Методическая разработка открытого урока Жизнь в полярных поясах и в океане


Тема урока: Жизнь в полярных поясах и в океане
Класс: 5
Цель урока: создать условия для формирования у учащихся представлений об арктических и антарктических пустынях и условиях жизни в океане.
Планированные образовательные результаты:
Предметные: способствовать развитию умений у учащихся наблюдать за природой, устанавливать взаимосвязи: природные условия – особенности растительного и животного мира)Метапредметные: создать условия для осознания школьниками процесса обучения,
-способствовать развитию наблюдательности учащихся, умения анализировать, делать выводы;
- развивать способность применять имеющиеся у детей умения и навыки в поисках решения проблемных ситуаций в условиях новых учебных задач;
-формировать практические навыки, умения в работе с дополнительной литературой, картой и другими источниками информации;
-создать условия для формирования коммуникативных умений и навыков в групповой работе.
Личностные: развивать в себе чувство ответственности за судьбу живой природы, формировать  уважительное  отношения к России, родному краю.
Задачи: Формировать УУД:- Личностные УУД:  формирование  уважительного отношения к России, родному краю, природе нашей страны, формирование оценочного, эмоционального отношения к миру (умение определять своё отношение к миру), морально-этическая регуляция. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать тему урока, ставить и решать учебные задачи, умение управлять своей  деятельностью, проявлять инициативу и самостоятельность, высказывать своё предположение (версию)  и определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; учатся отличать верно выполненное задание от неверного и др.
 Коммуникативные УУД:  формировать умения:  выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);  высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок;   уважительно относиться к позиции другого,  пытаться договариваться;  выделять главное.
  Познавательные УУД:  формулирование познавательной цели, поиск информации, анализ с целью выделения признаков, самостоятельное создание способов решения проблем творческого  характера; умение работать с информацией: умение работать с материалом учебника, слайдами презентации, раздаточным материалом.
Ожидаемые результаты:
Предметные: Знать  особенности распространения животных и растений в полярных поясах и в океане.    
Уметь  аргументировано доказывать связь между климатическими особенностями и распространением животных и растений.
Тип урока: Интегрированный урок (география и биология) « исследовательское путешествие»: вовлечение детей в самостоятельную исследовательскую деятельность.
Формы работы учащихся – индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.
Опорные понятия, термины: тундра, арктические и антарктические пустыни, фитопланктон.
Необходимые технические средства
Компьютер, мультимедийный проектор, выход в интернет.
Ресурсы:
- основные: учебник «География» 5 класс. Автор А.А.Летягин. «Вентана-Граф» 2012, дневник юного географа - следопыта, атлас и контурные карты 5 класс, карта полушарий, физическая карта России, карта природных зон.
- дополнительные: энциклопедии, справочники по географии, интернет ресурсы, иллюстрации с изображением животных и мест их обитания, маршрутные листы, « карточки- помогайки»
Используемые ЭОР: http://pwpt.ru/presentation/geografiya/page/11/,
http://festival.1september.ru/geography/page-9Межпредметные связи: информатика, биология, технология
Эпиграф: « Наблюдай и восхищайся,
Изучай и береги!».
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА:
Этап 1. Мотивация к учебной деятельности. Проверка готовности класса к уроку(1мин.)
Цели: создать рабочую обстановку, направить мыслительную деятельность учащихся в нужное русло
Учитель:
Добрый день, ребята. Давайте посмотрим, друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Думаю, что наша совместная работа будет интересной и полезной .Сегодня нас ждет увлекательное путешествие. Но, чтобы отправиться в путешествие самое главное мы должны взять с собой? (багаж знаний).Поэтому, мы не можем отправиться в новую экспедицию, не закрепив знания, которыми обогатились на предыдущем уроке.
 Актуализация опорных знаний. (3 мин).
- Как называется наша основная тема?( Биосфера)
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть еще природы храм-
Навстречу солнцу и ветрам,
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
-Что мы называем биосферой? ( Живая оболочка Земли).
- Равномерно ли распределены организмы в биосфере?( Неравномерно распределены организмы на Земле.)
- Почему?
- Что необходимо для существования всем живым организмам? ( Всем организмам необходимо тепло, свет, влага, кислород, питательные вещества).
- Кто назовет мне, с природой каких широт мы уже познакомились на уроках? ( Мы изучили природу тропических и умеренных поясов.)
-Покажите эти зоны на карте.
Выполните тест. «Третий лишний» ( 2 мин.)
Уч-ся отвечают при помощи сигнальных карточек, в «Оценочном листе» отмечают верные ответы знаком « +», а неверные знаком «-». Выставляют себе оценки (верно 6 из 6-«5»;5 из 6-«4»;4 из 6-«3» ). За работу на каждом этапе урока уч-ся ставят себе оценку
Игра «Третий лишний»
Растения степей: Растения лиственных лесов: Растения тайги
1) полынь; 1) дуб; 1) сосна;
2) берёза 2) клён; 2) липа;
3) ковыль. 3) ель. 3) пихта
Животные лиственных лесов: Животные тайги: Животные степей:
1) белка 1) медведь; 1) белки,
2) кабан 2) лось; 2) сайгаки,
3) бурундук 3) лиса 3) тушканчики
Проверка теста по слайду.(1 мин.)
-Оцените свою работу в оценочном листе. ( 1 мин)
Этап 2. Формирование темы и цели урока.(5 мин)
- Юные мои натуралисты, мы продолжаем с вами путешествие по биосфере.
- Внимание на экран (фото Арктики стихи А. Усачева).
Взгляните, вверху, там, где Северный полюс,
Вы сразу (ПОЛЯРНЫЙ) увидите пояс.
А что означает пояс (ПОЛЯРНЫЙ)?
Там климат суровый и жутко коварный:
Холодные ветры летят как ножи,
И мерзнут медведи, и даже моржи.
-По каким широтам мы будем с вами путешествовать сегодня? ( Ответы детей).
- Совершим путешествие по полярным широтам и исследуем глубины океана.
- Сформулируйте мне, пожалуйста, тему урока. (Формулируют тему урока, например:«Жизнь в полярных поясах и в океане», «Обитатели полярных широт и океана»).Формулировка целей:
- Какая цель нашего путешествия?
- Мы попытаемся:
 выяснить: географическое положение, каков растительный и животный мир  полярных поясов и океана;
научиться: устанавливать взаимосвязь растений и животных с местом проживания.
Этап 3 Организация и   самопознание учащихся для  дальнейшего усвоения материала.(10 минут)
  Групповая работа.
Учитель: «Ребята, свои экспедиционные исследования  мы проведем по группам - экипажам.  Каждая     группа  получает маршрутный лист, а также «карточки - помогайки»,
Группа должна представить отчет о своих исследованиях (в форме таблицы). Золотое правило работы в группе - работать всем.
Собери таблицу по своей природной зоне
Природная зона Положение зоны Климат Растения Животные и птицы 1 группа даёт характеристику зоны арктических пустынь
2 группа - зоны антарктических пустынь
3 группа - характеристику зоны тундры
Учитель: «Ребята, я предлагаю вам немного отдохнуть и провести физкультминутку»
Физкультминутка- 1 мин.(музыкальная)
-4 группа- Экологическая группа (коллаж 2 мин.)
Учитель биологии ( 15 мин.)

Приложенные файлы


Добавить комментарий