Педагогический контроль в процессе воспитания обучающихся

1
Человек рождается как биологическое существо. Чтобы он стал личностью, его нужно воспитать.
Слайд №2
Воспитание - целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В узком педагогическом смысле воспитание процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач

Любая работа, нацеленная на результат, должна быть контролируемой.

Слайд №3
Педагогический контроль – это функция управления воспитательным процессом, осуществляемая с целью получения достоверной информации о ходе и результатах проводимой воспитательной деятельности, проверки соответствия достигнутых параметров запланированным, поддержки положительных и коррекции отрицательных явлений в практике воспитательной работы с учащимися.
Однако контролировать воспитательный процесс гораздо труднее, чем учебный. Сложность контроля воспитательного процесса заключается в том, что
его результаты не так явственно просматриваются и не так быстро обнаруживают себя, как, например, в процессе обучения;
между педагогическими проявлениями воспитанности и невоспитанности лежит длительный период образования необходимых свойств личности.

Слайд 4.
Принято выделять 3 типа педагогического контроля: административный, общественно-педагогический и самоконтроль.
Как классный руководитель я буду говорить об одном виде педагогического контроля, а именно о самоконтроле.
В этом случае объектами педагогического контроля становятся процесс воспитания, и полученные результаты.
Контроль процесса воспитания заключается в том, что я , как классный руководитель веду педагогическое наблюдение, документацию, изучаю различные виды диагностики, провожу самоанализ.
Сложнее с контролем полученных в результате воспитания результатами, то есть с контролем воспитанности учеников.
 Каким же образом можно отследить результаты воспитания?
Слайд 5.
Воспитанность - это интегрированный показатель сформированного отношения ученика к учебе, природе, обществу, людям, к себе. Воспитанность предполагает культуру поведения, этикет, культуру общения.
Каждый год, начиная с пятого класса в конце учебного года мы отслеживаем уровень воспитанности учеников по следующим параметрам:
Слайд 6.
Характер отношений школьника к семье
Характер отношений школьника к Отечеству
Характер отношений школьника к Земле
Характер отношений школьника к миру
Характер отношений школьника к труду
Характер отношений школьника к культуре
Характер отношений школьника к знаниям.
Характер отношений школьника к человеку как таковому
Характер отношений школьника к человеку как к другому
Характер отношений школьника к человеку как Иному, как к представителю иной национальности, иной веры, иной культуры
Характер отношений школьника к своему телесному Я
Характер отношений школьника к своему внутреннему миру, своему душевному Я
Характер отношений школьника к своему духовному Я
Я работаю со своим классом третий год и уже могу сравнивать результаты воспитанности за 5 и 6 класс.
Слайд 7. –диаграмма « Уровень воспитанности за 2008-2009 и 2009-2010учебный год»
По результатам этого анкетирования видно, что уровень воспитанности остаётся по-прежнему высоким или повышается.
У меня возник вопрос, почему же в таком воспитанном по результатам диагностики классе имеют место оскорбления одноклассников, взрослых, нарушение дисциплины во время занятий и вне школы.
Можно сделать вывод, что учеников моего класса достаточно хорошо и правильно сформирован нравственный идеал, ребята знают , что такое хорошо, а что такое плохо, они знают, как нужно правильно поступить в тех или иных обстоятельствах. Но знать, как правильно поступать в разных ситуациях и обстоятельствах, и соблюдать эти правила в жизни – не одно и то же.
Я пришла к выводу, что я недостаточно хорошо знаю своих учеников. Разового анкетирования мало.
К.Д.Ушинский говорил: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде всего узнать его тоже во всех отношениях». Поэтому, прежде чем планировать воспитательную работу с классом и отдельно с каждым учеником, я составила подробную характеристику каждого обучающегося. Собрала воедино характеристику родителей, учителя начальных классов, учителей-предметников, работающих с данными учениками, одноклассников, мнение самого ребёнка о себе, психолога и дополнить собственными наблюдениями. В своей работе я использую следующую характеристику.

Слайд 8.
Раздел 1. Общие сведения о ребенке
1.Анкетные данные
2.Сведения о состоянии здоровья
3.Успеваемость
4.Внешкольные занятия (систематические)
Раздел 2. Проявление личностных качеств в поведении ребенка
1.Направленность интересов.
2.Отношение к делу:
Общественная активность.
Трудолюбие.
Ответственность.
Инициативность.
Организованность.
Любознательность.
Аккуратность.
3.Отношение к людям
Коллективизм.
Честность, правдивость.
Справедливость.
Бескорыстие.
Общительность.
Чувство товарищества.
Отзывчивость.
Вежливость, тактичность.
4.Отношение к себе
Скромность.
Уверенность в себе.
Самокритичность.
Умение рассчитывать свои силы.
Стремление к успеху, первенству.
Самоконтроль.
5.Волевые качества личности
Смелость.
Решительность.
Настойчивость.
Самообладание.
6.   Положение ребенка в школе
Авторитет в классе.
Симпатия.
 Авторитет во внешкольных объединениях.
7.Внимание
8.Память
9.Мышление
10Эмоциональная реактивность
11.Общий эмоциональный тонус
12.Эмоциональная уравновешенность
Именно такая характеристика каждого ученика даёт мне понимание , почему ребёнок поступает так или иначе.
Далее при планировании воспитательной работы с классом я учитываю конкретные наклонности и потребности учащихся .
Это позволяет мне дифференцированно подойти к учащимся с разным уровнем воспитанности для формирования устойчивой гражданской позиции.
Передо мной встали 2 вопроса: первый – это вопрос выбора показателей, контролируя которые можно управлять качеством воспитания; второй – выбор инструментария, позволяющегося многократно измерять эти показатели.
Таким инструментарием для меня является педагогический мониторинг по проблеме «Определение уровня воспитанности учащихся»
Под педагогическим мониторингом по проблеме воспитания учащихся я понимаю форму организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности воспитательной системы, обеспечивающей непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием ее развития.
Слайд 9.
Цель мониторинга выявить уровень воспитанности учащихся школы.
Задачи мониторинга заключаются в том, чтобы:
1.  определить состояние уровня воспитанности учащихся;
2. оценить и выявить тенденции в развитии воспитательного процесса;
3. по результатам мониторинга наметить управленческие решения и составить программу регулирования и коррекции уровня воспитанности учащихся.
4.  отследить траекторию развития учащихся в процессе воспитательной работы школы.
Разрабатывая систему мониторинга, я исходила из следующей гипотезы: постоянное диагностирование по параметрам развития личности позволяет определить траекторию развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных особенностей и уровня воспитанности.
Основные методы исследования, используемые в мониторинге: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование.
 
   Воспитанность - это интегративный показатель сформированных отношений ученика к учебе, природе, обществу, людям и к себе.
Измерение уровней воспитанности учащихся проводится на основе критериев и показателей оценки воспитанности.
Критерии оценок и показатели воспитанности учащихся называют качествами личности, которые надо выработать, чтобы достичь успеха. Они дифференцируются по возрастным периодам.

Слайд 10.




5-7 классы
Цели воспитания
Критерии


Развитие познавательного процесса
Кругозор


Уважении е к людям
Я и школа


Интерес к трудовой деятельности
Прилежание


Бережное отношение к природе
Отношение к природе


Эстетический вкус
Эстетический вкус


Формирование личности
Я (отношение к себе)






Таким образом в моей работе появилась системность в отслеживании результатов воспитания. Исследование уровня воспитанности я провожу не один раз в год, а каждую четверть.
Закончив анкетирование и подсчитав все , что нужно, я заношу суммарный рейтинговый балл в карту воспитанности ученика.
Слайд 11.

Карта воспитанности учащихся 7А класса, школа №6

Фамилия, имя ученика
Любознательность
Отношение к школе
Прилежание, трудолюбие
Бережное отношение к природе
Красивое в жизни
Отношение
к себе
Рейтинг
(суммарный балл)



Указывается средний балл по каждому показателю

1








2








3








4








5








6








7








8








9








10


























Уровни воспитанности (в %)

Высокий (от 4 до 5 баллов)


Средний (от 3 до 4 баллов)


Низкий (от 2 до 3 баллов)


Отрицательный (от 1 до 2 баллов)



Это позволяет мне, как классному руководителю, контролировать не только процесс обучения, но и воспитания.
 Также в своей работе с целью изучения широты сфер интересов учащихся, выраженности интересов к активным видам деятельности, общению, развлечению, творчеству я также использую следующие диагностические методики исследования воспитанности учащихся
 
1.     Методика «Сфера интересов».
2.     Методика «Самоанализ (анализ) личности».
3.     Методика «Я – лидер».
4.     Методика «Направленность личности».
6.     Методика «Мишень».
А в заключение хочу привести слова А С.Макаренко, который говорил, что хороший воспитатель должен обязательно вести дневник своей работы, в котором записывать отдельные наблюдения над воспитанниками, движение воспитанника вперед, анализировать явления кризиса и перелома
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий