Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Работа с детьми с ОВЗВажно, чтобы люди не чувствовали себя инвалидами..Это люди, которым судьба послала сложные испытания..Только сочувствия мало, надо развивать возможности. Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.ФГОС ДО : Ограничение возможностей здоровья-любая утрата психической, физиологической или анатомической структуры или функции. либо отклонение от них, влекущее полное или частичное ограничение способности или возможности осуществлять бытовую, социальную или иную деятельность и препятствующие получению образования без создания специальных условий, подтвержденных ПМПК. Рост количества детей с ОВЗ Рост системы социальной помощи Дифференциация образованияРавный доступ детей к качественному образованию и повышение толерантности. В соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273 установлено: « … содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья) определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида»Адаптированная ОП – это программа для обучения лиц с ОВЗ с учетом психофизического развития, индивидуальных возможностей,обеспечивающая коррекцию в нарушении развития и адаптации человека в обществе. Основной документ, который содержит гигиенические требования к организации данной работы – это новые «Санитарно-эпидемиологические правила, нормативы и требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций..» . В которых говорится: «Образовательная организация должна создать условия для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей – инвалидов в случае их пребывания в учреждении…». Нормы СанПиН 2.4.1.3049-13 распространяются на все дошкольные учреждения, независимо от их вида, организационно-правовых форм и форм собственности. УСЛОВИЯ:Одним из важных условий организации процесса воспитания и обучения детей с ОВЗ в условиях массового детского сада является оснащение его специальным оборудованием:•для детей, имеющих нарушения опорно-двигательной системы, необходимы специальные кресла с подлокотниками, специальные столы, корректоры осанки (реклинаторы); следует предусмотреть наличие пандуса;• для детей, имеющих нарушения зрения, необходимы специальные оптические средства (очки, лупы, линзы и др.); тактильные панели (наборы материалов разной текстуры), которые можно осязать и совершать ими различные манипуляции. В основе гигиенических мероприятий по охране зрения детей лежит рациональное освещение помещения и рабочего места;•для детей, имеющих нарушения слуха, необходимы слуховые аппараты и другие технические устройства. для детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппаратаматериально-технические условия должны обеспечивать возможность беспрепятственного доступа детей в учебные помещения, столовые, туалетные и другие помещения организации, а также их пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, локальное понижение стоек-барьеров до высоты не более 0,8 м; наличие специальных кресел и других приспособлений).) В соответствии с возможностями детей с ОВЗ определяются методы обученияПри планировании работы важно использовать наиболее доступные методы: наглядные, практические, словесные; специальные учебники, учебные пособия и дидактические материалы, специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника) тьютора , оказывающего детям необходимую техническую помощь . Выбор альтернативных методов создает условия, способствующие эффективности процесса обучения. Вопрос о рациональном выборе системы методов и отдельных методических приемов решается педагогом в каждом конкретном случае. Образовательный процесс включает в себя:Работу с родителями детей с ОВЗРаботу с детьми с ОВЗРаботу со здоровыми детьмиРаботу с родителями здоровых детей Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими детьми, так и в отдельных группах или в отдельных образовательных организациях. При получении дошкольного образования воспитанникам с ограниченными возможностями здоровья предоставляются бесплатно специальные учебники и учебные пособия, иная учебная литература, а также услуги сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков . При работе с родителями детей с ОВЗ важно !Не обсуждать методы леченияУбеждать в необходимости комплексного подходаПодчеркивать успехи ребенкаСовместно обсуждать перспективы социализацииОбучать родителей приемам работы с детьми с ОВЗУчим принимать и любить своего ребенка При работе с родителями здоровых детей:Делать акцент на индивидуальных различиях в проявлении способностей детейПодчеркнуть значение умения общаться с любыми людьми для успешной социализации ребенкаУчить родителей воспитанию в ребенке сочувствия по отношению к членам семьи, соседям, воспитателям и другим детям. Этапы работы с детьми с ОВЗБеседа с родителями детей с ОВЗ (знакомство и сбор информации о развитии ребенка, выяснения образовательного запроса со стороны родителей)Адаптация детей с ОВЗ (в работу с детьми данной категории включаются сотрудники образовательного учреждения, администрация и специалисты ДОУ: заведующий, заместитель заведующего по АХР, зам. зав. по ВМР, медработник, воспитатели, педагог-психолог, учителя-логопеды, инструктор по физической культуре, музыкальные руководители, которые способствуют созданию условий и благоприятного микроклимата в ДОУ, для облегчения адаптации детей с ОВЗ и детей-инвалидов, их успешной социализации) Следующим этапом осуществляется углубленное психолого-педагогическое обследование всех сфер деятельности детей данной категории, эмоционально-волевой сферы, высших психических функций, речевого развития, интеллектуального развития. Результаты данного обследования выносятся на ПМПК учреждения с целью определения дальнейшего образовательного маршрута. Проводится организационная работа по проектированию, разработке и утверждению образовательной программы для ребенка с ОВЗ или ребенка-инвалида. (учитываются возрастные и индивидуальные особенности ребенка, медицинские показатели, рекомендации ПМПК ОУ, ожидания родителей) Четко формулируются цели и задачи индивидуальной образовательной программы (обсуждается необходимость в дополнении или изменении учебного графика, определяются формы получения образования, режим посещения занятий, как подгрупповых, так и индивидуальных, дополнительные виды психолого-педагогического сопровождения, определение промежуточных и итоговых результатов и т.д.)Педагогами разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты на основе разработанной образовательной программы для конкретного ребенка с ОВЗ или ребенка-инвалида, учитывая общеобразовательную программу ДОУ (содержание основных разделов базовой программы, а также коррекционные направления для конкретного ребенка , рекомендованные специалистами учреждения). В конце учебного года по итогам реализации индивидуальной образовательной программы в рамках психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПК) проводитсяанализ итоговой диагностики различных сфер развития ребенкаобосновываютсявнесение корректировокформулируютсярекомендации с целью обеспечения преемственности в процессе индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ или ребенка-инвалида специалистами на следующем этапе его воспитания и обучения Важным компонентом успешного включения ребенка с ОВЗ в среду здоровых сверстников является подготовка педагогов к интегративному процессу с помощью обучающих программ повышения квалификации для специалистов дошкольных учреждений и программ повышения родительской компетентности

Приложенные файлы


Добавить комментарий