Глагол как часть речи

Государственное бюджетное образовательное учреждение
города Москвы
Лицей № 1451
Специальное (коррекционное) отделение






Конспект урока по русскому языку в 4 «А» классе
Глагол как часть речи
Дата проведения 3 апреля





Подготовила:
Даудова Марина Петровна,
учитель начальных классов.







Москва 2014 год


Тема. Глагол как часть речи.
Цель: повторить и усовершенствовать знания о глаголе.
Тип урока: урок – повторение.
Задачи.
Образовательные:
- продолжать знакомить детей с глаголом, формировать умение находить глаголы в тексте;
- подвести учащихся к выводу о глаголе как части речи;
- совершенствовать умение подбирать существительные к глаголам по смыслу;
- продолжать обогащать словарный запас;
- создать на уроке ситуацию, при которой учащиеся убедятся в «оживляющей» текст динамической функции глагола.
Коррекционно-развивающие:
- развивать навыки точного употребления глаголов в речи.
- развивать фонематический слух, орфографическую зоркость;
- корригировать и развивать память и мышление учащихся;
- корригировать и развивать навык самоконтроля;
- умение работать в паре и самостоятельно;
Воспитательные:
- воспитывать чувство уважения к русскому языку;
- прививать интерес к предмету;
- воспитывать чувство товарищества;
- прививать навыки общей культуры.
Здоровьесберегающие задачи:
- следить за правильной посадкой детей;
- способствовать соблюдению благоприятного психологического климата;
- чередовать статические и динамические задания.
Оборудование к уроку:
- карточки с названиями частей речи; загадкой; с эпитетом о глаголе;
- таблица с алгоритмом;
- индивидуальные карточки с заданиями, дифференцированными по группам заданиями.
- Русский язык. 4 кл. В 4 ч. Ч.4: учеб. / Т.Г.Рамзаева. - 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа; Московские учебники, 2010. – 79, [1] с.: ил.





Этапы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечание

I.Орг.
момент.
1 мин.
- Наш девиз: «Я всё умею, я всё могу, у меня всё получится».
-Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне, улыбнитесь
- Садитесь правильно, как сидят ученики, отвечайте уверенно.
- Повторяют девиз.


Садятся за парты.
Психологический настрой на урок.

II. Минутка чистописания
1.Пальчик.
гимнастик.
1-2 мин.






2.Работа в тетрадях по чистопис.
2 мин.
Чтоб красиво нам писать, Нужно пальчики размять.
Упражнение «Пальчики здороваются». Кончики пальцев правой и левой руки соприкасаются: мизинец с мизинцем, безымянный с безымянным и т.д. Чтобы выполнить это упражнение нужно быть очень внимательными и с усилием давить на подушечки пальцев, для улучшения кровообращения. Попробуйте вместе со мной, в более быстром темпе, самостоятельно.
- Хорошо. Ваши пальчики готовы писать.
- Давайте вспомним, что ещё нужно сделать, чтобы начать писать?
- Откройте по чистописанию тетради на стр. 16. Прочитайте предложение. Кто может сказать, из какой сказки слова?
- Обратите внимание на написание буквы заглавной и строчной Хх.
- Допишите слова с корнем – ход; - хожд. Что изменяется?

- Какие буквы и элементы букв записаны?
- По этому образцу допишите строчку до конца. Прохожу по рядам, если нужно исправляю ошибки.





Дети повторяют за учителем и выполняют самостоятельно.


Отвечают, напоминают о правильной посадке.
Работают в тетрадях по чистописанию.



Называют и записывают. Ходит, похождение, происхождение.
Отрабатывать навык красивого, правильного и чистого письма.



Чередование различных упражнений






Умение осуществлять контроль, сравнивать с образцом.

III. Словарная работа
3 мин
1.Работа с орфограм.
2. Работа с новым словом.







3.Работа с частями речи.
1 мин



- Ребята, откройте тетради, число и классная работа уже записаны. Напишите слово: словарь. Запишем несколько слов с буквой х. Горох, хороший, хозяйство, хлебороб.

- Назовите новое слово. - А какое значение имеет слово хлебороб? Обратимся к толковому словарю Ожегова и проверим.

- Поставьте ударение и подчеркните букву, которая обозначает безударный гласный.
- Можем ли мы проверить, какую букву нам написать? Это новое словарное слово. Прочитайте ещё раз и запомните написание.
- К какой части речи относятся слова. На доске по ответам детей вывешиваю карточки с названием частей речи.
Имя существительное
Имя прилагательное
- Какие ещё части речи вы знаете?
Имя числительное
Местоимение
Глагол
Записывают. Далее проверка. Слова читают и называют букву и орфограмму, которую нужно запомнить.
Хлебороб. Отвечают по желанию.



Ставят ударение и подчёркивают букву о.

Нет.


Называют.

Развивать память, внимание, умение слушать одноклассников.

Прививать любовь к слову, открывать тайну слова.


Умение работать со словом.







IV. Сообщение темы и постановка целей.
1. Найди лишнее слово.
3 мин








Мини – итог.
2 мин.






2. Отгадай загадку.
2 мин







Физ. минутка
1-2 мин.
- Предлагаю вам найти лишнее слово. Я называю слова, а вы определяете лишнее слово.
Парта, ручка, строить, клей, пенал.
Кислый, прибежать, солёный, сладкий, горький.


- Запишите в тетрадь слово строить, поставьте вопрос и напишите, что обозначает.
- Напишите слово прибежать.




- Продолжите фразу: если глагол отвечает на вопросы что делать? что сделать?, то это
- Сделайте вывод о глаголе. На доску постепенно вывешиваю:
Глагол - это ., обозначает , отвечает на вопросы
- И тема нашего урока как звучит?
- Как вы думаете, чему мы будем учиться на этом уроке?
- На доску вывешиваю эпитет о глаголе.
Глагол – самая огнедышащая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая кровь языка.


- На доске загадка с пропущенными глаголами:
День . расцветает
Солнце припекает
Подснежник прибывает
Когда это бывает?
- Какой части речи не хватает? Выберите глагол и подставьте к существительному. Прочитайте загадку и отгадайте.

- Поработали отлично.
Отдохнуть пора сейчас.
- Я прочитаю стихотворение, если вы услышите слово, которое относится к глаголу, то вначале хлопайте, а затем - приседайте.
Стал чистюлей.
Что случилось вдруг со мной?
Подружился с чистотой.
Руки чисто мыть не лень,
Зубы чищу каждый день.
Начищаю всем ботинки,
Вычищаю все соринки.
Брюки вычистил вчера
И расчистил снег с утра.
А сестрёнка моя Юля
Дразнит уж меня: «Чистюля».
Почему ж таким я стал?
Про микробы прочитал.
(12 глаголов)
Лишнее слово – строить, потому что отвечает на вопрос что делать? - глагол. Остальные слова отвечают на вопрос что? - имена сущ. Далее отвечают по знакомому алгоритму.
Работают в тетрадях самостоятельно. Строить (что делать?), действие предмета.
Прибежать (что сделать?), действие предмета.
Неопределённая форма глагола.
Часть речи, действие, что делает, что сделал, что будет делать.

Глагол как часть речи.
Отвечают по желанию.




Читают.





Глагола.
Один ученик выполняет у доски, остальные проверяют и исправляют, если допущена ошибка.
Умение слушать, ставить перед собой учебную задачу, цель и находить решение.
Фронтальная работа


Умение высказывать свою точку зрения, доказывать её.





Развивать память, внимание, мышление.







Умение правильно определить недостающей части речи и дополнить текст.

Умение работать у доски, воспитывать чувство товарищества, умение делать выводы, обобщать, сравнивать.

Развивать общую моторику, умение слышать и выполнять инструкции.




V.Продолжение работы по теме.
1.Работа с учебником.
5 мин.


2.Обобщение.
1-2 мин

- Откройте учебники на стр. 7. Прочитайте тему. Вопрос почемучки.
- Упражнение № 398.
Недавно здесь мели мтели,
Летел сухой ключий снег.
А нынче с крыш текут кпели,
Предупреждая о весне.
(Е. Стюарт.)
- Для чего нужны глаголы?
Если дети затрудняются с ответом, то возвращаемся к тексту и наблюдаем за действием.
Мели метели, летел снег, текут капели.



Читают. Отвечают.

Работают по заданиям в упражнение.
Списывают текст, вставляя пропущенные буквы. Обозначают глаголы. Далее проверка.

Отвечают.

Умение работать с учебником, находить нужную информацию.
Фронтальная работа.
Самостоятельная работа.

Умение обобщать и делать вывод.




VI.Закрепление
1.Чтение алгоритма.
2 мин


2.Работа со словами.
7 – 8 мин



VII. Итог.
2 мин.

1.Рефлексия.




2.Оценка деятельности.

VII.Домаш. задание.
1-2мин
- Вспомните, что нужно сделать, чтобы правильно указать часть речи.
1. Правильно прочитать слово.
2.Задать к слову вопрос.
3.Что обозначает.
4.Указать часть речи.
- Сейчас вы будете работать в группах. У 1 группы – это слова какой-то одной части речи и глаголы; у 2 группы – слова двух частей речи и глаголы; у 3 группы – слова трёх различных частей речи и глаголы.
- Ваша задача – найти глаголы, пользуясь схемой, и подчеркнуть их.

- Что такое глагол?
 -На какие вопросы отвечают глаголы?
 - Что они обозначают?
- На доске записаны глаголы: писали, скучали, отвечали на вопросы, отвлекались, узнавали новое, старались, работали в парах, помогали друг другу, плакали, баловались. Назовите виды работ, которые были на уроке.
- Дети, которые справились со всеми заданиями (называю по имени), получают положительные отметки, остальным ребятам я желаю успеха на следующем уроке русского языка.
-Откройте дневники и запишите домашнее задание, которое поможет вам вспомнить, что изучали сегодня на уроке. Стр. 7 упражнение №399. Стр. 8 упр.400 (устно).
- Всем прекрасного настроения и удачного преодоления всех препятствий. Урок окончен!


Читают



Работают в группах. Далее проверяют.



Отвечают.


Один ученик отмечает у доски виды работ, остальные называют виды работ с места.



Выставляют отметки в дневник.




Записывают в дневник.
Задают вопросы, если задание вызывает затруднение.
Умение следовать алгоритму, выстраивать цепочку определённых действий.
Групповая работа.
Умение работать в группе, прислушиваться к товарищам, оказывать помощь и поддержку.


Умение подводить итог, оценивать свою деятельность.




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий