Методический комплект Секреты вожатского мастерства






СЕКРЕТЫ
ВОЖАТСКОГО
МАСТЕРСТВА

МЕТОДИЧЕСКИЙ комплект
ДЛЯ ВОЖАТЫХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЕЙ
ЧАСТЬ 1
















ОГЛАВЛЕНИЕ
ОБРАЩЕНИЕ К ВОЖАТОМУ 3
ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ ВОЖАТОМУ О ЛАГЕРЕ? 5
ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЖАТОГО 5
ЗАПОВЕДИ ВОЖАТОГО 7
ЭТИКА ВОЖАТОГО 8
БАГАЖ ВОЖАТОГО 10
МИНИМУМ ПО ОХРАНЕ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЁНКА 11
Что нужно знать при заключении и расторжении трудового договора? 17
ПЛАНИРОВАНИЕ ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ 19
КАК ОРГАНИЗОВАТЬ РЕГИСТРАЦИЮ ДЕТЕЙ? 21
ЗНАКОМСТВО С ЛАГЕРЕМ 23
ПЕРИОДИЗАЦИЯ ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ 23
СЕКРЕТЫ НАЧАЛА И ОКОНЧАНИЯ ЛАГЕРНОГО ДНЯ 29
ЕЖЕДНЕВНАЯ РЕФЛЕКСИЯ 31
ОРГАНИЗАЦИЯ ВЕЧЕРНИХ ОГОНЬКОВ 32
ОГОНЬКИ ОРГАНИЗАЦИОННОГО ПЕРИОДА 33
ОГОНЬКИ ПЕРИОДА КОНФЛИКТОВ 35
ОГОНЬКИ ОСНОВНОГО ПЕРИОДА 37
ОГОНЬКИ ИТОГОВОГО ПЕРИОДА 40
ВАШ ОТРЯДНЫЙ УГОЛОК 42
КОЛЛЕКТИВНО - ТВОРЧЕСКОЕ ДЕЛО 45
ОРИЕНТИР ОТРЯДНЫХ ДЕЛ 49
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕТЕЙ РАЗЛИЧНЫХ ВОЗРАСТОВ 52
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ В ЛАГЕРЕ 55
ОБРАЩЕНИЕ К ВОЖАТОМУ
А все-таки вожатство неизменно!
Сравнения, упреки - ерунда!
За годом - год, за пересменкой - смена,
А на отрядах молодость всегда!
Идет с детьми за голубые дали,
И учится искать, дерзать, творить,
И каждому кусочек сердца дарит...
А что дороже можно подарить?

Действительно, а что еще дороже может быть у вожатого? Наверное, это те методические знания, с помощью которых каждый вожатый делает жизнь ребенка в лагере яркой, незабываемой, творческой.
Основная задача детских оздоровительных лагерей - научить детей общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, развить их творческие способности, снять комплексы, избавить от скованности. Постоянная смена творческих видов деятельности обширный выбор способов самореализации позволяют сделать отдых детей более насыщенным и интересным.
Став вожатым, все сталкиваются с совершенно новой жизнью, которая идет по своим законам, видят детский летний лагерь глазами не ребенка, а взрослого, организатора и одновременно глазами человека, ответственного за жизнь и здоровье детей.
Хорошая работа вожатого - это не только полная физическая отдача, но и огромное моральное удовлетворение. И от того, насколько грамотно вожатый сможет построить свою работу, зависит очень многое.
Вожатый - профессия, которая даже не является профессией педагогической, скорее, это некое призвание, состояние. Вожатый - ключевая фигура в процессе воздействия на ребенка. Ведь именно он является самым значимым взрослым для каждого ребенка в этот летний месяц.
Человек, который берет на себя ответственность быть вожатым, должен знать и уметь многое или обязан этому учиться. И учиться очень быстро.
Вожатый от слова «вожак» - ведущий за собой (вести за собой - это способ действия).
Отношения между детьми и вожатым строятся на взаимном доверии и уважении, необходимо дать детям четко понять, что вожатый не дружок, с которым можно общаться, как вздумается, но не жестокий надзиратель, которого нужно бояться.
Успех вожатого - в умении стать своим для ребят. Он не строгий педагог, придирчиво следящий за каждым шагом, он тот взрослый, который понимает, доверяет, уважает, придумывает вечно что-то интересное и участвует во всем вместе с детьми и на равных с ними. Заслужить авторитет и любовь ребят непросто. Это должно стать результатом той работы, организующей детей, воспитательной, которую они примут за дружбу.
Очень тяжело бывает в лагере вожатому, который работает в первый раз, для этого и существуют подобные пособия. Они помогут не растеряться новичку - вожатому при работе с детьми в загородном оздоровительном лагере.

ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ ВОЖАТОМУ О ЛАГЕРЕ?
Летний лагерь является формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, пространством, созданным для оздоровления и развития творчества ребенка.
Задача летнего лагеря - помочь детям разного уровня воспитания развития обрести более глубокое понимание самого себя и с их взаимоотношений с окружающими. Основополагающий принцип деятельности - воспитание через вовлечение детей в программу, через погружение в мир творчества. Исходя из этого, выбирается стиль работы педагогического коллектива. Особенность летнего лагеря в том, что на первый план выход:
- сотрудничество;
- сотворчество;
- соуправление.
Организация деятельности детей в лагере предполагает знание интересов и возможностей ребят, их включение в соответствующую предметно-практическую деятельность. Ориентация на формирование целостного мира человека позволяет создать программу, интегрирующую культурно-образовательную, досуговую и спортивную деятельность детского лагеря.
Решив работать вожатым, каждый человек должен отдавать себе отчет, что он должен делать, как ему это сделать и за что он несет ответственность.
В первую очередь все организаторы детского отдыха, все вожатые должны быть ознакомлены со всеми нормативными документами, которые необходимы для функционирования детского оздоровительного лагеря.
Всем сотрудникам лагеря необходимо помнить о том, что в лагере ребенок освобождается от влияния школы и опеки родителей. Поэтому в руководстве детским коллективом необходимо соблюдать ценностное отношение к личности ребенка. Это проявляется в интересе к личности, способности почувствовать, понимать настроение ребенка, превратив общение в удовольствие.
Главная функция вожатого в личностном подходе заключается в создании условий для самореализации и самоутверждения ребенка.

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЖАТОГО
Лично отвечает за здоровье и благополучие всех детей своего отряда.
Информирует детей о правилах, нормах, традициях детского лагеря.
Контролирует приём пищи.
Организует детей на участие во всех лагерных, отрядных делах.
Проживает вместе с детьми, отдыхающими в детском лагере.
Соблюдает личную гигиену и безопасность.
Пользуется всеми гражданскими правами, предоставляемыми остальным гражданам.
Исполняет профессиональные обязанности, соблюдая нравственные нормы.
Принимает участие в разработке содержания программ летнего отдыха.
ФИмеет право на объективную оценку своего труда, которая доводиться до его сведения.
Имеет право обжалования неоправданных, по его мнению, оценок своей работы.
Должен быть свободен в выборе форм и методов, которые ему представляются наиболее целесообразными для организации жизни коллектива.
Имеет право получить копию жалобы, если таковая имеет место, стремиться к полноценному выполнению своих профессиональных обязанностей, росту своего профессионального уровня.
Постоянно заботиться о нравственном и физическом здоровье вверенных ему детей и подростков.
Принимает всевозможные меры для обеспечения безопасности детей.
Изучает состав отряда и индивидуальные особенности детей, составляет психолого-педагогическую характеристику отряда.
Разрабатывает план работы отряда (с учетом плана работы лагеря) и представляет его на утверждение директора лагеря.
Организовывает работу с детским коллективом с учетом возрастных и психологических особенностей детей, работает с родителями ребят.
СФфФфоразмеряет возможности свои, детского лагеря и особенности детей.
Использует различные методические приемы, формы и средства, активизирующие деятельность ребят.
Сочетает индивидуальную, групповую работу с детьми разного возраста.
Принимает участие в организации и проведении общелагерных мероприятий.
Анализирует и корректирует систематически собственную деятельность.


ЗАПОВЕДИ ВОЖАТОГО
Каждому вожатому необходимо запомнить несколько заповедей, которые он должен свято соблюдать при работе в детском оздоровительном лагере.
Приехав в лагерь, оставь свой образ жизни дома и руководствуйся идеологией и отношениями, сложившимися до тебя.
Прими все, что есть в ребенке (кроме того, что угрожает его жизни, здоровью).
Помни, что ты существуешь ради ребенка, а не он ради тебя.
Считай своим основным педагогическим методом осознанное наблюдение за ребенком. Не только оберегай ребят от чего-то дурного, но и учи сопротивляться ему.
Предъявляя требования к ребятам, в первую очередь выполняй их сам.
Каждый имеет право сказать другому, что, по его мнению, плохо, но только в том случае, если сам знает, как сделать так, чтобы стало хорошо.
Не обсуждай своих товарищей в присутствии ребят, не говори плохо о своем напарнике, лучше найди возможность сработаться с ним.
Воспринимай вопросы и высказывания ребенка всерьез.
Приучай ребенка мыслить самостоятельно. Помогай ему строить свои собственные планы и принимать решения. Дай ребенку возможность самостоятельно принимать решения и нести ответственность за них.
Не обещай ребятам того, что не можешь выполнить.
Допустил ошибку - признай ее. Не бойся отменить свое распоряжение, согласившись с доводами ребят.
Умей удивлять и поражать ребят, а если надо - покорять.
Будь жизнерадостным человеком, и пусть ребята знают и видят это.
Не злоупотребляй приказаниями. Кто не может взять лаской, не возьмет и строгостью.
Не унижай ребенка, не давай ему почувствовать, что он чем - то хуже тебя.
Помни - человек сложен, даже если ему десять лет. Не считай себя умнее детей. Возможно, у тебя больше жизненного опыта, но вот ум дается от природы.
Хвали ребенка только за конкретные успехи и поступки и делай это искренне.
Работая с ребятами, чаще вспоминай, каким ты сам был в этом возрасте.

ЭТИКА ВОЖАТОГО
Внешний вид вожатого.
Он оценивается прежде всего по тому, соответствует ли внешний облик конкретной ситуации, в которой оказался вожатый (спортивное мероприятие, встреча родителей в родительский день, поход и т. д.). Безусловно, вожатые, не смотря на постоянную занятость, должны все же выбрать время, чтобы привести свою одежду в порядок. Никто не требует, чтобы вожатые одевались с учетом последней моды, но их одежда должна быть всегда чистой, хорошо отглаженной. Аккуратность, продуманность в одежде - это визитная карточка вожатого, особенно при первой встрече с ребятами и их родителями перед отправлением в лагерь. Но внешний облик складывается не только из одежды, но и из умения двигаться, управления собственной мимикой и пантомимикой. Дети обращают внимание на доброжелательность вожатого, приветливое выражение лица, внимание к каждому ребенку.
Культура речи вожатого.
Человек, который работает с коллективом детей, просто обязан обратить особое внимание на культуру своей речи. Вожатый должен научиться использовать грамматически правильные конструкции предложений, лексическое богатство и выразительность родного языка. Важным моментом в устной речи является отчетливое произношение слов, правильная интонация (паузы, логическое ударение), а также умение ясно и выразительно читать литературный текст. Категорически запрещается использовать нецензурные выражения и слова-паразиты, например: «ну», «понимаешь», «вот».
Следует помнить, что в общении с детьми недопустим повышенный, раздражительный тон. Криком или, наоборот, грозным молчанием трудно добиться от детей желаемого результата. Они, скорее всего, перестанут воспринимать слова своего воспитателя, появится психологический барьер между ними. Наладить испорченные отношения гораздо труднее, чем сдержаться и какой-то конкретной ситуации и попробовать решить проблему мирным путем. Воспитателю всегда надо помнить, что ребёнок - это развивающаяся личность, которой нужно помогать формировать характер и обучать общечеловеческим ценностям, и новее не требовать идеального поведения и четкого выполнения всего, что говорит вожатый. Поэтому следует избегать публичных замечаний, обсуждения поступков ребенка, а тем более иронии по отношению к детям. Ребенку всегда можно тактично объяснить, что он сделал неправильно и почему не следует так поступать в дальнейшем. Разговор наедине с максимумом такта, сердечности и терпения принесет больше результатов, чем публичное осмеяние или категоричные запреты.
Отношения вожатого со старшими по должности, с воспитанниками и с коллегами по работе.
Необходимо учитывать тот факт, что вожатыми в летних детских лагерях работают в основном студенты педагогических вузов, а значит, они являются самыми молодыми работниками. Немаловажно, как сложатся отношения у вожатых - практикантов с остальным персоналом лагеря. Отношения к людям должно быть вежливое, доброжелательное, уважительное (даже если вы испытываете не совсем дружелюбные чувства к этому человеку). Студент - практикант должен следовать правилам внутреннего распорядка лагеря, выполнять общие правила и обязанности, принимать активное участие в жизни лагеря. Недопустима критика руководителя, вожатых, воспитанников в присутствии детей. Вожатые могут выразить свое недовольство старшему воспитателю, старшей вожатой или начальнику лагеря.
Отношения между вожатыми должны основываться на взаимоуважении и взаимопонимании, вежливости, взыскательности, прежде всего к себе, стремлении создать единый коллектив. Вожатые, конечно, стараются выбрать себе в напарники своего друга. Но дружить - это одно, а работать вместе - это совсем другое. Надо стремиться делить ответственность за работу в отряде, вместе планировать работу на день, определить, кто за что отвечает, чтобы не делать одну и ту же работу вдвоем.
Отношения вожатого с родителями воспитанников.
Вожатый должен постараться наладить хорошие взаимоотношения с родителями своих воспитанников. Вожатый, прежде всего, перед родителями несет ответственность за жизнь и здоровье детей. Родители не всегда ведут себя сдержанно при высказывании недовольства по поводу содержания детей в лагере. Задача вожатого - спокойно и вежливо выслушать все замечания, ответить на все интересующие родителей вопросы, ни в коем случае не отклоняясь от диалога с ними. Если же родители выражают свои претензии в оскорбительной для вожатого форме, целесообразно направить родителей к начальнику лагеря для продолжения разговора. Все конфликтные ситуации с родителями не должны решаться на глазах у детей. И даже если у вожатого возникло недопонимание с родителями его воспитанника, это никоим образом не должно отразиться на характере взаимоотношений с ребенком. Вожатый обязан сохранять доброжелательное и заботливое отношение к воспитаннику. Не стоит жаловаться родителям на поведение ребенка, рассказывать о его незначительных проступках.





БАГАЖ ВОЖАТОГО
Вожатый отправляется на работу в летний детский лагерь как минимум на одну лагерную смену, т. е. на 21 - 25 рабочих дней. Конечно, сначала надо продумать, что понадобится самому вожатому, чтобы не испытывать дискомфорта на новом месте жительства. Не следует брать очень много одежды, лагерь - это не подиум, где вы работаете моделью. Вам надо позаботиться о выборе одежды с учетом частых перемен климата в средней полосе России. Одежда обязательно должна быть удобной. Понадобится как спортивная экипировка (спортивные мероприятия, походы), так и нарядная (родительский день, торжественные мероприятия). Средства гигиены, лекарства и мази от комаров лучше привезти из дома. Вам пригодятся будильник, свисток, свечи, батарейки, нитки, иголки, ножницы, булавки.
Но не забывайте, что вы направляетесь на работу с детьми, а значит на творческую работу. Для осуществления ее в полном объёме надо захватить из дома некоторые вещи:
набор конкурсов, игр для разных возрастов (вы не знаете заранее, с какими детьми вам придется работать);
набор методической литературы;
аудиокассеты или диски с песнями известных исполнителей и записями сказок или интересных рассказов;
старые открытки, фотографии певцов, актеров, политиков и т. д.;
набор картинок (животные, времена года, овощи - фрукты, одежда...);
набор мелких сувениров (это могут быть ненужные мягкие игрушки, игрушки из «Киндер-сюрпризов», блокноты, ручки и т. д., их можно использовать в качестве призов за участие в конкурсах);
интересные современные художественные книги и т.д.












Минимум по охране
жизнедеятельности ребенка
Организационный период
Наиболее важным и ответственным периодом по охране жизни и здоровья детей, предотвращения несчастных случаев и травматизма является организационный период в лагере.
В этот период времени воспитатели, вожатые обязаны обеспечить полную организованность, порядок в отряде, уделять особое внимание организации детского коллектива, не выпускать из поля зрения ни одного ребенка, обеспечить все меры безопасности детей.
Медицинские работники обязаны результаты медицинского осмотра и рекомендации но физической нагрузке каждого ребенка довести до каждого воспитателя и вожатого.
В период акклиматизации запрещается выход и выезд отрядов и отдельных детей за территорию лагеря, долгое пребывание на солнце. На эти дни всем детям по возможности устанавливается щадящий режим. Запрещается проводить спортивные соревнования, купание, всевозможные конкурсы, которые увеличивают физическую нагрузку. Срок оргпериода в лагере устанавливается от 3 до 5 дней.
По прибытии детей к месту сбора для отправки в лагерь врач и медицинская сестра проводят осмотр кожных покровов детей, термометрию и проверяют медицинскую документацию. При выявлении признаков заболевания ребенка медицинский работник не допускает направления его в лагерь.
После распределения детей по отрядам вожатый, воспитатель (тренер-преподаватель) полностью несут ответственность за жизнь и здоровье вверенных им детей.
При поездке в автобусе дети размещаются в соответствии с наличием посадочных мест. В пути, в автобусе педагоги должны видеть всех ребят. Окна левой стороны должны быть закрыты. Ребята, плохо переносящие дорогу, усаживаются с правой стороны на передних сидениях.
Строго запрещается:
выглядывать из окон автобуса;
передвигаться по автобусу во время его движения;
портить имущество и сорить в автобусе.
При остановке машины первым выходит взрослый. Выбирать место остановки для отдыха слева от шоссе (по направлению движения) строго запрещается. При посадке в автобус педагоги должны проверить наличие детей, и только после этого можно начинать движение автобуса.
По прибытии в лагерь и распределении детей по спальным корпусам вожатый или воспитатель (тренер-преподаватель) знакомит их с территорией лагеря, правилами противопожарной безопасности, пользования аттракционами, требованиями по соблюдению строгой дисциплины, выполнению режима дня.
Каждый работник лагеря обязан в случае угрозы состоянию здоровья и жизни детей принять все меры для устранения опасности, проявлять максимум бдительности в случае обнаружения взрывоопасных предметов или принять меры к устранению очагов травматизма, пожарной опасности. Не допускать нарушений правил техники безопасности, сангигиены и требовать от детей их выполнения; исключить посещение детьми подвалов корпусов, технических и хозяйственных служб, очистных сооружений, стройплощадок.
Пребывание детей у реки, водоема, а также прогулки детей без сопровождении взрослых сотрудников лагеря категорически запрещаются.
Медицинский и воспитательский персонал обязан следить за соблюдением детьми личной гигиены, не допускать контакта здоровых детей с больными или находящимися на карантине.
Пребывание и проживание посторонних лиц на территории лагеря запрещается.
Проведение купания
Купание детей в реке, водоеме, море, бассейне проводится в присутствии начальника лагеря или старшего вожатого, вожатых отрядов и воспитателей (тренеров-преподавателей), медицинского работника, инструкторов по физкультуре и плаванию. На берегу должны находиться спасательные средства и сумка первой медицинской помощи. Не разрешается купание натощак, вскоре после еды и физических упражнений с большой мышечной нагрузкой.
Вожатый или воспитатель (тренер-преподаватель) заранее выявляет детей, не умеющих плавать. Доплывать до знаков ограждения зоны плавания разрешается детям, умеющим плавать, остальные - купаются у берега, при этом глубина воды должна быть не выше груди ребенка.
Разрешается пребывание в воде одновременно не более одной группы (10 детей). Один из вожатых (воспитателей, тренеров-преподавателей) находится у знаков ограждения в водоеме, другой наблюдает с берега за купающимися детьми. Дети во время купания обязаны точно и быстро выполнять все распоряжения и указания взрослых, ответственных за проведение купания. Перед входом в воду и при выходе из воды вожатый (воспитатель, тренер-преподаватель) проверяет наличие детей.
Обучение детей плаванию проводится инструктором по плаванию в соответствии с организационно-методическими указаниями по физическому воспитанию в детских лагерях.
Во время купания детей в душе, бане присутствие медработника, вожатого (воспитателя, тренера-преподавателя) отряда обязательно.
Пользование плавсредствами
Прогулки на катерах (шлюпках, лодках) допускаются только с разрешения начальника лагеря в тихую безветренную погоду.
Категорически запрещается пользоваться неисправными плавсредствами, а также перегружать катера (шлюпки, лодки), вставать на сиденье, сидеть на борту, свешивать ноги за борт, доставать воду, вставать со своего места до полной остановки катера (шлюпки, лодки) у причала (помоста), берега. Причем в каждой шлюпке (лодке) должен находиться взрослый из числа работников лагеря, хорошо умеющих грести и плавать. Пересадка с кормового сиденья шлюпки (лодки) на весла разрешается только у причала или берега. Запрещается: проводить катание детей в купальных костюмах, находиться в шлюпке или катере без головного убора.
Посадка и высадка детей из шлюпки или катера происходит под непосредственным руководством старшего в шлюпке. Воспитатель и вожатый, непосредственно отвечающий за прогулку детей своего отряда, имеет право в случае плохого самочувствия детей просить прекратить прогулку, экскурсию, после чего старший шлюпки должен немедленно выполнить указанную просьбу.
Проведение туристских походов и экскурсий
Все туристские походы планируются на каждую смену. Выход в поход оформляется приказом начальника лагеря с обязательным инструктажем по технике безопасности под роспись. Отряд может отправляться в поход или на экскурсию только в том случае, когда это согласовано с начальником лагеря и получено письменное разрешение от врача лагеря. Без подписи врача и укомплектованной медсестрой аптечкой не имеют право покинуть территорию лагеря. Воспитатель или вожатый не имеет право уходить в поход, не заполнив маршрутный лист за день до похода, в котором указываются список детей, направляемых в поход, время отправления, маршрут и время возвращения группы из похода.
Маршрут походов разрабатывается в начале смены инструктором по туризму и физруком и в письменном виде сдается начальнику лагеря. Они же несут ответственность за полную укомплектованность необходимым туристическим инвентарем каждого отряда, выходящего в поход. Ответственность за обеспечением продуктами каждого отряда, выходящего в поход, несет начальник лагеря и заместитель по воспитательной работе.
В походном отряде на каждые 15 детей должен быть руководитель, который назначается распоряжением начальника лагеря. Он несет ответственность за здоровье и жизнь детей, за правильную подготовку, проведение похода. В любых случаях задержки возвращения отряда воспитатель обязан сообщить начальнику лагеря.
За подготовку и проведение похода также несут ответственность начальник и врач лагеря.
Во избежание перегрева рекомендуется светлая форма одежды, голову обязательно покрывать шапочкой или косынкой.
Категорически запрещается движение отрядов по шоссе неорганизованными группами вне строя и без сигнальных красных флажков. При движении отрядов во главе и в конце колонны должны идти взрослые.
В походе детей сопровождает воспитатели и вожатые данного отряда, медсестра, инструктор по туризму. После привала воспитатель или вожатый разрешает продолжать движение по маршруту только после проверки наличия всех детей. Во время привала педагоги обязаны следить за местом нахождения детей, не разрешая удаляться от привала.
При несчастных случаях персонал, сопровождающий детей в походе или экскурсии, обязан в первую очередь оказать доврачебную помощь и принять меры по немедленной доставке пострадавшего в ближайший медицинский пункт и сообщить об этом в лагерь.
Во время похода категорически запрещается: пить воду из сомнительных источников, курить; употреблять грибы и ягоды; покупать мороженое, напитки, пирожные и т.д. без разрешения взрослых; посещать магазины, рынки, места больших скоплений людей.
Проведение спортивных мероприятий, игр
Врач лагеря распределяет детей по физкультурным группам. Занятия детей в спортивных секциях согласовываются с врачом лагеря. Ответственность за подготовку мест для спортивных занятий и спортивно-массовых мероприятий возлагается на инструктора по физкультуре (тренера-преподавателя) и инструктора по плаванию. Присутствие медицинского работника на всех спортивно-массовых мероприятиях обязательно.
Перед проведением спортивных занятий необходимо подготовить спортивный инвентарь, осмотреть место проведения занятий на наличие травмирующих предметов и неисправного оборудования, устранить неполадки.
Во время отрядных спортивных тренировок, сборов и других мероприятий все дети должны находиться вместе с вожатым (воспитателем, тренером-преподавателем) на участке лагеря или в помещении, где проводится данное мероприятие. Присутствие вожатого иди воспитателя на утренней зарядке обязательно. Детские спортивные команды направляются на соревнования только в сопровождении вожатого (воспитателя, тренера-преподавателя).
При проведении тренировок сборных команд дружины и других дружинных спортивных занятий вожатый должен передать участников из своего отряда работнику лагеря - ответственному за этот сбор.
Во время мероприятий (спартакиады, костры, фестивали, водные праздники, аттракционы, концерты, кинофильмы и др. с детьми обязательно находятся начальник лагеря, старший вожатый, вожатые и воспитатели отрядов (тренеры-преподаватели, медицинские работники). Лица, ответственные за проведение массовых мероприятий, обеспечивают полный порядок, исключающий несчастные случаи среди участников и зрителей.
Продолжительность спортивных занятий допускается не более 35 минут для детей 7 лет и не более 45 минут для детей старше 7 лет. Категорически запрещается разжигать костры легковоспламеняющимися средствами, устраивать фейерверки, факельные шествия и другие мероприятия, связанные с опасностью возникновения пожара.
Соблюдение правил безопасности в столовых
Категорически запрещается допускать детей к работе на механической хлеборезке, картофелечистке, посудомоечных машинах и других механических аппаратах и механизмах, работающих под напряжением и высоким давлением.
Запрещается работа с дезрастворами и другими химикатами, пребывание детей в варочных, разделочных цехах и посудомойке. Категорически запрещается привлекать детей к переноске кипятка, горячих блюд в котлах и ведрах.
Самообслуживание детей проводится только в обеденных залах.
Пребывание детей в технических мастерских
и на занятиях в кружках
При занятиях в технической мастерской, кружках, секциях и т.д. руководители кружков несут персональную ответственность за обеспечение безопасности жизни и здоровья детей, отвечают за исправность инструментов, электроприборов, наличие ограждения рубильников, всех движущихся частей станков, механизмов и другого оборудования, достаточную естественную и искусственную освещаемость рабочих мест, использование материалов, безопасных для здоровья детей. Перед занятиями руководитель кружка инструктирует каждого ребенка на рабочем месте по обращению с оборудованием, инструментом, показывает безопасные приемы труда.

Организация дежурства детей по лагерю и отряду
Дежурство по отряду и лагерю - наиболее ответственный момент в вопросах безопасности детей, так как ребятам предоставляется большая самостоятельность. За организацию дежурства по лагерю и отряду полную ответственность несет воспитатель и вожатый.
Взрослый дежурный несет персональную ответственность за жизнь и здоровье детей, привлеченных к дежурству.
Дежурство детей по отряду предусматривает:
соблюдение в течение дня санитарно-гигиенических правил;
недопущение посторонних лиц на свой этаж;
бережное отношение к расходованию воды, электричества;
при отсутствии отряда дежурный находится на своем посту.
Дежурный воспитатель или вожатый имеет право в случае ненастной погоды по согласованию с врачом отменить мероприятия на улице и перенести их в помещение.
Дежурный воспитатель должен знать, где находится каждый отряд, вышедший за территорию лагеря, контрольное время ею возвращения.
Период разъезда
В период разъезда, как правило, чаше всего встречаются нарушения дисциплины среди детей, невыполнение ими режимных моментов и, как следствие, учащение случаев травматизма и заболеваемости. Для предупреждения этого воспитательский, медицинский и обслуживающий персонал лагеря обязаны в последние дни пребывания детей в лагере особенно внимательно следить за выполнением режимных моментов. За день до отъезда сориентируйте детей на то, чтобы они сложили все свои вещи, нашли потерянное, отдали чужое.
В день отъезда:
соберите белье по комнатам, пересчитайте, сдайте;
осмотрите комнаты, оставьте их чистыми и в порядке;
проверьте, все ли вещи собрали дети;
напомните детям правила поведения в автобусе, о том, что перед уходом с родителями необходимо предупредить вожатого;
рассадив детей, вожатый проверяет списочный состав, докладывает руководителю колонны о готовности к отъезду.



Что нужно знать при заключении и расторжении трудового договора?
Трудовой договор - это соглашение между работником и работодателем. В соответствии со ст. 57 Трудового кодекса РФ в трудовом договоре должно быть указано:
Фамилия, имя, отчество работника и наименование работодателя.
Место работы.
Дата начала работы.
Наименование должности, специальности.
Права и обязанности работника.
Права и обязанности работодателя.
Характеристика условий работы.
Режим труда и отдыха.
Условия оплаты труда.
В связи со спецификой работы вожатого с ним заключается срочный трудовой договор, т.е. с определенным сроком действия. При этом запрещается требовать от работника выполнения работы, не предусмотренной трудовым договором.
При заключении трудового договора вожатый должен предоставить работодателю следующие документы:
паспорт или иной документ, удостоверяющий личность;
трудовую книжку, за исключением случаев, когда трудовой договор заключается впервые или работник поступает на работу на условиях совместительства;
страховое свидетельство государственного пенсионного страхования;
документы воинского учета - для военнообязанных и лиц, подлежащих призыву на военную службу;
документ об образовании, о квалификации или наличии специальных знаний - при поступлении на работу, требующую специальных знаний или специальной подготовки;
медицинскую книжку установленного образца.
Трудовую книжку на молодого специалиста в течение 5 дней обязано оформить образовательное учреждение, куда он оформляется, если работа является основной.
Страховое свидетельство государственного пенсионного страхования при заключении трудового договора впервые также оформляется работодателем. Документ об уровне образования необходим также и для установления разряда по оплате труда.
Педагогические работники обязаны также представить медицинские справки об отсутствии противопоказаний к работе. В соответствии с требованиями Федерального закона «О санитарно-эпидемиологическом благополучии» от 30.03.99 № 52-ФЗ педагогические работники должны представить санитарные книжки установленного образца, в которые вносятся данные о прохождении медицинских осмотров.
Кроме того, предоставляются данные о присвоенном индивидуальном номере налогоплательщика (ИНН) для представления данных об удержанном подоходном налоге в налоговые органы.
Трудовое соглашение заключается в письменной форме. Прием на работу оформляется приказом работодателя, изданным на основании заключенного трудового договора. Данный приказ должен быть объявлен работнику под расписку в 3-дневный срок со дня подписания договора.
Вследствие того, что с вожатым заключается срочный трудовой договор, то не требуется каких-либо активных действий для его прекращения, он прекращается в связи с истечением его срока действия, о чем работник должен быть предупрежден в письменной форме за 3 дня до увольнения. Работник может расторгнуть трудовой договор, предупредив об этом работодателя в письменной форме за 2 недели. По истечении этого срока работник имеет право прекратить работу, а работодатель обязан выдать ему трудовую книжку и другие документы, связанные с работой. Работодатель также вправе расторгнуть трудовой договор по своему желанию, но при этом необходимо наличие определенных оснований, предусмотренных законом (например, прогул работника, совершение вожатым аморального проступка, несовместимого с продолжением данной работы, и др.).
ПЛАНИРОВАНИЕ ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ
Ознакомившись в ходе своей подготовки с условиями работы в лагере, правами и обязанностями, ожидаемыми трудностями, способами решения типичных проблемных ситуаций, формами и методами работы вожатый может приступить к планированию своей деятельности. Это важно сделать до отъезда в детский лагерь, с учетом рекомендаций его руководства, так как планирование работы - основа будущей эффективной работы.
План - документ, в котором отражена система воспитательной деятельности вожатого. Это проект развития личности ребенка и всего детского коллектива, в котором будет проходить вся воспитательная работа.
Советы вожатому, планирующему свою работу:
ознакомьтесь с программой данного лагеря;
определите цели и задачи предстоящей работы на смену (с будущим напарником);
изучите возрастные особенности детей, обратив особое внимание на ожидания детей данного возраста;
используйте данные из детских анкет (увлечения, конкретные ожидания, желаемые поручения, умения и др.);
изучите возможности оздоровительного лагеря (традиции, периодичность отрядных дел), в котором предстоит работать, и подумайте, как можно их использовать в вашей работе;
отберите средства, формы, методы, которыми владеете;
составьте модель смены с учетом возможностей оздоровительного лагеря;
создайте творческую атмосферу в отряде;
учитывайте интересы детей.
План работы на каждый день, составленный накануне, корректируется каждое утро, в зависимости от погоды, с учетом интересов детей.
Исходными данными для планирования могут служить следующие:
государственные, региональные и местные документы о жизнедеятельности лагеря;
календарь летних праздников;
текущие и ожидаемые события в стране и в мире, вашем городе, селе, лагере традиции оздоровительного лагеря;
информация о детях;
ожидания детей;
задачи оздоровительного периода;
модель смены.
Лучший план работы - план, одобренный, подсказанный детьми.
Помните, для ребят это планирование собственной жизни. Можно просто поговорить с ними о том, что бы они хотели делать, можно провести конкурс на лучшее оригинальное предложение.
Вожатому нужно пойти навстречу ребятам в их выборе форм отдыха, «начинать на их территории», постепенно организуя педагогически целесообразную деятельность. А можно идти по пути, предложенному А.С. Макаренко: он рекомендовал делать то, что педагогам самим интересно, и этим увлекать детей.
В плане должны быть интересные и развивающие занятия для детей, но при этом валено не перегружать план.
Требования к плану работы вожатого:
направленность плана на достижение определенного педагогического результата - отражение социального заказа на формирование качеств личности;
учет интересов, потребностей детей;
разнообразие содержания, форм, методов воспитательной деятельности;
систематичность, последовательность, преемственность в подборе видов деятельности;
посильность и реальность планов для вожатых и ребят (по видам деятельности, по срокам);
согласованность плана отряда с планом работы детского оздоровительного лагеря.
Форма, структура и содержание плана
Вожатому рекомендуется иметь следующие виды планов: перспективный (план-сетка), план на каждый день (утро - день - вечер). План-сетка готовится до отъезда в детский лагерь или на выездном семинаре; план на каждый день пишется в лагере накануне вечером с учетом интересов детей, модели лагеря, заданий отряду, погоды. Он корректирует отрядный план.
В план-сетку включаются по порядку: дни заезда, отъезда; банные дни, родительский день, традиционные праздники для данного детского лагеря; тематические дни, дни дежурства; и только потом - планируемые отрядные мероприятия с учетом их периодичности.



План - сетка на смену:
Заезд детей.
Операция «Уют».
Знакомство с лагерем.
Творческие площадки.







Родительский
день

Вечерний огонек знакомств





Дискотека





Банный день

Родительский день





Вечерний огонек

Просмотр кинофильма









Прощальный автограф лагерю.
Отъезд детей.









План на каждый день:
Дата
Часть дня
Дело


Утро



День



Вечер


КАК ОРГАНИЗОВАТЬ РЕГИСТРАЦИЮ ДЕТЕЙ?
Регистрация - это очень напряженные 1,5-2 часа, когда одновременно собираются дети, родители, чемоданы.
От того, как вы будете вести себя во время регистрации, зависит отношение к вам родителей, которое тут же передастся детям
Первое, что вам необходимо при регистрации, - это явиться к месту сбора за 30 минут до назначенного времени, подготовить место для сбора вашего отряда, - это профессиональное спокойствие и профессиональная улыбка. Второе - это табличка с указанием возраста ребят, которые попадут в ваш отряд, тетрадь, которая расчерчена так: (примерный вариант)


п/п
Ф.И.О. ребёнка
Число, месяц, год рождения.
Домашний адрес
Место учёбы, класс
Ф.И.О.
родителей
Место работы родителей, телефон
Примечание


















При регистрации вы просите у родителей путевку, медицинскую справку, задаете вопросы, которые помогут узнать, какие проблемы могут возникнуть с ребенком, записывайте просьбы родителей.
Составляйте списки мальчиков и девочек отдельно, выполняйте инструкцию по приёму детей в лагерь. Что необходимо иметь в эти часы?
блокнот, ручку для записей информации;
плотный конверт, чтобы складывать путёвки и справки детей;
визитки с номером (наименованием) отряда. Эти визитки крепятся: на одежде у каждого ребёнка и т. д.
Визитную карточку лагеря, где даны полное название лагеря, его адрес и месторасположение, транспорт на котором можно доехать, фамилия, имя, отчество отрядных воспитателей, врача, директора лагеря. Такая карточка вручается родителям, чтобы не тратить время на лишние объяснения.


ЗНАКОМСТВО С ЛАГЕРЕМ
Очень многие из ребят приехали в лагерь впервые. И со «страной детства», где они проведут довольно большое время, ребят надо познакомить. Как?
Например, организовать обзорную экскурсию по лагерю в различных формах:
рассказ о достопримечательностях лагеря;
экскурсия с различными шуточными препятствиями;
составление легенд об определённых объектах;
экскурсия с экспресс - опросом работников лагеря;
организация игры-путешествия «Здравствуй, лагерь!».
Создайте несколько групп по сбору секретной информации. Каждой группе вручите пакет с перечнем вопросов, которые особенно интересуют «Центр». Объясните, что на сбор «стратегических данных» группе дается один час. Предупредите, что каждая группа действует автономно, быстро, по возможности незаметно, и та группа, которая преуспеет в разведдеятельности и соберет информацию в полном объеме и более точную, будет отмечена особыми знаками отличия.
Вопросы в пакете с грифом «Совершенно секретно» могут быть такие:
Какого цвета шторы в комнате директора лагеря?
Умеет ли плавать шеф-повар?
Сколько урн на территории лагеря?
Как зовут маму музыкального работника?
Какие въездные ворота в лагерь самые широкие?
Любимое домашнее животное заместителя директора?
При какой температуре можно купаться?
Какой размер обуви у физрука и т. д.
А когда, несколько раз обежав лагерь и познакомившись со всеми, разведчики вернутся с задания, не забудьте проверить аккуратность их донесений, похвалить за находчивость и вручить обещанные награды наиболее отличившимся.
ПЕРИОДИЗАЦИЯ ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ
Лагерная смена условно делится на три периода: организационный, основной и итоговый.
Организационный период смены
Организационным периодом называют первые три дня пребывания детей в лагере. По отношению к нему существует педагогическое поверье: «Как пройдет оргпериод, так пройдет и вся смена». Как ко всякой народной мудрости, к этой вожатской примете нужно отнестись с серьезностью и вниманием. По крайней мере, если в первые дни ребята не привыкнут вовремя выбегать на зарядку, аккуратно заправлять постели и культурно принимать пищу в столовой, не ждите, что они исправятся и начнут все это делать к середине смены. Это проверено многократно, и не стоит проверять еще раз на своем отряде.
Задачи организационного периода:
обеспечить быстрое знакомство ребят друг с другом, с педагогами, администрацией, территорией лагеря, программой деятельности; адаптацию детей к жизни в лагере, для чего провести игры и отрядные дела, способствующие интенсивному знакомству;
выявить лидеров (ребят, обладающих организаторскими способностями, оказывающих положительное влияние на других), сформировать актив, органы детского самоуправления (распределить поручения между членами отряда, определить участие каждого в выполнении общей задачи);
предъявить единые педагогические и организационные требования к выполнению режима и распорядка дня, самообслуживанию, личной гигиене, организации питания, дисциплине и поведению, организации совместной деятельности;
создать благоприятную атмосферу в детском коллективе, условия для раскрытия способностей, возможности для самоутверждения; создать у детей ощущение уюта и комфорта, для чего красиво оформить комнаты и весь корпус;
выявить возможности и интересы детей; дать возможность детям проявить себя, самоутвердиться, для чего предложить набор отрядных дел разнообразной направленности: спортивной, интеллектуальной, художественно-прикладной, трудовой, творческой.
В оргпериод важно:
1. Познакомить ребят друг с другом, с вожатыми

Для этого необходимо:
включить детей в активную деятельность, предполагающую разностороннее общение;
создать доброжелательную атмосферу;
помочь запомнить имена, найти товарищей по интересам, увлечениям;
помочь проявиться в лучших качествах;
дать возможность попробовать себя в разных видах деятельности;
рассказать о себе самом, показать себя в деле;
проявить доверие к ребенку, показать его значимость, уважение к его личности.
Как это сделать?
Игры на знакомство, визитки с именами, коллективные творческие игры, совместная деятельность на общую пользу (дежурство в столовой), встреча гостей или тех ребят, которые приехали позже, «огонек» знакомства, совместные дела на знакомство творческие, музыкальные, конкурсные программы, дискуссионные формы - обсуждение общих проблем; индивидуальные беседы с детьми, диагностика интересов, работа с личными дневниками, «Черный ящик» (вопросы от детей), общее подведение итогов дня, обмен мнениями, вечер знакомства с представлением делегаций, с рассказом о своем крае, знакомство с другими отрядами ит.п.

