обращение и подлежащее, используют обращения как средство выразительности Строят логические цепи рассуждений. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выбирают знаково–символические средства для построения модели. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма 12.11 44 1 Развитие речи. Письмо Урок развития речи, ролевая игра Умеют составлять текст письма, используя в письме обращения. Знают правила речевого поведения, умеют соблюдать их при беседе, знают и соблюдают этику письма. Умеют определять грамматические функции обращения, пунктуационно оформляют обращения на письме, различают обращение и подлежащее, используют обращения как средство выразительности Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально–делового стилей. Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют слушать и слышать друг друга. Формирование устойчивой мотивации к к изучению и закреплению нового 14.11 45 1 Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения Урок комбинированный Группируют простые предложения по заданным признакам. Моделируют простые предложения по заданным схемам, учатся определять порядок синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану 15.11 46 1 Простые и сложные предложения
Урок комбинированный Знают приемы различения союзных и бессоюзных сложных предложений, умеют выделять грамматические основы, определяют границы предложений в тексте, разделяют части сложного предложения знаками препинания Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 17.11 47 1 Знаки препинания в сложном предложении Урок комплексного применения ЗУН, СУД
.
Знают приемы различения союзных и бессоюзных сложных предложений, умеют выделять грамматические основы, определяют границы предложений в тексте, разделяют части сложного предложения знаками препинания Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию 24.11
48 1 .Синтаксический разбор сложного предложения. Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД Группируют сложные предложения по заданным признакам. Моделируют сложные предложения по заданным схемам, определяют (находят) средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану 25.11 49 1 Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью Урок развития речи. Различают прямую речь и слова автора, знают и умеют применять пунктограммы предложений с прямой речью, уметь интонационно оформлять прямую речь
Умеют распознавать диалогическую и монологическую речь. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 26.11
50 1 Диалог. Комбинированный урок - Деловая игра.
Сравнивают образцы диалогической и монологической речи. Умеют оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе исходного текста. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Выделяют и формулируют проблему. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию 28.11 51 1 Проверочная работа по темам «Простые и сложные предложения», «Прямая речь» Урок контроля Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфемный, орфографический) Умеют различать простые предложения с однородными членами, и обращениями от сложных предложений, выделять в них грамматические основы, определять границы предложения, соблюдать нормы на письме Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно–следственные связи. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Анализируют условия и требования учебной.деятельности Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану 29.11 52 1 Повторение темы «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» Урок систематизации знаний Учатся применять полученные знания и умения на практике, объяснять языковые явления Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно–следственные связи. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Анализируют условия и требования учебной.деятельности Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану 01.12 53 1 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация.
Культура речи» Урок контроля
Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфемный, орфографический) Умеют различать простые предложения с однородными членами, и обращениями от сложных предложений, выделять в них грамматические основы, определять границы предложения, соблюдать нормы на письме Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно–следственные связи. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Анализируют условия и требования учебной. Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 02.12 54 1 Анализ контрольного диктанта Урок коррекции знаний. Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию 03.12 IV. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (13 ч) 55 1 Фонетика. Гласные звуки Урок – экскурсия, обобщения и повторения знаний Знают предмет изучения фонетики и графики, различают звук и букву, гласные и согласные, соблюдают нормы произношения. Понимают основные нормы современного русского, литературного языка, их роль в совершенствовании речи, речевого общения, умеют пользоваться словарями Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания. Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Формирование познавательного интереса к предмету исследования 05.12 56 1 Согласные звуки Комбинированный урок-практикум Умеют использовать Ь для смягчения предшествующего согласного, безошибочно пишут сочетания букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ, проводят сопоставительный анализ звуков и букв Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности(анализу) 06.12 57 1 Изменение звуков в потоке речи. Согласные твердые и мягкие Урок изучения нового.Знают предмет изучения фонетики и графики, различают звук и букву, гласные и согласные, соблюдают нормы произношения. Знают особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными гласными звуками, умеют давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы транскрипции; правильно произносят звуки, не смешивая звук и букву. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Умеют заменять термины определениями. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Умеют слушать и слышать друг друга. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности 08.12 58 1 Развитие речи. Повествование. Изложение
Урок развития речи Адекватно принимают основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух, определяют ведущий тип речи, составляют план текста, излагают в письменной форме содержание прослушанного текста (подробно, сжато, выборочно). Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Определяют основную и второстепенную информацию. Сличают свой способ действия с эталоном. Оценивают достигнутый результат. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. . Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 09.12 59 1 .Согласные звонкие и глухие.
Комбинированный урок-практикум Выделяют в слове звуки речи, дают фонетическую характеристику звукам, производят сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова, безошибочно оформляют письменную речь, выразительно читают, соблюдая орфоэпические нормы Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Умеют слушать и слышать друг друга. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 10.12 60 1 Графика. Алфавит. Комбинированный урок Владеют основными правилами произношения ударных и безударных гласных, правилами произношения некоторых согласных и сочетаний согласных, оценивают свою и чужую речь с точки зрения соблюдения основных норм Умеют выводить следствия из имеющихся в условии учебной Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. задачи данных. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Сличают свой способ действия с эталоном. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Формирование устойчивой мотивации к обучению 12.12 61 1 Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака Урок изучения нового Умеют обнаруживать орфограммы в корнях слов, группируют слова по видам орфограмм корня, подбирают однокоренные слова, пользуются орфографическим словарем с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов Умеют использовать Ь для смягчения предшествующего согласного, безошибочно пишут сочетания букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ, проводят сопоставительный анализ звуков и букв Выделяют и формулируют проблему. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 13.12 62 1 Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.
Урок изучения нового Умеют слышать в слове звук Й – сигнал орфограммы, безошибочно пишут, называют звуки, обозначенные буквами Е, Ё, Ю, Я, самостоятельно подбирают слова на изученные правила Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии учебной задачи данных. Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 15.12 63 1 Фонетический разбор слова.
Комбинированный урок. Умеют сопоставлять звук и букву, свободно пользуются алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно пишут, соблюдая языковые нормы Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания. Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Формирование познавательного интереса к обучению 16.12 64 1 Повторение «Фонетика. Орфоэпия. Графика»
Обобщение и систематизация знаний. Умеют сопоставлять звук и букву, свободно пользуются алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно пишут, соблюдая языковые нормы Структурируют знания. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Осознают качество и уровень усвоения. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Умеют слушать и слышать друг друга. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 17.12 65 1 Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»
Урок контроля Умеют сопоставлять звук и букву, свободно пользуются алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно пишут, соблюдая языковые нормы Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания. Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 19.12 66 1 Анализ контрольной работы Урок коррекции знаний. Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 20.12 67 1 Развитие речи. Описание картины Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты и птица» Урок развития речи Умеют описывать конкретный предмет, составлять план описания, осмыслить, раскрыть тему высказывания, подобрать к тексту заглавие, отражающее тему Умеют писать и говорить на тему, используя типовой план сочинения по картине, подбирают заглавие, анализируют чужие тексты, создают собственное высказывание . Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи Умеют слушать и слышать друг друга. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Формирование познавательного интереса к предмету исследования 22.12 V. Лексика. Культура речи (12ч.) 68 1 Слово и его лексическое значение. Урок – игра, изучение нового
Различают лексическое и грамматическое значения слов. Знают различные виды толковых словарей, основные способы объяснения лексического значения слова. Определяют значение слова с опорой на морфемное строение. Знают назначение, структуру, содержание словарной статьи толкового словаря, умеют работать с толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, его стилистической принадлежности Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Устанавливают причинно-следственные связи. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности(анализу) 23.12 69 1 Однозначные и многозначные слова. Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД
Знают понятия «однозначное» и «многозначное» слово, умеют находить такие слова в словарях, используя знания о структуре словарной статьи, умеют выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности 24.12 70 1 Прямое и переносное значение слов Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД
"Узнают" слова, имеющие переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи. Различают слова, употребленные в прямом и переносном значении, находят метафоры и олицетворения, определяют их роль в художественном тексте. Знают, чем отличаются омонимы от многозначных слов, умеют находить их в толковом словаре, различают виды омонимов, анализируют значение, строение, написание различных видов омонимов; уместно употребляют омонимы в речи Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Умеют слушать и слышать друг друга. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 26.12 71 1 Омонимы изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД
Знают определение омонимов, различают оттенки значений омонимов в зависимости от эмоциональной окраски, стилевой неоднородности. Подбирают омонимы к данному слову, пользуются словарем омонимов Наблюдают за использованием в речи омонимов разных типов, объясняют оправданность. Работают со словарем омонимов для выбора наиболее точного слова. Используют омонимы как средство связи предложений в тексте.. Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 27.12 72-73 2 Синонимы изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД
Знают определение синонимов, различают оттенки значений синонимов в зависимости от эмоциональной окраски, стилевой неоднородности. Подбирают синонимы к данному слову, строят синонимический ряд, пользуются словарем синонимов Наблюдают за использованием в речи синонимов разных типов, объясняют оправданность выбора слова из синонимического ряда. Работают со словарем синонимов для выбора наиболее точного слова. Используют синонимы как средство связи предложений в тексте.. Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 29.1209.01 74 1 Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине И.Э.Грабаля «Февральская лазурь»
Урок развития речи Владеют ознакомительным и изучающим видами чтением, выразительно читают текст, определяют его тему, основную мысль, тип и стиль речи. Составляют план, излагают текст устно, соблюдая нормы языка Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Определяют основную и второстепенную информацию. Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. . Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Формирование устойчивой мотивации к обучению 10.01 75 1 Антонимы Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД
Знают, что такое антонимы, определяют их стилистическую роль, умеют пользоваться словарем антонимов, подбирают антонимы к слову, находят их в тексте, употребляют в речи Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 12.01 76 1 Развитие речи. Изложение «Первый снег»
Урок развития речи Излагают текст письменно, соблюдая нормы языка Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Составляют план и последовательность действий. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Формирование познавательного интереса к обучению 13.01 77 1 Повторение изученного материала по теме «Лексика. Культура речи»
Урок обобщения и систематизации знаний. Уместно используют синонимы, антонимы и фразеологизмы в речи, выбирают наиболее точное слово для выражения мысли; используют лексические средства связи при составлении высказывания, умеют толковать значения фразеологизмов. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 14.01 78 1 Проверочная работа по теме Лексика»
Урок контроля
Определяют лексическое значение слов и фразеологизмов; употребляют слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами; определяют тему, основную мысль текста, тип речи, производят языковой анализ отдельных элементов текста Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют план и последовательность действий. Осознают качество и уровень усвоения. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 16.01 79 1 Анализ проверочной работы Урок коррекции знаний. Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга. 17.01 VI. Морфемика. Орфография. Культура речи ( 33ч) 80 1 Понятие о морфеме. Изменение и образование слов.
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. Знают основные морфемы слова, выделяют морфемы на основе смыслового анализа слова, отличают морфемы от звука (буквы) и слога, отличают однокоренные слова от формы слова, подбирают однокоренные слова с учетом значения слов Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности(анализу) 19.01 81 1 Окончание.
