СИСТЕМА ВНУТРЕННЕГО МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Утверждаю
директор МБОУ «ООШ № 13
с. Новосевастопольское
_______
Н.В. Парамонова





Программа
Система оценки качества образования
в МБОУ «ООШ№13»
с. Новосевастопольское















Содержание

Пояснительная записка. Назначение программы. Цели и задачи программы.

Условия реализации программы.

Принципы системы оценивания качества образования.

IV. Организационно – технологическая схема функционирования СОКО.

V.Мероприятия по реализации целей и задач. Объекты СОКО. Показатели оценивания достижений.

VI. Мониторинг и оценка качества образования.

VII. Сроки реализации программы.

VIII. Планируемые результаты реализации программы.













I. Пояснительная записка.

Изменение целей образования и условий его получения тесно связано с обновлением подходов к определению и оценке качества образования. Развитие вариативности обучения при сохранении образовательного пространства, требует разработки и внедрения механизмов реального влияния на качество образования. В свою очередь, повышение эффективности управления невозможно без своевременного получения надежной и достоверной информации о состоянии системы образования.
В этих условиях создание системы мониторинга, обеспечивающей поступление объективной информации о состоянии и развитии системы образования, становится неотъемлемой составляющей совершенствования управления качеством образования в школе.
Программа "Система оценки качества образования МБОУ «ООШ № 13» с. Новосевастопольское разработана на основе программы "Создание системы статистики, мониторинга и оценки качества образования", Положения о системе оценки качества образования в МБОУ ООШ №13 с. Новосевастопольское (приложение) и направлена на реализацию программы развития школы на 2014/17 годы.
Предпосылками для создания программы "Система оценки качества образования МБОУ «ООШ № 13" (далее - программа) стали:
необходимость:
систематизации накопленного опыта по оценке результативности образовательной деятельности школы;
обеспечения документальной обоснованности принятия управленческих решений;
актуальность обеспечения информацией о состоянии дел в школе внешних пользователей;
использование программно-целевого метода управления как эффективного средства принятия управленческих решений.
Цели и задачи программы
Идея программы: изменить управление ОУ с целью личностного роста ребенка, повышения профессиональной компетентности педагога и выполнения образовательного заказа родителей, общественности.
Цели программы: совершенствование управления качеством образования, предоставление всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования в школе, а также выявление с помощью системы критериев и показателей зависимости между ресурсами, условиями обучения и его результатами.

Задачи программы заключаются в следующем:
оценить возможности и ресурсы МБОУ «ООШ № 13»
с. Новосевастопольское;
создать единую систему диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающую определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в ОУ;
повысить объективность контроля и оценки образовательных достижений обучающихся;
получить объективную информацию о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
провести экспертизу педагогической целесообразности и эффективности образовательных, воспитательных, развивающих проектов программы, мероприятий, предлагаемых для реализации плана развития школы;
произвести замеры ИКТ-насыщенности образовательной среды;
оценить динамику развития у школьников способностей к саморазвитию и самосовершенствованию;
провести комплексный анализ системы взаимодействия родителей, педагогов, жителей микрорайона, внешних связей школы на основе принципа сотрудничества;
повысить уровень информированности потребителей образовательных услуг;
определить результативность образовательного процесса, эффективность учебных программ, их соответствие нормам и требованиям стандартов, оценить реализацию инноваций в ОУ;
содействовать принятию обоснованных управленческих решений, прогнозировать развитие образовательной системы школы;
своевременно выявлять изменения образовательного процесса и вызывающие их факторы;
предупреждать негативные тенденции в образовательном процессе;
обеспечить краткосрочное прогнозирование развития образовательного процесса в школе;
оценить эффективность и полноту реализации методического обеспечения образовательного процесса.



II. Условия реализации программы

Необходимыми условиями реализации программы являются:
наличие ресурсного обеспечения;
разработка научно-обоснованных методических материалов;
определение процедур сбора информации;
разработанная нормативная база;
распространение опыта работы.
Фактором успешной реализации организационно-технологической схемы функционирования мониторинга и оценки качества образования является наличие кадрового ресурса, способного работать с информацией, в т. ч. используя новые технологии для принятия управленческих решений, и решать поставленные задачи.

III. Принципы системы оценки качества образования ОУ
В основу системы оценки качества образования (далее - СОКО) ОУ положены принципы:
объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;
реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;
открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного применения и экономической обоснованности);
технологичности используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, подготовленности потребителей к их восприятию);
сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными и федеральными аналогами;
доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;
соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в школе.
IV. Организационно-технологическая схема функционирования СОКО
Субъектом принятия управленческого решения является администрация ОУ, которая несет ответственность за качество исходящей информации. Приказом директора школы назначаются ответственные:
за сбор первичных данных - учителя-предметники;
обработку и анализ данных - руководители МО учителей-предметников;
представление информации и ведение баз данных – координаторы (заместители директора).
Внешняя информационная среда ОУ состоит из представителей местного сообщества, учащихся и родителей, администрации муниципалитета. Организационное обеспечение выполнения программы включает в себя:
лицензирование и аккредитацию ОУ;
аттестацию педагогических кадров;
результаты ОГЭ и тестирования обучающихся за курс начальной и основной школы;
социологический мониторинг состояния воспитательной работы в ОУ.
Система управления качеством образования на разных уровнях представлена в табл.1.
Таблица 1
Система управления качеством образования
Уровни управления

Директор и его заместитель
Учитель
Классный руководитель
Психолог
Ученик

Родители
(законные представители)

Действия

Создание условий повышения качества образования для обучающихся и педагогов.
Определение методик, форм, критериев, показателей и процедур оценки результативности образовательного процесса.
Обеспечение эффективного социального партнерства.
Создание единой информационной системы.
Систематическое изучение образовательного спроса обучающихся, родителей, а также общественности по вопросам качества образования
Обеспечение условий развития личности обучающего-
ся по показателям:
обученность;
обучаемость;
уровень сформированности ОУУН,
личностный рост.
Оценка результативности образовательного процесса по установленной циклограмме и технологии мониторинга.
Обработка результатов учебного процесса по предмету.
Накопление достижений и формирование портфолио.
Педагогическая рефлексия и взаимооценка коллег
Обеспечение взаимодействия учителей-предметников, учащихся и родителей при проведении мониторинга результатов учебного труда классного коллектива.
Обработка данных мониторинга уровня обучаемости учащихся класса.
Оформление индивидуальной карты результативности учебного процесса.
Индивидуальная работа с родителями по выполнению рекомендаций психолога
Обеспечение психологического сопровождения мониторинга качества образовательного процесса (педагогов, обучающихся, родителей) посредством проведения консультаций, тренингов, индивидуальных и групповых занятий, направленных на профилактику и предупреждение нежелательных явлений, которые отражаются на качестве образовательного процесса
Развитие стремления к самопознанию, самовоспитанию, саморазвитию, самореализации и самопрезентации.
Овладение ключевыми компетентностями и культурой умственного труда.
Накопление достижений и формирование портфолио
Создание условий в семье, обеспечивающих физическое, нравственное и интеллектуальное развитие личности ребенка.
Обеспечение систематического контроля результатов обучения ребенка.
Исполнение рекомендаций психолога, учителя, классного руководителя.
Участие в соуправлении школой


V. Мероприятия по реализации целей и задач СОКО. Объекты СОКО. Показатели оценивания достижений.
Мероприятия по реализации целей и задач СОКО планируются и осуществляются на основе проблемного анализа образовательной системы ОУ, определения методологии, технологии и инструментария оценки качества образования.
Объектами СОКО выступают:
индивидуальные образовательные достижения обучающихся;
профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого качества результатов образования;
участие педагогов в работе экспериментальной площадки;
качество организации образовательного процесса;
материально-техническое обеспечение образовательного процесса;
инновационная деятельность;
комфортность обучения;
адаптация учащихся - воспитанников детского дома № 3;
доступность образования;
сохранность контингента обучающихся;
система дополнительных образовательных услуг;
организация питания;
состояние здоровья обучающихся;
воспитательная работа;
финансовое обеспечение;
открытость деятельности.
Качество индивидуальных образовательных достижений оценивается по следующим показателям:
результаты:
государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 класса;
промежуточной и текущей аттестации обучающихся (мониторинг и диагностика обученности);
результаты мониторинговых исследований:
качества знаний обучающихся 4-х классов по русскому языку, математике и чтению;
готовности и адаптации к обучению обучающихся 1-х классов;
обученности и адаптации обучающихся 5 и 9 класса;
участие и результативность работы в НОУ, школьных, городских, областных предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и пр.;
доля учащихся 9 класса, получивших:
документ об образовании;
документ об образовании особого образца.
В качестве индивидуальных образовательных достижений рассматриваются:
образовательные достижения по отдельным предметам и их динамика;
отношение к учебным предметам;
удовлетворенность образованием;
степень участия в образовательном процессе (активность на уроке, участие во внеурочной работе и т. д.).
Профессиональная компетентность педагогов оценивается по следующим показателям:
совершенствование системы аттестации;
отношение педагога к инновационной работе;
готовность учителя к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов повышения квалификации, участие в работе МО, научно-методических советах, педагогических конференциях различных уровней, в научной работе и т. д.);
знание и использование педагогом современных педагогических методик и технологий;
образовательные достижения обучающихся (успевающие на "4" и "5", отличники, медалисты, победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей и т. д.);
участие педагога в качестве эксперта ЕГЭ, аттестационной комиссии, жюри и т. д.;
личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней.
Качество образовательного процесса оценивается по следующим показателям:
результативность деятельности ОУ согласно программе развития;
продуктивность и результативность образовательных программ;
результаты лицензирования, аттестации и государственной аккредитации ОУ;
достижения в конкурсах разного уровня и т. д.;
эффективность механизмов самооценки, оценки достоинств и недостатков в учебной, научно-методической, административной и хозяйственной деятельности, принятие стратегически значимых решений, представленных в ежегодных публичных докладах.
Качество материально-технического обеспечения образовательного процесса оценивается по следующим показателям:
наличие и в перспективе расширение, а также обновление парка мультимедийной техники;
программно-информационное обеспечение, наличие и эффективность использования интернет-ресурсов в учебном процессе;
оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;
обеспеченность методической и учебной литературой.
Качество инновационной деятельности оценивается по следующим показателям:
эффективность предпрофильной подготовки и профильного обучения;
положительная динамика результатов обучения школьников;
продуктивность работы экспериментальной площадки;
полезность и практическая значимость инновационных процессов;
наличие договоров и совместных планов работы с учреждениями начального среднего и профессионального высшего образования, социальными партнерами.
Комфортность обучения оценивается по следующим показателям:
соответствие службы охраны труда и обеспечения безопасности (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, антитеррористической защищенности) требованиям нормативных документов;
соответствие условий обучения (размещение ОУ, земельный участок, здание, оборудование помещений, воздушно-тепловой режим, искусственное и естественное освещение, водоснабжение и канализация, режим общеобразовательного процесса, организация медицинского обслуживания, организация питания) требованиям СанПиН 2.4.2.11.78-02;
соответствующий морально-психологический климат.
Доступность образования оценивается по следующим показателям:
система приема обучающихся в школу;
отсев обучающихся на всех ступенях обучения (количество, причины, динамика, законность);
конкурентоспособность ОУ (отношение количества детей школьного возраста, проживающих в микрорайоне учреждения, но обучающихся в других ОУ, к количеству детей, проживающих в других микрорайонах, но обучающихся в данном учреждении);
открытость деятельности ОУ для родителей и общественных организаций.
Работа по сохранению контингента учащихся оценивается по следующим показателям:
результаты исследования причин оттока детей школьного возраста, проживающих в микрорайоне школы;
наличие и реализация договорных проектов совместной деятельности с другими учреждениями (ОУ, ДОУ и др.);
расширение образовательных услуг, организация внеурочного времени обучающихся.
Система дополнительного образования оценивается по следующим показателям:
количество предоставляемых дополнительных образовательных услуг и охват ими обучающихся;
заинтересованность родителей и обучающихся в дополнительных образовательных услугах;
степень соответствия количества и качества дополнительных образовательных услуг запросам родителей и обучающихся;
результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т. д.);
применимость полученных в результате дополнительного образования знаний и умений на практике.
Организации питания оценивается по следующим показателям:
количество детей, обеспечиваемых бесплатным питанием;
количество обучающихся, получающих горячее питание за счет бюджетных средств и средств родителей;
результаты мониторинга организации питания (положительные и отрицательные отзывы о качестве и ассортименте питания);
соблюдение нормативов и требований СанПиН 2.4.2.11.78-02.
Состояние здоровья обучающихся оценивается по следующим показателям:
наличие медицинского кабинета общего назначения и его оснащенность в соответствии с современными требованиями;
регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и гигиенических профилактических мероприятий, медицинских осмотров;
частота заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников;
эффективность оздоровительной работы (оздоровительный компонент содержания учебных предметов, здоровьесберегающие программы, режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т. д.);
состояние физкультурно-оздоровительной работы (распределение школьников по уровню физического развития, группам здоровья, группам физической культуры).
Качество воспитательной работы оценивается по следующим показателям:
степень вовлеченности педагогического коллектива и родителей в воспитательный процесс;
демократичность характера планирования воспитательной работы (участие в составлении планов тех, кто планирует, и тех, для кого планируют);
охват обучающихся деятельностью, соответствующей их интересам и потребностям;
наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской самодеятельности;
удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительной динамики результатов воспитания;
положительная динамика в оценке обучающимися образовательной среды (удовлетворенность школой, классом, обучением, организацией досуга, отношениями с родителями, сверстниками и педагогами);
наличие системы стимулирования участников воспитательного процесса;
участие классов в школьных мероприятиях;
проведение конкурса "Класс года";
участие ОУ в мероприятиях разного уровня.
Качество финансово-экономической деятельности оценивается по следующим показателям:
объективность и открытость введения новой системы оплаты труда;
объективность расстановки кадров (анализ штатного расписания);
наполняемость классов;
продуктивность использования расходной части сметы по бюджетным ассигнованиям на финансовый год;
объективность управленческих решений, принятых по актам проверок и обследований финансово-хозяйственной деятельности вышестоящими и другими организациями.
Открытость деятельности ОУ оценивается по следующим показателям:
эффективность взаимодействия ОУ с родителями, выпускниками и профессиональным сообществом;
репутация (рейтинг) ОУ на муниципальном, региональном и федеральном уровнях;
качество публичных докладов и их доступность широкой общественности.
VI. Мониторинг и оценка качества образования
Цель мониторинга - обеспечение всех участников образовательного процесса обратной связью, позволяющей корректировать реализацию образовательной программы с целью повышения качества результатов.
Объекты мониторинга и показатели, по которым он осуществляется, представлены в табл.2.
Таблица 2
Объекты мониторинга
Учащиеся
Педагоги
Родители
Социум

Показатели

Количественный состав.
Результаты учебной деятельности.
Характеристики состояния здоровья.
Результаты исследования психического развития.
Результаты воспитательной деятельности
Удовлетворенность профессиональной деятельностью.
Уровень методических затруднении.
Рейтинг.
Готовность к профессиональной личностно-ориентированной деятельности.
Количественный состав
Социальный состав семей.
Результаты исследования "Моя семья"
Социальная карта поселения

При оценке качества образования фактические значения показателей определяются на основе экспертизы и измерения. Процедура проведения экспертизы и измерений устанавливается нормативными региональными, муниципальными и локальными актами.
Содержание контрольно-измерительных материалов, необходимых для оценки качества знаний, определяется на основе государственного образовательного стандарта.
Школа обеспечивает проведение необходимых оценочных процедур, разработку и внедрение моделей систем оценки качества, а также использование их результатов в работе.
При проведении оценочных процедур используются следующие методы исследования:
теоретические:
анализ отечественного педагогического опыта по организации обучения в условиях модернизации образования;
изучение и анализ нормативных программных документов;
анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
эмпирические:
наблюдение за учащимися на уроках и внеурочных мероприятиях;
изучение и анализ карты наблюдения за развитием школьника;
анкетирование (удовлетворенность образовательным процессом учителей, учеников и родителей);
мониторинг личностного роста учащихся, качества образования школьников;
изучение результатов административных контрольных срезов;
изучение школьной документации (учебного плана, классных журналов, дневников учащихся, тетрадей и т. д.);
изучение результатов углубленного медицинского осмотра школьников.
Средствами оценивания результатов являются: анкеты; контрольно-измерительные материалы; анализ апробации экспериментальных программ, учебно-методических материалов; анализ социализации учащихся после окончания школы.
Уровень обучения и социализации учащихся, условия обучения и ресурсное обеспечение образовательного процесса оцениваются по критериям, приведенным в приложениях.
Соответствие качества образования социальному заказу общества оценивается по следующим показателям:
удовлетворенность:
обучающихся качеством общего образования;
выпускников качеством общего среднего образования;
родителей качеством образования;
доля выпускников, сдаваших ОГЭ и не преодолевших минимальный порог.
Результаты оценки качества образования доводятся до сведения педагогического коллектива, родителей обучающихся (законных представителей), учредителя и общественности.
Администрация школы ежегодно представляет публичный доклад о состоянии качества образования на сайте ОУ.


VII. Сроки реализации программы

Сроки реализации программы – 2014 – 2017 годы. Промежуточный анализ выполнения программы и корректировка проводится ежегодно, в конце каждой учебной четверти.


VIII. Планируемые результаты реализации программы.
1. Повышение образовательных достижений обучающихся.
2.Повышение удовлетворенности организацией образовательного процесса обучающихся, учителей, родителей (законных представителей обучающихся).
3.Повышение степени комфортности образовательного процесса в ОУ.
4. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов.
5.Повышение уровня информирования потребителей образовательных услуг.







КРИТЕРИИ
оценки уровня обучения и социализации учащихся
Критерий оценки
Единица измерения

Доля учащихся, успешно освоивших (на "4" и "5") учебные программы, в т. ч.:
%

в 3-4-х классах
%

5-9-х классах
%




Доля учащихся, оставшихся на повторный год обучения, в т. ч.:
%

в 3-4-х классах
%

5-9-х классах
%




Доля учащихся 9-х классов, получивших документ об образовании
%

Доля учащихся 9-х классов, получивших документ об образовании особого образца
%







Средний балл по русскому языку и математике выпускников:

4-х классов
Балл

9-х классов
Балл




Доля выпускников 9-х классов, продолживших обучение, в т. ч.:
%

в 10-м классе
%

учреждениях НПО
%

учреждениях СПО
%

Доля выпускников 9-х классов, совмещающих работу и обучение
%

Доля выпускников 9-х классов, не обучающихся и не работающих
%



















Доля обучающихся, выбывших из ОУ, в т. ч.:
%

в 3-4-х классах
%

5-9-х классах
%




Доля выбывших учащихся в группы учреждений НПО, не осуществляющих общеобразовательную подготовку
%

Доля выбывших учащихся, исключенных из ОУ (по неуспеваемости, за недостойное поведение)
%

Доля выбывших учащихся, переведенных в специальные учреждения и колонии
%

Доля выбывших учащихся, работающих и не продолжающих обучение
%

Доля выбывших учащихся, не работающих и не продолжающих обучение
%










Доля обучающихся, участвующих в предметных олимпиадах разного уровня
%

Доля обучающихся - победителей в предметных олимпиадах разного уровня
%

Доля обучающихся, принимавших участие в конкурсах и мероприятиях разного уровня
%

Количество участников всероссийских, региональных олимпиад и конкурсов
%

Доля учащихся, совершивших правонарушения и состоящих на учете в ПДН
%

Доля выпускников, поступивших в специальные учебные заведения
%







КРИТЕРИИ
оценки условий обучения и ресурсного обеспечения

Критерий оценки
Единица измерения

Доля случаев травматизма в школе
%




Доля преподавателей, имеющих высшее образование
%

Доля преподавателей пенсионного возраста
%

Доля педагогического персонала в общей численности персонала ОУ
%

Доля преподавателей, прошедших переподготовку в прошедшем учебном году
%

Доля преподавателей, имеющих первую квалификационную категорию
%

Доля преподавателей, имеющих высшую квалификационную категорию
%

Количество учащихся на один компьютер
Чел.

Расходы на одного учащегося за прошедший учебный год
Тыс. руб.

Соотношение учащихся и преподавателей (количество учащихся на одного преподавателя)
Чел.

Наполняемость классов
Чел.

Доля учащихся, охваченных горячим питанием, в т. ч.:
%

в 3-4-х классах
%

5-9-х классах
%


























Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий