Педагогический совет Развитие познавательной активности дошкольников в логико-математической деятельности.


Педагогический совет
Тема: «Развитие познавательной активности дошкольников в логико-математической деятельности».
Цель: повышение педагогической компетентности педагогов, позволяющей им осуществлять интеллектуальное развитие дошкольников, используя развивающие игровые инновационные технологии в условиях ДОУ.Задачи:
повышение профессиональной компетентности педагогов в области современных образовательных технологий;
развитие интеллектуальной и творческой активности педагогов;
обучение педагогов методам применения игровых инновационных технологий.
Путь, который ребенок проходит в своем развитии в дошкольные годы, огромен, за это время он приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь. На протяжении дошкольного детства «складывается» человек. Те изменения, которые происходят в развитии ума ребенка-дошкольника, удивительны и неуловимы. Тем не менее, это удивительное и неуловимое надо увидеть и понять.
Перемены последних лет показали несостоятельность «стандартной личности». Сегодня нужны люди интеллектуально смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решения и не бояться этого.
В последнее десятилетие возникли тревожные тенденции, а именно: в системе образовательной работы детских садов стали использоваться школьные формы и методы обучения, что не соответствует возрастным особенностям детей, их восприятию, мышлению, памяти. Нельзя забывать, что ведущим видом деятельности в детском саду является игра. Математика остается наиболее трудоемким учебным предметом в школе. Об этом говорят и родители, и учителя, и сами ученики. А дошкольники? Они не знают, что математика трудная дисциплина. И не должны узнать об этом никогда. Наша задача — научить ребенка постигать математику с интересом и удовольствием и всегда верить в свои силы. Сегодня мы должны решить для себя - математика для дошкольника труд или удовольствие.

В жизнь системы образования страны прочно вошел Федеральный государственный образовательный стандарт и неведомая ранее аббревиатура «ФГОС». Давайте вспомним основные положения стандарта.

Деловая игра «Знатоки ФГОС».
1 задание. Перед началом игры старший воспитатель предлагает каждому участнику (или группе участников) оторвать один лепесток ромашки с вопросом. Дается время на подготовку. Ответ оценивается коллегами с помощью сигнальных карточек. Если ответ верный, педагоги, поднимают зеленую карточку, если ответ неполный или неверный – красную.
ВОПРОСЫ:
Что представляет собой ФГОС ДО?
Совокупность обязательных требований к дошкольному образованию;
Какие три группы требований включает в себя ФГОС?
требования к структуре Программы и ее объему;
условиям реализации Программы;
результатам освоения Программы.
3. Сколько образовательных областей предусматривает ФГОС?
а) 4;
б) 5;
в) 10.
4. Назовите недостающее по ФГОС направление развития и образования детей:
а) социально-коммуникативное развитие;
б) речевое развитие;
в) художественно-эстетическое развитие;
г) физическое развитие.
(познавательное развитие)
5. Что не относится к видам детской деятельности для детей 3-8 лет?
а) манипулирование с предметами;
б) познавательно-исследовательская;
в) восприятие художественной литературы и фольклора.
6. Выберите правильное соотношение обязательной части Программы и Части, формируемой участниками образовательных отношений:
а) 80% и 20%;
б) 60% и 40%;
в) 50% и 50%.
7. Определите время реализации ООП ДО:
а) от 65% до 80% времени пребывания детей в детском саду;
б) только во время занятий;
в) может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в организации.
8.К какой образовательной области относится развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками?
а) социально-коммуникативное развитие;
б) познавательное развитие;
в) речевое развитие;
г) художественно-эстетическое развитие;
д) физическое развитие.
9.К какой образовательной области относится знакомство с книжной культурой, детской литературой?
а) социально-коммуникативное развитие;
б) познавательное развитие;
в) речевое развитие;
г) художественно-эстетическое развитие;
д) физическое развитие.
10.К какой образовательной области относится восприятие музыки, художественной литературы, фольклора?
а) социально-коммуникативное развитие;
б) познавательное развитие;
в) речевое развитие;
г) художественно-эстетическое развитие;
д) физическое развитие.
11. Как в Стандарте ДО определена Программа?
а) программа обучения детей;
б) программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации;
в) программа воспитания и обучения детей.
12. На что нацелен Стандарт ДО?
а) формирование знаний, умений, навыков;
б) формирование интегративных качеств личности;
в) целевые ориентиры дошкольного образования.

«Заморочки из бочки».
1.Внедряет ли детский сад стандарт?
2.Конкретно какую часть ООП разрабатывали Вы?
3.Готов ли детский сад к эффективному внедрению ФГОС?
4.Что изменилось в вашей работе с внедрением ФГОС?
Любой человек – наследник огромного богатства: общечеловеческого опыта, общечеловеческих ценностей. Но не каждый вступает во владение тем, что принадлежит ему по праву наследования. Надо еще суметь овладеть этими ценностями, суметь их освоить.
Сегодня мы с вами прикоснемся к педагогическим ценностям, попытаемся вспомнить опыт наших коллег – педагогов. Наша работа будет включать в себя дискуссионно - игровые задания и сообщения наших педагогов.
Из всего многообразия занимательного математического материала в дошкольном возрасте наибольшее применение находят дидактические игры. Основное назначение их – обеспечить упражняемость детей в различии, выделении, названии множеств, чисел, геометрических фигур, направлений и т.д. В дидактических играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Каждая из игр решает конкретную задачу совершенствования математических представлений детей. Дидактические игры и игровые упражнения способствуют развитию любознательности и умственных способностей (задачи-шутки, загадки, головоломки). Развитию любознательности и умственных способностей у детей способствуют игры на составление плоскостных изображений предметов из специальных наборов геометрических фигур.
1-й тайм.
Игра «Внимание, угадай-ка».
Игра «Точечки».
Игра «Кубики для всех».
- Кто автор этих игр? (Б. Никитин «Ступеньки творчества, или развивающие игры».)
Эффективность развивающих игр, придуманных и сконструированных Никитиными, получила мировое признание.
Девиз педагогики Никитиных: мир довольно жесток и сложен, но наша твердая, несгибаемая вера в талант, ум и трудолюбие наших детей всегда будет для нас моральной опорой.
2-й тайм
Развивающие игры – это особенная, самобытная, творческая и очень добрая методика. В основу игр заложены три основных принципа – интерес, познание, творчество. Это не просто игры – это сказки, интриги, приключения, забавные персонажи, которые побуждают ребенка к мышлению и творчеству.
В основе каждого явления лежит либо теоретическое положение, проверяемое потом на практике (например, вальдорфский сад), либо практический опыт, облекаемый впоследствии в теорию (пример-Никитины). Игры, о которых сейчас пойдет речь – это, однозначно, движение от практики.
Впервые эти игры появились в начале 90-х и сразу же привлекли внимание. Это такие игры, как «Геоконт», «Игровой квадрат», «Цветовые часы».
- О каких играх идет речь? (развивающие игры В. Воскобовича).
(сообщение «Особенности игр Воскобовича» - презентация)
3-й тайм.
В дошкольной дидактике применяются разнообразные развивающие материалы. Однако возможность формировать в комплексе все важные для умственного развития мыслительные умения на протяжении всего дошкольного обучения дана не во многих. В методической и научно-популярной литературе этот материал можно встретить под разными названиями: «логические фигуры» (Фидлер М.), «логические кубики» (Копылов Г.), «логические блоки» (Столяр А.).
- Как называется этот дидактический материал? (логические блоки Дьенеша).
Реклама методического пособия «Блоки Дьенеша»
Игра «Необычные фигуры»

4-й тайм.
Во всем мире широко известен дидактический материал, разработанный бельгийским математиком. Он предназначен для обучения математике и используется педагогами разных стран в работе с детьми, начиная с младших групп детского сада и кончая старшими классами школы. Основные особенности этого дидактического материала – абстрактность, универсальность, высокая эффективность. Данный материал в наибольшей мере отвечает монографическому методу обучения числу и счету.
Вот один из вариантов упражнений для детей:
- Составьте поезд из синего, желтого и оранжевого вагонов так, чтобы оранжевый был правее синего и желтый был правее синего. Назовите цвета вагонов слева направо.
- О каком дидактическом материале идет речь? (Палочки Х. Кюизенера).
Задание: сколько уложится в дорожке длиной 10 сантиметров белых (розовых, желтых) палочек.
Сообщение Поповой Людмилы Николаевны «Использование игровых технологий в логико-математическом развитии дошкольников».
Предметно-развивающая среда в группах – это совокупность природных, социальных и культурных предметных средств, удовлетворяющих потребности актуального, ближайшего и перспективного развития ребенка, становления его творческих способностей, обеспечивающих разнообразие деятельности. Основной неотъемлемой частью развивающей среды являются игры, способствующие развитию интеллектуальных и творческих способностей ребенка. «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огоньки пытливости и любознательности», - писал выдающийся педагог В.А. Сухомлинский.
(результаты смотра-конкурса «Лучшая математическая игротека» - приложение №1)
При организации педагогического процесса важное значение имеет грамотное планирование задач и реализация их, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности детей.
(анализ календарных планов – приложение №2).
4-й тайм
Викторина «Математика-это интересно».
1 задание.
Педагогические задачи:
1.Воспитатель предлагает малышам совершить прогулку по своей группе. Дети садятся в автобус и едут по своей группе, делая остановку около магазина «Книги». Педагог задаёт детям вопросы: сколько книг в магазине? Сколько книг на этой полке? Сколько книг «Курочка – ряба?»
Вопросы: Сформулируйте программную задачу, которая решалась в игре. Назовите игры и игровые упражнения, в которых данная задача может решаться на занятиях по математике.
2.В конце занятия в младшей группе воспитатель предложил детям поднять правую руку вверх, а левую отвести назад. Половина детей группы подняла вверх левую руку, а правую отвела назад.
Вопросы: Почему дети неправильно выполнили указание воспитателя? В чём заключается ошибка воспитателя?

3.Детям в возрасте от 1,6 мес. до 2 лет воспитатель показал 4 уточки и спросил: «Сколько уточек? Посчитай!» Дети разводили руками в стороны, показывая, как много уточек и говорили: «Много», подносили уточку к своему лицу, потом протягивали воспитателю и ставили на место.
Вопросы: Понимают ли дети смысл слов «посчитай, сколько»? Какой период формирования представлений о множестве характерен для детей раннего возраста?
4.Ребёнок, которого вызвал воспитатель, поставил на подставку пять разных игрушек. Воспитатель спросил его: «Скажи, сколько всего ты отсчитал игрушек? Расскажи, сколько и каких игрушек ты взял? Ребёнок отвечает так: «Я взял одну матрёшку, вторую машинку, третью пирамидку, четвёртую куклу, пятый мячик. Всего я взял пять игрушек».
Вопросы: Какая задача решалась в описанной части занятия? Был ли усвоен программный материал вызванным ребёнком? Правильно ли он отвечал?
Практические задания:
Педагогам старшей и подготовительной (5-7 лет) групп:
Подобрать наглядный материал для занятия, в котором будут решаться следующие программные задачи: учить детей сравнивать смежные числа с опорой на наглядный материал, закреплять навыки порядкового счёта в пределах 10, упражнять в счёте предметов на ощупь.
Педагогам 2 младшей группы:
Подобрать наглядный материал для занятия, в котором будут решаться следующие программные задачи: учить детей сравнивать два предмета разной величины, развивать понимание один - много, столько – сколько.
Педагогам 1 младшей группы:
Подобрать наглядный материал для занятия, в котором будут решаться следующие программные задачи: учить создавать группы предметов, объединённым каким – либо характерным признаком, отвечать на вопрос «сколько?» словами много - один, много – мало.
2 задание:
Заключение.
Сегодня мы обратились к общечеловеческим педагогическим ценностям. Вспомнили нетрадиционные, а порой и забытые методики. Думаю, они пригодятся вам в работе.
«Спросим себя: а что бы мы хотели от наших вырастающих детей, какими мы хотели бы их видеть? Да, пожалуй, пусть они и будут такими: участниками жизни, а не наблюдателями ее, и пусть у детей будут добрые глаза, и пусть они всегда видят вокруг себя только добрые глаза!»



Приложенные файлы


Добавить комментарий