Методическая разработка Звукознайка


МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УПРАВЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО КОМИТЕТА
НИЖНЕКАМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
Методическая разработка
по формированию звукопроизношения
у дошкольников
c фонетическими нарушениями речи

Гудочкина Светлана Владимировна
учитель-логопед
МБДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления для детей с аллергическими заболеваниями №77»
г. Нижнекамск, Татарстан

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка 3
1 Содержание логопедической работы по формированию звукопроизношения 5
1.1 Содержательная характеристика разработки 5
1.2 Этапы и задачи логопедической работы 7
1.3 Последовательность автоматизации поставленного звука 7
2 Учебно-тематический план по формированию звукопроизношения 8
2.1 Постановка свистящих звуков 8
2.2 Постановка шипящих звуков 12
2.3 Постановка сонорных звуков 16
2.4 Постановка заднеязычных звуков 20
3 План занятий по обучению детей словообразованию, формированию лексико-грамматических категорий, развитию связной речи с учетом УМК и НРК 24
3.1 Старшая группа 24
3.2 Подготовительная группа 4 Результат логопедической работы по формированию звукопроизношения Заключение Список использованной литературы Приложение ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, предупреждая и исправляя различные нарушения.
Актуальность создания авторской разработки связана с тем, что постоянный рост числа детей с отклоняющимся речевым развитием выдвигает диагностико - коррекционное и профилактическое направление деятельности дошкольных образовательных учреждений в ряд наиболее значимых и приоритетных. Это вызвало потребность активного поиска новых, вариативных форм организации логопедической помощи дошкольникам, совершенствование традиционных форм, оптимизации методов и содержания коррекционно-речевой работы, их научно-методическим обоснованием и экспериментальной апробацией.
Очень часто дети дошкольного возраста испытывают трудности в овладении родной речью, хотя в целом их психическое развитие идет нормально. Как правило, таким детям требуются специальные занятия по звукопроизношению. От четкой и внятной дикции зависит полноценное общение со сверстниками и взрослыми, успешное овладение грамотой, а в дальнейшем, при обучении в школе, отсутствие проблем в усвоении школьной программы. Такие трудности в произношении часто влияют на самооценку ребенка и его положение в детском коллективе. Плохо говорящие дети постепенно начинают осознавать свой недостаток, иногда становятся молчаливыми застенчивыми, необщительными. Предлагаемая разработка поможет решить данные проблемы.
Новизна авторской разработки заключается в специфике методического пособия, поскольку оно рассчитано для работы с детьми, посещающих специализированные детские сады (с нарушениями ОДА, с аллергическими заболеваниями, с тубинтоксикацией и т. д.). Именно эта идея положена в основу материала, который пригодится в работе с соматически ослабленными детьми по коррекции звукопроизношения, которая проводится в условиях логопункта.
В Законе Республики Татарстан «Об образовании» четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными культурными традициями.
Авторская работа составлена с учетом национальных и региональных особенностей Республики Татарстан.

Приложенные файлы


Добавить комментарий