Проверка написания слов с парными согласными на конце слова


Т
Тема урока. Проверка написания слов с парными согласными на конце слова
Цели урока. Развивать у учащихся умения распознавать и проверять написание слов с парными согласными на конце, разбирать предложение по членам; повторить правила обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами и мягким знаком; развивать речь учащихся; формировать умение самостоятельно работать; воспитывать любовь к животным, природе.
Оборудование. Картинный словарь по теме «Животные», карточки со словарными словами, индивидуальные карточки парных согласных букв, учебник «Русский язык», аудиозапись П. И, Чайковского «Времена года», картины зимней природы, листочки с тестом.
^ Ход урока.
I. Организационный момент.
II. повторение.
- Сегодня на уроке мы будем продолжать работать над парными согласными на конце слова. Но сначала повторим предыдущий материал. Посмотрите на доску, там записаны буквы. Вам нужно поднять карточку с той буквой, которая должна стоять вместо знака вопроса.
^ На доске.
б/п, ?/ф, г/к, д/т, ж/?, ?/с
- Как называются эти согласные? (Парные согласные).
- Какие правила о парных согласных вы знаете? (В русском языке шесть пар звонких и глухих согласных. Звонкие произносятся с голосом и шумом, глухие – только с шумом). - Какие слова нужно проверять? (Слова с парным согласным звуком на конце слова).
- Какие слова являются проверочными? (Слова, в которых после согласного стоит гласный, являются проверочными).
- Откройте тетради. На минутке чистописания запишем буквы, которые были пропущены.
^ Учитель записывает на доске.
Дети переписывают эту строчку в тетрадь.
III. Словарная работа.
Учитель показывает картинки с изображение зайца, коровы, лисицы, медведя, собаки.
^ Дети записывают слова, обозначающие этих животных, в тетрадях.
Учитель вывешивает карточки со словарными словами. Далее следует самостоятельная проверка.
- Поднимите руку те, кто не допустил ни одной ошибки, кто допустил одну, две, три ошибки.
- Найдите слово, в котором букв больше, чем звуков. (Медведь).
- Почему в нем букв больше? (Мягкий знак звука не обозначает).
- А для чего он в слове? (Для смягчения предшествующего согласного).
- Какими еще буквами обозначается мягкость согласных звуков на письме? (Гласными буквами и, е, ё, ю, я).
- Приведите примеры слов с мягкими согласными звуками.
^ IV. Игра «Спустись по лестнице».
На доске.
ле… с во… з го…д
сне… г гри… б гру…з
моро…з заво… д горо…д
- В словах пропущены согласные буквы, которые нужно проверять. Догадайтесь, какие это буквы.
С каждого ряда учитель вызывает «представителя», который дописывает слова. Затем следует коллективная проверка на доске.
^ V. Работа с деформированным предложением.
- Что на доске: слова или предложение? (Это слова).
На доске.
на, вывалилась, большая, берег, медведицаПочему это не предложение? (Предложение – это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль, а здесь только слова).
- Составьте предложение из данных слов и запишите его.
^ Один ученик пишет на доске, остальные – в тетрадях.
На берег вывалилась большая медведица.
- Проверьте предложение на доске. Нет ли в нем ошибок?
- Каким словом можно заменить слово вывалилась? (Словом вышла).
- А почему в предложении использовано именно слово вывалилась? (Потому что оно лучше передает, как двигается медведица. Это говорит о том, что она появилась неожиданно.) - Подчеркните в предложении подлежащее и сказуемое.
- Как по-другому называются подлежащее и сказуемое? (Главные члены предложения, грамматическая основа.)
- Почему главные? (Без них не может быть предложения.^ VI. Работа по теме.
-Какое время года сейчас? (Зима).
Учитель читает стихотворение.
У дедушки года, у старого деда,
Есть внучки четыре прекрасные девы.
Садись поудобнее, слушай, дружок,
Про первую внучку расскажем стишок.
^ Читают заранее подготовленные дети.
1.Как старшая внучка красива собою!
Зовется Зимою, Зимой ледяною!
Лицо белоснежно и волосы белые,
Всю сахарной, снежной Зима землю делает.
2.Как только пора для зимы заступает,
Свои сундучки она вновь открывает.
Есть пять ледяных у нее сундуков:
В одном спит метель – это мать ветерков,
В другом сундуке затаилась пороша
И множество градин – стеклянных горошин.
3.А в третьем спит вьюга, в четвертом – снежинки
И иней в последнем – в хрустальной корзинке.
И эти богатства Зима всем раздарит.
Украсит леса, с Новым годом поздравит.
Оденет деревья в хрустальный наряд,
Который сверкает и радует взгляд!
- Зима… Шепотом произнесите это слово. Какие чувства у вас возникли? (Холодно, грустно, радостно, весело – скоро праздник Новый год.)
- Закройте, пожалуйста, глаза. Тот, до кого я дотронусь, открывает глаза и называет любое снежное слово. (Снег, лед, холод, санки, метель, Дед Мороз…)
^ Вывешиваются на доску картины зимней природы.
- Отгадайте загадки, а отгадки напишите вместе с проверочными словами.
Какое правило нужно знать?
1.Он щипается, кусается,
Прогнать домой пытается.
Но все равно я не уйду,
Промчусь по снегу и по льду. (Мороз.)
2.Что за толстое стекло
Речку всю заволокло? (Лед.)
3.Обернулась в лед вода
Наступили… (Холода – холод.)
4.Зима так любит деток,
Что к ним с собой ведет
И Рождество, и Святки,
Веселый Новый… (Год.)
5.Снег кружится, снег кружится
В морозном солнце над землей.
Уж он не тает, а ложится
Пышною каймой. (Сугроб.)
6.Что за Дедушка Мороз
Щиплет щеки, щиплет… (Нос.)
7.Летит – молчит, лежит – молчит,
Когда умрет, тогда заревет. (Снег.)
^ На доске запись.
Мороз – морозы, лед – ледок, холод – холода, год – годы, сугроб – сугробы, нос – носы, снег – снега.VII. Музыкальная минутка.
- В декабре 1875 года великий композитор Петр Ильич Чайковский написал 12 фортепианных пьес, связанных с месяцами года. Свой альбом он назвал «Времена года». Послушайте пьесу «Святки» (декабрь). Святки – это старинный праздник накануне Нового года.
^ Дети слушают пьесу.
- Какие картины вы представляли себе, когда слушали музыку? (Это мелодия вальса, под которую танцует маленькая девочка около новогодней елки. Этот вальс медленный, зимний и немного грустный).VIII.Работа с учебником.
- Откройте учебник на стр. 99.
Коллективное выполнение упр. 170.
- Найдите упражнение 171. Прочитайте про себя задание, упражнение. Есть ли непонятные слова?
- Спишите упражнение, вставляя пропущены буквы.
Дети выполняют упражнение самостоятельно.
Проверка: вызванный ученик читает словосочетания. Говорит, в каком слове вставил пропущенную букву и почему, к слову подбирает проверочное слово.
^ IX. Итог урока.
-В конце урока проведем тестирование, которое я вам подготовила.
Учитель раздает листочки с тестом по вариантам.
1 вариант.
1. Обведи парные согласные.
б, р, с, х, д
2.Обведи слова с сомнительной согласной.
Дом, сад, шарф, раки.
3.Найди и обведи проверочное слово к слову дуб.
Дубок, дубки.
4.Поставь, где нужно, букву тТор…, са…, кана…, пара… .5.Подчеркни «лишнее» слово.
Лук, пилот, жар, лед.
2 вариант.
1.Обведи парные согласные.
в, н, к, ц, ж
2.Обведи слова с сомнительной согласной.
Сыр, лес, дуб, маки.
3.Найди и обведи проверочное слово к слову зуб.
Зубок, зубки.
4. Поставь, где нужно, букву с.
Ле…, ма…ь, но…, моро… .5.Подчеркни «лишнее» слово.
Поход, жираф, сон, мед.
- Я проверю ваши работы и выясню, кто самый внимательный и лучше всех усвоил тему «Парные звонкие и глухие согласные».
- Давайте еще раз вспомним правила по этой теме.
Учитель дает оценку работе всех детей и отличает наиболее активных.X. Домашнее задание.

Приложенные файлы


Добавить комментарий