Проверка образовательно — воспитательного результата в обучении предмета Основы поиска работы, трудоустройства


МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
Проверка образовательно-воспитательных результатов в обучении
Предмета «Основы поиска работы, трудоустройства»
ГБПОУ СПб «АВТОДОРОЖНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
Преподаватель ПОЛИКАРПОВА ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА
ЦЕЛЬ: 1. Показать как та или иная проверка результатов обучения дает
важные критерии для оценки совершенствования своей
деятельности.
2. Какие можно использовать приемы и методы обучения.
3. Выявить просчеты в своей деятельности и продумать механизмы,
Стимулирующие работу преподавателя и обучающегося.
В основе аттестации обучающихся лежит проверка усвоения знаний,
определяемых содержанием программы.
Основные требования к знаниям по предмету «Основы поиска работы,
трудоустройства» - осознанность, прочность, оперативность, т.е. умение
выделять главное, осмысливать новые факты, понятия.
В обучении предмету важно проверить не только усвоение нового, изученного материала, но и способность и умение самостоятельно приобретать знания из разных источников, уметь применять эти знания к
различным проблемам.
Важно также выявить тот вклад, который вносит предмет «Основы поиска работы, трудоустройства» в воспитание обучающихся, а также
потребность и умение обучающихся обосновать свое личностное отношение
к конъюнктуре рынка труда.
Показателем воспитательного результата обучения является умение
ориентироваться на современном рынке труда Санкт – Петербурга и области.
Обучающиеся должны знать в Трудовой Кодекс РФ, Законодательстве ???
Основы профессиональной этики и психологии.
Оценка результатов обучения осуществляется в 2-х формах – баллы и
оценочные суждения. Особое значение имеет выставление полугодовых и годовых оценок. Виду того, что у многих обучающихся происходят «сдвиги»
в отношении к учебе, в качестве усвоения знаний, то неправильно им выводить среднюю арифметическую оценку.
Важным элементом оценочных суждений является поощрение, что
особенно полезно для робких и неуверенных в своих силах обучающихся.
Обязательно надо объяснять, за что снижена или повышена оценка.
Полезно прокомментировать в конце года как обучающийся работал,
2
его слабые и сильные стороны.
Для оценки своей деятельности, т.е. насколько обучающиеся усвоили данную преподавателем программу, мною проводились контрольные и проверочные работы, тестирование. Проводились семинары, уроки-экскурсии, викторины, деловые игры. Также использовался и метод пись-менного ответа обучающегося на вопросы по индивидуальным карточкам.
Тестирование – наиболее оптимальная возможность проверить разнообразные знания, это очень эффективная форма контроля знаний,
чтобы интерес у обучающихся не ослабевал, тесты очень разнообразны.
По форме предлагаю тесты на сопоставление, с выбором, на завершение …
Включены вопросы разного уровня сложности, что позволяет сильным обучающимся не переоценить свои возможности, а слабым поверить в свои силы. И хотя тест должен быть сформулирован очень кратко, с его помощью
надо «выудить» у обучающихся как можно больший объем знаний.
Кроме того обучающихся должен заранее знать максимальную и минимальную оценку за тестирование. В тестах, где требуется самостоятельный ответ – балл должен быть выше. Также важно ограничение во времени, что мобилизует обучающегося для работы.
Можно отметить, что в процессе тестирования мне стало ясно, что есть
просчеты. Хоть тестирование и является эффективной формой контроля
знаний, но к такой форме проверки знаний надо обучающихся готовить.
И делать это надо постоянно, в течение всего учебного года, применяя
Программированную форму повторения и контроля по каждой пройденной теме. Лишь тогда можно получить оперативную возможность целенаправленно влиять на ход обучения, т.к. сразу же будут видны затруднения, которые встречаются на пути освоения знаний. А у преподавателя появится возможность корректировать свою методику работы своевременно.

Приложенные файлы


Добавить комментарий