Методическая разработка занятия по изготовлению сложной композиции из соленого теста: «Наш край камчатка»



Центр Дополнительного Образования детей «Луч»








Занятия по изготовлению сложной композиции:
«Наш край - Камчатка».











Составитель: педагог дополнительного
образования ЦДОД «Луч»
Исупова











г.Елизово
2013г.


Пояснительная записка

Камчатка – край нежный и чуткий. Камчатка – край суровый и своенравный. Разве можно представить Камчатку без вулканов, величественных и мудрых, без Долины Гейзеров. Разве можно забыть наши чистые полноводные реки, богатые рыбой. А тундра с морошкой и голубикой и печальным небом – простор до бесконечности.
Прикосновение к истории Камчатки открывает такую яркую страницу, что одно перечисление великих людей, которые открывали и осваивали отдаленный уголок России – Витус Беринг, Степан Крашенинников, Степан Завойко и другие, - выдвигает Камчатку на одно из славных мест на Дальнем Востоке.
Все это - красота родного края его славное историческое прошлое побудило меня разработать занятие - «Наш край – Камчатка». На этом занятии средствами тестопластики дети могут выразить свое отношение к родному краю его великолепию и богатству. Это занятие позволяет воспитать патриотические чувства подрастающего поколения.
Раздел программы: Сложные композиции..
Тема занятия: Изготовление сложной композиции «наш край- Камчатка»
Цель урока: развитие творческих способностей детей на занятиях декоративно-прикладным творчеством, посредством тестопластики.
Задачи урока:
Образовательные:
Закрепление знаний детей о природе родного края (растениях, животных, морях и океане омывающих полуостров, достопримечательностях родного края).
Углубить знания детей о истории Камчатки, о народностях населяющих Камчатский полуостров, познакомить с бытом коряков, с корякской национальной одеждой, рассказать о вулканах Камчатки.
Закреплять приобретенные умения и навыки лепки.
Учить создавать сложные композиции.
Развивающие:
Развивать творческое воображение, мышление и фантазию детей.
Развитие мелкой моторики кистей рук и пальцев детей.
Пополнить словарный запас детей новыми словами – малахай, кухлянка, торбаса, яранга, аборигены, эвены, ительмены, алеуты.
Воспитательные:
Повышение мотивации детей к занятиям декоративно-прикладным творчеством – лепкой из соленого теста.
Воспитывать любовь к родному краю, чувство гордости за свое Отечество, уважение к истории малочисленных народов Камчатки.
Воспитывать усидчивость и умение выполнять работу последовательно, поэтапно.
Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.
Тип занятия: изучение нового материала и совершенствование знаний, умений и навыков.
Вид занятия: типовое, продолжительность 3 учебных часа.
Год обучения: второй.
Возраст обучающихся 9 -11 лет.
Материалы и оборудование:
помещение соответствующие санитарно-гигиеническим нормам.
Магнитофон.
Кассета с записями звуков леса и национальной корякской музыки.
Раздаточный материал (на одного ребенка):
На первой части занятия потребуется: простой карандаш, ластик, емкость для воды, широкая художественная кисть, акварельные краски, лист белой бумаги, лист белого картона,
На второй части занятий потребуется: один стек, емкость для воды и муки, соленое тесто, карандашный эскиз композиции, шаблон (оленя, морского котика, медведя).
Методическое обеспечение урока:
Шаблоны (Приложение №1)
Иллюстрации из книг «Фотоальбом (Дальний Восток)» Сунгоркин В., «Действующие вулканы Камчатки», С.А.Федотов.
Образцы фона в цвете.(Приложение №2)
Образцы примерных композиционных решений. (Приложение №3)
Схематичное изображение девочки корячки в национальном костюме, изображение яранги. (Приложение №4)
Комплекс физических упражнений (см. Приложение №5)




























План занятия:
Организационный этап:
Приветствие;
Объявление темы занятия;
Подготовительный этап:
Изложение нового материала
Беседа о родном крае.
Углубление знаний об окружающем мире
Выполнение учащимися упражнения «В лесу» - снятие физического напряжения.
Основной этап – работа по изготовлению сложной композиции - «Наш край - Камчатка»:
Выбор детьми сюжета для своей композиции
Изготовление эскиза композиции в карандаше.
Анализ эскизов.
Выбор и тонирование фона для оформления композиции.
Изложение технологии изготовления частей композиции Выполнение учащимися упражнения «Буратино» - снятие эмоционального напряжения.
Лепка деталей композиции
Итоговый этап:
Анализ работ детей;
Подведение итогов урока;


Ход занятия.
Организационный этап.
Педагог: Здравствуйте, я очень рада, что все вы вновь пришли на занятие. Сегодня у нас на занятии присутствуют – (перечисляет детей. Называет отсутствующих, спрашивает у детей о причинах отсутствия).
Педагог: Ребята, а вы знаете, как называется край, в котором мы живем?
Дети: Камчатка.
Педагог: Правильно мы живем на Камчатке, это очень красивый край. И сегодня мы с вами будем лепить сложную композицию, которую мы назовем - «Наш край – Камчатка». Давайте сейчас немного поговорим о нашей малой Родине.
II. Подготовительный этап.
Педагог: Камчатка – полуостров, своими очертаниями напоминающий диковинную рыбу. (Показ иллюстрации карты Камчатки из книги «Действующие вулканы Камчатки»)
Педагог: А кто знает, какие моря и океан омывают наш полуостров.
Дети: Тихий океан, Охотское море, Берингово море.
Педагог: Правильно ребята. (Если дети не назвали все моря и океаны педагог дополняет)
Педагог: Первым, кто нанес очертания Камчатки на карту, была экспедиция под руководством Витуса Беринга, Витус Беринг датчанин по происхождению, состоял на службе у Петра I, а русские звали его – Иван Иваныч. В 1724 году Петр I назначил Витуса Беринга начальником I Камчатской экспедиции.
Педагог: Дети, а чем же необычен наш край? Чем же он так замечателен? Почему много туристов приезжает полюбоваться красотами Камчатки? Какие достопримечательности Камчатки вы знаете?
Дети: Вулканы, сопки, Долина Гезеров, Три Брата и другое. (ответы детей).
Педагог: Да ребята, наша Камчатка славится своими вулканами, горячими термальными источниками. Многие люди приезжают за тысячи километров, чтобы искупаться в бассейнах с минеральной водой, попить целебную минеральную воду «Малкинская», посетить наши достопримечательности: Три Брата, Долина Гейзеров, Налычевская долина, кальдера вулкана Узон, порыбачить, совершить восхождение на вулканы, попробовать экстремальный спуск по рекам Камчатки.
Педагог: А какие вулканы Камчатки вы знаете?
Дети: Корякский, Авачинский, Ключевской, Толбачек, Горелый. (ответы детей).
Педагог: Правильно. Наша Камчатка славится своими вулканами. Многие их наших вулканов – активные, то есть они достаточно часто извергаются. (Авачинский, дремлет вулкан Корякский, самый активный вулкан нашего полуострова – Ключевская сопка /показ иллюстрации из фотоальбома «Дальний Восток»/.
Педагог: А кто скажет, чем богаты леса Камчатки – что в них можно собирать?
Дети: Ягоды, грибы, шишки, папоротник, черемша и т.д.
Педагог: Назовите, пожалуйста, названия камчатских ягод, которые вы знаете.
Дети: Голубика, брусника, жимолость, шикша, костяника, княженика, морошка, клюква. (если дети не назвали все ягоды, педагог называет их сам и рассказывает немного о названной ягоде, где ее собирают как она выглядит, показывает иллюстрации).
Педагог: На Камчатском полуострове обитает много животных. Каких лесных животных вы знаете? Назовите их.
Дети: ответы детей. (Медведь, рассомаха, лось, рысь, лисица, норка, горностай, заяц, волк, овражки, олени)
Педагог: Наш полуостров славится большим количеством морских животных. А какие это животные кто знает?
Дети: ответы детей (морские котики, тюлени, сивучи, каланы, нерпы и т.д.)
Педагог: Наши моря и океаны богаты рыбой. Назовите названия рыб, которых вы знаете?
Дети: ответы детей. (камбала, нерка, сельдь, голец, горбуша, окунь, минтай, мойва, корюшка )
Педагог: Ну вот мы не много поговорили о природном богатстве нашего края. И конечно же такой богатый край не могли не населять люди. Ребята, как вы думаете, всегда ли на Камчатке были города?
Дети: Нет, не всегда, города появились, когда на Камчатку пришли русские люди.
Педагог: Верно ребята, а кто же населял Камчатку до того, как на нее пришли люди с «большой земли».
Дети: Чукчи, коряки.
Педагог: Правильно, но не только они. Всю территорию Камчатки населяли ее коренные жители по другому аборигены – эвены, ительмены, алеуты, чукчи, но самым многочисленным народом были и сейчас являются – коряки. Слово коряк – в переводе означает – возле оленя находящийся. Вся жизнь коряка связана с оленями. Дома этого народа сделаны из оленьих шкур, одежда тоже шьется из шкур животных: оленей, нерп, морских котиков, песцов, лис, и даже из кожи с лап уток они шили себе сумки.
Педагог: А вы знаете, как называется жилище коряков?
Дети: шалаш, укрытие и т.д.
Педагог: Жилище коряков называется – яранга
·. Показ рисунка-схемы (см. Приложение №4)
Педагог: Сейчас я вам расскажу как называется традиционная корякская одежда. (Показывает схематичный рисунок корякской девочки в национальной одежде (См. Приложение №4). Показывает иллюстрацию корякского национального костюма фотоальбом «Дальний Восток».)
Педагог: Называет и показывает части национального корякского костюма - малахай, кухлянка, торбаса. Объясняет назначение деталей одежды.
Педагог: Ребята, давайте представим, что мы оказались в лесу.

Выполнение учащимися упражнения «Поход в лес» - снятие физического напряжения.

III. Основной этап – работа по изготовлению сложной композиции - «Наш край - Камчатка».

Педагог: Ну вот ребята, мы поговорили о нашем полуострове, вы вспомнили чем богаты леса нашего края, животных обитающих на полуострове, его достопримечательности. Узнали о коренных жителях Камчатки, их быте. А сейчас давайте нарисуем все то, о чем мы с вами говорили. Ваши рисуноки и станут эскизом для нашей сложной композиции.
Педагог: Ребята, давайте вспомним что такое сложная композиция.
Дети: ответы детей.
Педагог: Сложная композиция – это расположение предметов и частей произведения (картины, рисунка) в определенной системе и последовательности и объединенные одной темой
Педагог: Давайте подумаем вместе, что можно изобразить на нашей композиции?
Дети: рассказ детей.
Педагог: Ребята, а сейчас каждый из вас подумает и расскажет мне, что он хочет изобразить в своей композиции. Пример: Вова, чтобы ты хотел изобразить?
Дети: ответы детей.
Педагог: А может это будет просто Камчатский пейзаж, или тундра с коряком и оленями, или камчатский медведь, идущий по лесу в поисках пищи, или морской котик, который греется на скалах под лучами солнца. )Показ возможных вариантов композиции (См. приложение №4))
Педагог: Подумайте, ваша композиция будет располагаться вертикально или горизонтально?
Дети: ответы детей.
Педагог: Дети, посмотрите, что лежит у каждого у вас на столе. Перечисляет все инструменты и материалы, находящиеся на рабочем столе.
Педагог: Ребята, давайте вспомним о нашем помощнике – карандаше. У карандаша очень строгий характер он всегда помогает тем, кто выполняет то, что говорит педагог. Но если вы не будете меня внимательно слушать и делать то, что я говорю, карандаш рассердится, и тогда он начнет рисовать кривые линии и может даже уколоть вас или вашего соседа. Давайте вспомним, как нужно правильно пользоваться стеком, карандашом. (Ответы детей)
Педагог: Начинаем выполнять набросок нашей композиции, то есть готовим эскиз.
Выполнение детьми эскиза композиции.
После выполнения эскизов проводится мини выставка работ и их анализ.
Примерные вопросы для анализа:
Свету, чья работа тебе понравилась?
Почему тебе понравилась эта работа?
На ваш взгляд чья работа более оригинальна?
Чем необычна эта работа?
Что бы вы хотели добавить в свою работу, или работу товарища?

ПЕРЕМЕНА (10 мин)

Педагог: На предыдущем занятии ребята мы с вами изготовили эскизы наших композиций.
Педагог: Сейчас самое время нарисовать фон для наших композиций. У кого-то это будет лето, у кого-то зима. У некоторых это будет день, а у других утро или вечер. Какое время суток будет в твоей композиции Рита, а кроткое время года будет изображено у тебя Данил? На каком фоне будет выполнена твоя композиция Лена?
Дети: Рассказывают, какой вид фона, зимний летний будет использован в их композиции и почему.
Педагог: Какие цвета красок нужно использовать, для того, чтобы изобразить вечернее или утреннее небо? (Показывает образцы фона для композиции. (См. Приложение №2).).
Дети: желтый, красный, малиновый (это теплые цвета), можно добавить фиолетовый – это холодный цвет.
Педагог: А для того, чтобы изобразить снег?
Дети: синий, голубой, фиолетовый – это холодные цвета.
Педагог: А траву?
Дети: темно и светло-зеленый, желтый.
Педагог: В зависимости от того, какое время года или суток у вас будет, вы выберете себе фон. НО в начале карандашом наметьте линию горизонта
Педагог показывает выполнение работы, проводит маркером по листу бумаги.
Педагог: Лист картона можно расположить вертикально или горизонтально (Показывает детям). Тонировать необходимо всем ворсом кисти, слева - направо, начиная с полосы неба, затем переходить к полосе земли. (Показывает).
Педагог: Берем чистый лист белой бумаги и широкую кисть для фона. Приступаем к работе.
Дети рисуют фон. По окончании работы откладывают готовый фон на отдельный стол, убирают рабочее место.
Педагог: Ну что же, у всех получился очень интересный, красивый фон и сейчас можно приступить к выполнению основной части нашей работы - лепке композиции. Ребята, давайте вспомним технику безопасности при работе с соленым тестом.
Дети: Соленое тесто нельзя есть, лизать, тереть глаза.
Педагог: Правильно. А при работе со стеком?
Дети: Нельзя размахивать, можно поранить себя или соседа, испортить работу, по окончании работы стек убирают на край стола.
Педагог: Правильно. Ребята, а как нам с вами слепить снег?
Дети: Снег это лепешка с неровными краями.
Педагог: Верно. А как слепить дерево, вулканы, животное, ярангу, корячку.
Дети: Деревья – это колбаски разной толщины, вулканы – треугольники из теста, животных вырезаем из теста по шаблону, яранга это тоже треугольник, корячка это треугольник, круг, и колбаски различной формы и толщины.
Валеологическая пауза - упражнение «Буратино».
Педагог: Ну что же, вы все правильно вспомнили и теперь можете взять свои эскизы и приступить к лепке.
Во время выполнения работы, педагог помогает детям, которые затрудняются в лепке той или иной части композиции.( Под музыкальное сопровождение)
В конце занятия проводится мини выставка изготовленных работ.
Педагог: Ребята, какие интересные, не похожие друг на друга работы у вас получились. Давайте мы их внимательно рассмотрим. Рита, какие из работ тебе понравились? Чем они тебе понравились? (аккуратностью, интересным замыслом, необычным композиционным решением и т.д.)
Педагог: Ребята, вы хорошо сегодня поработали, проявили все свои умения, навыки знания и творчество. А теперь ответьте на вопросы:
Что такое яранга?
Как называются сапоги у коряков?
Что такое малахай?
Как переводится слово коряк?
Почему для коряков важно жить рядом с оленем?
Назовите действующие вулканы Камчатки?
Какие новые слова вы сегодня узнали?
Кто первым нанес очертания Камчатского полуострова на карту? И т.д.
(Ответы детей)
Педагог: Теперь многое будет зависеть от того – как вы распишите вылепленные детали композиции, как правильно их расположите и приклеите на фон. Именно этой работой мы и будем заниматься на следующем занятии. Спасибо большое за хорошую работу. Жду вас на следующее занятие.







Используемая литература:


Забылин М. «Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия», -М.: Русская книга, 1996г.
Комарова Т.С., Савенков А.И., «Коллективное творчество». Учебное пособие. –М.: Педагогическое общество России, 2000г.
Соленое тесто. Украшения. Сувениры. Поделки. /Сост.К.Силавева/М.: ЭКСМо, 2004 г.
Соленое тесто. Кискальт Изольда.Профиздат. 2002 г.







































Приложение №2


Вертикальное Горизонтальное






Приложение №5.




Упражнение «В лесу».



Исходное положение – ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища.
Педагог: Ребята представьте, что вы – это деревья в лесу, ваши руки – это ветви деревьев. И вот настало утро, после холодной ночи вновь выходит из-за гор теплое солнышко и деревья поднимают вверх свои ветви и тянутся к солнцу (дети с педагогом поднимают руки вверх, становятся на носки, тянутся, как можно выше, затем опускаются на полную стопу. 3 раза).
Педагог: А теперь деревья хотят показать свою зеленую листву (Стоят на всей стопе, поднимая руки вверх, двигают пальцами на руках, затем опускают руки. 3 раза).
Педагог: Вдруг налетел сильный холодный ветер. Деревья стали раскачиваться, ветви гнуться. (И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе. Дети по образцу педагога плавно начинают нагибаться в стороны «словно качающиеся на ветру деревья»).
Педагог: Ну вот, ветер стих, снова стало в лесу тепло и тихо. Тихо стало на столько, что можно было у слышать, как издалека стало доноситься пение веселого грибника, который шагал по лесной тропинке (педагог и дети шагают на месте).
Педагог: Грибник насобирал полное лукошко грибов, устал и присел отдохнуть в тени березы. И мы ребята с вами присядем на свои места. (Дети садятся).



Упражнение «Буратино».

«Лепим» красивый нос для Буратино. Буратино «рисует» носом цифры, буквы и т. д. При выполнении этого упражнения у детей появляется радостное ощущение от медленных и плавных движений шеи. Упражнение дает терапевтический эффект для шейного отдела.




Методическая разработка15

Приложенные файлы


Добавить комментарий