ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ. МЕХАНИЗМЫ И ВАРИАНТЫ ИНТЕГРАЦИИ


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.

ИНТЕГРАЦИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬ НЫХ

ОБЛАСТЕЙ

Механизмы и варианты
интеграции

И.В.
Синякова
, старший воспитатель

О.

Скоролупова и Н.

Федина

основной формой интеграции считались
интегрированные занятия
, которые
разрабатывались и проводились в ДОУ на
протяжении последних лет. Поэтому

1) такие занятия и
не являются инновацией .

2) а использование определенных
коммуникативных, изобразительных,
познавательных и других
действий

в рамках
интегрированных занятий
не является
подлинной интеграцией

4 варианта интеграции

интеграция содержания и задач
психолого
-
педагогической работы

интеграция детских видов
деятельности

использование
адекватных форм

работы для решения задач двух или
более образовательных областей

использование средств одной
образовательной области для
решения задач других областей

Термин «интеграция»


Общенаучное понятие.


Активное использование этого термина в
отечественной науке отмечается с 80
-
х
годов ХХ века.


Осмысление понятия «интеграция» шло от
постижения категорий «связь»,
«отношения», «комплексный подход»,
«система», «целостность».

Педагогическая интеграция



это установление связей и отношений
педагогическими средствами и
ради
педагогических целей
. Интеграция
осуществляется в рамках педагогической
теории и практики, поэтому принципы,
формы и методы интегрирования


педагогические


Безрукова В.С. Интеграционные процессы в теории и
практике.


Екатеринбург: СГИПИ, 1994.


С. 19.

Интеграция


это

процесс

результат

принцип

Педагогическая интеграция,


как принцип

развития педагогической
теории и практики, есть
ведущая идея
,
отражающая особенности современного
этапа развития педагогики и
гарантирующая в случае ее реализации
достижение более высоких позитивных
результатов в научной и практической
деятельности


Безрукова В.С. Интеграционные процессы в теории и
практике.


Екатеринбург: СГИПИ, 1994.


С. 29.

К правилам реализации интеграции
как принципа относится:

определение
объектов

интегрирования

выделение
факторов
,
способствующих интегрированию
и мешающих ему

прогнозирование
ожидаемого
результата

с учетом
потребностей и особенностей
участников образовательного
процесса

Интеграция в качестве
процесса


определяется как «непосредственное
установление связей между объектами и
создание новой целостной системы
в
соответствии с предполагаемым
результатом
»


Безрукова В.С. Интеграционные процессы в теории и
практике.


Екатеринбург: СГИПИ, 1994.


С. 30.

Педагогическая интеграция как
результат


Это та форма, которую обретают объекты,
вступая во взаимодействие друг с другом.


В качестве формы могут выступать
интегративные программы (курсы),
интегрированные занятия, различные
технологии и т.д.

В.С.

Безрукова выделила основные
элементы процесса педагогической
интеграции:


целевое назначение (направление
интеграции)͖


состав интеграционного процесса (объекты
интеграции)͖


форма педагогической интеграции ͖


виды педагогической интеграции͖


системообразующий фактор интеграции.

Первый, подготовительный этап

интегрирования


определение
цели

интеграции͖


подбор
объектов

интегрирования и их
анализ͖


выбор
формы

процесса интеграции с ее
сущностными и формально
-
логическими
признаками͖


определить
вид

и
уровень

педагогической интеграции.

Цели интеграции:


Ликвидация многопредметности


Сокращение времени изучения темы


Ликвидация дублирования


Создание новой технологии


Создание благоприятных условий
развития личности ребенка и т.д.

Объекты
интегрирования


Задачи из разных образовательных
областей


Различные виды детской деятельности


Средства


Методы и приемы обучения и развития

Форма
интеграции


Интегрированные занятия


Задания


Игры


Программы


Комплексы


Проекты и т.п.

Виды

педагогической интеграции

внутрипредметная

(решается несколько
задач внутри одной
образовательной
области)

межпредметная

(решаются задачи из
двух или нескольких
образовательных
областей)

внутрицикловая

(в рамках одного
направления развития
детей)

межцикловая

(решаются задачи из
образовательных
областей разных
направлений развития)

Продукт интеграции подразделяется
по уровням

модернизации

новации

инновации

Второй этап интеграции


выбор
системообразующего фактора
;


создание
новой структуры

новообразования͖


установление
связей и зависимостей
компонентов интегрирования
;


применение
способов

интегрирования͖


фиксирование нового интегративного
образования.

Определение системообразующего
фактора интеграции




это нахождение
ядра
интеграции, основания для
объединения
.


Системообразующий фактор
(систематизатор, интегратор) В.С.

Безрукова
называет идеей, способной объединить в
целостное единство компоненты
интеграции, целенаправить их,
стимулировать их деятельностные
проявления и т.д.

Третий этап интеграции


этап
проверки


мысленный эксперимент по применению
новой интегративной формы͖


экспертную оценку проекта интегративного
образования͖


корректировку проекта͖


экспериментальное внедрение проекта.

Интегративный характер игр
выражается при выполнении трех
взаимосвязанных функций:


во
-
первых
, ребенок в игре выступает действенным,
«работающим» интегратором, активность которого
обусловлена позитивным принятием игры,
готовности к выполнению правил игры, умением
вживаться в игру͖


во
-
вторых
, личность ребенка в игре является
системообразующим фактором, который объединяет
когнитивный, поведенческий и эмоциональный
компоненты игры͖


в
-
третьих
, изменения в развитии ребенка,
качественные характеристики его «роста» являются
целью и результатом игры

Проектирование игровой формы
обучения дошкольников 6
-
7 лет

Элементы
интеграции

Пример

Цель интеграции

Построение образовательного процесса в
форме игры, уменьшение количества занятий

Объекты интеграции

Задачи образовательных областей

Форма интеграции

Педагогическая игра

«Межпланетное
путешествие»

Вид

Межцикловая интеграция (решаются задачи
из образовательных областей разных
направлений развития детей).

Уровень

Модернизация формы обучения

Системообразующий
фактор

Тема «Космос»

Таким образом,


Опираясь на теоретическую
характеристику интеграции, учитывая ее
элементы, можно создавать различные
интеграционные объекты.


Изменение сочетания элементов
интеграции можно получить
принципиально новые виды интеграции.


Приложенные файлы


Добавить комментарий