Урок закрепления материала
Знают способы изменения слова и его форм, находят окончание и выделяют его основные признаки, основу слова, графически обозначают окончание и основу, объясняют значение окончаний Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности 20.01 82 1 Основа слова Урок закрепления материала
Знают способы изменения слова и его форм, находят окончание и выделяют его основные признаки, основу слова, графически обозначают окончание и основу, объясняют значение окончаний Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности 21.01 83 1 Развитие речи. Сочинение-письмо Урок развития речи Создают текст на грамматическую тему, составляют план, определяют основную мысль, отбирают содержание, выстраивают его в определенной последовательности, учатся писать письма Выделяют и формулируют проблему. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Определяют основную и второстепенную информацию Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 23.01 84 1 Корень слова Урок закрепления и совершенство-вания ЗУН, СУД
Различают однокоренные слова и формы слова, слова с корнями-омонимами; находят, подбирают и образовывают однокоренные слова, находят корень и выделяют его, безошибочно применяют изученные орфографические правила. Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 24.01 85-86 2 Суффикс Урок комбинирован-ный Выделяют в словах суффикс, объясняют особенности использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в художественном тексте, понимают словообразующую и формообразующую роль суффикса, образуют новые слова с помощью суффиксов Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют условия и требования учебной Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. задачи Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сличают свой способ действия с эталоном. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Формирование устойчивой мотивации к обучению 26.01
27.01 87 1 Приставка Урок рефлексии Видят приставки в слове, определяют их значения, отличают приставку от предлога, безошибочно оформляют на письме. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 28.01 88 1 Закрепление тем «Корень», «Суффикс», «Приставка» Урок закрепления и совершенство-вания ЗУН, СУД
Научатся применять полученные знания и умения на практике, объяснять языковые явления Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 30.01 89-90 2 Чередование звуков Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД
Знают основные варианты чередования гласных в корне слова, видят чередования, обозначают на письме, проверяют наличие чередований путем подбора и сопоставления однокоренных слов или их форм с чередующимися звуками, отличают корни с чередующимися гласными от корней с безударными гласными, проверяемыми (непроверяемыми) ударением. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Осознают качество и уровень усвоения. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 31.01
02.02 91 1 Беглые гласные Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД Умеют выделять морфемы с беглыми гласными, с полногласными и неполногласными сочетаниями, находят чередования, графически обозначают Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Осознают качество и уровень усвоения. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 03.02 92 1 Варианты морфем Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД Умеют выделять морфемы с беглыми гласными, с полногласными и неполногласными сочетаниями, находят чередования, графически обозначают Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Осознают качество и уровень усвоения. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 04.02 93 1 Морфемный разбор слова.
Урок повторения и обобщения знаний
Разбирают по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем, находят орфограммы в морфемах, сопоставляют слова, имеющие корни-омонимы, пользуются морфемными словарями Выделяют формальную структуру задачи. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Составляют план и последовательность действий. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 06.02 94 1 Проверочная работа по теме «Варианты морфем» Урок контроля Научатся применять полученные знания и умения на практике, объяснять языковые явления Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 07.02 95 1 Правописание гласных и согласных в приставках.
Урок комбинирован-ный
Понимают принцип единообразного написания приставок, опознают приставки, написание которых не изменяется, производят этимологический анализ слов, объясняя исторические изменения в структуре слова,
Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Формирование познавательного интереса к обучению 09.02 96 1 Буквы З и С на конце приставок. Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД
Различают приставки на
- 3 (С )- и приставку С-, . Объясняют значение приставки С -, образуют новые слова с изучаемыми приставками. Различают на слух звонкие и глухие согласные звуки, объясняют написание приставки на - 3 – (-С), т значения приставок и их роль в образовании новых слов Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Умеют слушать и слышать друг друга. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 10.02 97 1 Буквы О – А в корне -ЛАГ- – -ЛОЖ-.
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД
Находят изучаемую орфограмму, применяют правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, используют элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы, соблюдают нормы употребления глаголов КЛАСТЬ-ПОЛОЖИТЬ Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Составляют план и последовательность действий. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Формирование устойчивой мотивации к обучению 11.02 98 1 Буквы О – А в корне -РАСТ-– -РОС-.
Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД
Находят орфограмму в морфеме, графически ее обозначаю, применяют правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, используют элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи. Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Составляют план и последовательность действий. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Умеют слушать и слышать друг друга. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 13.02 99 1 Буквы Ё – О после шипящих в корне. Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД
Опознают орфограмму–гласную в корне, видят "сигналы"орфограммы (безударное положение, позицию после шипящих), применяют изученные орфографические правила. Создают алгоритмы деятельности при решении учебных проблем. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 14.02 100 1 Буквы Ы – И после Ц. Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД
Опознают орфограмму "Гласные буквы И–Ы после Ц" в различных морфемах, применяют орфографическое правило на письме. Выделяют формальную структуру задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Формирование познавательного интереса к обучению 16.02 101 1 Повторение по теме «Морфемика. Орфография» Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД
Определяют основные способы образования слов, понимают семантические и стилистические различия слов-паронимов, избегают смешения паронимов, восстанавливают пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирают слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Анализируют условия и требования задачи. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Осознают качество и уровень усвоения. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 24.02 102 1 Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография»
Урок контроля и коррекции ЗУН
Выделяют морфему на основе смыслового анализа слова, находят орфограммы в морфемах, применять изученные правила Определяют основные способы образования слов, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов, избегают смешения паронимов, восстанавливают пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирают слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Осознают качество и уровень усвоения. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 25.02 103 1 Анализ контрольного диктанта Урок коррекции знаний. Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга. Формирование устойчивой мотивации к обучению 27.02 104 1 Развитие речи. Сочинение-описание изображенного на картине (П.П. Кончаловский "Сирень в корзине"). Урок творческая мастерская Описывают малопредметные натюрморты, доказательно отвечают на вопросы учителя, выражают свое отношение к предмету речи. Знают строение текста-описания, различают виды описания, опознают приметы художественного стиля в описании, составляют план текста-описания, устно пересказывают по плану. Создают сочинение-описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдая логику при переходе от одной части к другой, пишут в соответствии с нормами русского языка Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 28.02 Имя существительное (19ч) 105-106 2 Имя существительное как часть речи. Урок обобщения и систематизации знаний. Анализируют значение имён существительных, определяют склонение существительного, выбирают гласные в падежных окончаниях, знают правила употребления мягкого знака после шипящих на конце, рассказывают об имени существительном в форме научного описания Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Формирование устойчивой мотивации к обучению 02.03
03.03 107 1 Развитие речи. Доказательства в рассуждении
Урок развития речи Умеют приводить аргументы и факты в качестве доказательства, вести доказательство от «обратного», использовать специальные слова для связи частей рассуждения, анализируют правописание отдельных слов и условия для применения пунктуационных правил. Распознают части речи, их морфологические признаки, обнаруживают, орфограммы в окончаниях и суффиксах, выбирают правильный способ действия при выборе орфограмм Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. Анализируют условия и требования задачи. Устанавливают причинно-следственные связи. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивают достигнутый результат. Учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 04.03 108 1 Имена существительные одушевленные и неодушевленные
Урок изучения нового Распознают одушевлённые и неодушевлённые имена (наименования) существительные, находить прием олицетворения в художественном тексте Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 06.03 109 1 Имена существительные собственные и нарицательные. Урок изучения нового Распознают собственные имена (наименования) и нарицательные существительные, умеют применять правило употребления большой буквы в именах собственных
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Формирование познавательного интереса к обучению 07.03 110 1 Род имени существительного
Комбинированный урок - экскурсия Знают о грамматической категории рода существительных , о возможных нарушениях норм при определении рода. Определяют род существительных, согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными Умеют заменять термины определениями.
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Оценивают достигнутый результат
Планируют общие способы работы
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Формирование устойчивой мотивации к обучению 10.03 111 1 Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Урок изучения нового Знают о грамматической категории числа и реальном количестве предметов. Правильно
употребляют формы только
множественного числа. Употребляют эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами Структурируют знания.
Выбирают знаково-символические средства для построения модели.
Анализируют условия и требования задачи
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 11.03 112 1 Развитие речи. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е.А.Пермяк «Перо и чернильница») Урок развития речи Умеют ключать элементы рассуждения в повествование, кратко излагать главную мысль каждой части текста, воспроизводить текст по опорным словам. Понимают основное содержание текста, воспринимают его на слух, разбивают на смысловые части, составляют простой план, определяют тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пересказывают текст, соблюдая нормы Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений. Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 13.03 113 1 Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Урок изучения нового Знают о существительных, имеющих форму только единственного числа, об их лексических группах
Находят существительные, имеющие только форму единственного числа и соотносить их с определенной лексической группой Структурируют знания.
Выбирают знаково-символические средства для построения модели.
Анализируют условия и требования задачи
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 14.03 114 1 Три склонения имен существительных.
Урок комбинированный
Знают об основании деления существительных на три склонения и о начальной форме существительного. Умеют находить начальную форму и определять склонение существительных, применять правило «И-Е в окончаниях существительных» Правильно употребляют имена
существительные с прилагательными и глаголами в прошедшем времени Выделяют и формулируют проблему.
Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Умеют слушать и слышать друг друга
Формирование познавательного интереса к обучению 16.03 115-116 2 Падеж имен существительных.
Урок изучения нового
Знают названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы Правильно
пишут безударные падежные окончания имён существительных (в том числе существительные на -ия, -ие, -ий). Умеют определять падеж существительных Анализируют условия и требования задачи.
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.
Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Осознают качество и уровень усвоения
Составляют план и последовательность действий Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 17.03
18.03 117-118 2 Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Обобщение и систематизация знаний. Знают правило правописания гласных Е-И в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Распознают имена существительные, их морфологические признаки, обнаруживают, орфограммы в окончаниях Умеют находить существительные с данной орфограммой, владеют способом действий при выборе орфограммы. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют условия и требования задачи. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивают достигнутый результат. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Формирование устойчивой мотивации к обучению 20.03
21.03 119 1 Множественное число имен существительных Урок изучения нового Узнают способы образования форм множественного числа существительных, предупреждать языковые ошибки Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют условия и требования задачи. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивают достигнутый результат Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции Формирование устойчивой мотивации к обучению 23.03 120 1 Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Урок -практикум.
Комбинированный урок Знают правило написания О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Умеют правильно писать слова с данной орфограммой Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Выполняют операции со знаками и символами Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.Оценивают достигнутый результат.
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия
Формирование познавательного интереса к обучению 24.03 121-122 2 Морфологический разбор имени существительного.
Обобщение и систематизация знаний. Опознают существительные среди других частей речи, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении. Производят морфологиче-
ский разбор имени существительного Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Формирование познавательного интереса к обучению 25.03
27.03 123 1 Развитие речи. .Доказательства в рассуждении. Устное сочинение по картине (Г.Г.Нисский «Февраль. Подмосковье»)
Урок развития речи Знают об элементах рассуждения в описании, понимают отношение художника к изображаемому. Умеют включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине
Выделяют и формулируют познавательную цель. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Определяют основную и второстепенную информацию. . Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 28.03 124 1 Контрольный диктант по теме "Имя существительное"
Урок контроля Умеют применять изученные правила, записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфологический, орфографический) Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно–следственные связи. Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 30.03 125 1 Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Урок коррекции знаний Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 31.03 Имя прилагательное. (12ч) 126-127 2 Имя прилагательное как часть речи. Урок-соревнование. Изучение нового Знают о синтаксической функции прилагательного. Умеют рассказывать о прилагательном в форме научного описания, опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий. Формирование познавательного интереса к обучению 01.04
03.04 128-129 2 Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Урок изучения нового Комплексное применение ЗУН и СУД. Знают правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных и особенности падежных окончаний в форме мужского рода. Умеют опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 04.04
06.04 130 1 Развитие речи. Описание животного Урок развития речи Знают строение текста-описания, особенности композиции описания животного, опознают приметы художественного стиля в текстах-образцах, составляют план текста, готовят рабочий материал. Умеют описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 13.04 131-132 2 Прилагательные полные и краткие.
Урок –практикум Знают грамматические особенности кратких прилагательных Умеют различать полную и краткую формы прилагательных Умеют заменять термины определениями
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.
Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 14.04
15.04 133 1 Развитие речи. Описание картины А.Н.Комаров «Наводнение» Урок развития речи Знают строение текста-описания, особенности композиции описания животного, опознают приметы художественного стиля в текстах-образцах, составляют план текста, готовят рабочий материал. Умеют описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Формирование познавательного интереса к обучению 17.04 134-135 2 Морфологический разбор имени прилагательного.
Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий. Умеют выполнять морфологический разбор имени прилагательного полного и краткого, применять на практике орфографические правила, опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать к ним вопрос от существительных, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Формирование познавательного интереса к обучению 18.04
20.04 136 1 Повторение по теме "Имя прилагательное". Урок –игра, обобщения и повторения знаний, урок-практикум Умеют использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста, опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать к ним вопрос от существительных, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении. Производят морфологиче-
ский разбор Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия
Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 21.04 137 1 Контрольный диктант по теме "Имя прилагательное" Урок контроля Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфологический, орфографический) Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно–следственные связи. Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 22.04 138 1 Анализ контрольного диктанта. Урок коррекции Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности, классифицировать ошибки и исправлять их Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 24.04 Глагол. (24) 139 1 Глагол как часть речи. Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий. Определение границы знания и незнания. Опознают глагол в тексте, умеют различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Формирование познавательного интереса к обучению 25.04 140 1 НЕ с глаголами. Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий. Знают правило написания не с глаголами Умеют правильно определять условия выбора орфограммы, устно объясняют слитное или раздельное написание глаголов с частицей Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания. Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 27.04 141-142 2 Неопределенная форма глагола. Комбинированный урок Понимают значение термина ИНФИНИТИВ. Знают окончание неопределенной формы. Умеют правильно писать в неопределенной форме ь после ч Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной проблемы. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с эталоном. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Формирование устойчивой мотивации к обучению 28.04
29.04 143-144 2 Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах Комбинированный урок Умеют применять правило применения неопределенной и личных форм глагола, различают сходные по звучанию личные и начальные формы глагола Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной проблемы. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с эталоном. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Формирование устойчивой мотивации к обучению 05.05
06.05 145-146 2 Виды глагола Комбинированный урок Умеют определять вид глагола, узнают особенности глаголов совершенного и несовершенного вида Анализируют условия и требования задачи.
Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Составляют план и последовательность действий. Осознают качество и уровень усвоения. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 08.05
11.05 147 1 Буквы Е – И в корнях с чередованием. Комбинированный урок Знают перечень корней с чередованием, условие выбора букв Е-И в указанных корнях. Умеют правильно писать глаголы с чередованиями
Анализируют условия и требования задачи.
Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Составляют план и последовательность действий. Осознают качество и уровень усвоения. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 12.05 148 1 Развитие речи. Сочинение
Невыдуманный рассказ о себе. Урок развития речи Умеют создавать сочинение-повествование, используя средства связи между частями, соблюдают логику при переходе от одной части к другой, пишут в соответствии с нормами русского языка. Знают, что главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие, о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Умеют составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Формирование познавательного интереса к обучению 13.05 149 1 Время глагола. Прошедшее время.
Комбинированный урок Знают об изменении глаголов в прошедшем времени, о написании безударных гласных перед суффиксом –л-, о правильном ударении. Умеют изменять глаголы в прошедшем времени по числам и по родам, определять время глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 15.05 150 1 Настоящее время. Комбинированный урок Знают, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида Умеют образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Составляют план и последовательность действий
Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия
Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия Формирование познавательного интереса к обучению 16.05 151 1 Будущее время. Обобщение и систематизация знаний. Решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия. Знают формы (простую и сложную) будущего времени, об образовании форм будущего времени, умеют их образовывать. Умеют определять время глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности
Формирование познавательного интереса к обучению 18.05 152-153 2 Спряжение глаголов. Определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием Урок обобщения и повторения знаний Коррекция знаний и способов действий. Умеют изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимают условия выбора гласной в окончании глагола, различают глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной проблемы. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с эталоном. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 19.05
20.05 154-155 2 Правописание безударных личных окончаний глаголов Урок обобщения и повторения знаний Коррекция знаний и способов действий. Учатся применять правило правописания личных безударных окончаний глаголов, определяют спряжение приставочных глаголов Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной проблемы. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с эталоном. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 22.05
23.05 156-157 2 Морфологический разбор глагола.
Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий. Умеют опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать к ним вопрос от существительных, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении. Производят морфологиче-
ский разбор Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 25.05
26.05 158 1 Развитие речи. Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Ф.Савчук «Шоколадный торт»)
Урок развития речи Понимают основное содержание текста, воспринимаемого на слух или прочитанного; разбивают текст на смысловые части, определяют тему, основную мысль текста, выявляют сочетание разных типов речи в тексте. Умеют производить исключение и обобщение, сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 27.05 159 1 Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Комбинированный урок Знают правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа. Умеют находить изучаемую орфограмму Умеют заменять термины определениями.
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выражают структуру задачи разными средствами Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.
Планируют общие способы работы.
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Формирование познавательного интереса к обучению 29.05 160 1 Употребление времен.
Урок обобщения и повторения знаний Знают об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Умеют употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
Структурируют знания Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 30.05 161 1 Обобщение по теме «Глагол» Урок обобщения и повторения знаний Определяют морфологические признаки глагола и их особенности, применяют правила правописания глаголов Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
Структурируют знания Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 27.05 162 1 Развитие речи. Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович «Не взяли на рыбалку»)
Урок развития речи Умеют составлять рассказ на основе изображенного, определяют тему, основную мысль текста, тип речи, производят языковой анализ отдельных элементов: текста; анализируют правописание отдельных слов и условия для применения пунктуационных правил. Распознают части речи, их морфологические признаки, обнаруживают, орфограммы в окончаниях и суффиксах, выбирают правильный способ действия при выборе орфограмм Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. Анализируют условия и требования задачи. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивают достигнутый результат. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 29.05 163 1 Контрольная работа по теме «Глагол» Урок контроля Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфологический, орфографический) Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно–следственные связи. Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 30.05 164 1 Анализ контрольной работы Урок коррекции Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности, классифицировать ошибки и исправлять их Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности Повторение и систематизация изученного (8ч) 165-166-167 3 Повторение изученного материала по теме «Морфемика. Орфография»
Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД
Создают устное высказывание научного стиля, сохраняя тему, развивая, основную мысль, пользуются разными видами словарей в процессе создания выступления, выражают свое отношение к предмету речи Используют этимологические словари, умеют выделять корень слова с учетом исторической членимости слова на морфемы, сравнивают современное и историческое членение слова Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 168 1 Итоговый контрольный диктант Урок контроля Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфологический, орфографический) Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно–следственные связи. Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 169 1 Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Урок коррекции Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности, классифицировать ошибки и исправлять их Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 170 1 Резервный урок 171 1 Резервный урок 172 1 Резервный урок 173 1 Резервный урок 174 1 Резервный урок 175 1 Резервный урок VI. Перечень учебно-методического обеспечения
Литература для учителя
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011. . 9-11 классы – М.: Просвещение, 2011
С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.
Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
Виноградова Л. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 кл. / Л. А. Виноградова. -М., 1985.
Горшкова В. Н. Морфология. Словообразование. Орфография: упражнения с выборочным ответом / В. Н. Горшкова. - М., 1983.
Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.
Дейкина А. Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.
Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.
А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.
Капинос В. И. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.
Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.
Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.
Ладыженская Т. А. Практическая методика русского языка: 5 кл.: Книга для учителя / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М.: Просвещение, 1992.
Панов М. В. Занимательная орфография. - М., 1984.
Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.
Литература для учащихся
С.В. Антонова, Т.И. Гулякова Русский язык: 5 класс: контрольные работы тестовой формы – М.: Вентана-Граф, 2012
Кодухов В. И. Рассказы о синонимах/ В. И. Кодухов. - М., 198
Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 5 класс / Л. Г. Ларионова. - М.: Просвещение, 2004.
Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому язык: 5 класс/А. Б. Малюшкин. - М., 2006.
Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 5 класс/ А. Б. Малюшкин. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2006.
Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995.
Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений /Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. - 33-е издание, доработанное. - М.: Просвещение, 2006.
С.В. Савченкова Рабочая тетрадь по русскому языку: 5-й кл.: к учебнику Т.А. Ладыженской- М.: АСТ, 2012.
Соловьева Н. Н. Русский язык: Тетрадь для контрольных и самостоятельных работ: 5 класс/ Н. Н. Соловьева. - М.: Просвещение, 2005.

Приложенные файлы


Добавить комментарий