Словосочетание

Конспект урока на тему «Консультация как одна из эффективных форм подготовки учащихся к ГИА по русскому языку в 9 классе» (учительница русского языка и литературы Дубъязской средней общеобразовательной школы Высокогорского муниципального района Хайруллина Милауша Фаткрахмановна)

Сегодня, чтобы быть успешным, ребёнок, кроме определённой суммы знаний, умений, навыков, должен овладеть умением самостоятельно планировать, анализировать, контролировать свою деятельность, самостоятельно ставить перед собой новые учебные задачи и решать их.
А учитель должен соответствующим образом организовать учебную деятельность, создать условия для превращения ребёнка в субъекта, заинтересованного в самоизменении и способного к нему. Организация активной деятельности учащихся способствует развитию, повышает эффективность обучения, позволяет решить ряд проблем, возникших в обучении в последнее время: значительное увеличение объёма знаний, повышение теоретического уровня и требований к качеству их усвоения.
Важнейшими компонентами структуры учебной деятельности являются действия самоконтроля и самооценки (не только за результатом, но и за способом действий). Без этих двух ведущих учебных действий учащийся не сможет определить дефицит своих способностей (границу знания и незнания), а без этого он не сможет поставить перед собой учебную задачу, а, значит, и решить её.
В 2009/10 учебном году мне пришлось выпустить одиннадцатый класс в количестве 15 учеников, из них: 6 учеников сдали экзамен на оценку – «5», а 7 учеников – на оценку «4», качество составило 85%. Успешную сдачу экзаменов обеспечили дополнительные общие, групповые и индивидуальные занятия – консультации.


Сформировать у учеников средства контроля и оценки помогают особые занятия – я их называю тематическими консультациями. Предлагаю вашему вниманию одну из таких консультаций по теме «Словосочетание».
Его тип – урок-рефлексия. Подобные консультации решают целый ряд образовательных задач: позволяют обобщить знания на разных этапах изучения материала, осуществить контроль уровня владения понятиями и способами, создать условия для формирования действий самооценки, планирования собственной деятельности.
Общим итогом таких консультаций является повышение уровня владения учебным материалом и развитие важнейших учебных действий (самоконтроль, самооценка, рефлексия)-слайд №1.

ЦЕЛИ КОНСУЛЬТАЦИИ:
Для учителя: организовать учебную деятельность на этапах обобщения и рефлексии.
Для учащихся: обобщить знания о словосочетании, произвести самооценку, осознать свои проблемы и сложности, повысить уровень владения понятиями и способами-слайд №2.
ХОД КОНСУЛЬТАЦИИ:
У учащихся было домашнее задание – на отдельном листе составить опорный конспект “Что я знаю о словосочетании?”
1 ЭТАП: Заполнение рефлексивной таблицы.
Опираясь на домашнее задание, учащимся предлагается заполнить рефлексивную таблицу. Её содержание – это ответ на вопрос: “Что мы должны знать о словосочетании и уметь, чтобы быть успешными при работе с этой синтаксической единицей?” (Форма работы – фронтальная)-слайд №3.


ЗНАТЬ
УМЕТЬ

1. научное понятие, определение словосочетания
1. уметь отличать от других синтаксических единиц

2. структуру словосочетания
2. находить главное и зависимое слово, определять, какими частями речи они выражены

3. значение (тип смысловых отношений между словами)
3. определять смысловые связи между словами в словосочетании

4. типы подчинительной связи, определения согласования, управления, примыкания
4. определять способ подчинительной связи между словами в словосочетании

5. виды словосочетаний, различия между ними
5. определять виды словосочетаний

2 ЭТАП: Самооценка.
Учащимся предлагается по пятибалльной шкале оценить свои знания и умения по каждому пункту. (Оценка выставляется напротив соответствующего пункта в таблице; форма работы - индивидуальная)
3 ЭТАП: Работа с тестовыми заданиями.
Задания раздаются в распечатанном виде каждому учащемуся, выполняются индивидуально, комментируются и обсуждаются фронтально – слайд №4.

Тест №1-слайд №5.
Если словосочетанием называется соединение двух (и более слов) на основе подчинительной связи, то какие из приведённых единиц ими являются?
А. Около ворот
Б. Прошли и оглянулись
В. Прошли под сводами церкви
Г. Он посмотрел
Тест №2-слайд №6.
Определите тип сочетания слов:
1. Брат и сестра
А. Предложение

2. Большая корзина яблок
Б. Словосочетание

3. Идёт снег
В. Фразеологизм

4.Пальчики оближешь
Г. Ряд однородных слов

5.Среди травы
Д. Предлог + знаменательное слово

 Тест №3- слайд №7.
Определите модель словосочетания (главное слово + зависимое)
Вспыхнули над горизонтом
А. сущ. + сущ.

Немного бледный
Б. сущ. + прил.

Вершины гор
В. сущ. + мест.

4. Рано утром
Г. прил. + нар.

5. Золотое солнце
Д. глаг. + сущ.

6. Каждый шаг
Е. глаг. + глаг.

7. Серьёзно говоришь
Ж. глаг. + наречие

8. Послал узнать
З. наречие + наречие

Тест №4-слайд №8.
Определите тип смысловых отношений между словами
1. Кольцо из золота
А. признак и его степень

2. Быстро ехать
Б. предмет и его признак

3. Читать книгу
В. действие и объект, на которое оно направлено

4.Очень интересный
Г. действие и его признак

Тест №5- слайд№9.
Определите тип синтаксической связи
1. Наполнила душу
А. согласование

2.Ярко розовели
Б. управление

3. Горная пропасть
В. примыкание

4. Изображённые на стенах


5. Строгие глаза


·
6. Говорить серьёзно


 На самостоятельное выполнение тестовых заданий отводится 10 – 15 минут.
Ответы:
№1. 1В;
№2. 1Г, 2Б, 3А, 4В, 5Д;
№3. 1Д, 2Г, 3А, 4З, 5Б, 6В, 7Ж, 8Е;
№4. 1Б, 2Г, 3В, 4А;
№5 1Б, 2В, 3А, 4Б, 5А, 6В
Нужно отметить, что в 8 классе тема «Словосочетание: типы подчинительной связи» закрепляются ещё и в следующих темах: «Прямое и косвенное дополнение» - повторяется управление; «Согласованное определение» - повторяется согласование; «Несогласованное определение» - повторяется управление и примыкание.
4 ЭТАП:
Коллективная проверка и обсуждение заданий. На этом этапе важно проверить не только правильность ответов, но и ещё раз остановиться на способах решения.
Затем учащимся предлагается соотнести содержание предложенных заданий с таблицей, заполненной в начале урока. Для этого они должны ответить на вопрос:
“Каждый тест контролирует один из навыков, обозначенных в таблице. Какой?”-слайд №10.
Учащиеся отмечают, что каждый тест контролировал отдельный пункт таблицы.

5 ЭТАП: Самооценка.
Учащимся предлагается вернуться к первичной самооценке и оценить свои знания ещё раз, учитывая результаты самостоятельной работы.
Они должны отметить в таблице знаком (? или !) те моменты, которые требуют доработки: где были допущены ошибки, или возникли трудности. (Форма работы – индивидуальная)-слайд11.
6 ЭТАП :Составление плана синтаксического разбора словосочетания
В течение пяти минут в парах учащиеся должны составить план синтаксического разбора словосочетания. Итогом их работы должно стать примерно следующее:
План:
1.Выдели главное и зависимое слово
2.Определи части речи
3.Определи тип смысловых отношений между словами
4.Дай характеристику словосочетания:
-По типу главного слова (именное, глагольное, наречное и др.)
-По синтаксической роли зависимого слова (определительное, дополнительное, обстоятельственное)
-По типу подчинительной связи (с согласованием, управлением, примыканием) –слайд №12.

7 ЭТАП: Предлагаю задания из материалов ГИА (задание В2), которые полностью рассчитаны уже на логику.
Например: вариант №6,стр.57, ГИА-2011, автор Г.Т.Егораева. Замените словосочетание В ПОДЗЕМНОМ ПЕРЕХОДЕ (предл.№42), построенное на основе связи согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление-слайд13.

Прежде чем написать ответ, ученик делает следующий анализ ( в черновике или мысленно):
-находит главное слово ( В ПЕРЕХОДЕ);
-выходит от него вопросом КАКОМ? и убеждается в том, что главное и зависимое слово в одном и том же числе, роде, падеже (един. число, мужской род, предложный падеж);
-оставляя главное слово главным и в управлении, меняет форму (т.е. падеж ) зависимого слова и получает ответ: В ПЕРЕХОДЕ ПОД ЗЕМЛЮ
-внимательно анализирует зависимые слова : в первом случае оно выражено прилагательным, а во втором - существительным в винительном падеже, что является одним из ярких признаков согласования – в первом случае, и управления– во втором случае - слайд №14.
Только при таком неспешном (пошаговом) ходе работы можно быть уверенным в правильности ответа. Первые шесть этапов уже подготовили ученика к логическому подходу при выполнении данного задания. Задания можно продолжать далее по КИМам, а мы с вами попробуем ответить на В2 по розданным КИМам.
Замените словосочетание ВРЕМЕННО ЗАКРЫТА (предложение №23), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание (ответ: ЗАКРЫТА НА ВРЕМЯ)-слайд №15.
Такая форма работы – консультация для учащихся – поможет без проблем справиться ученику с заданием В2 в ГИА в 9 классе и с заданием В3 в ЕГЭ в 11 классе.
А теперь предлагаю вам тематику консультаций к заданиям В9 и В12, которые связаны с грамматическими основами.

Тематика консультаций к заданиям В9 и В 12:слайд №16.
-главные и второстепенные члены предложения (фронтальная работа);
-какими частями речи выражаются главные члены предложения (на конкретных примерах самих учащихся);
-грамматическая основа в двусоставных и односоставных предложениях ( на примерах из художественной литературы);
-грамматическая основа в простых осложнённых и сложных предложениях (предложения готовит учитель на каждого ученика для индивидуальной работы, а после – комментированный анализ);
-нахождение грамматических основ предложений по тексту из части 2, при этом с определением типов сказуемых (ПГС, СГС, СИС);
-выполнение заданий В9 и В12 по КИМам (оценивание учащихся, фиксация их ответов в отдельной тетради или отдельном журнале с последующими анализами и доработками);




Представленная вашему вниманию и обсуждению консультация – это(слайд №17)
КОНСУЛЬТАЦИЯ – ЭТО ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПОМОЩЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ УЧАЩИМСЯ В УСВОЕНИИ ПРЕДМЕТА.

КОНСУЛЬТАЦИЯ – ЭТО ЗАНЯТИЯ, НА КОТОРЫХ ОКАЗЫВАЕТСЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПОМОЩЬ УЧАЩИМСЯ.

*Жирным шрифтом выделен материал, включённый в презентацию выступления (слайдов 17).

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий