Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК Перспектива


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
Г. Моршанска Тамбовской области

Рассмотрена Утверждена
на заседании ШМО приказом директора
протокол №_____ МБОУ «СОШ №3»
от «__» ______2014г. №_____
«____»_____2014г.
Рекомендована
к утверждению МС
протокол №_____
от «____»_______2014г.
Рабочая программа
учебного предмета
«Литературное чтение»
для 2 класса
на 2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии со следующими документами:
-Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Законом Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;
-приказом Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями);
- примерной основной образовательной программой начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте МОиН общего образования России по вопросам организации введения ФГОС к использованию образовательными учреждениями РФ примерная основная образовательная программа начального общего образования;
-приказом МО РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
-приказом МОиН РФ от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;-приказом МОиН РФ от 26.11.2010 № 1241 « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373;-приказом МОиН РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- приказом МОиН РФ от 03.06.2011 №1994 ««О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;- приказом МОиН РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312»;
- приказом МОиН РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;
- постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями;
-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
-планируемых результатов начального общего образования;
-авторской программы -УМК «Перспектива».
Данная рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа УМК «Перспектива» Литературное чтение 1-4 кл. Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Программа по литературному чтению составлена с учётом общих целей курса, определенных Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.
Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения. Содержание литературного чтения приобщает детей к литературе как к искусству, обеспечивает благоприятные условия для практического включения ребенка в мир литературы, позволяет учителю развивать литературные способности, самостоятельную творческую деятельность, культуру речевой и читательской коммуникации.
Цель обучения:
– формирование личности ребенка
– развитие универсальных учебных действий
– развитие способности учиться, познавать окружающий мир и сотрудничать.
Задачи программы:
развивать коммуникативно-речевые умения и навыки, обеспечивающие потребность в чтении литературных произведений, их свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;
формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;
обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;
научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;
развивать интерес к литературному творчеству.
Общая характеристика учебного предмета
Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:
— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.
Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.
Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.
Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения
с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:
— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.
Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой
развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.
Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.
Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.
Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.
В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.
Место курса в учебном плане.
На изучение литературного чтения в начальной школе во 2 классе отводится 136 часов из них 17 часов отводится на региональный компонент (4ч в неделю, 34 учебные недели ).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
5. Формирование эстетических чувств
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные результаты
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:
1. «Круг детского чтения. Тематика».
2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».
3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».
4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».
Круг детского чтения. Тематика.
1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».
2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежныхстран).
Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).
Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.
3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.
Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения
1. Развитие навыка чтения.
— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.
— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.
— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.
— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольшихтекстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.
2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.
— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.
— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.
— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).
— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.
— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).
— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.
3. Воспитание культуры речи и чтения.
— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.
— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.
— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.
— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.
— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.
— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.
Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.
Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов
искусства и наблюдений за окружающим миром
1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.
— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.
— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.
— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.
— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.
— Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.
2. Слушание художественных произведений.
— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.
— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.
— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.
3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.
— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.
— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.
— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.
— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.
— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.
— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).
— Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).
— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).
4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.
— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.
— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.
— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).
— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)
— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.
Тематическое планирование
2 класс (136 ч)
Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся
Раздел «Любите книгу».
(9 часов)
Тема: «Любите книгу»
(3 часа)
Любите книгу. Рассказы о любимых книгах
Ю.Энтин «Слово про слово». Знают структуру учебника и умеют в нём ориентироваться
Умеют:- находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;
- распределять книги по разным основаниям;
- отвечать на поставленные вопросы к тексту Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.
В.Боков. «Книга – учитель…».
Г.Ладонщиков «Лучший друг». Тема: «Книги из далёкого прошлого»
(3 часа)
Книги из далёкого прошлого и современные книги
Славянская письменность Умеют:
- планировать свою деятельность (составлять план урока под руководс-твом учителя);
- осмысленно воспринимать текст на слух;
- самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова;
- самостоятельно составлять высказывание по теме произведения. Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу. Н. Кончалов-ская «В монастырской келье». Тема: «Мы идём в библиотеку»
(1 час)
Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопеди-ческая литература.
Умеют:
- группировать книги по разным основаниям;
- подбирать книгу для выставки, презентовать книгу;
- работать с библиотечным каталогом. Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают.
Тема: «Мои любимые художники – иллюстраторы»
(2 часа)
Мои любимые художники-иллюстраторы
Ю.Мориц«Трудо-любивая старушка». Знают профессиональные особенности художников-иллюстраторов.
Умеют соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста.
Умеют участвовать в коллективной беседе. Испытывают потребность в самостоятельном чтении. Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся с о старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».
Раздел «Краски осени»
(13 часов)
Тема: «Краски осени»
(4 часа)
А.С.Пушкин «Унылая пора...»
А.Аксаков
«Осень». Эмоционально воспринимают стихотворный и прозаический текст на слух.
Умеют участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному.
Умеют создавать свой текст( под руководством учителя).
Умеют сравнивать произведения живописи и литературы. Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по -разному. Предлагают свои варианты названия картин.
Работа с репродукция-ми картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».
А.Майков «Кроет уж лист золотой…»
С.Есенин «Закружилась листва золотая» Тема: «Осень наступила»
(3 часа)
А.Плещеев «Осень наступила».
И.Токмакова. «Опустел скворечник»
Осенние загадки Умеют:
- сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;
- различают и используют в речи средства художественной выразительности;
- умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение. Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.
Тема: «Мы идём в библиотеку»
(2 часа)
Мы идём в библиотеку.
С.Маршак «Октябрь».
Н.Сладков «Сентябрь».
Л.Яхнин «Осень в лесу» Умеют:
- классифицировать книги по разным основаниям;
- презентовать понравившуюся книгу;
- находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);
- находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию. Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.
Тема: «Наш театр»
(1 час)
Наш театр. Н.Сладков «Осень» Умеют:
- правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;
- коллективно обсуждать прочитанное;
- читать текст по ролям. Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень».
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
(3 часа)
Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы. Умеют:- осмысленно читать учебный текст;
- обобщать пройденный материал;
- находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени. Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу». Н.Никитин «Встреча зимы» И.Бунин. «Листопад».
А.Майков «Летний дождь». Раздел «Мир народной сказки»
(17 часов)
Тема: «Мир народной сказки»
(1 час)
Мир народной сказки
Умеют:
- классифицировать книги по различным основаниям;
- рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций. Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».
Тема: «Битый небитого везёт, битый небитого везёт»
(3 часа)
Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Умеют:- давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;
- находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку;
- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.
Битый небитого везёт
Корякская сказка «Хитрая лиса» Тема: «У страха глаза велики»
(3 часа)
Русская народная сказка «Зимовьё»
Русская народная сказка «У страха глаза велики» Умеют:
- выделять главную мысль в тексте;
- характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;
- составлять план текста и подробно пересказывать по плану;
- сравнивать и обобщать;
-работать в группе. «Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».
Белорусская сказка «Пых» Тема: «Мы идём в библиотеку»
(2 часа)
Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом Умеют:
- работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям;
- самостоятельно находить ответы на заданные вопросы. Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».
Хантыйская сказка «Идэ» Тема: «Ближе матери друга нет»
(5 часов)
Ближе матери друга нет
Нанайская сказка «Айога»
Ненецкая сказка «Кукушка».
Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка».
Сравнение нанайской сказки «Айога» и
ненецкой сказки «Кукушка».
Умеют: -находить в сказках отражение быта, традиций народов;
- самостоятельно определять мотивы действий героев;
- строить собственные суждения;
- выбирать подходящую интонацию;
- составлять собственные тексты.
Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.
Тема: «Наш театр» (1 час)
Наш театр.
Сказка «Лиса и журавль».
Умеют:
- делить текст на диалоги и текст автора;
- выразительно читать диалоги персонажей сказки;
- голосом передавать характер-ку героя. Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распреде-
ление ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)
Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Работа со сказками.
Лиса – сказочный герой и животное.
Уметь:
- классифицировать по разным основаниям (различие сказок по видам);
- работать с различными видами текста;-самостоятельно составлять текст.
Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок.
Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради. Раздел «Весёлый хоровод»
(10 часов)
Тема: «Весёлый хоровод»
(2 часа)
Весёлый хоровод
Музей народного творчества
Умеют:
- распознавать особенности фольклорных форм;
- осмысленно воспринимать произведения живописи;
- участвовать в коллективном обсуждении. Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов.
Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.
Тема: «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы»
(3 часа)
Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши
Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»
Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество
Умеют:
- слушать и слышать читаемый текст;
- находить общее и отличия;
- классифицировать книги по разным основаниям. Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок., потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами.
Тема: «Небывальщина»
(1 час)
Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небываль-щина»
Умеют:
- осмысленно и выразительно читать произведения;
- сравнивать авторские и народные тексты. Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными.
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)
Маленькие и большие секреты страны ЛитературияК.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы»
Умеют:
- выразительно читать произведения устного народного творчества;
- создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества. Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради.
Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой тетради.
Тема: «Праздник, праздник у ворот»
(2 часа)
Подготовка праздника «Весёлый хоровод»
Праздник, праздник у ворот
Умеют:
- подбирать тексты в соответствии с заданием;
- работать в группе;
- выразительно рассказывать произведения устного народного творчества.
Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации групп. Раздел «Мы – друзья»
(10 часов)
Тема: «Мы друзья»
(3 часа)
Мы - друзья
Михаил Пляцковский «Настоящий друг»
В.Орлов
«Я и мы»
Умеют:
- работать с книгой, отбирать необходи-мый для самостоятельной презентации материал;
- позитивно общаться друг с другом.
Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Составляют анкету «Мой настоящий друг» (стр.47, РТ). Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы». Тема: «Хорошая горка получилась»
(2 часа)
Н.Носов
«На горке»
Мы идём в библиотеку.
Т.Коти«Замок на песке»
Умеют:
- осмысливать прозаический текст;
- делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации;
- создавать свой текст на основе авторского текста;
- находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя. Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге. Тема: «Друзья познаются в беде»
(2 часа)
С.Михалков
«Как друзья познаются»
Э.Успенский
«Крокодил Гена и его друзья»
Умеют:
- делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;
- давать характеристику героя произведения с опорой на текст Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню. Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг.
Тема: «Наш театр» (1 час)
Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»
Умеют:
- определять особенности басни;
- выделять главную мысль басни;
- голосом передавать характеристику героя;
- делить текст на диалоги и текст автора;
- выбирать интонацию, подходящую к каждой роли.
Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню.
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)
«Маленькие и большие сек-реты страны Литературии». Басня. Мораль басни.
Как пересказать произведение?
Осмысленно принимают ценность дружбы.
Знают специфические особенности басни.
Умеют сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров.
Проверка домашнего задания. Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам («Творческая тетрадь», стр.46). Выполняют задания в «Творческой тетради (стр.47-49), в учебнике (стр.134-137).
Раздел «Здравствуй, матушка Зима!»
(11 часов)
Тема: «Готовимся к празднику»
(2 часа)
Готовимся к празднику
Здравствуй, матушка Зима!
Участвуют в работе группы, обсуждают проблемы группы.
Умеют:
- работать с различными источниками информации;
- находить средства художественной выразительности;
- читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста. Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» (стр.36). Создание театральных билетов, программок к празднику. Тема: «Чародейкою Зимою околдован лес стоит…»
(3 урока)
А.С.Пушкин
«Вот ветер, тучи нагоняя…»
Ф.Тютчев
«Чародейкою Зимою…»
С.Есенин
«Поёт зима, аукает…»;
«Берёза» Умеют:
- находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте;
- выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;
- коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.
Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.
Тема: «Зимние праздники»
(3 урока)
С.Чёрный
«Рождественское».
Ф.Фофанов«Ещё те звёзды не погасли...»
К.Бальмонт
«К зиме».
С.Маршак
«Декабрь»
А.Барто «Дело было в январе...»
С.Дрожжин
«Улицей гуляет…»
Умеют:
- находить средства художественной выразительности;
- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;
- сравнивать произведения живописи и литературы Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника.
Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина. Тема: «Загадки зимы»
(1 час)
Загадки зимы
Умеют видеть средства художественной выразительности.
Умеют сочинять загадки. Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.
Тема: «Праздник начинается, конкурс предлагается»
(2 часа)
Подготовка к коллектив-ному инсценирова-ниюРазвитие творческих способностей.
Умеют участвовать в коллективной инсценировке.
Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника.
Праздник начинается, конкурс предлагается Раздел «Чудеса случаются»
(17 часов)
Тема: «Чудеса случаются»
(5 часов)
Чудеса случаются
А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»
Много захочешь – последнее потеряешь
А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»
Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Умеют:
- видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря,
- умеют участвовать в коллективной беседе;
- находить средства художественной выразительности;
- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.
Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке.
Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация. Тема: «Герои литературных сказок»
(4 часа)
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алё-нушкины сказки»
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»
Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»
Умеют:
- сравнивать сказки;
- создавать собственные тексты на основе художественных;
- классифицировать книги по различным основаниям.
Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.
Тема: «Мы идём в библиотеку»
(2 часа)
Э.Распе«Чудесный олень».
«Оттаявшие звуки»
Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсе-наУмеют:
- создавать собственный текст на основе художественного по аналогии;
- выбирать и классифицировать книги по различным основаниям. Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами.
Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.
Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги.
Чтение и рассказ о понравившихся книгах. Тема: «Мои любимые писатели» (3 часа)
К.Чуковский
«Я начинаю любить Бибигона»
К.Чуковский
«Бибигон и пчела»
Бибигон и барон МюнхаузенУмеют:
- самостоятельно читать произведения и осмысливать их;
- определять глав-ную мысль произве-дения; -сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.
Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг Тема: «Наш театр»
(2 часа)
Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю.
Наш театр. Инсцениро-вание сказки К.Чуковского
«Краденое солнце»
Умеют:
- осмысливать содержание произведения;
- определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;
- выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли;
- создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста. Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).
Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.
Инсценирование сказки.
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
(1 час)
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».
Умеют:
- находить специи-фические особен-ности литературной сказки;
- сравнивать народ-ную и литературную сказку;
- пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности. Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные.
Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца».
Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).
Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!»
(11 уроков)
Тема: «Весна, весна! И всё ей радо!»
(2 часа)
Весна, весна! И всё ей радо!
Ф.Тютчев
«Зима недаром злиться…» Умеют:
- находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором;
- высказывать своё суждение;
- передавать свои чувства при чтении. Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради» (стр.67-68). Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова.
Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам. И.Никитин «Весна».
А.Плещеев
«Весна».
Т.Белозёров «Подснеж-ники» Тема: «В душу уже просится весна…»
(2 часа)
А.Чехов
«Весной».
А.Фет «Уж верба вся пушистая…».
А.Барто«Апрель» Уметь:
-осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором;
- высказывать своё суждение;
Эмоционально воспринимать произведение. Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто.
Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя. Конкурс на лучшего чтеца стихотворе-ний о весне Тема: «Мы идём в библиотеку»
(3 часа)
С.Маршак
«Март».
И.Левитан
«Ранняя весна»
И.Токмакова«Весна».
Саша Чёрный
«Зелёные стихи».
Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна». Умеют:
- выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу;
- соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного.
Тема: «Наш театр»
(2 часа)
Наш театр. С.Маршак
«Двенадцать месяцев»
Наш театр: инсценирова-ние сказки «Двенадцать месяцев». Знать особенности пьесы.
Уметь:
- определять главную мысль произведения;
- при помощи голоса передавать характер героев.
Осмысление характеров героев и их поступков под руководством учителя.
Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).
Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев».
Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
(2 часа)
Маленькие и большие секреты страны ЛитературииСоздание текста о весне
Создание различных текстов под руководством учителя по заданному алгоритму.
Умение находить средства художественной выразительности (олицетворение). Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям.
Создание текста о весне.
Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.
Раздел «Мои самые близкие и дорогие»
(2 часа)
Мои самые близкие и дорогие.
Р.Рождест-венский «На земле хороших людей немало»
Ю.Энтин«Песня о маме».
Б.Заходер«С папой мы давно решили»
Осознание значимости в жизни человека близких и дорогих людей – родителей. Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова.
Рассматривание фотографии (стр.69), беседа по фотографии.
Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало».
Чтение стихотворения Ю.Энтина о маме. Создание текста о маме. Тема: «Нет лучше дружка, чем родная матушка» (1 урок)
Нет лучше дружка, чем родная матушка
Осмысленное чтение произведений, определение главной мысли произведения.
Умение подбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.
Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь», стр.70-71).
Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73). Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.
Тема: «Лад и согласие – первое счастье» (1 час)
Лад и согласие – первое счастье
Умеют:
- определять главную мысль рассказа;
- создавать текст с опорой на художественный текст;
- работать с библиотечными каталогами и находить нужную книгу в библиотеке.
Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебник. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке.
Выбор книг по желанию, презентация своей книги.
Составление каталога на тему: «Книги о маме».
Тема: «Если был бы я девчонкой» (2 часа)
Если был бы девчонкой…
Э.Успенский «Разгром»
Б.Заходер«Никто» Осмысление главной мысли произведения под руководством учителя и самостоятельно.
Чтение с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста.
Формирование потребности в самостоятельном чтении.
Знакомство с произведениями Э.Успенского.
Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами.
Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто». Тема: «Наш театр» (1 час)
Наш театр.
Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехит-рить»
Умеют:
- определять главную мысль произведения;
- самостоятельно определять интонацию слов героев.
Разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства.
Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
(1час)
Маленькие и большие секреты страны ЛитературииСоздание поздравительной открытки для мамы и текста поздравительной открытки.
Умение работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг.
Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.
Раздел «Люблю всё живое»
(16 часов)
Тема: «Люблю всё живое»
(2 часа)
Люблю всё живое.
Саша Чёрный
«Жеребёнок» Осмысленное чтение произведений под руководством учителя; умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину.
Умение участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы.
Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С.Михалкова «мой щенок».
С.Михалков
«Мой щенок» Тема: «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт»
(3 часа)
Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.
С.Снегирёв
«Отважный пингвинёнок» Знакомство с прозаическими текстами; осмысление произведений под руководством учителя.
Умеют:
- делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст;
- определять главную мысль произведения;
- составлять план прочитанного произведения. Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93). Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений. М.Пришвин
«Ребята и утята»
Е.Чарушин«Страшный рассказ» Тема: «Нелегко снимать зверей»
(2 часа)
Нелегко снимать зверей.
Н Рубцов
«Про зайца».
Из энцикло-педии «Заяц»
Н.Некрасов
«Дедушка Мазай и зайцы» Умеют:
- сравнивать различ-ные виды текстов;
- выбирать книгу по различным основа-ниям, представлять выбранную книгу;
- участвовать в кол-лективной беседе;
- создавать собственные произведения, альбомы о животных Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора.
Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.
Тема: «Мы идём в библиотеку» (3 часа)
Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных
Мои любимые писатели.
В.В.Бианки
В.Бианки
«Хитрый лис и умная уточка» Знакомство с книгами В.Бианки.
Знакомство с жанром «сказки-несказки».
Умение выбирать книги по различным основаниям.
Умение находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст. Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.
Тема: «О чём плачет синичка?»
(2 часа)
Н.Сладков
«Сосулькина вода».
«Весенний звон».
«Лисица и ёж». Знакомство с произведениями Н.Сладкова.
Умение находить в тексте слова, характеризующие героев.Умение самостоятельно составлять рассказ по рисункам. Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.
В.Сухомлинский
«Почему плачет синичка?»
Тема: «Наш театр»
(2 часа)
Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»
В.Бианки
«Лесной колобок – Колючий Бок» Знакомство с произведениями В.Бианки.
Умение осмысливать произведение с помощью интерпретации текста.
Умение выразительно читать произведение.
Формирование творческих способностей через драматизацию. Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
(2 часа)
Маленькие и большие секреты страны Литературии Как напи-сать отзыв о прочитан-ном произ-веденииЗнакомство с понятием жанра рассказа, научно-познавательного текста.
Умение:
- оставлять отзыв о прочитанном произведении;
- находить в тексте средства художественной выразительности;
- самостоятельно составлять рассказ.
Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.
А.Барто «Думают ли звери?» Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (14 часов)
Тема: «Жизнь дана на добрые дела»
(2 часа)
Жизнь дана на добрые дела.
С.Баруздин«Стихи о человеке и его добрых делах»
Л.Яхнин
«Пятое время года» Осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на доб-рые дела.Умение определять главную мысль произведения; создание интерпре-тации текста на основе художествен-ного текста. Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.
Тема: «Кто добро творит, того Бог благословит»
(4 часа)
Кто добро творит, того жизнь благо-словитВ.Осеева
«Просто старушка» Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Умение определять главную мысль произведения. Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой. Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!», А.Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть. Э.Шим«Не смей!» А.Гайдар
«Совесть»
Е.Григорь-ева «Во мне сидят два голоса…» Тема: «Кто скоро помог, тот дважды помог»
(3 часа)
В.Осеева «Три товарища»
И.Пивоваров «Сочинение»
Сочинение «Как я помогал маме» Осознание:
- нравственных ценностей;
- понятия совесть.
Умение:
- самостоятельно определять главную мысль произведения;
- находить слова, характеризующие героя, высказывать своё отношение к герою;
- участвовать в коллективной беседе;
- самостоятельно создавать текст, писать сочинение.
Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению. Тема: «Мы идём в библиотеку»
(3 часа)
Мы идём в библиотеку.
Мои люби-мые писатели.
Н.Носов. Знакомство с произведениями Н.Носова.
Умение:
- работать с книгой, распределять книги по группам;
- определять основную мысль произведения;
-Находить опорные слова в тексте. Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела». Н.Носов
«Затейники»
Н.Носов
«Фантазёры» Тема: «Наш театр»
(1 час)
Наш театр.
С.Михалков
«Не стоит благодар-ности»
Уметь:
- определять этапность подготовки к инсценированию произведения;
- выразительно читать произведение;
- самостоятельно определять главную мысль произведения
- сравнивать различные произведения;
- создавать свой текст на основе художественного текста. Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения.
Сравнение произведения с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
(1час)
Маленькие и большие секреты страны ЛитературииЮмористические произведе-ния
Н. Носова
Обобщение знаний по разделу.
Умение создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов.
Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведения. Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради».
Литература и средства обучения
1.Федеральный государственный стандарт начального общего образования (текст)/ Министерство образования и науки Российской Федерации, - М.: Просвещение, 2010.
2.Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами УМК «Перспектива (Текст): методическое пособие. -М. :Просвещение, 2010.
3.Примерные программы начального общего образования. В 2 ч, Ч.1(Текст): учебное издание_М. : Просвещение, 2010.
4. «Перспектива». Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива», 1-4 классы. М .: Просвещение,2011.
5. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская Москва, Просвещение. 2011
6. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2класс.. Москва, Просвещение. 2011

Приложенные файлы


Добавить комментарий