Профессиограмма педагога


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Министерство общего и профессионального образованияСвердловской областиГосударственное образовательное учреждениеСвердловский областной педагогический колледжКафедра периода детства Екатеринбург2008 Профессиограмма педагога Автор – составитель:Набиуллина Л. Н.Специальность 05070952«Преподавание вначальных классах»Группа 33н Профессиограмма педагога. Профессиограмма – это идеальная модель учителя, преподавателя, классного руководителя, педагога, образец, эталон, в котором представлены:основные качества личности, которыми должен обладать учитель;знания, умения, навыки для выполнения функций учителя. идейность,нравственная и гражданская зрелость,общественная активность,увлечённость профессией воспитателя,любовь к детям,гуманное, заботливое отношение к ним, Профессиограмма классного руководителя (Н.И.Болдырев). Приоритетные качества личности классного руководителя: высокая требовательность к себе и ученикам,коммуникативность,дружеское расположение,вежливость в общении,психологическая совместимость с другими членами педагогического коллектива. Учителю необходимы следующие умения: устанавливать деловые отношения с администрацией школы, с родителями, общественностью (умения общения, по сегодняшним представлениям, близкие к коммуникативным);информационные умения и навыки;умение ярко, выразительно, логично излагать свои мысли (по сегодняшним представлениям – дидактические и речевые);умение убедить, привлечь к себе, сделать своим сторонником; Качества личности учителя: такт,выдержка,самообладание,наблюдательность,искренность,находчивость,твёрдость,последовательность в словах и действиях,аккуратность,внешняя опрятность. Классному руководителю важно знать основы теории и методики воспитания, уметь: работать с родителями (общественностью);планировать воспитательную работу;отбирать на основе диагностики коллективов (групп), отдельных личностей необходимые виды деятельности;правильно учитывать и оценивать результаты воспитания;выявлять и организовывать актив;осуществлять контроль и помощь в выполнении поручений. Для выполнения сложных и многообразных функций педагогу хорошо бы овладеть некоторыми прикладными творческими художественными умениями: рисовать (изобразительные);играть на музыкальных инструментах, петь (музыкальные);выразительно читать (художественно-литературные);танцевать (хореографические);ходить в походы (спортивно-туристические или спортивно-трудовые). Классификация функций учителя (А.И.Щербаков., Н.А.Рыков.): информационная (учитель транслирует ту или иную информацию);развивающая (развивает мышление, воображение, те или иные умения, речь, и т.д.);ориентирующая (ориентирует в многообразии информации, нравственных ценностях);мобилизационная (мобилизует на выполнение упражнений, заданий, дел); конструирующая (конструирует урок, внеклассное дело, разноуровневые задания, самостоятельные работы, общение и др.);коммуникативная (функция общения с родителями, другими учителями, администрацией, психологами, валеологами и пр.);организационная (организует учащихся, других учителей, родителей, самого себя, а также организует уроки, внеклассные дела, которые проводит);исследовательская (умеет исследовать как отдельную личность, группу учащихся – коллектив, так и обученность и воспитанность учащихся и т.д.). Профессионально-значимые качества личности учителя (В.А.Крутецкий): 1-й блок. Гуманистическое мировоззрение (речь идёт о тех убеждениях, идеалах, которые присущи учителю-воспитателю; воспитывает лишь тот, кто сам воспитан; желательно, чтобы воспитатель имел высокий уровень общей культуры и высокий моральный облик, а главное – любил бы других людей). 2-й блок. Положительное отношение к педагогической деятельности (речь идёт о педагогической направленности личности, педагогических склонностях как устойчивом желании и стремлении посвятить себя педагогической деятельности; не может быть хорошим учителем тот, кто равнодушно относится к своей работе; дети безошибочно определяют тех учителей, которые их не любят или не любят педагогическую деятельность в целом). 3-й блок. Педагогические способности (основываясь на природных предпосылках, они при определённых условиях реализуются – или нет – в профессионально-педагогические знания, умения, навыки, иначе говоря – педагогические способности) – это обобщённая совокупность индивидуально-психологических особенностей и профессионально-значимых качеств личности, которые отвечают требованиям педагогической деятельности, обеспечивают достижение в ней высоких результатов, определяют успех педагога в целом в овладении этой деятельностью. 4-й блок. Профессионально-педагогические знания, умения, навыки (речь идёт о знаниях в области преподаваемого предмета и технологии обучения). Итак, специалисты считают, что хорошими предпосылками для того, чтобы стать педагогом, обладают те, кто: понимает, что представляет собой труд учителя (это трудно понять до работы в школе или до педагогической практики);имеет качества (способности), помогающие становлению учителя – профессионала;проявляет интерес к профессии (косвенно интерес может проявляться в педагогической эрудиции);имеет профессионально-педагогическую направленность (в частности, до поступления в ВУЗ работал в школе или учился в педагогическом классе, училище);проявляет интерес к нравственным исканиям (что есть добро и зло, смысл жизни и т.д.).

Приложенные файлы


Добавить комментарий