Доклад. Тема: Формирование у младших школьников интереса к чтению книг.

Формирование у младших школьников
интереса к чтению книг.

« Можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения, - невоспитанный человек, нравственный невежда ». В. А. Сухомлинский.
Чтение – это важнейшее условие при формировании мыслительных способностей. В. А. Сухомлинский, когда исследовал причины умственной отсталости школьников, правильно подметил: « Если в начальной школе дети мало читали, мало мыслили, у них складывалась структура малодеятельности мозга».
Эксперименты, проводимые за последние годы, показали, что быстрое чтение активизирует процессы мышления и является одним из средств совершенствования учебного процесса для самых различных уровней обучения, от начальной до высшей школы.
В журнале « Начальная школа» 8 – 90 есть статья « Резервы обучения чтению», к которой я сейчас обращусь. Речь идёт об оптимальном чтении. Зачем нужно оптимальное чтение? Иногда можно услышать, что младшим школьникам надо овладеть скорочтением. Скорочтение – это чтение вслух со скоростью более 300 слов в минуту. Большинство детей в наших школах читают гораздо медленнее, поэтому в начальной школе надо говорить об оптимальном чтении, т. е. в темпе от 120 до 150 слов в минуту, это чтение со скоростью разговорной речи. Именно к такой скорости приспособился за многие столетия артикуляционный аппарат человека, именно при этой скорости достигается лучшее понимание текста.
Зачем необходимо оптимальное чтение? Рассмотрим проблему в нескольких аспектах.
Аспект обучения.
Часто можно в 8 – 9 классах обнаружить учеников, читающих со скоростью 40 – 50 слов в минуту. Домашнее задание на один день составляет примерно 8 страниц учебника. Получается приблизительно около 3 часов необходимо, чтобы один раз прочитать домашнее задание. Но при этом ученик не поймёт то, что необходимо. Прочитать нужно не менее 3 раз. Можно приглашать самых разрекламированных учителей для обучения этих детей – и, тем не менее, они ничем не могут помочь этим детям, пока их не научат читать.
Аспект развития.
Быстро читают те ученики, которые читают много. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей зависит умственная работоспособность.
Аспект воспитания.
Воспитательная работа зависит от отзывчивости учеников. Исследовали, каким образом меняется отзывчивость учеников по годам обучения. В 5 – 6 классах отзывчивость возрастает, в 7- ых - резко падает, в 8-ых - нет такого падения, в 9-ых - несколько повышается. Почему в 7-ых резко падает? Сильное влияние на отзывчивость оказывала обязательность. Отзывчивость и обязательность тесно связаны. Выявили факторы, влияющие на обязательность. Оказалось, что здесь присутствует тесная связь с успеваемостью. Наиболее сильное влияние на успеваемость оказывает скорость чтения. Если в 4 классе ученики плохо читают, то в 5 классе падает успеваемость. Теперь большинство класса учатся на 3. В классе преобладает не психология хорошиста, а психология троечника.
Она приводит к явлению психологического заражения, подчиняя себе всё большее количество учеников. А в 6 классе уже многие из них перестают самостоятельно выполнять домашние задания, относятся к учёбе наплевательски. В 7 – классе падение отзывчивости приводит к слому воспитательной работы, в 8 – увеличивается количество трудных учеников, в 9 – некоторые из них совершают правонарушения. Несовершенные правонарушители, как правило, имеют слабую начальную подготовку.
Экономический аспект.
Образование – это средство выжить. Надо ли говорить, высокая образованность невозможна без хорошей техники чтения.

Идейно – политический аспект.
Через чтение газет и журналов.
Что делать? Самое слабое звено – это начальные классы. Здесь мы теряем 60 – 70% учеников. Далее они не могут учиться на 4 и 5. Переходят в 5 класс, где увеличивается объём информации, а низкая техника чтения не позволяет осваивать материал. Существует три точки зрения на скорость чтения. Первая точка зрения принадлежит бывшему Министерству просвещения и до сих пор – к концу начального обучения 80 – 90 слов в минуту. Вторая точка зрения принадлежит Н. А. Лошкарёвой, доценту Московского пединститута, - 120 слов в минуту. Третья принадлежит В. А. Сухомлинскому – 150 слов. Как же выпутаться учителям из этих противоречивых рекомендаций? Посмотрим, как учатся в старших классах ученики. Оказалось, что те, кто стали отличниками, имели в конце начального обучения скорость чтения в пределах 130 – 170 слов в минуту, троечники имели скорость – 80 – 90 слов в минуту. Этой закономерностью не следует пренебрегать. Реально ли это? Разные ученики имеют разный темперамент. Большинство наших учеников – холерики и сангвиники, способные читать и говорить со скоростью 120 – 150 слов в минуту. Они составляют 90%. Флегматики и меланхолики – 10%, 3 – 4 человека на класс. Задача перед учителями начальной школы – добиться оптимального чтения. Как? Через формирование интереса к чтению.

Формирование интереса к чтению книг.
Уроки классного чтения.
Эти уроки всегда должны вызывать интерес у ученика. От них зависит, полюбит ученик книгу или нет. Поэтому структура урока должна быть чётко продумана. Из 40 минут 30 минут чтения. Должна быть создана такая атмосфера на уроке, чтобы дети чувствовали себя хозяевами творцами, не боялись высказывать своё мнение по поводу чтения товарища, дать совет. Только живое, эмоциональное, разнообразное по своим приёмам ведение уроков чтения привлекает и удерживает внимание детей. К каждой теме по чтению готовлюсь заранее. Подбираю наглядность, литературу, продумываю словарную работу. Веду с детьми тетради для составления плана, рисунка, творческой работы. Был опыт ведения читательских дневников. Провожу выставки тетрадей и дневников. Основное внимание урока уделяю различным видам чтения. Это и чтение вслух, про себя, выборочное, цепочкой, по диагонали, жужжащее чтение (2мин), ежеурочные пятиминутки (из опыта монгольских учителей), самозамер скорости, скороговорки для развития артикуляционного аппарата, многократное чтение в темпе скороговорки ( не более 3 раз ), выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста, часть домашнего задания – незнакомый текст.
Уроки внеклассного чтения.
Цель: выработать у учащихся устойчивую потребность самостоятельно и осмысленно систематически читать книги, применяя при этом все знания, которые они получили на уроках обучения грамоте и чтения. Другими словами, на уроках внеклассного чтения идёт подключение всех разделов чтения. Роль учебных материалов выполняют детские книги. Учитель решает сам, какие книги пригодны для использования, учитывает требования программы, реальный книжный фонд, специфические особенности класса. Я работаю в тесном контакте с библиотекарем, совместно с ним веду учёт внеклассного чтения, приглашаю на библиотечные уроки, праздники. На уроках внеклассного чтения обязательна периодическая печать для детей. Поддерживаю взаимосвязь с родителями в плане воспитания у детей любви к книге, к чтению. Делаем книжки – самоделки, сочиняем свои.
Уголок чтения.
За годы работы я пришла к выводу, что организация « Уголка чтения » хорошее и нужное дело. В нём такие разделы: « Чтение на скорость» по месяцам, а рядом лесенка « Минутка» со словами: 20 –25 слов, 30- 35 слов - Хорошо! 40 – 45 слов - Умница! 50 – 55 слов - Молодец! 60 – 65 слов - Отлично! Это для 1 класса. Далее во 2 – 3 классе количество слов меняется. А в конце года ученики, достигшие лучших результатов, получают призы. В « Уголке » записаны правила пользования книгой, тема урока внеклассного урока, рекомендательный список литературы, занимательный материал, рисунки к произведениям, а также детские книги и журналы.
Работа с родителями.
При посещении квартир своих учеников всегда обращаю внимание на присутствие или отсутствие книг, в том числе и детских. Это открывает глаза на то, как в семье относятся к чтению. Провожу родительское собрание на тему: « Как приохотить ребёнка к чтению ». Привожу данные социологических исследований. Из тех, кто имеет дома свыше 100 книг – 90% регулярно читают художественную литературу, у кого не более 10 – 51%. Привить ребёнку любовь к чтению, если у него совсем нет книг, довольно трудно. В индивидуальных беседах советую, как работать в этом направлении с каждым. Ведя читательский дневник, происходит контроль за детским чтением со стороны учителя и родителей. Провожу праздники совместно с детьми и родителями: « Папа, мама, я – читающая семья », « Что? Где? Когда? ». Эти праздники требуют большой подготовки как с моей стороны, так и со стороны семьи. Но они дают положительный результат, толчок к познанию нового через книги. На этих праздниках дети получают много призов в разных номинациях. На родительских собраниях практикую анкетирование. Родители отвечают на такие вопросы: Где ребёнок берёт книги? Какую книгу он сейчас читает? Как вы помогаете ребёнку полюбить книгу? Читает ли ваш ребёнок ежедневно вслух и сколько времени? Как вы помогаете ребёнку полюбить книгу? Родителям предлагаю памятку.
1) Помните: чтение – это окно в мир познания. Хорошее чтение является залогом успешного обучения ребёнка по всем предметам.
2) Только совместными усилиями школы и семьи можно добиться того, чтобы ваш ребёнок полюбил книгу.
3) Необходимо знать основные требования беглого, сознательного, правильного и выразительного чтения.
4) Зная рекомендательный список литературы, вы поможете ребёнку подобрать нужную книгу.
5) Начинать чтение книжки надо с обложки и титульного листа.
6) Своя собственная библиотека, пусть небольшая. Даёт возможность обмениваться книгами с товарищами, что вызовет большой интерес к чтению.
7) Необходимо соблюдать правила гигиены чтения.
На родительском собрании каждому родителю вручаю памятку и для ребёнка: « Учись правильно работать с книгой ». Эти памятки впоследствии помогут ребёнку правильно и сознательно читать дома, привьёт интерес к чтению. Советую родителям организовать семейное чтение вслух (поочерёдно) с последующим обсуждением.
Необходимо отметить и связь уроков чтения с другими предметами.
Чтение – это лучшее учение в любом возрасте. Нам всем надо над этим работать. Необходимо следить за продвижением каждого ученика, вовремя заметить возникающие трудности, всячески поддерживать все положительные усилия ребёнка. Только творческий подход даёт желаемые результаты.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий