Слова-антонимы, 2 класс


Тема: слова-антонимы
Цель: развитие языковой эрудиции каждого школьника, его интереса к языку и речевому творчеству
Задачи: личностные: способствовать формированию интереса к урокам русского языка, стремлению морально-эстетических норм, к пониманию других людей;
регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, действовать по плану и планировать свои действия, адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, стремиться к их преодолению;
познавательные: совершенствование умения по отличительным особенностям распознавать антонимы в тексте, предложениях; подбирать антонимы к заданным словам, расширять словарный запас учащихся, развивать орфографическую зоркость, развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, доказывать;
коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, умение выражать свои мысли, умение работать в группе, высказывать и аргументировать свою точку зрения
Тип урока: открытие новых знаний
Предполагаемый результат: учащиеся научатся распознавать антонимы в тексте, предложениях; подбирать антонимы к заданным словам
Оборудование: раздаточный материал
Ход урока
Организационный момент
Психологический настрой на урок
- Прозвенел для нас звонок. Начинаю я урок. Гости к нам пришли сегодня. К ним сейчас вы повернитесь, улыбнитесь, подружитесь.
- Вы за парты тихо сели, на меня все посмотрели.
Ваши ушки на макушке, глазки широко раскрыты.
Слушайте, запоминайте, ни минуты не теряйте!
Пожелаю всем удачи! За работу! В добрый час!
III. Списывание – развиваем орфографическую зоркость
Думай медленно – работай быстро.
- Это предложение возьмем девизом нашего урока.

- В стране родного языка
Не всё известно нам пока,
Но путешествовать начнём
И сами до всего дойдём.
- Предлагаю вам загадку, чтоб пошло всё по порядку.
Если буду я молчать, как сможешь ты меня понять?
А выручить меня готово любимое, родное … (слово).
Слова, слова, слова,
Язык – и стар и вечно нов!
И это так прекрасно –
В огромном море – море слов купаться ежечасно!
- Ребята, как вы думаете, почему я начала урок с этих слов? (будем продолжать разговор о словах)
- Что такое слово? (единица речи)
- Что включает в себя понятие слово? (состоит из звуков и имеет значение)
- Что обозначают слова? (предмет, признак, действие)
- Как называется раздел русского языка, изучающий словарный состав? (лексика)
- Для чего нужны слова? (чтобы общаться)
IV. Повторение изученного
- Вспомните, с какими словами мы работали на прошлом уроке? (изучали синонимы)
- Что нам известно про синонимы?
- Среди слов, записанных на доске, найдите и назовите синонимы, которые являются существительными, прилагательными, глаголами.
красный-алый, метель-вьюга, прыгать-скакать, день-ночь, весёлый-грустный, азбука-алфавит, заходит-выходит, чистая-опрятная, бросать-кидать
- Почему не назвали эти слова? Образуйте пары.
- Что объединяет эти пары? (у них противоположное значение)
- Какая тема урока? (слова с противоположным значением)
- Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке? (узнавать, как называются эти слова, где встречаются эти слова, на какие вопросы отвечают, какой частью речи являются, для чего нужны)
Изучение новой темы
- Чтобы ответить на эти вопросы, нам предстоит провести мини-исследование.
- Кто такие исследователи? (люди, которые сами изучают, исследуют что-то новое)
- Давайте прочитаем как толкуется это слово в словаре С.Ожегова.
- Мы тоже можем назвать себя исследователями.
- Что будет предметом нашего исследования? (слова с противоположным значением)
- Мы с вами будем работать и самостоятельно каждый сам и в парах. Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы. Вспомните эти правила:
а) уметь выслушать собеседника, не перебивать
б) доказывать свое мнение спокойно
в) быть внимательным
г) говорить только по делу
д) работать дружно, помогать друг другу.
- Итак, приступим. Тема нашего исследования – как называются слова с противоположным значением.
- Чтобы ответить на этот вопрос, нам надо к словам, которые я говорю, подобрать слова с противоположным значением и записать их в таблице – ребус. Работаем самостоятельно.
с л а дк и йт о нк и йс ыт ыйно в ыйдл и нныйб л и зк и йм о к рыйч и с т ыйКислый
Толстый (ствол дерева)
Голодный
Старый (дом)
Короткий
Далёкий
Сухой
Грязный
- Какая орфограмма встретилась в словах сладкий, близкий?
-Посмотрите на выделенное слово, как же называются слова с противоположным значением? (антонимы)
- Так какая тема урока? (слова-антонимы)
- Минус – плюс, огонь – вода, дерзкий – осторожный,
Все антонимы всегда ПРОТИВОПОЛОЖНЫ.
VI. Работа по учебнику
- Послушайте информацию «Из истории русского языка»:
Слово антоним произошло от древнегреческих слов анта – «против» и онима – «имя»
- Что значит это слово в переводе с греческого языка?
- Найдите антонимы в предложении, которое является девизом нашего урока
VII. Первичное закрепление нового материала
- Продолжаем наше исследование. На какой вопрос отвечают слова в паре и словами какой части речи являются слова в парах?
- Работаем в парах. Вам нужно к словам подобрать антонимы, поставить вопрос, определить часть речи.
1ая и 2ая пары: шум, тишина, дружба, вражда, здоровье, болезнь
3ья и 4ая пары: большой, маленький, редкий, частый, грустный, весёлый
5ая и 6ая пары: строить, ломать, вносить, выносить, подъехать, отъехать
- Проверка: Какие пары получились? На какой вопрос отвечают слова каждой пары? К какой части речи относятся эти слова?
- В каких словах встретилась орфограмма разделительный мягкий знак? Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением? Парные звонкие и глухие согласные в корне слова? Разделительный твердый знак?
- (аналогично и с другими группами)
- Какой вывод можно сделать, проведя данное исследование? (антонимы в паре отвечают на один и тот же вопрос и являются словами одной и той же частью речи)

VIII. Физминутка а) А сейчас все дружно встали, отдохнём как на привале.
Вправо, влево повернись, руки вверх, руки вниз.
И на месте скок да скок, а теперь бежим вприпрыжку. Молодцы вы, ребятишки!
Встали, сели, встали, сели и друг друга не задели.
б) для глаз
IX. Закрепление изученного материала
- Продолжаем наше исследование: выясняем, для чего в речи нужны антонимы?
- Чтобы ответить на этот вопрос, продолжите предложения (устно):
а) Слон большой, а мышка ….. (маленькая)
б) Зимой погода холодная, а летом …(теплая, жаркая)
в) Работать трудно, а отдыхать … (легко)
- Представьте нашу речь без антонимов? Какая бы она была? (скудная, неинтересная)
- Для чего нужны антонимы? Какой вывод можно сделать? (они делают нашу речь богаче, ярче, выразительнее)
- Работа с текстом.
- Прочитайте стихотворение Генриха Сапгира «Яблоко», вместо многоточий вставьте подходящее по смыслу антоним. Графически обозначьте орфограмму, устно подберите проверочное слово.
Яблоко Г.Сапгир
У прохожих на виду
Висело яблоко в с…ду.
Ну, кому какое дело?
Просто яблоко висело.
Только конь сказал,
Что ни…ко,
А мышонок – …………………,
Воробей сказал,
Что бли…ко,
А улитка – …………………...
А телёнок озабочен
Тем, что яблоко мало.
А цыплёнок – тем, что очень
………………………. и т…жело.
А к…тёнку всё равно:
- Кислое, зачем оно?
- Что вы? –
Шепчет ч…рвячок –
……………………. у него бочок.
- Прочитайте, какое стихотворение получилось. Назовите антонимы. Проверка орфограмм.
- Продолжаем наше исследование: выясняем, где встречаются антонимы.
- Как вы думаете, на каких уроках, кроме русского языка, мы можем встретиться с антонимами?
(на уроках математики: плюс-минус, больше-меньше, умножить-разделить;
окружающего мира: живая-неживая, дикие-домашние, расцветают-отцветают;
физкультуры: старт-финиш, вверх-вниз, быстро-медленно)
- А еще где встречаются антонимы, мы выясним на последующих уроках
- Всегда ли нам было просто подбирать антонимы?
- Что же делать в случае затруднения? (показ словарей антонимов)
X. Итог урока.- По ходу урока, составили кластер. Кластер в переводе с английского языка значит «пучок», «созвездие» - это графический систематизатор мыслей, он помогает привести в систему знания по теме урока.
- Вспомним, на какие моменты обращали внимание во время нашего исследования. Отвечайте на вопросы:
* Какое языковое явление наблюдали на уроке? (антоним)
* Что значит это слово в переводе с древнегреческого языка?
* На один или разные вопросы отвечают антонимы? (на один и тот же вопрос)
* Словами одной или разных частей речи являются антонимы? (словами одной части речи)
* Антонимы – это слова с каким лексическим значением? (слова с противоположным значением)
* Антонимы где встречаются? (на уроках математики, окружающего мира, физической культуры)
* Какова роль антонимов в речи? (делают речь яркой, выразительной)
- Проверим, как усвоили материал урока, проведя тест:
1. Найдите верное утверждение:
м) антонимы – это слова с противоположным значением
н) антонимы – это слова, близкие по значению
2. Найди антонимы:
а) друг-приятель
о) друг-враг
3. Найди синонимы:
л) алфавит-азбука
к) книга-книжка
4. Выбери антоним к слову храбрый:
а) отважный
о) трусливый
5. Выбери антоним к слову день:
д) ночь
ж) сутки
6. Найди верное утверждение:
е) синонимы – это слова, близкие по значению
у) синонимы – это слова, противоположные по значению
7. Найди неверно составленную пару антонимов:
ф) белый-чёрныйц) весёлый-грусть- Какое слово у вас получилось? (молодец)
1 2 3 4 5 6
XI. Домашнее задание (разноуровневое)
1 уровень. Прочитай пословицы. Найди и выпиши пары слов с противоположным значением (антонимы).
Труд человека кормит, а лень портит.
Лето припасает, а зима подъедает.
Ложь стоит на одной ноге, а правда на двух.
Маленькое дело лучше большого безделья.
2 уровень. Подбери слова с противоположным значением (антонимы) и запиши их.
Здоровый - …., узкий - …, мягкий - …, медленный - …, чёрный - …, лёгкий - … .3 уровень. Прочитай стихотворения. Спиши и закончи их, подобрав слова с противоположным значением (антонимы).
Я антоним к слову смех. Ручейку говорила река:
Не от радости, утех, - Ты узок, а я …. , Я бываю поневоле - Ты мелок, а я … , От несчастья и от боли, Об одном позабыла река –
От обиды, неудач. Что она началась с … . Догадались? Это … .XII. Рефлексия.
- Возьмите в конвертах рисунки солнышек. Какое первое солнышко по выражению лица? А второе?
- Пользуясь словами-антонимами: грустный-веселый, оцените свою работу на уроке.
- если вы считаете, что урок прошел для вас плодотворно, с пользой, вы научились находить антонимы и можете помочь другим, поднимаете это солнышко.
- Если вы считаете, что урок прошел для вас плодотворно, но было трудно и вы нуждаетесь в помощи, поднимите это солнышко.
- Закончим словами:
Минус - плюс, огонь – вода, дерзкий – осторожный,
Все антонимы всегда ПРОТИВОПОЛОЖНЫ!
ИЛИ: А вот прощальная игра, нам книгу закрывать пора;
Мы всё надеемся, что с ней ты стал немножечко умней.
Узнал ты много слов смешных и много всяких всячин.
И, если ты запомнил их, не зря твой день потрачен.
И нам с тобой пришёл черёд сыграть в игру «Наоборот».
Скажу я слово ВЫСОКО, а ты ответишь (НИЗКО).
Скажу я слово «ДАЛЕКО», а ты ответишь (БЛИЗКО).
Скажу я слово «ПОТОЛОК», а ты ответишь (ПОЛ).
Скажу я слово «ПОТЕРЯЛ», и скажешь ты (НАШЕЛ).
Скажу тебе я слово «ТРУС», ответишь ты (ХРАБРЕЦ).
Теперь «НАЧАЛО» я скажу, ну отвечай (КОНЕЦ).

Дополнительный материал
1). Лексическая? задачка
(на доске) день – ночной
добрый – злой
работать – отдых
- Назовите антонимы. (добрый – злой)
- Почему день – ночной и работать – отдых – не антонимы (п.ч. должны быть одной части речи и отвечать на один и тот же вопрос)
- Измените слово в парах, чтобы они стали антонимами. (день - ночь, работать – отдыхать
дневной – ночной, работа - отдых)
2). Самостоятельно выполнить работу упражнения 5 на стр. 62 учебника.

Приложенные файлы


Добавить комментарий