2. Познакомить детей с окружающими людьми и с самим лагерем

Для этого необходимо:
познакомить с теми взрослыми, к кому ребенок может обратиться при возникновении трудностей,
познакомить с людьми, которые могут ответить на личные вопросы ребенка, дать полезную информацию (начальник, старшие вожатые, методист, психолог, библиотекарь, руководители кружков,
познакомить с территорией,
помочь научиться ориентироваться в лагере;
познакомить с условиями (в том числе бытовыми) и возможностями, которые есть в лагере для ребенка, дать информацию о том, как ими пользоваться;
познакомить с окружающей природой; обозначить «опасные» места лагеря.
Как это сделать?
Экскурсии, игровые формы («Разведка интересных дел», составление карты-схемы лагеря из природных материалов), вертушки знакомства, игры по станциям с маршрутными листами, встречи с интересными людьми, игры и дела на разных площадках, игра-путешествие. Проводить часть дел по возможности на природе, в разных местах лагеря. Детям можно давать небольшие поручения, готовить с ними сюрпризы для других людей, в уголке отряда вывесить карту местности (готовую или составленную ими), другую полезную информацию. Из дел может пройти вечер знакомства и пресс-конференция с администрацией, со службами лагеря, «Черный ящик», презентация клубов, кружков. Важно не только дать информацию, но и создать условия для ее самостоятельного получения.

3. Принятие общих норм и требований проживания и совместной деятельности

Для этого необходимо.
познакомить с требованиями и правилами, направленными на охрану жизни и здоровья детей;
познакомить с режимом дня, с санитарно-гигиеническими требованиями, с правилами их выполнения, сообщить о времени для личной гигиены в течение дня, научить поддерживать уют;
познакомить с правилами пользования бытовыми помещениями, посещения столовой;
познакомить с законами и традициями лагеря, с правами и обязанностями детей и взрослых в лагере;
договориться о нормах
поведения, поддерживать доброжелательную атмосферу, выработать собственные нормы, которые будут приняты каждым.
Как это сделать?
Оргсбор отряда, огонёк знакомств, вечер легенд, дела о законах и традициях, принятие Декларации о законах жизни в лагере, инструктажи, индивидуальные беседы, информационный стенд, график дежурства, памятки дежурным; совместное обсуждение возникающих проблем, поиск выходов, решений; напоминания и контроль для выработки и поддержания гигиенических, бытовых навыков у детей; письмо-наказ предыдущей смены.


4. Формирование представлений о перспективах деятельности

Для этого необходимо:
предложить детям информацию о возможных вариантах деятельности в смене;
заинтересовать детей, включив в интенсивную деятельность, в планирование деятельности;
задать ситуацию выбора деятельности;
выявить собственные интересы и желания детей, помочь соотнести их с возможностями лагеря, смены.
Как это сделать?
Диагностика интересов и потребностей детей; разведка интересных дел, планирование; оргсбор; дискуссионные формы дел на темы, касающиеся выбора детей, возможностей смены, отношения к отдыху и т.п.; интенсивная разнообразная деятельность, встречи с интересными людьми.




Основной период смены
Цель - реализация деятельности, спланированной на смену, развитие самоуправления, достижение успеха каждым ребенком, совместная деятельность. Нужна максимальная самостоятельность и активность детей.
Задачи основного периода:
создание эмоционально-нравственной атмосферы в коллективе;
корректировка личностных отношений;
создание условий для самореализации ребенка;
стимулирование активности, поощрение успеха;
координация взаимодействия детей внутри отряда;
обеспечение условий воспитательной эффективности деятельности временного детского коллектива;
систематический анализ результатов деятельности, корректировка воспитательных задач;
создание условий для демонстрации коллективных достижений.
Вожатым необходимо устраивать побольше мероприятий, которые будут направлены на укрепление психологического климата в отряде. Можно достаточно часто проводить соревнования в различных видах деятельности. Главное обеспечить занятость ребенка, так как самое характерное для этих дней – разобщенность, которая возникает как результат разных потребностей и интересов. Обеспечивая занятость детей, нужно предложить им занятия, способствующие их развитию и росту.
Важным аспектом работы вожатого является организация межотрядного сотрудничества. Необходимо вовлекать ребят в общелагерные мероприятия. Вожатому рекомендуется почаще при принятии решений уходить в сторону, не брать на себя всю долю ответственности как в организационный период, а предоставлять творческую свободу детям.
Итоговый период
Итоговый период - это заключительный период смены (2- 3 дня), период подведения итогов, проверки того, чему научились, узнали дети, и что их порадовало. Последние несколько дней смены очень грустные - оттого, что необходимо paccтаваться с новыми друзьями, летней сказкой. Заключительный период посвящается творческому отчету. В отряде организуются выставки поделок, фотогазет, отрядных газет.
В конце смены нередко проводятся творческие дела, направленные на подъем настроения, снятие усталости и напряжения после кризисных дней.
Детское объединение становится более сплоченным, общие интересы выступают на первый план. В этот период вас ждёт небольшая проблема - пик усталости, ребята устали жить в большом и шумном коллективе, вне дома, в постоянной деятельности и т.д. Именно в этот период вы должны быть особенно внимательны к каждому ребенку, заботясь о том, чтобы доброе слово было сказано в адрес каждого ребенка, чтобы каждый yexaл с хорошим настроением и желанием приехать сюда еще раз.
Для ребенка важно в этот период: чтобы труд ребенка оценили, чтобы произошло обогащение личного багажа знаний, услышать как можно больше теплых слов.
Для вожатого в этот период важно: подведение итогов смены с детьми, анализ смены с напарником, планы на будущее, оформление итогов, настрой детей на лирический, на оптимистический лад, особенный контроль над детской дисциплиной. В последние дни вожатые вплотную заняты подготовкой к вожатскому концерту. В эти дни важно не потерять бдительности, нельзя расслабляться («Вот уже и окончание смены!»), нужно быть предельно внимательным. Чувствуя приближение отъезда, дети начинают нарушать правила внутреннего распорядка, поэтому вожатому необходимо стремиться ограничить свободное время детей и подростков, стараясь организовывать коллективные дела с привлечением каждого ребенка.
Отрядные дела для итогового периода: гала-концерт, награждение детей по номинациям в отрядах, музыкальные вечера, КТД «Скоро лагерю скажем "Прощай!"», прогулки по любимым местам в лагере, итоговый сбор с обсуждением прошедшей смены: что получилось, что нет. Почему?, прощальный вечер «Я оставляю вам на память...», итоговые огоньки (для отряда, для лагеря), беседа «Что вы будете делать после лагеря?», бюро добрых услуг «Незабудка» по изготовлению сувениров на память о лагере, обмен адресами и прощальными письмами, написание вожатым писем-отзывов о его работе, анкетирование детей и вожатых, подготовка лагеря к следующей смене - уборка территории и помещений.









СЕКРЕТЫ НАЧАЛА И ОКОНЧАНИЯ
ЛАГЕРНОГО ДНЯ
Начало лагерного дня - это время от момента протирания спросонок глаз до момента поднесения ко рту первой ложки каши во время завтрака. В этот промежуток времени обычно происходит следующее: раздается сигнал «Подъем»; дети встают и, почти не одевшись, совершают перемещение к месту, где с ними проводят зарядку; физруки организуют детей на выполнение комплекса гимнастических упражнений; дети возвращаются в корпус, начинается массовая заправка постелей; затем все плещутся под водопроводным кранами; потом дети одеваются и покидают палаты; дежурные протирают пыль, чуть позже отряд собирается в одном месте, чтобы узнать, какой сегодня план на день; и, наконец, с места сбора все организованно направляются к столовой.
И так каждый день! В итоге к началу второй недели лагерной смены утро превращается в источник конфликтов и скандалов.
К счастью, в лагерях встречаются вожатые, которые знают, как избежать превращения утра в источник раздражения на весь день. Их знания держится на двух «китах»:
дети должны иметь навыки быстрого выполнения всех утренних режимных моментов.
в проведении утренних режимных моментов нужно постоянно вносить разнообразие.
Если вам захочется стать такими же вожатыми, то вам надо...
... Еще в первый-второй день смены выяснить степень самостоятельности и умелости детей в чистке зубов, завязывании шнурков, установке подушки «корабликом». Эту информацию можно получить через наблюдение за детьми в «естественных условиях».
А что касается разнообразия в проведении утренних режимных моментов, то только разбудить детей можно более чем ста способами. Среди них: громко включить музыку; сымитировать крик петуха; хлопнуть три раза в ладоши и торжественно произнести. «Вставайте, господа хорошие, вас ждут великие дела!»; организовать в коридоре джаз-рок-банду ...
Можно разнообразить до бесконечности и утреннюю зарядку. Хотя упражнения будут вроде бы те же самые, их можно по-разному объявлять и объяснять.
Можно придумать комплексы: «морской», «индейский» и т.д.
Можно сопровождать упражнения стихами в модном стиле рэпа
Можно вручать за лучшее выполнение зарядки переходящий вымпел - дух соревнований порой стимулирует детей лучше всего.
Можно менять места проведения зарядки.
Главное - вызвать у ребят любопытство: «А что будет на зарядке сегодня?» А самое важное для детей утром - ваша добрая улыбка, ваше приветливое обращение, ваше «настроенное на оптимизм биополе».
Утро и вечер - это две противоположности.
Эта истина банальна, так же как и вытекающее из нее следствие: задачи, которые решает вожатый с детьми утром, не похожи на задачи, которые он решает вечером.
Увы, противоположности способны меняться местами. И поэтому порой в некоторых лагерях некоторые вожатые начинают в последний час перед сном решать те задачи, которые вообще-то принято решать утром.
Да, после ужина часто проходят «юморины» и дискотеки. Да, после ужина может состояться общелагерный веселый праздник. Но как минимум за 30-40 минут до сигнала «Отбой» всякая шумная деятельность должна завершиться и уступить место занятиям тихим, плавным, успокаивающим. А иначе дети просто не уснут, а если и уснут, то сон их будет тревожным и беспокойным.
Последний вечерний час лучше оставить только для двух «мероприятий»: вечернего сбора отряда и вечернего туалета. Сбор отряда может состояться на том отрядном месте, что вы оборудовали на «природе». Такой сбор нужен для разговора о прожитом дне, для анализа взаимоотношений в коллективе. А еще ребята любят, когда вожатый под гитару поет песни. Если вы вдруг умеете играть, подарите ребятам то, что они любят, т.е. песню.
Закончить сбор отряда можно тихой речевкой-стихотворением.
Например, такой:
День отшумел,
И, ночью объятый,
Лагерь зовет нас уснуть.
Доброй вам ночи, наши девчата,
Доброй вам ночи, наши ребята.
Завтра нам снова в путь.










ЕЖЕДНЕВНАЯ РЕФЛЕКСИЯ
С первого дня смены по вечерам необходимо проводить ежедневную рефлексию (оценка детьми прожитого дня). Она может иметь разные формы.
«Цветопись»
Это самая распространенная форма ежедневной рефлексии в лагере. Составляется таблица: в строчках пишутся фамилии ребят из вашего отряда, в столбцах - указываются числа смены. Каждый день дети отмечают свое настроение по цветовой шкале. Она может быть такой: красный - день прошел отлично, желтый - день прошел хорошо, зеленый - день прошел не очень хорошо. По данным таблицы можно судить о настроении всего коллектива и о настроении каждого ребенка в отдельности. Можно придумать другие характеристики дня и присвоить им другие цвета, но важно не использовать очень негативных определений: день прошел отвратительно, день прошел ужасно и т.п.
«Дневник настроения»
Эта форма рефлексии используется при работе с детьми старшего и среднего (приближенного к старшему) возрасти го звена. Для каждого ребенка заводится индивидуальный дневник, в котором на каждый день смены отводится один лист. В конце каждого дня дети заполняют дневник - вписывают свои впечатления от прожитого дня. Этот метод хорош тем, что настроение ребенка не вынесено на всеобщее обозрение.
«Рожицы»
Этот метод можно использовать для младшего и среднего (приближенного к младшему) возрастного звена. Детям всегда нравится работать с яркой визуальной информацией. Задача каждого ребенка - выбрать тот рисунок, который соответствует его настроению и внутреннему состоянию на данный момент. Для проведения необходимо приготовить карикатурные рисунки веселых рожиц. Например, выражающих усталость, восторг, вину, тревогу, одиночество, злость и так далее. Рожицы развешаны по холлу и дети становятся возле той рожицы, которая соответствует настроению.
ОРГАНИЗАЦИЯ ВЕЧЕРНИХ ОГОНЬКОВ
Вечерний «огонёк» - это почти семейное, домашнее дело, на «огоньке» должно быть тепло, уютно и душевно.
Быть может, в течение дня кто-то из ребят не смог себя проявить, побыть в центре внимания, но дать свою оценку и быть внимательно выслушанным он имеет полное право. Не жалейте времени и сил на «огоньки»!
Педагогический смысл «огонька» - научить детей осмыслению жизни, привить навыки коллективного анализа и, наконец, воспитать в них культуру общения - научить искусству разговора.
«Огонёк» - это конкретное воплощение в жизнь принципов самоуправления: сами планируем, сами организуем, сами проводим, сами обсуждаем. На «огоньке» идут самые важные разговоры о семейных делах, трудностях, конфликтах. Здесь мечтают, спорят, поют любимые песни.
«Огонек» - это тесный круг друзей. Каждый может сесть, где ему нравится, с кем ему хочется. В круге каждый видит глаза и лица своих товарищей. У круга нет начала и нет конца - одна непрерывная цепь, по которой проходит токи духовного напряжения, общей мысли, чувств, тепла.
«Огонёк» - особая форма общения, позволяющая каждому участнику высказаться, понять других, проанализировать день, ситуацию, раскрыть себя с необычной стороны, научиться понимать других людей, слушать и слышать.
Условия, необходимые для проведения огонька: участники удобно устроились в кругу; наличие живого огня или лампы (обычно в центре круга); огонёк готовится вожатыми, ведущими, лидерами группы; необходимый эмоциональный настрой; ведущему нужно следить за выражением своего лица, интонацией, мимикой и т. д.; поддержание доброй атмосферы (правило свободного микрофона); нужно избегать повышенного тона.





ОГОНЬКИ ОРГАНИЗАЦИОННОГО ПЕРИОДА

Проводятся первые три дня смены и направлены на знакомство детей с вожатыми и между собой. Помогают им лучше узнать друг друга. Отряду рассказывается о лагере, о его традициях. Узнается мнение непосредственно каждого участника огонька о его мыслях, планах ожидания связанных с лагерем.
«Расскажи мне о себе»
Эта форма традиционного «огонька» - знакомства. Все дети садятся по кругу, вожатый начинает разговор, представляясь ребятам, рассказывая о своих интересах, увлечениях, мечтах и т.д.
При этом вожатый даёт детям образец, схему, как и о чём надо рассказывать. Обязательно на «огоньке» используется некий символ, «эстафетная палочка», которую участники огонька передают от одного к другому по кругу по очереди. Предварительно вожатый непременно познакомит ребят с какой-либо выдуманной красивой легендой о выбранном предмете - «эстафетной палочке» - почему именно эта шишка (цветок, игрушка - всё что угодно) стали символом нашего сегодняшнего знакомства. Если ребёнок в рассказе о себе говорит о том, что он любит петь, танцевать, читать стихи, то хорошо бы предложить ему прямо здесь на «огоньке» продемонстрировать свои увлечения таланты. Это сделает «огонёк» более творческим и интересным, внесёт живинку в общий ход «огонька».
В большинстве своём классический вариант «огонька» - знакомства проходит не самым лучшим образом. Этому есть несколько объяснений:
дети не адаптированы к новой ситуации;
дети имеют различный уровень умения общаться в большой аудитории, поэтому не каждый готов, а главное способен, рассказать о себе всему отряду, да ещё так, чтобы это было интересно;
внимание рассеяно, т. к. первый день богат новыми впечатлениями и к концу дня дети слишком устают и морально и физически для восприятия.
Такое знакомство способствует реализации основной потребности ребёнка в первые дни - информационному поиску. Чем больше вопросов детей найдут ответы, тем скорее пройдёт адаптация ребёнка к новым условиям жизни.
Таким образом, познакомив детей в течение дня, на «огоньке» знакомства стоит заняться тем, чтобы снять эмоциональное напряжение детей. Стоит в интересной форме познакомить их с собой - отрядными вожатыми, показать, что рядом с ними в течение смены будут находиться умные, добрые, творческие люди. Возможно, внести в ход огонька романтическую нотку, которая позволит положить начало развитию чутких, доброжелательных межличностных отношений в отряде.
Очень хорошо, если вожатый, анализируя первый прожитый отрядом день, заведёт разговор о зарождающейся семье, о том, что первый день показал насколько вес собравшиеся - интересные личности, о том, каким может и должен стать отряд к концу смены.
Просто здорово, если на «огоньке» знакомства вы найдёте место хорошей песне.
«Музей любимых вещей»
Проводится в 3-4 день смены. Рассказ не о себе, а о любимом предмете, характеризующим хозяина (который и демонстрируется на огоньке).
Позволяет развивать абстрактно-образного мышление, фиксировать ассоциативное внимание ребенка, дает возможность ребенку показать себя с неожиданной стороны.
«Гороскоп»
Проводится во 2-3 день смены. Дети распределяются по группам - знакам зодиака. Каждая группа представляет свой знак зодиака.
Позволяет необычно характеризовать личности детей через выделение значимых, отличительных качеств.
Рекомендуется для среднего и старшего школьного возраста. Для детей младшего школьного возраста можно выделять группы по временам года, цвету глаз и т.д.
«Фонарщик»
Проводится в 3-5 день смены. Для эмоционального настроя вожатый рассказывает красивую легенду о маленьком фонарщике.
Говорит тот, у кого свеча (лампа, фонарь). «Фонарь» передается по свободному выбору.
Позволяет определить формирующиеся микрогруппы в коллективе, т.к. «фонарь» передается чаще всего значимому для ребенка сверстнику.
Вариант: «БУКЕТ ЦВЕТОВ» - на каждом цветке вопрос. Высказывающийся дарит цветок по своему выбору.
«Памятный день»
Проводится во 2-3 день. Рассказывая о себе ребенок вспоминает самый яркий день в своей жизни. Это огонек - тест. Ведущий получает информацию о ценностях ребенка, его запросах. Сам огонек проходит очень ярко, эмоционально.

ОГОНЬКИ ПЕРИОДА КОНФЛИКТОВ
Каждый отряд в своём развитии проходит через конфликты. Этого не избежать, поэтому к конфликту надо быть готовым. Один из возможных способов решения конфликта - проблемный «огонёк».
Конечно же, такой «огонёк» - это большой откровенный разговор, который помогает вскрыть наболевшие проблемы. Он нацелен на то, чтобы каждый высказал своё мнение, своё отношение относительно проблемы в отряде. Позиция педагога на таком «огоньке» - честный, справедливый арбитр («арбитр» - в том случае, если конфликт не между детьми и педагогом), способный правильно повести разговор, нацеленный на поиск выхода из сложившейся ситуации, которому доверяют все, к мнению которого прислушиваются.
Такой «огонёк» готовится более чем тщательно. Ведь вам нужен максимально положительный результат, поэтому все ходы должны быть просчитаны, все аргументы продуманы и выверены. Обдумайте заранее, какого результат вы хотите добиться, и попытайтесь простроить шаги для достижения этого результата.
Иногда очень важную роль в положительном решении конфликта могут сыграть построенные и продуманные педагогические ситуации, «разыгранные» в течение дня, предшествующего проблемному «огоньку». Зачастую такие ситуации просто необходимы, когда конфликт очень серьёзный. Они могут либо «подогреть», либо «охладить» конфликтную ситуацию, создать наиболее «выгодный» эмоциональный настрой у ребят перед «огоньком».
Построение таких ситуаций требует большой осторожности со стороны вожатого. Важно, чтобы ребята не чувствовали фальши. Необходимо помнить принцип «не навреди!!!». Поэтому стоит предварительно проконсультироваться с психологом.
«Конверт откровений»
Проводится в 4-5 день смены, в начале периода конфликтов. Вожатый заранее готовит конверт с большим количеством вопросов. Желательно, чтобы вопросы носили нравственно - этический характер, типа:
Что ты больше всего ценишь в людях?
Какая твоя самая большая цель в жизни?
Какие черты характера человека тебе особенно неприятны?
Если бы у вас была волшебная палочка, что бы вы изменили?
На кого их известных героев прошлого (фильма, книги) ты хотел бы быть похожим и почему? и т. д.
Ребята по очереди вытягивают вопросы и отвечают на них. Огонек позволяет раскрыть личность человека с новой стороны, выявить жизненную позицию, найти общие ценностные ориентиры.
«Здравствуй, мне очень нравится...»
Каждый из сидящих в кругу по очереди говорит своему соседу слева фразу: «Здравствуй, мне очень нравится...», продолжая её по своему усмотрению, стараясь найти в своём товарище что-то приятное, хорошее.
«Я не понимаю »
Каждый из сидящих в кругу по очереди говорит фразу: «Я не понимаю...», продолжая её по своему усмотрению. Таким образом, ребенок может высказать проблемы, сомнения, которые возникли за прожитые дни.
«По одежке встречают...»
Ведущий: «Каждый раз, при встрече человека, у нас создаётся о нём какое-то впечатление, часто оно не ошибочно. Сейчас мы попробуем поделиться своими первыми впечатлениями друг о друге. Вы получаете карточку, на которой написано имя одного из участников, а также лист бумаги (всем раздаются одинаковые листы), где есть вопрос: «Кто Я?» Ваша задача - написать десять пунктов, отвечая на этот вопрос за человека, чьё имя у вас на карточке. И ещё одно условие: никто не должен знать, кто о ком пишет. По окончании работы листочки раскладываем на столе рабочей стороной вверх. Затем, когда всё будет разложено, каждый подойдёт и выберет тот листок, на котором, как ему кажется, написано от его имени».
Этот этап работы вызывает интерес и лёгкое волнение у членов группы. В процессе поиска своего «портрета» им приходится прочитать не один, а несколько листочков, «поспорить» с кем-то из претендентов за одну и ту же характеристику, суметь отстоять своё право на неё.
При обсуждении ведущий предлагает ответить на несколько вопросов:
Удовлетворены ли вы тем, что написано на полученном листочке?
Что вызвало удивление, произошли ли «открытия»?
Что вызвало наибольший интерес в процессе работы?
Какие трудности испытывали при выполнении упражнения?
«Солнышко»
Один человек становится в центре и закрывает глаза. Это «солнце». Все ребята (планеты) становятся на том расстоянии, на котором им комфортно. Также можно принимать различные позы. Затем «солнце» открывает глаза и смотрит, на образовавшуюся картинку. После этого человек, стоящий в центре может передвинуть людей на то расстояние, на котором было бы комфортно ему. В результате все видят реальную и желаемую картину отношений группы к человеку и человека к группе. Это некий вариант социометрии.
«Разговор с игрушкой»
Каждый участник огонька рассказывает свои проблемы игрушке (лучше мягкой). Хорошо, что есть тактильный контакт. Для детей младшего школьного возраста.

ОГОНЬКИ ОСНОВНОГО ПЕРИОДА
Огоньки проводятся в зависимости от логики и событий смены. Желательны тематические огоньки. Возможно использование «Конверта откровений», театра миниатюр, разговора на проблемную тему и т.д.
Закрепляются и корректируются морально-этические нормы поведения, корректируются отношения между мальчиками и девочками. Может быть получение новой информации.
Тематический «огонёк»
Проведение такого «огонька» необходимо в основной период смены, когда отряд становятся коллективом и начинают возникать темы, проблемы или вопросы, которые волнуют всех.
На таких «огоньках» можно затрагивать такие важные понятия как дружба, любовь, верность, честь. Стоит эти понятия подкреплять литературными образами, поэтому надо помнить, что тематический «огонёк» крайне редко бывает удачным, если желание его провести появилось спонтанно. Такие огоньки готовятся заранее, чтобы прослеживалась логика разговора, чтобы все слова и примеры звучали убедительно.
Не забудьте, что слова, сказанные на таком «огоньке», не должны остаться только словами - у «огонька» должен быть достойный финал, который позволил бы каждому участнику разговора найти свою позицию, утвердиться в своём мнении, выстроить принципы дальнейшей жизни (и не только жизни в отряде, но и в современном обществе).
«Огонек» - анализ дня
После того как в отрядный круг подсел последний человек, вожатый напоминает события прожитого дня. (Это потому, что ребенку при насыщенных днях вечером уже бывает трудновато вспомнить, что было утром).
Каждый ребенок отвечает на следующие вопросы:
Как ты оцениваешь каждое проведенное дело?
Что сегодня в нашем отряде было хорошо?
Что было не очень хорошо и даже плохо?
Что нужно сделать, чтобы стало еще лучше?
1 вариант.
Рассказ-эстафета с передачей предмета по кругу. Высказывается каждый член отряда. Этот способ заставляет задуматься над проблемой каждого, но принцип добровольности сохраняется.
2 вариант.
Обсуждение ведется но микрогруппам, после чего выступает один представитель от микрогруппы в общем кругу.
3 вариант.
«Свободный микрофон». Высказывается по очереди каждый желающий в свободном режиме. Быстрый эмоциональный анализ дня и ситуации. Появляется возможность для самореализации ребенка, его укрепление в отряде, как личности, имеется возможность диалога.
Не нужно никогда торопить, останавливать. Не страшно, если кто-то кого-то перебивает. Пусть поспорят, пусть выскажется каждый.
Дети делятся на «разговорившихся» и «неразговорившихся». Вторые начинают исчезать примерно со второго «огонька» и к концу смены их, как правило, не бывает.
Последним обычно говорит вожатый. Он оценивает работу и поведение отряда в течение дня. Завершается вечерний «огонек» песней из серии «День закончен, спать пора» и «сонной» речёвкой. Очень важно помнить, что «огоньки», на которых проводится анализ дня, вовсе не должны быть скучными и однообразными.
Существует несколько приёмов, которые позволяют избежать формальности в проведении «огонька»:
«Дом»
Вы можете строить дом из разноцветных кирпичей. Для этого нам надо приготовить «кирпичи» из темной и светлой бумаги. Цвет стен, которые возведут ребята, покажет вам, каким был прошедший день.
«Паутинка»
Берете обыкновенный моток ниток и, держа его за конец, говорите свое мнение, затем передаете нить кому-то другому, лучше тому, кто но сидит рядом с вами. Так передаете до тех пор, пока каждый не вплетется в паутину. И помните, если хоть одна нить теряется, то порвется вся паутина. Объясните ребятам, что они и есть те ниточки, из которых составляется целый узор.
«Паутинку» затем можно разорвать или разрезать и завязать па память себе или другу.
«Шляпа»
Рекомендуется проводить в период второй конфликтной зоны «пик привыкания» - 13-14 день смены.
Каждый ребенок пишет два вопроса, которые накопились за несколько дней, которые волнуют всех. Они касаются как положительных моментов, так и не очень (о каше, уборке, об удачах, проступках и т. п.). Затем все вопросы складываются в «шляпу».
На следующем этапе огонька ребенок, вытаскивая из «шляпы» вопрос, называет его и говорит о своем отношении к проблеме, событию, отношениям в отряде.
«Ромашка»
Иногда детям трудно начать разговор, поэтому вожатый может сам написать вопросы на листочках ромашки.
«Ниточки»
Перед началом «огонька» детям предлагают взять ниточку. Кусочки разноцветных ниточек могут быть разной длины 10-30 см. Во время обсуждения каждый ребенок наматывает ее на палец, высказывая свое мнение. Таким образом, выбрав нить той или иной длины, ребенок заявляет о своем желании выступить, и настраивается на развернутую оценку дня или короткую реплику.
«Дерево»
В отрядном уголке вы можете поместить ствол дерева без листьев. Вы говорите детям о том, что после каждого вечернего «огонька» на стволах деревьев будут появляться зеленые листья. На зеленых листочках будут написаны имена тех детей, которые за последний день или 2 дня были самыми - самыми, например, Саша организовала ребят на уборку, Лена помогала подружиться рассорившимся девчонкам и они ее за это благодарят и т. д. Таким образом, отражается личностный рост каждого ребенка.
Возможет вариант, что дети сами крепят листья на дерево, выбирая какой-либо из нескольких цветов, которые символизируют либо настроение ребенка, либо его оценку дня, т.е заполняется цветограмма дня.
«Письмо другу»
Рекомендуется проводить в 8-11 день смены. Участники огонька устно пишут письмо другу, родным. Переключается внимание с себя на окружающих, удовлетворяется потребность во внимании, в сочувствии других людях.
«Машина времени»
Рекомендуется проводить в середине смены, на «экватор».
Ребятам, предлагается отправиться в будущее, высказать свой взгляд на предстоящий период смены с точки зрения уже прожитых дней и перспектив, т.е. ребята рассказывают о предстоящей смене как будто они ее уже прожили до конца.
Развивает образно-ассоциативное мышление детей. Закрепляет навыки построения перспектив деятельности, творческих проектов. Ведущий может также выделить проблемы, волнующие детей.
ОГОНЬКИ ИТОГОВОГО ПЕРИОДА
«Расскажи мне о себе»
Эта традиционная форма последнего, прощального «огонька» в отряде. Каждый может услышать о себе мнение своих товарищей. Можно использовать «свободный микрофон». Тот, у кого находится «свободный микрофон», называет девочку или мальчика, от которых хотел бы услышать мнение о себе.
В завершении можно раздать каждому по небольшой звезде (или другому символу), на которой ребята напишут свои прощальные слова и пожелания следующей смене, а затем наклеить звёзды на загрунтованный ватман - это будет ваш прощальный звездопад.
Этот «огонёк» должен стать запоминающимся, самым важным событием для ребёнка. Задача педагога - поддержание высокого эмоционального настроя. Недопустимо, чтобы этот «огонёк» превратился в перечисление всевозможных обид. На нём должны быть сказаны самые тёплые, самые важные и нужные слова.
Так же недопустимо, чтобы этот «огонёк» стал массовой истерией расставания.
Пусть на этом «огоньке» будет не только обнажение душ. Напомните ребятам всё самое доброе и светлое, что происходило в отряде и на смене в целом. Вспомните лучшие номера, самые любимые песни. Заготовьте ребятам памятные сувениры от вожатых. Не сомневайтесь, это будет самым приятным подарком для них.
Дайте ребятам время, чтобы они написали вам «прощальные письма». Это неплохая диагностика, хоть и основана она на эмоциях, а не на логике.
Заготовьте несколько неожиданных сюрпризов. Если вдруг атмосфера станет совсем грустной, используйте эти сюрпризы для разрядки ситуации.
Пусть сюрпризная группа подготовит внутриотрядное награждение по номинациям, придумает каждому на память стихи - посвящения.
Если вы живёте в корпусе несколькими отрядами, сходите к ним в гости. Пусть для ребят это будет неожиданностью. Но такой поход надо подготовить. Это дело вожатых. Договоритесь, как будет проходить встреча, что вы будете на ней делать.
Пусть этот «огонёк» продлиться дольше остальных, для этого стоит начать его раньше, чем обычно. Но он не должен продолжаться до утра, ведь есть же режим дня (не забывайте, что вы педагог и отвечаете за жизнь и здоровье детей!).
«Я как в зеркала смотрюсь в людей...»
Перед огоньком проводится социометрия, анкетирование. В помещении создается эффект зеркала при помощи оформления. Говорящий и слушающий находятся в креслах друг против друга. Достигается концентрация внимания на диалоге. Тема - прожитая смена.
«Отряд для меня...»
Каждый участник огонька отвечает на вопрос «Чем стал отряд для меня за эту смену?». Осмысление детьми прожитого за смену.
ВАШ ОТРЯДНЫЙ УГОЛОК
Отрядный уголок призван: развивать активность ребят, разносторонне расширять знания, помогать в воспитании хорошего вкуса, учить культуре оформления, пробуждать интерес к жизни своего коллектива. Отрядный уголок - это место, где постоянно работает отряд, и стенд, отражающий жизнь отряда. Здесь постоянно представлены успехи и победы отряда, их фантазии, изобретательность, мастерство, это своеобразная газета, причем постоянно действующая, живая, творческая.
Примерные рубрики отрядного уголка: название и девиз отряда; список отряда (отдельно мальчики, девочки и вожатые); правила (законы) лагеря (отряда); режим дня; план на день; список кружков (с расписанием и фамилиями руководителей); именинники; наши достижения (грамоты за победы в спортивных и культмассовых мероприятиях).
Стихотворный режим дня
Вот таким может быть режим дня:
8:30. Утро. Солнышко встает - спать ребятам не дает.
8:35. Чтобы быть весь день в порядке, надо сделать нам зарядку
8:45. Надо в порядок все привести, в палате убрать и пол подмести.
9:20. Горн зовет, пора-пора на линейку, детвора.
9:30. Каша, чай, кусочек сыра - вкусно, сытно и красиво. (Что ты ходишь такой грустный? Ждешь в столовой завтрак вкусный!
10:00-12:30. Лишь заслышим зов игры, быстро на улицу выходим мы. Ждет нас здесь много забав интересных, соревнований, прогулок чудесных. Лучше отряда нет места на свете - знают воспитатели, знают все дети. И если ты час посвятишь сей отряду, будет всем весело, будут все рады. Кто-то любит танцевать, кто-то меть и рисовать, только бездельники час этот маются, а все ребята и кружках занимаются.
13:00. Нас столовая зовет, суп отличный и компот.
14:00-16:00. К нам приходит тишина. Отдыхает детвора.
16:20. Вот уже в который раз повара встречают нас.
17:30-19:00. Если не поленимся сейчас, будет вечер лучше всех у нас. Вместе с отрядом сил не жалей: пой, танцуй, играй веселей.
19:00. Ужина время настало и вот - отряд за отрядом к столовой идет.
20:00. Ну а вечером - дискотека, вот уж действительно всем ни потеху.
22:00. За день мы устали очень, скажем всем: «Спокойной ночи!»

Когда оформлять отрядный уголок?
В работе над уголком можно выделить три периода: заезд детей в лагерь - оргпериод; основной период; заключительный период смены.
К заезду детей оформляются рубрики, необходимые для оргпериода: «Это наш лагерь» (краткие данные о лагере), поздравление с приездом, законы лагеря, адрес лагеря, наказ ребят прошлой смены, первые песни, песня лагеря, план лагеря и другие рубрики на усмотрение воспитателя.
В течение оргпериода можно провести конкурс на оформление уголка. Творческая группа отбирает лучшие предложения, обсуждают и делают макет в соответствии с названием семьи, основной идеей семьи, главным семейным делом и пр.
Оформление должно соответствовать основной идее смены, названию отряда, возрастным особенностям детей.
Как правило, в первые дни делается только основа уголка, содержащая необходимые элементы и заполняется он в течение всей смены.
В основной период смены отражается ежедневная деятельность отряда: подготовка к отрядным делам, праздникам; участие в творческих делах, конкурсах; дежурство отряда; поощрение детей, личностный рост каждого ребенка; цветограмма настроения; «забор откровений» и пр.
Помимо обязательного наполнения - в уголок можно вешать все, что касается отряда (например, рисунки детей, благодарности, гневные листы, карта сокровищ, после поиска клада и пр.), различные формы вопросов и ответов, викторины, ребусы, кроссворды.
В заключительный период смены может быть представлена рубрика «Как мы жили» с фотографиями или же мысли ребят о прожитых днях. Многие воспитатели закрепляют рядом с отрядным уголком лист ватмана с надписью «А напоследок я скажу», «Забор пожеланий», а дети пишут на прощание лагерю и друг другу пожелания.
Как оформляется отрядный уголок?
Далеко не каждый отрядный уголок останавливает на себе внимание, заставляет ребенка вновь и вновь обращаться к нему. Чаще всего причиной тому низкий уровень художественно - эстетического оформления и слабого, вследствие этого, эмоционального влияния на зрителя. Как же сделать так, чтобы отрядный уголок привлекал внимание ребенка снова и снова, заставлял задумываться о жизни семьи и своей жизни в лагере?
Главное: отрядный уголок - это творчество Ваше и детей, но, тем не менее, хотим дать некоторые советы, которые Вам помогут сделать так, чтобы в лагере, где дети проживают свою маленькую жизнь, длиной в двадцать один день, чтобы стены как бы ожили, «заговорили»: уголок должен быть «говорящим», т.е. содержание и его рубрики должны меняться; уголок должен отражать различные стороны жизни отряда (самообслуживание, спорт, участие в лагерной жизни, награды, Дни рождения, перспективы).



КОЛЛЕКТИВНО - ТВОРЧЕСКОЕ ДЕлО
КТД - это специально организованная совместная деятельность вожатого и ребенка, которая решает конкретные педагогические задачи, создает возможности для самовыражения и самореализации. Дело - это сфера педагогического изобретательства, в которой обязательно участвую дети.
Отрядное дело - обязательно коллективное и творческое по характеру разработки, подготовки и проведения. Любое дело - не самоцель, не форма ради формы. Главное в нем участие или соучастие ребенка, его самовыражение и самоутверждение. Необходимо, чтобы любой ребенок
Классификация отрядных дел: общественно – политические, трудовые, познавательные, экологические, спортивные, досуговые, художественные, нравственные и т.д
Рекомендации по подготовке КТД:
Вожатый должен быть сам убежден в правильности выбора, тогда он сможет «заразить» отряд своей идеей.
Задуманное должно обязательно соответствовать возрасту, интересам детей данного возраста.
Подготовка к игре должна создавать радость в работе, поиск различных решений, возможность развития творческих способностей детей.
Коллективное творческое дело должно стать полем для самовыражения личности ребенка.
Любая разумная идея, прозвучавшая из уст детей, должна быть услышана, по возможности, принята в том или ином варианте, сегодня или завтра.
Каждый ребенок должен найти в подготовке к игре и в самой игре для себя место: художника, сценариста, оформителя, костюмера, парикмахера, стилиста, болельщика (организованного и обученного), игрока, музыкального оформителя, ведущего, организатора, распределителя и т. д.
Организуя коллективное творчество детей, рассчитывайте на возможности своего отряда, не усложняйте костюмы, не забывайте о стихах, песнях, музыкальном сопровождении, звуковых эффектах.
КТД «Подарок другу»
1. Разбить на микрогруппы.
2. Заполнение коллективного подарка.
3. Защита своего подарка.
КТД «Ромашка»
1. Заготовить «ромашку».
2. Разбить аудиторию на микрогруппы, одна группа сюрпризная.
3. Сам концерт.
4. Награждение.
Примерные задания: спеть песню на определённую тематику, инсценировать пословицу, правильно произнести скороговорку и т.д.
КТД «Ралли»
КТД проводится в виде заочных путешествий по городам мира. Каждый город - остановка - задание командам.
Поделить аудиторию на группы, подготовить призы.
A. Лондон - бой ораторов (30-60 сек.)
B. Вена - танец
C. Габрово - шарж
D. Кир - спортивная пирамида
E. Мадрид - серенада
F. Дели - зоопарк
G. Оренбург – вечерки
Подготовка к конкурсам три минуты.
Между городами определим вид транспорта (пески).
КТД «Доскажи сказку»
1. Ведущий начинает сказку, а другие по очереди продолжают.
2. Разделить на микрогруппы. Ведущий начинает. Остальные за определенное время готовят середину сказки.
КТД «репка»
Задание. Инсценировать сказку «Репка», используя следующую терминологию:
юридическую;
политическую;
спортивную;
педагогическую;
медицинскую.
КТД «новый календарь»
Сегодня мы пользуемся календарём, который к нам пришёл из Древнего Рима. В этом календаре большинство названий месяцев – это всего-навсего порядковые числительные. Так, сентябрь обозначает «седьмой», а декабрь – «десятый» (год у римлян начинался с 1 марта). Но ведь это очень скучно!
Задание. Придумать новое, красивое название для месяцев:
январь;
март;
июнь;
сентябрь;
ноябрь;
апрель.
КТД «утренняя зарядка»
Задание. Придумать комплекс из 10 упражнений для тематической зарядки:
морская зарядка;
пожарницкая зарядка;
кухонная зарядка;
строительная зарядка;
космическая зарядка.
КТД «Поэтический турнир»
1. Конкурс поэтических чувств.
2. Конкус поэтического юмора и сатиры.
3. КонкурсКонкурс поэтического буриме.
КТД «музей вредных привычек»
Задание. Представьте, что Вы попали в музей. Это особенный музей. Расскажите, инсценируйте то, что Вы видели в залах, например:
зал ссор между мальчиками и девочками;
зал хамства;
зал грязнуль;
зал плакс.
КТД «ах, реклама!»
Задание. Вы устраиваетесь на работу. Принять Вас на работу смогут при одном условии: необходимо защитить, доказать значимость следующей продукции:
шила;
швабры;
противогаза;
трёхлитровой банки;
забочистки.
КТД «озвученная картина»
Задание. Попробуйте «озвучить» некоторые картины, причём сначала замрите, как персонажи на полотне, а затем побеседуйте между собой на тему, актуальную для героев картины:
«Запорожцы» И.Е. Репин;
«Охотники на привале» В.Г. Петрова;
«Отдых после боя» Ю.М. Непринцева;
«Опять двойка» Ф.П. Решетникова.
Аукцион талантов
На аукционах обычно продают полезные или ценные вещи. Приобрести вещь сможет тот, кто предложит за нее наибольшую цену. В нашем аукционе и вещи для продажи и «деньги» необычные. В качестве продаваемой вещи может быть или настоящий ценный приз (большая кукла, торт; билеты в театр ), или шуточный приз, но чем-то памятный для всех присутствующих (пуговица от костюма директора школы или начальника лагеря, замок от корпуса, в котором живет отряд и т.д.). Расплачиваться за право получить этот приз нужно своими талантами. Ребята могут петь, читать, танцевать и даже стоять на голове или шевелить ушами - кто что умеет. Причем «платить» можно как индивидуально, так и коллективно, объединившись в небольшие группы.
Защита времен года
Защитить время года - это совсем не значит, что надо отстоять его от чьего-либо нападения. Никакой агрессор не собирается идти войной на времена года. Защитить - это значит доказать, что это время самое интересное, увлекательное. А в доказательство лучше привести песни и стихи, частушки и загадки, танцы и инсценировки. И не просто так, а связать все номера в единую программу под названием «Лето», «Осень», «Зима», «Весна».
Чтобы ребята охотнее взялись за подготовку такой программы, лучше всего предложить разделиться им на четыре группы, например, в зависимости от того, кто когда родился.
Ведущими в этой программе могут быть два героя - мальчик и девочка, которые оказались возле машины времени и никак не могут решить, куда им отправиться, в какое время года.
Когда наступит пора подводить итоги, не забудьте, что вы награждаете не времена года, а их защиту, так как на самом деле определить лучшее время года невозможно.
Конкурс инсценированной колыбельной песни
Задание: инсценировать одну из колыбельных песен. О том, что колыбельные песни поют маленьким детям, чтобы они скорее засыпали, об этом знают всe. Каждый, если постарается, запомнит 2-3 колыбельные песни («Спят усталые игрушки...», «Спи моя радость усни...», «Баю баюшки-баю...»). Но о том, что колыбельные песни можно инсценировать, и при этом очень весело, знают очень немногие. А теперь знаете и вы. Осталось только выбрать несколько «песен перед сном» и их показать в образах и в действии. Лучше такой конкурс проводить, когда ребята буквально «спят на ходу». Он позволяет взбодриться и разогнать скуку. В этом конкурсе можно даже обойтись без наград, наградой всем будет приподнятое настроение, улыбки и смех.
ОРИЕНТИР ОТРЯДНЫХ ДЕЛ
Аукцион (знаний, талантов, идей, памятных вещей, песен, танцев, игр...).
Бой (ораторов, организаторов, эрудитов...).
Базар (пословиц, поговорок, загадок, скороговорок, головоломок...).
Бумеранг (песен, идей, загадок, математический...)
Бал (литературных героев, близнецов, цветов, именинников, ситцевый...).
Банк (идей, информации, игр...).
Вечер (легенд, детективных историй, сказок, неразгаданных тайн, вопросов и ответов, сюрпризов, путешествий...).
Встреча (знатоков, интересных, ровесников, коллекционеров, за круглым столом...).
Выставка (поделок, рисунков, живых картин, рисунков на асфальте...).
День (рождения, мальчиков, девочек, фантазеров, сюрпризов, этикета, здоровья...).
Домино (школьное, сказочное, педагогическое...).
Дебаты.
Дискуссия.
Десант (трудовой, лесной, экологический, заботы, НЛО...).
Ералаш (событий, видеопрограмм, воспоминаний...).
Живая газета.
Журнал (эстафета, туриста, творческих дел ...).
Защита проекта.
Интеллектуальные игры.
Исторический марафон.
Игротека.
Играй - город.
Кафе - клуб.
Калейдоскоп (идей, знаний, игр, сказок, танцев, мультфильмов...).
Капустник.
Клуб (сказок, вопросов, общения, интересных встреч, путешественников, предпринимателей, актива...).
Конкурс.
Карнавал.
Концерт.
Кубик (загадок, вопросов, сюрпризов...).
Коллаж (юмористический...).
Лаборатория (творческая, опытов, открытая, неразрешенных проблем...).
Лагерь приключений.
Литературная дуэль.
Марафон (музыкальный, добра, театральный, сказочный...).
Музей (живых картин, сказочных вещей, песчаных замков...).
Мозаика (имен, идей, дней...).
Мост (дружбы, понимания...).
Огонек.
Общество (любознательных, туристов, экологов, литераторов...).
Остров (тайн, сокровищ, открытий, приключений, находок, игр...).
Оркестр (шумовой, народных инструментов...).
Праздник.
Портфель (загадок, сказок, идей...).
Пресс – конференция.
Поединок (знатоков, рыцарей, фантазеров, творческих идей...).
Поход (в историю, в природу, по лесным дорожкам, по памятным местам...)
Перекличка.
Пир (фантастических блюд, загадочных идей...).
Посиделки.
Перекресток мнений.
Ринг (музыкальный, творческий, эрудитов, силачей...).
Рыцарский турнир.
Разнобой.
Разговор (у костра, по кругу, на острую тему...).
Рынок (идей, творческий...).
Совет (творческий, художественный, литературный, другу ...).
Съезд (волшебников, магов, умельцев, ученых, инопланетян.
Свадьба литературных героев.
Сад (мечты, дружбы...).
Сундук (тайн, открытий...).
Спор-клуб.
Справочное бюро.
Служба (знакомств, спасения, добрых дел...).
Творческая (мастерская, лаборатория, встреча...).
Телетайп (новостей, творческий, методический).
Тропа (испытаний, дружбы, сотрудничества).
Турнир (умельцев, знатоков...).
Урожай (веселый, рекордов, игр...).
Университет (знаний, игр...).
Фестиваль.
Фабрика (звезд, подарков, творческих сюрпризов, настроения...).
Фольклорные праздники.
Цех (творчества, сказок...).
Час (юмора, сказок, ответов, писем, почемучек, ребусов, фантазии рисунков...).
Шкатулка (мудрости, головоломок, игр, стихотворений...).
Школа (выживания, этикета, здоровья, жизни...).
Экзамен (творческий, доброты, дружбы...).
Экспедиция (по родному краю...).
Экран (настроений, интересных дел, просьб...).
Эстафета (спортивная, дел, увлечений, сюрпризов, рассказов, страшных историй...).
Юморина.
Ярмарка (поделок, талантов, русская, песенная...).


ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕТЕЙ РАЗЛИЧНЫХ ВОЗРАСТОВ
ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ (5-8 ЛЕТ):
высокий уровень активности, желание научиться различать, что такое хорошо и что такое плохо;
лучшая награда - похвала;
стремление получить время на самостоятельные занятия;
формирование целеустремленности, или самоуверенности, или агрессии;
кризис 7 лет - «кризис непосредственности»;
считают друзьями тех, кого видят чаще других;
любознательны;
отличаются конкретностью мышления;
подвижны;
не умеют долго концентрировать свое внимание на чем-либо одном;
высокий авторитет старшего товарища;
суждения и оценки взрослых становятся суждениями и оценками сами детей.
Советы вожатому:
организуй подвижные игры при ограничении прыжков и бега;
развивай умения лазать и пользоваться качелями;
используй ритмические виды деятельности, пение, драматические постановки;
обучай правильным навыкам труда;
обеспечь детей конкретными поручениями и творческой свободы;
предоставляй детям свободу действия, развивай способности (при соблюдении нравственных норм, распорядка жизни детского лагеря и т. п.).
ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА (9 - 11 ЛЕТ):
стремление повелевать у мальчиков, подчиненность у девочек;
энергичны, быстры в действии, настойчивы, инициативны;
часты беспокойные состояния, нуждаются в постоянной деятельности;
стремятся к большой мускульной активности, любят коллективные игры
шумны, спорят, влюбчивы;
боятся поражения, чувствительны к критике;
интересы постоянно меняются;
мнение группы более важно и значимо, чем мнение взрослых;
укрепляется волевая сфера;
бурно проявляют эмоции;
повышенное стремление к спорам, неуступчивость;
в контакт вступают легко, но склонны к конфликтам со сверстниками, взрослыми, родителями;
стремятся «испытать» себя в активной практической деятельности;
увлекаются коллективной деятельностью;
выполняют легко и охотно поручения, но не безразличны к той роли, которая им выпадает;
не увлекают далекие цели и перспективы, неконкретные поручения, отвлеченные беседы;
неудача вызывает резкую потерю интереса к делу.
Советы вожатому:
поощряй детей и хвали;
используй такие виды деятельности, которые дают простор проявления мускульной активности;
организуй коллективные спортивные игры, занятия по интересам;
организуй разумное руководство; пробуди в ребятах интерес к окружающему миру;
стремись обстоятельно ответить на многочисленные вопросы детей.
ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА (12-14 ЛЕТ):
антагонизм между мальчиками и девочками, дразнят друг друга;
мнение группы сверстников более важно, чем мнение взрослых;
дисциплина может страдать из-за «группового» авторитета;
сопротивляются критике;
появляется интерес к заработку;
возникает потребность правильно оценить и использовать свои возможности;
отчуждение от взрослых;
стремление утвердить спою самостоятельность;
остро ощущаемая потребность в активносте;
горячий энтузиазм, но быстро гаснет, если не может претвориться в какое-либо действие;
формируется собственная точка зрения.
Советы вожатому:
проводи коллективные игры (различные для мальчиков и девочек)
отдавай предпочтение спортивным играм
используй общий энтузиазм при выполнении порученных заданий
воздействуй опосредованно - через друзей, рассказ о своих проблемах, демонстрацию различных вариантов поведения и его результатов.
ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ (14-16 ЛЕТ):
ориентация на мир взрослых;
достижение личностного самоопределения;
стремление утвердиться в мире взрослых;
желание поставить себя в позиции взрослого;
мужество, одежда, смелость - важные связи с социальной позицией;
девочки начинают интересоваться мальчиками раньше, чем мальчики девочками;
наблюдается беспокойство о своей внешности;
рождается первая любовь;
растет социальная активность;
появляется стремление к достижению независимости от своей семьи;
происходит выбор будущей профессии;
появляются крайности в поведении например, «я знаю все!»;
возникают интимные, эмоциональны отношения между юношами и девушками;
«пренебрежение» к советам старших;
кризис независимости.
Советы вожатому:
оказывай помощь подросткам в принятии их своими сверстниками;
построй руководство поведением подростков так, чтобы оно было без излишнего вмешательства и давления со стороны взрослых;
создавай необходимые условия для отдыха;
организовывай для мальчиков спортивные соревнования, а девушек вовлекай в активные дела в помещении, в организацию встреч с друзьями.








МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДИАГНОСТИКИ В ЛАГЕРЕ
Для отслеживания динамики личностного роста в условиях лагеря можно использовать различные программы. Параметры личности, диагностируемые в рамках конкретной смены, задаются задачами, поставленными перед педколлективом лагеря.
1. Анкета организационного периода
Дорогой друг!
Ты приехал в лагерь, который очень рад встрече с тобой и хочет помочь тебе интересно, весело и с пользой для себя провести время. Но мы пока совсем не знаем тебя. Что тебя интересует? Что ты ждешь от лагеря? Какие есть у тебя задумки, осуществить которые ты хотел бы, но пока не знаешь как? И еще много всего надо узнать твоим старшим друзьям, чтобы как можно быстрее сделать твою жизнь в лагере интересной и полезной.
Вот почему мы предлагаем тебе ответить на вопросы анкеты. Твои искренние и полные ответы помогут нам быстрее познакомиться с тобой и позаботиться о тебе, учитывая твои желания, способности и интересы. Отвечать на вопросы анкеты несложно. Для этого надо внимательно прочитать сам вопрос, возможные ответы на него и выполнить рекомендации, которые даны в скобках.
Итак, приступай!
I. Чего больше ты ждешь от пребывания в лагере (выбери не более трех ответов и обведи кружочком соответствующие номера)?
1. Подружиться с ребятами, найти друзей.
2. Приобрести новые знания, умения в области своих интересов.
3. Научиться влиять на людей, самостоятельно организовывать различные дела.
4. Укреплять свое здоровье, улучшить физическую подготовку.
5. Выявить свои возможности, лучше узнать и понять себя.
6. Просто отдохнуть, весело провести время.

II. Отметь, пожалуйста, те качества, которые по твоему мнению, очень важны для людей (не более 6 качеств):
1. Любознательность.
2. Честность.
3. Предприимчивость.
4. Доброта.
5. Смелость.
6. Дисциплинированность.
7. Трудолюбие.
8. Инициативность.
9. Справедливость.
10. Честолюбие.
11. Милосердие.
12. Требовательность к себе.
III. Как ты относишься к спорту? (Обведи цифру соответствующего ответа.)
1. Постоянно тренируюсь, участвую в соревнованиях (впиши виды спорта) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Занимаюсь на досуге, но постоянно не тренируюсь (впиши виды спорта) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Спортом интересуюсь только как зритель, болельщик.
4. Спорт меня не увлекает.
IV. Как ты относишься к искусству (обведи цифру соответствующего ответа)?
1. Посещаю (окончил) специальную школу, студию, кружок (впиши, что именно) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Занимаюсь самостоятельно следующими видами искусства (впиши, какими) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Искусство интересует меня только как зрителя, слушателя.
4. Искусство меня мало интересует.
V. Как ты оцениваешь свое здоровье (обведи цифру соответствующего ответа)?
1. Чувствую себя совершенно здоровым.
2. Здоровье в целом хорошее, но хотелось бы быть более крепким.
3. Здоровье иногда «хромает», хотя болезненным себя не ощущаю.
4. К сожалению, здоровьем похвалиться не могу, болею довольно часто.
VI. Твой пол (обведи соответствующую цифру)?
1. Юноша
2. Девушка
VII. Твой возраст (впиши числ полных лет), дата рождения (число, месяц, год), знак зодиака: ______________________________________________ _____________________________________________________________________
VIII. Место, в котором ты живешь (город, районный центр, деревня и т.д.)_________________________________________________________________________________________________________________________________________
IX. Фамилия, имя:___________________________________________________ ____________________________________________________________________
X. Что из перечисленного удается тебе без особых затруднений? (Отметь кружочком соответствующую цифру слева; возможно несколько ответов):
1. Познакомиться с новыми людьми, вступить с ними в разговор.
2. Найти интересное для себя дело без помощи других.
3. Организовать других ребят для выполнения какого либо дела, занятия, игры.
4. Справиться с возникающими в жизни сложностями.
5. Довести задуманное дело до конца.
6. Прийти другим на помощь в случае необходимости.
7. Отказаться от удовольствия, если это приносит вред моему здоровью и волнует моих родителей и близких.
8. Выступить с каким – либо предложением.
9. Самостоятельно решать вопрос, актуальный для класса, школы.
XI. Приходилось ли тебе проявлять инициативу в указанных ниже обстоятельствах (обведи кружочком соответствующие цифры ответов)?
А. В работе детской организации:
1. Да, довольно часто. 2. Да, но редко. 3. Не могу вспомнить.
Б. В трудовой деятельности:
1. Да, довольно часто. 2. Да, но редко. 3. Не могу вспомнить.
В. В оказании помощи другим (товарищам, малышам, инвалидам, престарелым):
1. Да, довольно часто. 2. Да, но редко. 3. Не могу вспомнить.
Г. В занятиях по интересам:
1. Да, довольно часто. 2. Да, но редко. 3. Не могу вспомнить.
Д. В отношениях с родителями, в семье:
1. Да, довольно часто. 2. Да, но редко. 3. Не могу вспомнить.
X. О себе хочу дополнительно сообщить (если тебе есть, о чем рассказать о себе, то сделай это): ________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Благодарим за работу!
Надеемся на взаимопонимание и сотрудничество!
2. Анкета «Допиши предложения»
Цель: сформировать представление об индивидуальных и коллективных ценностях в детском объединении. Проходит по итогам оргпериода.
1. Самое яркое впечатление за эти дни у меня ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Из проведенных дел в отряде, лагере мне больше всего понравилось ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
потому, что ______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Больше всего меня радует ______________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Больше всего я разочаровался в _____________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. О тех людях, которые меня окружают, я могу сказать ___________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Я буду протестовать и возмущаться, если _____________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Я буду рад, если ________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Для своего отряда я хочу предложить ________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Если бы я был лидером, то я ______________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________,
ну, а если начальником лагеря, то____________________________________ _____________________________________________________________________
3. Тест «Я и МЫ»
1. Вы совершили нехороший поступок. Несправедливо обвиняют вашего товарища. Ваши действия:
А) признаюсь в совершенном поступке;
Б) мне будет стыдно, но я промолчу;
В) обрадуюсь тому, что меня не уличили.

2. Если во время спора Вы замечаете, что ошиблись:
А) тут же исправлю ошибку;
Б) перестаю спорить;
В) хотя и знаю, что допустил ошибку, продолжаю доказывать свою правоту.

3. Любите ли Вы говорить о недостатках людей?
А) нет;
Б) иногда;
В) да.

4. Обычно, вступаю в спор:
А) хотите защитить тех, кто в этом нуждается;
Б) вызвать таким образом, восхищение окружающих;
В) получить какую – то выгоду.

5. Огорчаетесь ли Вы, когда видите, что кто – то делает что – нибудь лучше Вас?
А) нет;
Б) немного;
В) очень сильно.

6. Доставляет ли Вам удовольствие, когда Вам завидуют?
А) нет;
Б) немного;
В) да.

Ответы подсчитываются: А) 0 баллов; Б) 1 балл; В) 2 балла.

Если Вы набрали: от 0 до 4 баллов – считаетесь с интересами других людей; от 5 до 12 баллов – самоутверждение за счет интересов других.
Методы выявления отношения подростка к самому себе как человеку, можно осуществить через использование следующих методик.
4. «Кто ты?»
Содержанием опросника является лаконичный вопрос: «Кто ты?», повторенный несколько раз. Данная методика проводится в начале смены, как очередная форма знакомтсва, и дает богатый материал педагогу по осознанному предпочтению ценностей.
5. Метод «Альтернативный тезис»
1. Дисицплина – это свобода.
Дисциплина – это неволя.
2. Счастье – это когда много творчества и борьбы.
Счастье – это много всего, чего хочется.
3. Надо жить легко, как птицы, не вычисляя завтрашний день.
Надо жить, каждый день, давая себе отчет, что и как сделано.
4. В хорошем отряде всегда кипит интересная и творческая жизнь.
В хорошем отряде уйма свободного времени.
5. Чтобы иметь друзей, надо любить людей.
Чтобы иметь друзей, надо уметь подстраиваться под их интересы.
Данный метод применяют для контроля над формированием мировоззренческих отношений или отношений обобщенного плана.
Альтернативность предлагаемых суждений вынуждает ребенка сделать один принципиальный выбор. Так как третьего не дано, он вынужден выбрать ту позицию, к которой склонен.
6. «Осознание себя в сфере взаимоотношений»
1. Как ты считаешь, ты добрый человек? Почему?
2. Что такое добрый человек?
3. Что такое злой человек?
4. Тебя часто хвалят? Кто и за что?
5. Бывает ли, что тебя ругают? Кто и когда?
6. Кто тебе в отряде больше всех нравится? Почему?
7. Меньше всех нравится?
8. Кого ты больше всех жалеешь?
9. Если ты увидишь плачущего малыша, что сделаешь? А почувствуешь?
10. Кто в отряде самый добрый? Почему?
11. Самый злой?
12. Есть такой человек, на которого бы ты хотел (а) быть похожим? А ты такой же? А в чем?
Этот метод помогает определить, насколько эгоцентричны ребята, понимание ценностно – значимых качеств человека, осознание себя в системе отношений.
7. Метод ранжирования
Вежливый Искусство Играть
Ласковый Конфета Лепить
Красивый Дети Работать
Здоровый Отряд Петь
Аккуратный Труд Бездельничать
Веселый Книга Читать
Сильный Деньги Есть
Умный Школа Помогать
Независимый Цветы Болтать
Скромный Собака Смеяться
Трудолюбивый Человек Купаться
Метод ранжирования ставит школьника перед выбором значимых для личности понятий, который бы отражали какое – то явление, столь же значимое для человека. Можно предложить в качестве варианта проранжировать ряды для идеальной личности, а затем сделать ранжированный ряд для себя.
Слова расставляются в порядке значимости (от + к -).
Диагностику эмоционального самочувствия детей в лагере целесообразно отслеживать по двум направлениям: обследование эмоционального климата детского коллектива (в середине и в конец смены) и эмоциональное самочувствие каждого ребенка.
8. Эмоционально - психологический климат отряда (ЭПК)
Процедура: детям раздаются бланки с обозначением положительных и отрицательных показателей эмоциональной жизни отряда. Затем дается устная инструкция: «Подумайте над тем, какие отношения сложились у нас в отряде. Попробуйте оценить их. Для этого обведите ту цифру, которая расположена ближе к тому качеству, которок есть у нашего коллектива». Желательно рассмотреть первую пару вместе с ребятами.
Бланк опроса
1. В нашем отряде всегда весело
4 3 2 1 0
В нашем отряде всегда скучно

2. Все ребята в общем – то добрые
4 3 2 1 0
В отряде много злых, равнодушных

3. Мы никогда не ссоримся
4 3 2 1 0
Мы часто ссоримся, конфликтуем

4. Ребята в отряде вежливые, воспитанные
4 3 2 1 0
Ребята часто грубят, ругаются

5. Мне в нашем отряде хорошо, спокойно
4 3 2 1 0
Мне в нашем отряде неспокойно, тревожно

6. У нас все равны
4 3 2 1 0
Сильные ребята подавляют слабых, помыкают ими

7. Мы все сплоченные, все дела делаем вместе
4 3 2 1 0
Несколько ребят дружат между собой, остальные сами по себе

Обработка результатов:
Находим индивидуальный максимальный индекс эмоционального благополучия: 7*4=28 баллов.
Находим максимальный групповой индекс ЭПК отряда. Для этого индивидуальный индекс умножаем на число обследуемых детей. После определения максимальных значений, которые принимаются за 100%, вычисляем реальные показатели. Индивидуальный максимальный индекс определяется суммой баллов, набранных конкретным членом отряда. Реальный групповой индекс – это сумма всех индивидуальных индексов. Конкретный уровень ЭПК отряда определяется по формуле:

Э =
Реальный групповой индекс ЭПК отряда

* 100 %


Макс. Групповой индекс ЭПК отряда


Оценочная шкала
Уровень ЭПК
Величина индекса Э в %

Очень высокий
Более 80 %

Высокий
71 – 80

Выше среднего
66 – 70

Средний
45 – 65

Ниже среднего
40 – 44

Низкий
Менее 40%

Для отслеживания эмоционального самочувствия ребенка в лагере можно воспользоваться различными модификациями методики цветописи по А.Н. Лутошкину, либо воспользоваться следующими рекомендациями.
9. Диагностика самочувствия ребенка в коллективе
Такая диагностика может быть проведена через:
организацию и проведение коллективно творческих дел, где каждый может стать участником разнообразной деятельности;
проведение вечерних огоньков – откровенных разговоров, где можно дать оценку своим действиям и действиям друзей, узнать мнение о себе и своей деятельности;
проведение «свободного микрофона» (правда, его нужно проводить на достаточно высоком уровне взаимного доверия в отряде), где можно откровенно сказать о том, что волнует ребенка на данном этапе жизнедеятельности коллектива. Исследования показывают, что психологический климат в группе взаимозависит от оценок и самооценок: чем лучше психологический климат в коллективе, тем выше оценивают друг друга, тем выше самооценка. Если личность испытывает эмоциональное благополучие в коллективе, то его ценности и нормы воспринимаются ею как свои собственные, активная позиция становится значимой и привлекательной. Только благожелательные отношения могут разбудить активность детей.







ДЛЯ ЗАМЕТОК
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Список литературы
1. Артамонова Л.Е. Летний лагерь: организация, работа вожатого, сценарии мероприятий. 1 – 11 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 288с. – (Мозаика детского отдыха).
2. Ах, лето! Работа с детьми в летних загородных и пришкольных лагерях / Авт.-сост. С.В. Савинова, В.А. Савинов. – Волгоград: Учитель, 2003. – 78с.
3.Детский летний лагерь http://tak-to-ent.net/load/119
4.Детский оздоровительный лагерь "СОЛНЕЧНЫЙ" Волгоградская обл., г. Камышин http://solnechniy-lager.ru/
5. Загородный летний лагерь. 1 – 11 классы / Сост. С.И. Лобачева, В.А. Великородная, К.В. Щиголь. – М.: ВАКО, 2006. – 208с. – (Мозаика детского отдыха).
6. Загородный летний лагерь / Сост. С.И. Лобачева, Великородная, К.В. Щиголь. – М.: ВАКО, 2008. – 288с. – (Мозаика детского отдыха).
7. Купринов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. Организация и методика проведения игр с подростками: Взрослые игры для детей: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 216с. – (Воспитание и доп. образование детей).
8. Методические рекомендации организации детского летнего оздоровительного сезона. Солодянкина Г.М. 1992. – 71с.
9. О летнем отдыхе, и не только (Организация летнего отдыха детей на базе учреждения дополнительного образования). Научно-методическое пособие в помощь организации летнего отдыха /Под ред. Ю.П. Кудинова – М.:НИИ семьи, 1997. – 112с.
10.Раннее развитие детей www.razumniki.ru
11. Титкова Т.В. Настольная книга вожатого в детском оздоровительном лагере. – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – 320с.









13PAGE 15


13PAGE 146515




і і і Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915

Приложенные файлы


Добавить комментарий