Урок изучения геометрического материала в 5 классе
коррекционной школы VIII вида.
Тип урока: комбинированный.
Главная дидактическая цель: повторить и углубить знания, фиксировать внимание учащихся на существенных признаках ломаных линий, внутрипредметная и межпредметная связь математики и уроков технологии.
Технология обучения: технология интегрированного обучения
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, репродуктивный, объяснительно – иллюстративный, проблемный.
Время:1 урок - 40 мин.
Структура урока:
I. Организационный момент.
II. Всесторонняя проверка знаний, устный счёт.
III. Сообщение темы урока. Мотивация и целеполагание.
IV. Подготовка к обобщающей деятельности.
V. Обобщение знаний силами учащихся.
VI. Использование обобщённых знаний при решении жизненно-практических задач, заданий в новых ситуациях.
VII. Рефлексия.
VIII. Итог урока.
IX. Домашнее задание.
Тема: Построение ломаной линии и её длина.
Цели:
1.Образовательная: Создать условия для совершенствования вычислительных умений и навыков по нахождению длины ломаных линий, повторить виды ломаных линий и их признаки через различные формы, методы и приёмы работы.
2.Практическая: Создать условия для формирования навыков измерения и построения ломаных линий с помощью чертёжно-измерительных инструментов, а также развития умения решать жизненно-практические задачи.
3.Коррекционно-воспитательная:
Создать условия для коррекции пространственного представления, воображения, моторики через моделирование, практические работы; корригировать логическое мышление и связную математическую речь через решение примеров и задач.
Создать условия для удовлетворения потребности учащихся в деятельности. Воспитывать трудолюбие, аккуратность, самостоятельность и целенаправленность.
Средства обучения: таблицы: «Ломаные линии», карточки с примерами и словами, интерактивная доска, носовой платок, см лента, тесьма, открытки, ножницы, клей, счётные палочки, линейки, карандаши, ластики.
Учебник «Математика 5 класс», изд. Москва «Просвещение», 1997г., авт. М. Н. Перова и Г. М. Капустина.
«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 класс. Сборник 1.» Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000г., под редакцией В.В. Воронковой.
Ход урока.
I. Организационный момент.
1.Проверка готовности кабинета и технического оборудования.
2.Психологический настрой.
Учащиеся: самоконтроль готовности к уроку.
II. Всесторонняя проверка знаний, устный счёт.
1.Решение примеров.
Примеры даны на карточках на доске.
Фронтальная работа.
Учитель называет задание.
- Назовите ответ второго примера из первого столбика
- Сосчитайте первый пример третьего столбика.
- Решите третий пример второго столбика и т. д.
Учащиеся дают полные ответы на вопросы учителя.
2.Беседа по данным примерам.
- Чем отличаются примеры первого столбика от второго?
- Чем отличаются примеры первого и второго столбика от третьего?
- В первом столбике исключите лишний пример?
- Почему вы так думаете?
- Объясните его решение.
- Во втором столбике исключите лишний пример?
- Почему?
- В третьем столбике исключите лишний пример?
- Почему?
=
- Какие меры длины в этом примере?
= ответ учащихся (мм)
- На каких уроках мы используем данные меры длины?
= ответы учащихся (уроки изучения геометрического материала)
-Что мы измеряем с помощью их?
= ответы учащихся (длину линий, отрезков и т. д.)
После беседы убирает карточки с примерами
Вывод учителя.
-Ваши вычислительные умения и навыки нам сегодня на уроке будут необходимы.
3.Работа по таблице «Линии».
Учитель на интерактивной доске открывает таблицу «Линии» и задаёт вопросы учащимся.
-Назовите и покажите известные вам линии.
Работа по цепочке.
Учащиеся выходят к интерактивной доске показывают линии и называют их.
-Какие линии мы изучаем сейчас?
= ответы учащихся (ломаные линии: замкнутые и незамкнутые)
III. Сообщение темы урока. Мотивация и целеполагание.
Чтение названия темы.
Учитель открывает на доске тему урока.
Учащиеся читают её название.
Оформляют работу в тетрадях.
Беседа (формулировка целей).
-Зачем вам необходимо изучать эту тему?
-Что нужно знать для построения ломаных линий и нахождения их длины?
-На протяжении уже нескольких уроков, что вы учитесь строить?
-Что находите?
Учитель требует от учащихся полных ответов.
Вывод учителя.
-Сегодня на уроке вам необходимо показать ваши знания и умения по данной теме, а также постараться применить их для выполнения различных заданий.
IV. Подготовка к обобщающей деятельности.
Работа с геометрическими фигурами, которые изображены на таблицах.
Учитель вывешивает таблицу на доску.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
-Посмотрите внимательно на эту геометрическую фигуру.
-Назовите её.
-Покажите границы этого многоугольника.
Один учащийся выходит к доске и показывает границы многоугольника.
-Какую линию образуют границы пятиугольника?
-Из скольких отрезков состоит эта замкнутая ломаная линия?
-Уберём один отрезок этой ломаной линии.
-Какая геометрическая фигура получилась?
После ответов учащихся учитель убирает данную таблицу и вывешивает другую.
-Покажите её.
Учитель убирает таблицу и на доску вывешивает карточку:
-Каких видов бывают ломаные линии?
=ответы учащихся (замкнутые и незамкнутые)
К доске выходят учащиеся и ставят другие две карточки.
-Соотнесите таблицы с нужными названиями линий.
Учащиеся у доски выбирают нужную таблицу с изображением ломаной линии и ставят под её названием.
-Чем отличается замкнутая ломаная линия от незамкнутой ломаной линии?
После вывода учащихся полученная схема убирается.
Моделирование ломаных линий с помощью счётных палочек или палочек одинаковой длины.
В процессе моделирования учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Индивидуальная работа.
Учитель называет задания, учащиеся на местах их выполняют.
-Смоделируйте квадрат со стороной в 2 отрезка (1отрезок – это 1 палочка).
-Какая ломаная линия получилась?
-Уменьшите квадрат в 2 раза.
-Какая ломаная линия получилась?
-Уберите одну палочку.
-Какая ломаная линия получилась?
-Составьте незамкнутую ломаную линию, состоящую из 7 отрезков, из 3-х отрезков.
Физкультминутка.
-На окружающих предметах класса покажите ломаные линии, называя их вид.
Учащиеся по цепочке находят ломаные линии, показывают их и называют вид.
Работа с носовым платком.
На магнитную доску вывешивается лист бумаги, на котором английскими булавками наколот носовой платок. Носовой платок имеет форму квадрата со стороной 20 см.
-Что находится на листе бумаги?
-Какую форму имеет носовой платок?
-Известна ли вам длина стороны этого носового платка?
-Какой длины нужна тесьма для отделки этого носового платка?
=ответы учащихся
Учащиеся объясняют, как найти длину тесьмы для отделки.
20 см +20 см + 20 см +20 см = 80 см
-Докажем, что тесьмы нужно 80 см.
-Что для этого нужно сделать?
=ответы учащихся
отмерить
отрезать
наложить
Параллельно ответам учащихся 1 учащийся вместе с учителем, у доски, с помощью см ленты отрезают нужную длину тесьмы количество см и по периметру путём наложения окантовывают носовой платок, используя для этого в углах носового платка магниты для закрепления тесьмы
-Совпадает ли длина нашего отреза тесьмы с общей длиной сторон носового платка?
-На каком учебном предмете вы можете применить эти знания и умения?
-При окантовки носовой платок стал красивее или нет?
-Можно ли такой носовой платок подарить кому-либо (другу, маме, сестре и т.д.)?
=ответы учащихся
Учитель требует полных ответов детей.
V. Обобщение знаний силами учащихся.
Работа по учебнику (в тетрадях и у доски).
Стр.154 №970
Начертите замкнутую ломаную линию из четырёх отрезков. Обозначьте её буквами и определите её длину.
Самостоятельная работа.
Стр.973 №973
Начертите незамкнутую ломаную линию из трёх отрезков длиной 4 см, 6 см, 3 см. Определите длину ломаной линии.
Стр.155 №975
Салфетка имеет форму квадрата. Длина её стороны равна 30 см. Какой длины нужна тесьма для отделки салфетки?
Стр.155 №976
Шарф имеет форму прямоугольника с длиной сторон 60 си и 30 см. Чему будет равна длина бахромы для отделки шарфа?
Фронтальная работа (устно).
Стр.155 № 978
Учащиеся читают задания и дают полные ответы на вопросы.
Какую форму имеет обложка тетради? Проведите пальцем по контуру (границе) обложки тетради. Какую линию вы провели? Сколько отрезков она имеет?
Стр.155 № 979
Возьмите учебник математики. Какую форму имеет обложка этого учебника? Какую линию образуют контуры (границы) этой книги? Найдите длину этой линии.
VI. Использование обобщённых знаний при решении жизненно-практических задач, заданий в новых ситуациях.
Стр.155 № 980
Возьмите открытку. Её нужно окантовать полоской цветной бумаги. Какой длины полоска для этого необходима?
У каждого учащегося на столе лежит открытка, цветная бумага, ножницы, клей, необходимые чертёжно-измерительные инструменты, ластик.
Работа по номеру учебника будет проходить в 2 этапа.
Работа в тетрадях.
=учащиеся измеряют длины сторон открыток
=вычисления записывают в тетрадь
Практическая работа с открытками (дополнительное задание к номеру учебника).
Повторение техники безопасности при работе с ножницами.
Вырезание из цветной бумаги полос нужной длины для окантовки открытки.
Приклеивание их на открытку.
Вычисление этой длины окантовки.
VII. Рефлексия.
Выставка работ учащихся (выставка открыток).
Учащиеся ставят открытки рядом с носовым платком.
-Нравятся ли вам ваши работы.
-Что на уроке было трудным для вас?
-Что получилось отлично или хорошо?
Учитель оценивает работы учащихся.
VIII. Итог урока.
Беседа.
-Какую геометрическую фигуру образует окантовка открыток?
-Пригодятся ли вам полученные знания и умения с уроков математики для уроков трудового обучения?
= ответы учащихся
IX. Домашнее задание.
Стр.155 №981
Герасимова Светлана Александровна
Учитель математики
Высшая категория
Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида п. Светлополянск Верхнекамского района Кировской области.
Сценарии уроков.
612814, Кировская область, Верхнекамский район, п. Светлополянск, ул. Школьная, д. 4, кв. 20.
Учебник «Математика 5 класс», изд. Москва «Просвещение», 1997г., авт. М. Н. Перова и Г. М. Капустина.
«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 класс. Сборник 1.» Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000г., под редакцией В.В. Воронковой.
420 + 13
110 . 7
93 : 3
22 мм + 15 мм + 20 мм
240 : 2
14 . 2
455 - 105
150 . 0
70 . 4
22 мм + 15 мм + 20 мм
Построение ломаных линий и их длина.
B
A C
K D
B
A C
K D
Ломаные линии
Ломаные линии
незамкнутые
замкнутые
Ломаные линии
незамкнутые
замкнутые
B
A C
K D
B
A C
K D
20 см
Тесьма
коррекционной школы VIII вида.
Тип урока: комбинированный.
Главная дидактическая цель: повторить и углубить знания, фиксировать внимание учащихся на существенных признаках ломаных линий, внутрипредметная и межпредметная связь математики и уроков технологии.
Технология обучения: технология интегрированного обучения
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, репродуктивный, объяснительно – иллюстративный, проблемный.
Время:1 урок - 40 мин.
Структура урока:
I. Организационный момент.
II. Всесторонняя проверка знаний, устный счёт.
III. Сообщение темы урока. Мотивация и целеполагание.
IV. Подготовка к обобщающей деятельности.
V. Обобщение знаний силами учащихся.
VI. Использование обобщённых знаний при решении жизненно-практических задач, заданий в новых ситуациях.
VII. Рефлексия.
VIII. Итог урока.
IX. Домашнее задание.
Тема: Построение ломаной линии и её длина.
Цели:
1.Образовательная: Создать условия для совершенствования вычислительных умений и навыков по нахождению длины ломаных линий, повторить виды ломаных линий и их признаки через различные формы, методы и приёмы работы.
2.Практическая: Создать условия для формирования навыков измерения и построения ломаных линий с помощью чертёжно-измерительных инструментов, а также развития умения решать жизненно-практические задачи.
3.Коррекционно-воспитательная:
Создать условия для коррекции пространственного представления, воображения, моторики через моделирование, практические работы; корригировать логическое мышление и связную математическую речь через решение примеров и задач.
Создать условия для удовлетворения потребности учащихся в деятельности. Воспитывать трудолюбие, аккуратность, самостоятельность и целенаправленность.
Средства обучения: таблицы: «Ломаные линии», карточки с примерами и словами, интерактивная доска, носовой платок, см лента, тесьма, открытки, ножницы, клей, счётные палочки, линейки, карандаши, ластики.
Учебник «Математика 5 класс», изд. Москва «Просвещение», 1997г., авт. М. Н. Перова и Г. М. Капустина.
«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 класс. Сборник 1.» Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000г., под редакцией В.В. Воронковой.
Ход урока.
I. Организационный момент.
1.Проверка готовности кабинета и технического оборудования.
2.Психологический настрой.
Учащиеся: самоконтроль готовности к уроку.
II. Всесторонняя проверка знаний, устный счёт.
1.Решение примеров.
Примеры даны на карточках на доске.
Фронтальная работа.
Учитель называет задание.
- Назовите ответ второго примера из первого столбика
- Сосчитайте первый пример третьего столбика.
- Решите третий пример второго столбика и т. д.
Учащиеся дают полные ответы на вопросы учителя.
2.Беседа по данным примерам.
- Чем отличаются примеры первого столбика от второго?
- Чем отличаются примеры первого и второго столбика от третьего?
- В первом столбике исключите лишний пример?
- Почему вы так думаете?
- Объясните его решение.
- Во втором столбике исключите лишний пример?
- Почему?
- В третьем столбике исключите лишний пример?
- Почему?
=
- Какие меры длины в этом примере?
= ответ учащихся (мм)
- На каких уроках мы используем данные меры длины?
= ответы учащихся (уроки изучения геометрического материала)
-Что мы измеряем с помощью их?
= ответы учащихся (длину линий, отрезков и т. д.)
После беседы убирает карточки с примерами
Вывод учителя.
-Ваши вычислительные умения и навыки нам сегодня на уроке будут необходимы.
3.Работа по таблице «Линии».
Учитель на интерактивной доске открывает таблицу «Линии» и задаёт вопросы учащимся.
-Назовите и покажите известные вам линии.
Работа по цепочке.
Учащиеся выходят к интерактивной доске показывают линии и называют их.
-Какие линии мы изучаем сейчас?
= ответы учащихся (ломаные линии: замкнутые и незамкнутые)
III. Сообщение темы урока. Мотивация и целеполагание.
Чтение названия темы.
Учитель открывает на доске тему урока.
Учащиеся читают её название.
Оформляют работу в тетрадях.
Беседа (формулировка целей).
-Зачем вам необходимо изучать эту тему?
-Что нужно знать для построения ломаных линий и нахождения их длины?
-На протяжении уже нескольких уроков, что вы учитесь строить?
-Что находите?
Учитель требует от учащихся полных ответов.
Вывод учителя.
-Сегодня на уроке вам необходимо показать ваши знания и умения по данной теме, а также постараться применить их для выполнения различных заданий.
IV. Подготовка к обобщающей деятельности.
Работа с геометрическими фигурами, которые изображены на таблицах.
Учитель вывешивает таблицу на доску.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
-Посмотрите внимательно на эту геометрическую фигуру.
-Назовите её.
-Покажите границы этого многоугольника.
Один учащийся выходит к доске и показывает границы многоугольника.
-Какую линию образуют границы пятиугольника?
-Из скольких отрезков состоит эта замкнутая ломаная линия?
-Уберём один отрезок этой ломаной линии.
-Какая геометрическая фигура получилась?
После ответов учащихся учитель убирает данную таблицу и вывешивает другую.
-Покажите её.
Учитель убирает таблицу и на доску вывешивает карточку:
-Каких видов бывают ломаные линии?
=ответы учащихся (замкнутые и незамкнутые)
К доске выходят учащиеся и ставят другие две карточки.
-Соотнесите таблицы с нужными названиями линий.
Учащиеся у доски выбирают нужную таблицу с изображением ломаной линии и ставят под её названием.
-Чем отличается замкнутая ломаная линия от незамкнутой ломаной линии?
После вывода учащихся полученная схема убирается.
Моделирование ломаных линий с помощью счётных палочек или палочек одинаковой длины.
В процессе моделирования учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Индивидуальная работа.
Учитель называет задания, учащиеся на местах их выполняют.
-Смоделируйте квадрат со стороной в 2 отрезка (1отрезок – это 1 палочка).
-Какая ломаная линия получилась?
-Уменьшите квадрат в 2 раза.
-Какая ломаная линия получилась?
-Уберите одну палочку.
-Какая ломаная линия получилась?
-Составьте незамкнутую ломаную линию, состоящую из 7 отрезков, из 3-х отрезков.
Физкультминутка.
-На окружающих предметах класса покажите ломаные линии, называя их вид.
Учащиеся по цепочке находят ломаные линии, показывают их и называют вид.
Работа с носовым платком.
На магнитную доску вывешивается лист бумаги, на котором английскими булавками наколот носовой платок. Носовой платок имеет форму квадрата со стороной 20 см.
-Что находится на листе бумаги?
-Какую форму имеет носовой платок?
-Известна ли вам длина стороны этого носового платка?
-Какой длины нужна тесьма для отделки этого носового платка?
=ответы учащихся
Учащиеся объясняют, как найти длину тесьмы для отделки.
20 см +20 см + 20 см +20 см = 80 см
-Докажем, что тесьмы нужно 80 см.
-Что для этого нужно сделать?
=ответы учащихся
отмерить
отрезать
наложить
Параллельно ответам учащихся 1 учащийся вместе с учителем, у доски, с помощью см ленты отрезают нужную длину тесьмы количество см и по периметру путём наложения окантовывают носовой платок, используя для этого в углах носового платка магниты для закрепления тесьмы
-Совпадает ли длина нашего отреза тесьмы с общей длиной сторон носового платка?
-На каком учебном предмете вы можете применить эти знания и умения?
-При окантовки носовой платок стал красивее или нет?
-Можно ли такой носовой платок подарить кому-либо (другу, маме, сестре и т.д.)?
=ответы учащихся
Учитель требует полных ответов детей.
V. Обобщение знаний силами учащихся.
Работа по учебнику (в тетрадях и у доски).
Стр.154 №970
Начертите замкнутую ломаную линию из четырёх отрезков. Обозначьте её буквами и определите её длину.
Самостоятельная работа.
Стр.973 №973
Начертите незамкнутую ломаную линию из трёх отрезков длиной 4 см, 6 см, 3 см. Определите длину ломаной линии.
Стр.155 №975
Салфетка имеет форму квадрата. Длина её стороны равна 30 см. Какой длины нужна тесьма для отделки салфетки?
Стр.155 №976
Шарф имеет форму прямоугольника с длиной сторон 60 си и 30 см. Чему будет равна длина бахромы для отделки шарфа?
Фронтальная работа (устно).
Стр.155 № 978
Учащиеся читают задания и дают полные ответы на вопросы.
Какую форму имеет обложка тетради? Проведите пальцем по контуру (границе) обложки тетради. Какую линию вы провели? Сколько отрезков она имеет?
Стр.155 № 979
Возьмите учебник математики. Какую форму имеет обложка этого учебника? Какую линию образуют контуры (границы) этой книги? Найдите длину этой линии.
VI. Использование обобщённых знаний при решении жизненно-практических задач, заданий в новых ситуациях.
Стр.155 № 980
Возьмите открытку. Её нужно окантовать полоской цветной бумаги. Какой длины полоска для этого необходима?
У каждого учащегося на столе лежит открытка, цветная бумага, ножницы, клей, необходимые чертёжно-измерительные инструменты, ластик.
Работа по номеру учебника будет проходить в 2 этапа.
Работа в тетрадях.
=учащиеся измеряют длины сторон открыток
=вычисления записывают в тетрадь
Практическая работа с открытками (дополнительное задание к номеру учебника).
Повторение техники безопасности при работе с ножницами.
Вырезание из цветной бумаги полос нужной длины для окантовки открытки.
Приклеивание их на открытку.
Вычисление этой длины окантовки.
VII. Рефлексия.
Выставка работ учащихся (выставка открыток).
Учащиеся ставят открытки рядом с носовым платком.
-Нравятся ли вам ваши работы.
-Что на уроке было трудным для вас?
-Что получилось отлично или хорошо?
Учитель оценивает работы учащихся.
VIII. Итог урока.
Беседа.
-Какую геометрическую фигуру образует окантовка открыток?
-Пригодятся ли вам полученные знания и умения с уроков математики для уроков трудового обучения?
= ответы учащихся
IX. Домашнее задание.
Стр.155 №981
Герасимова Светлана Александровна
Учитель математики
Высшая категория
Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида п. Светлополянск Верхнекамского района Кировской области.
Сценарии уроков.
612814, Кировская область, Верхнекамский район, п. Светлополянск, ул. Школьная, д. 4, кв. 20.
Учебник «Математика 5 класс», изд. Москва «Просвещение», 1997г., авт. М. Н. Перова и Г. М. Капустина.
«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 класс. Сборник 1.» Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000г., под редакцией В.В. Воронковой.
420 + 13
110 . 7
93 : 3
22 мм + 15 мм + 20 мм
240 : 2
14 . 2
455 - 105
150 . 0
70 . 4
22 мм + 15 мм + 20 мм
Построение ломаных линий и их длина.
B
A C
K D
B
A C
K D
Ломаные линии
Ломаные линии
незамкнутые
замкнутые
Ломаные линии
незамкнутые
замкнутые
B
A C
K D
B
A C
K D
20 см
Тесьма
Приложенные файлы
