Урок русского языка во 2 «г» классе. Программа « Начальная школа XXI века».Тема: «Значение фразеологизмов. Учимся применять орфографические правила».


Урок русского языка во 2 «г» классе. Программа « Начальная школа XXI века».
Учитель: Шевченко Оксана Степановна.
Тема: « Значение фразеологизмов. Учимся применять орфографические правила». 
 Цели:
Продолжить формирование у учащихся представления о фразеологизме как единице языка, особенностях его строения и употребления в речи.
Обобщение знаний детей по теме орфограммы корня, отработка умения решать орфографические задачи.
Развитие внимания, памяти, обогащение словарного запаса детей.
Предметные: повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм корня; решают орфографические задачи разными способами; учатся узнавать и использовать в речи фразеологизмы.
Личностные: имеют представление о причинах успеха в учебе, сохраняют интерес к учебному материалу, оценивают правильное содержание поступков на основании анализа простых ситуаций.
Метапредметные:
 коммуникативные УУД:  создать условия для культуры общения, интереса к урокам русского языка, умение выражать свои мысли, вступать в диалог, слушать и понимать других.
познавательные УУД: формирование орфографических и каллиграфических навыков, создание условий для выработки навыков нахождения и проверки орфограмм в слове; организовать наблюдение за значением и использованием фразеологизмов.
регулятивные УУД: планировать свои действия для решения задач письма, осуществлять их в речевой и умственной форме, контролировать процесс решения и результат.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.
Учебно-методическое обеспечение:
1)Рабочая тетрадь №2.М.И. Кузнецова.
2) наглядный и раздаточный материал по данной теме.
3) учебник «Русский язык» 2 класс, Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И., Петленко Л. В.
4) Пособие для учителя. Комментарии к урокам. Русский язык. С.В. Кузнецов, М.И. Кузнецова.
 
I. Орг. момент.. Будь внимателен, дружок,
Начинаем наш урок.
Особого внимания
Заслуживает чистописание.
Сядем ровно и красиво,
Тетрадь раскроем неторопливо,
Приложим всё старание,
Ведь это – чистописание.
Чистописание.
н н н с с с о о о но со он ос
У: Составьте с этими буквами слова и запишите их (сон, нос).
Учитель пишет на доске: нос + ов = носов
У: Что я сделала?
Д: Образовали суффиксальным способом новое слово.
У: Что надо исправить?
Д: Н.Носов- это фамилия (имя собственное)- пишем с большой буквы.
У: Имя какого литературного героя можно поставить рядом?
Д: Незнайка.
У: Сегодня Незнайка будет учиться вместе с вами.
У: А теперь прочитайте словосочетания:
задирать нос водить за нос клевать носом остаться с носом встретиться нос к носу зарубить на носу
_______________________?
У: Что общего? Как называются такие словосочетания?
У: Можно сказать, что слова с корнем нос однокоренные?
Д: Нет. Слова отличаются только окончанием, значит это формы слова.
У: Где мы используем изменение формы слова?
Д: Для проверки слова, когда надо гласный или согласный звук поставить в «сильную позицию».
Сообщение темы: Сегодня будем работать с фразеологизмами (наблюдать, сравнивать, анализировать), решать орфографические задачи в корне слова.
У: Вспомните, что вы знаете о фразеологизмах?
Д: В речи есть устойчивые, постоянные сочетания слов. Такие сочетания слов называются фразеологизмами.
У:Русский язык очень богат фразеологизмами. Ведь фразеологизмы – это лучшее украшение нашей речи. И чем больше вы, ребята, будете их знать, тем выразительнее и богаче станет ваша речь.
У: Какого фразеологизма не хватает?
Д: повесить нос
У: Что ещё мы знаем о Ф.?
Д: Слова, составляющие фразеологизм, теряют свое самостоятельное значение. Смысл имеет только все выражение в целом.
У: Объясните смысл Ф.
Зад(и,е)рать нос – г(а,о)рдиться в(а,о)дить за нос – обманыватькл(е,и)вать носом – спатьостаться с носом – пот(е,и)рпеть неудачувстретиться нос к носу – близкозарубить на носу – хор(о,а)шо знать
повесить нос - быть в плохом настр(о,а)енииУ: А как вы думаете, где можно узнать значение неизвестных вам фразеологизмов?
Д: Спросить у взрослых, из фразеологического словаря.
У: Какие орфограммы надо проверить?
Д: Проверяемые безударные гласные в корне слова.
У: Каким должно быть проверочное слово для орфограмм корня?
Д: Такое слово, в котором «тот же корень, что и в проверяемом, но «опасное место» стало бы безопасным». Проверяемая безударная гласная стала ударной.
У: Какие ещё орфограммы корня вы видите?
Д: Парные согласные в словах БЛИЗКО, НОС; непроверяемая безударная гласная в слове ХОРОШО
У: По каким признакам распознают «опасное место» для парных согласных?
Д: Нахождение на конце слов и перед всеми другими согласными, кроме непарных звонких [л][л’], [м][м’], [н][н’], [р][р’], [й’] и [в][в’].
У: Подберите проверочные слова и запишите фразеологизмы.
(Фронтальная проверка).
У: Есть ли ещё орфограммы? Где?
Д: В приставках, суффиксах, окончаниях.
Найдём и обозначим эти орфограммы.
Физминутка.
Работа по учебнику.
Упражнение 1.(работа в паре)- наблюдение над фразеологизмами, имеющими близкое значение (синонимами). Выполняется в паре с последующим обсуждением результатов работы.
У: Записываем по два подходящих фразеологизма.
Упражнение 2 – наблюдение за образным характером значений (зримостью) фразеологизмов; проводится устно с опорой на рисунки в учебнике.
Упражнение 3. – наблюдение над фразеологизмами с противоположным значением (антонимами).
Сначала фронтально работаем над толкованием, затем ученики самостоятельно списывают с «окошками», руководствуясь памяткой « Как списывать?», сверяют с доской.
У: Посмотрите на доску. Незнайка выполнил работу. Проверим.
З.в.рить кашу- р.(с,з)хлёбыв.ть кашу.
З. сучи. рук.ва- спустя рук.ва.
За трид.в.ть з.мель- рукой п.дать.
С лё.ким сер.ц.м- с т.жёлым сер.ц.м.
Ж.ть св.им умом- ж.ть ч.ж.м умом.
У: Какие орфограммы встретились?
Д: Безударная гласная в корне, приставке, окончании (называют слова).
У: Для каких слов вы не будете подбирать проверочные?
Д: Приставки запоминаем или смотрим в словаре, окончания спрашиваем у взрослых.
У: Какие ещё орфограммы проверим с помощью проверочного слова?
Д: Парные согласные, непроизносимая согласная (называют слова).
(Буквы вписывают зелёной пастой).
У: Незнайка хочет похвастаться, как он научился использовать фразеологизмы в своей речи, и составил текст о себе. В чём особенность текста?
Я проснулся ни свет ни заря. Пошёл в мастерскую к Винтику, долго бил баклуши. Вернулся ни жив ни мертв, съел с горем пополам шесть котлет и пил томатный сок в час по чайной ложке.
Тут как снег на голову свалился Пилюлькин, метал молнии, велел зарубить на носу, что руки моют перед едой, а мне хоть кол на голове теши – я все ни в зуб ногой.
Д: В этом тексте он использовал много фразеологизмов, что мешает пониманию смысла текста.
У: Попробуем ему помочь: заменим устойчивые сочетания слов, т.е. фразеологизмы, словами – синонимами.У: Кому трудно придумать слова, которые нужно вставить самим, воспользуйтесь словами-подсказками: рано, не понимаю, неожиданно, безразлично, злился, уставший, еле-еле, запомнить, бездельничал, очень долго Я проснулся ________________________. Пошел в мастерскую к Винтику, долго ________________. Вернулся _______________, съел _______________ шесть котлет и пил томатный сок _______________.
Тут _______________ свалился Пилюлькин, _______________, велел ___________, что руки моют перед едой, а мне ______________ - я все ______________________.
У: Какой текст вам кажется наиболее интересным? (текст с фразеологизмами)
У: Какой текст оказался более понятным? (текст без фразеологизмов)
У: Какое пожелание вы дали бы Незнайке? (не перенасыщать речь фразеологизмами)
У: Подведение итогов урока в форме фронтального опроса по вопросам:
Что такое фразеологизм?
Какими признаками обладает фразеологизм?
Что нового узнали о фразеологизме?
Какие орфографические правила повторили?
Какими памятками пользовались?
У: Ребята, а сейчас я предлагаю вам оценить свою работу на уроке с помощью фразеологизма. Посмотрите и выберите тот, который наиболее точно отразит вашу работу на уроке. 
-сложа руки
- засучив рукава
- держа ушки на макушке
- бил баклуши
- работал до седьмого пота
- мотал на ус
- считал ворон
- смотрел во все глаза
- не покладая рук
- ловил мух
 Спасибо всем!

Приложенные файлы


Добавить комментарий